《識字5》教學設計（精選21篇）

《識字5》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

　　2.觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3.了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情景，知道看圖

　　1.同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）

　　2.播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。

　　3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？

　　二、初讀課文，認讀詞語生字

　　1.自讀詞語，讀準字音。

　　2.四人小組讀。

　　3.教師出示詞卡，檢查正音。

　　4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。

　　三、指導誦讀

　　1.教師范讀韻文。

　　老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

　　2.四人小組讀。

　　3.指名讀。

　　4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶生字筆順

　　2.請說說“夏、梅”的筆順。

　　3.說說你是怎樣記注生字的。

　　4.指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

　　5.學生描紅，完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.齊讀韻文。

　　二、學習筆順，指導書寫

　　1.學習新偏旁。

　　2.學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

　　4.學生描紅書空寫字，播放輕音樂。

《識字5》教學設計 篇2

　　教學內容：蘇教版小學語文第二冊《識字8》。

　　教學目標：

　　1、學會本課的六個形聲字“清、請、晴、情、蜻、睛”，理解它們的意思，并會正確、美觀地書寫。

　　2、進一步了解形聲字的構字規律，知道形旁表義，聲旁表音。

　　3、培養學生的識字能力，激發熱愛祖國語言文字的感情。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、過渡：我們先來玩個猜謎的游戲。

　　“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”（　也　）

　　2、“也”字娃娃通過轉轉盤交到了許多偏旁朋友，組成了很多新字，還記得嗎？認讀生字：地、他、池、馳。指名讀

　　如果能給他們分別組個詞語就更棒了，開火車讀字組詞。

　　二、轉盤識字

　　1、看，誰來了？讀好后鼻音。指名讀。

　　今天我們帶“青”字娃娃一起去交朋友、玩大轉盤游戲好嗎！

　　2、游戲之前，我們先認識幾個偏旁朋友。誰來大聲地喊出這些偏旁的名字、并說它跟什么有關。（教師板書6個）教學新偏旁

　　“忄”，這個叫豎心旁，它和我們的心有關，書寫時要注意筆順：一點左，一點右，一豎靠著小的點，指導書寫。“目”也是個新偏旁，看，它和眼睛有關，我們有兩只眼睛，所以別忘了里頭要寫兩橫。

　　小朋友真聰明，一下子就和6個偏旁交上了朋友。齊讀：三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁。

　　3、好啦，大轉盤開始轉動啦！老師邊轉邊問：你看到“青”和誰交朋友了？誰來說？利用字盤組成：清、晴、睛、請、情、蜻。  （教師板書生字）

　　4、瞧！“青”和這些偏旁組成了6個新字，請小朋友看老師寫拼音，認真拼一拼，讀準每個字音。

　　誰來拼“清”，你發現了什么？我發現“青”加了三點水還讀清，你能做小老師領大家讀嗎？誰來讀“蜻”，青加蟲字旁也還讀蜻

　　這個要好好讀了，誰來讀“請”，你發現了什么？青加言字旁讀請（手勢第三聲）聲調發生了變化。

　　這個你來讀“晴”，“青”加日字旁讀晴。“青”加什么偏旁也讀第二聲？加了豎心旁也讀“情”。

　　最后一個誰來大聲讀“睛”，指名讀，齊讀，你發現了什么？其他聲母都是q，這個聲母是j。

　　5、你能把這6個字準確地讀給大家聽嗎？自己先練練，指名讀。

　　仔細觀察這幾個字，它們有什么相同和不同的地方？

　　相同：都有個“青”字在里面，韻母都是ing。

　　不同：偏旁不同、意思不同、聲調不同、聲母不同。

　　教師小結：這6個字都是左右結構的字，它們都有個“青”字在里面，“青”就表示這個字的讀音，叫聲旁；三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示這些字的意思，叫形旁，這種字叫形聲字。板書 。我們一起來讀讀這6個字。

　　6、這6個形聲字看來小朋友都會讀了，那課文中帶有這些字的詞語，你能把它們讀準確嗎？把書翻到81頁《識字8》， （板書） 自己先練練，誰愿意來讀。評價：你的聲音真響亮，你把兩個輕聲也讀對了。“ 事情  眼睛 ” 指名讀。

　　看黑板讀，邊讀邊想你讀懂了哪個詞語的意思。

　　（1）清潔：對了，當地上臟了，我們怎么辦？紅領巾臟了怎么辦？為了讓我們的教室、紅領巾變得更干凈，勞動時我們用到了水，所以清字和水有關。

　　（2）晴天：在天氣預報中，晴天用什么表示的？對，怪不得晴天的晴是日字旁。成語：雨過天晴。詞卡

　　（3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”兩個字都是目字旁，你觀察得真仔細。像孫悟空一樣有一雙火眼金睛。詞卡

　　（4）請坐：媽媽下班回來又累又渴，你能用“請”字對媽媽說句話嗎？是啊，如果不說出來，媽媽怎么能感覺到你的關心呢？所以請是言字旁，它和語言、說話有關。“請”是個神奇的字，能給別人送去溫暖，想一想生活中你還有什么時候用過請字？平時我們說話時要多用用“請”字，做一個有禮貌的孩子。

　　（5）事情：小朋友你會做哪些事情？看來我們班的小朋友都很能干，不過，我們做每件事都要用心去做，（描紅：事情） 才能把事做好。  “情”除了事情還可以組什么詞語？

　　（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以“蜻蜓”兩字都是蟲字旁。你還知道“蜻蜓”的哪些知識？介紹蜻蜓知識。

　　7、通過剛才的學習，我們明白了這些詞語的意思、還知道了這6個字的意思和它們的偏旁有關，我們再來一起讀讀這些字詞。

　　小朋友學得真認真，老師教你們玩個游戲，請你們跟我一起做：一把槍、四個手指，換過來，邊換邊說：一槍打四個。課后可以和小伙伴進行比賽、比比誰換得快。這個游戲可以鍛煉你手指和大腦的靈活性。

　　三、選字填空

　　1、看，太陽公公朝我們瞇瞇笑呢！你能看著圖，從這6個字中選一個填在括號嗎？選什么旁的什么字，為什么？誰來讀讀這句話？

　　2、天氣這么好，老師帶你們到池塘邊去看一看，誰來選，說說理由。看池塘里的水多清啊，里面的小魚小蝦都看得清清楚楚。誰來讀。

　　3、小池塘這么美，小蜻蜓也忍不住飛來了，第一句話要填兩個字，看誰最聰明。 （看圖）

　　4、小青蛙也來了，誰來選，為什么？猜猜小青蛙會請誰來做客呢？這么多朋友都來做客，青蛙的心情真好呀！誰來快樂地讀一讀。

　　5、通過小朋友的努力，我們把今天學的六個字都正確地填到了句子里。齊讀五句話。

　　6、小青蛙還給大家帶來了一些詞語，我們來進行搶答比賽，誰先舉手老師就請誰讀，讀對了我們一起唱“呱呱”表揚他。

　　四、指導書寫

　　過渡：看來我們班的小朋友也和“青”字家族的形聲字交上了朋友，要想牢牢地記住它們，還得動手寫一寫。

　　1、仔細觀察“情”字，怎樣把它在田字格里寫漂亮？教師范寫。學生自己寫一個。

　　2、我們再來寫“晴”字，請小朋友先看清楚再自己在本子上寫一個。

　　五、課堂總結

　　今天我們一起學習了《識字8》， 認識了“請　清　晴　情　蜻　睛”6個字，這6個字都有個“青”字在里面，“青”就表示字的讀音叫聲旁，三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示字的意思叫形旁，這種字叫形聲字，“青”字家族的形聲字還有很多呢！你瞧，感興趣的小朋友可以課后自己想辦法認識它們，給“青”找到更多的朋友。

　　板書設計：

　　識字8

　　清 清潔  請 請坐                

　　青

　　晴 晴天  情 事情        形聲字              忄（心）  目

　　睛 眼睛  蜻 蜻蜓

《識字5》教學設計 篇3

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程 

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入  新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

《識字5》教學設計 篇4

　　一、備課思路：

　　看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　二、目的要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。

　　四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）

　　（二）指導看圖

　　1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！

　　2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色？（夏天）

　　3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）

　　4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？

　　5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）

　　（三）自讀課文

　　1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。

　　3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）

　　4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？

　　（四）自主合作學習，匯報質疑

　　1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？

　　2、我們以4人小組為單位互相討論：一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。

　　3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）

　　（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。

　　（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？

　　我是金燦燦的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉紅的荷花。

　　（五）指導朗讀、背課文

　　1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來

　　2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）

　　3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）男、女生比賽

　　4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。

　　（六）學習生字：雷

　　1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”

　　3、你有什么辦法記住這個字？

　　4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？

　　5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。

　　6、你們已經是好朋友了。

　　7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

　　六、總結：這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　夏天　　臺風　　雷雨

　　圖

　　桃子　　梅子　　西瓜

　　蟈蟈　　青蛙　　知了

　　葵花　　茉莉　　荷花

《識字5》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確區分兩組偏旁（“木、禾”、“竹、艸”）。

　　2、認識1個生字“筷”，會寫9個生字，并會組詞。

　　重點難點：正確書寫生字，會區分形近偏旁。

　　教學準備：小黑板、字詞卡。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　教師在黑板上畫一畫“水、山、石、泉”的象形字，讓學生猜一猜。師：這節課我們來學習識字3，有實物演變到象形字，再有象形字演變到偏旁。師板書，生書空。

　　二、初步看圖，讀詞語。

　　1、觀察圖畫，圖上畫了什么？從中你發現了什么？

　　2、借助拼音讀準字音，標出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀識字3，相互評議。

　　4、指名朗讀識字3，師生評議。

　　三、了解“木”字旁、“禾”字旁的演變。

　　1、觀察圖畫，“木”字旁的古文字像什么？

　　出示詞卡：松柏、楊柳、桌椅。認讀詞語，交流識記方法。

　　2、你還知道哪些生字帶“木”字旁？學生交流。

　　3、“禾”字旁的古文字像什么？

　　出示詞卡：秧苗、稻谷、莊稼。認讀詞語，交流識字方法。

　　四、圖文結合識字。

　　1、圖上有什么樹？一年四季常綠的是什么樹？

　　2、圖上有什么物品是用木頭做的？

　　3、春天，農民伯伯把——插到田里，到了秋天，金燦燦的——豐收了。地里生長的農作物叫——。

　　五、指導寫字。“柏、楊、柳、椅、秧”

　　1、觀察生字的字形，結構，說一說怎樣才能把它們寫好。

　　2、教師范寫，學生描紅，練習寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞卡。

　　2、聽寫：松柏、楊樹、柳樹、桌椅、秧苗。

　　二、了解“竹”字頭、“草”字頭的演變。

　　1、“竹”字頭的古文字像什么？

　　出示：竹籃、籮筐、筷子。認讀詞語，自由識字。

　　2、“草”字頭的古文字像什么？

　　出示：茶葉、菠蘿、蘭花。認讀詞語，交流識記方法。

　　三、觀察圖畫說物品名稱。

　　1、圖上都有什么？

　　2、上面三種物品與什么有關，都是什么偏旁？你還知道哪些生字帶“竹”字頭？

　　3、下面三種與什么有關，是什么偏旁？你還知道哪些生字帶“草”字頭？

　　四、鞏固訓練

　　1、指導朗讀識字3。

　　2、小黑板出示：

　　木：——————————

　　禾：——————————

　　竹：——————————

　　艸：——————————

　　五、布置作業。

《識字5》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　認識“萬、復”等13個生字。

　　⑵　會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能力目標：

　　⑴　能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

　　⑵　能主動積累有關春天的詞語。

　　【情感目標】激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

　　【教學重點】識字、寫字，知道春天的一些特征。

　　【教學難點】把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　【課前準備】生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

　　【教學課時】1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境　談話導入

　　1、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

　　2、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）　

　　3、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！

　　二、理解課文　領略春天

　　1、欣賞春景圖，練習說話：

　　（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

　　（自由看圖說）

　　2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

　　（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

　　3、初讀韻文：

　　⑴　小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

　　（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

　　⑵　聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

　　4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

　　（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

　　⑴　出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　①　師范讀這個句子：

　　小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

　　②　在自己的生字詞卡中找詞語：

　　萬物復蘇。

　　⑵　照樣子說句子，找詞語：

　　①　出示句子：春天來了。

　　②　看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

　　③　這句話可以用哪個詞語來代替？

　　⑶　教學“柳綠花紅　鶯歌燕舞　冰雪融化　泉水丁冬　百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

　　5、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

　　⑴　分小組合作朗讀：

　　要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵　以小組為單位進行朗讀比賽。

　　⑶　給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

　　三、識字寫字

　　經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

　　1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

　　3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

　　要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

　　4、小組匯報讀，師生評議。

　　5、交流識字方法：

　　⑴　偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

　　⑵　“萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

　　6、指導寫字，鞏固生字：

　　⑴　觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　⑵　老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

　　⑶　學生練習書寫，評議。

　　四、實踐活動

　　去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

　　【教學反思】

　　低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

《識字5》教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能按筆順把字寫得端正、美觀。

　　3、有感情地朗讀詞串，了解祖國東西南北各地風情，體會祖國地域遼闊。

　　二、課前準備：

　　1、生字卡片（拼音有無各一分）

　　2、12個詞語卡片（無拼音）

　　3、中國地形圖、田字格（課前在黑板上畫好）

　　4、課件：江南風情錄象；高原、塞北風景圖各一份；生字、詞語卡片（無拼音）各一份。

　　5、詩詞《憶江南》文字課件（背景是江南風情）。

　　三、教學過程：

　　開課：

　　同學們：今天是我們2、8班的家長開放日活動，每個孩子的家長都來到了現場，來，回過頭去找找你的爸爸媽媽，找到了嗎？揮揮你的手，和他們打個招呼吧！今天啊，每位家長都放下手中的工作，來聽咱們上課，誰來代表咱們班對所有到場聽課的家長說一句話？

　　生：謝謝各位家長對我們的支持。（家長掌聲）

　　還有嗎？

　　生：謝謝到場聽課的所有爸爸媽媽，叔叔阿姨，謝謝你們對我們的關心和愛護，我們一定會給你們一個大的驚喜。

　　對，今天咱們就要展示最真實的自我給所有的家長和老師看，你有信心嗎？（生：有）

　　我絕對相信你。

　　一、檢查預習情況，重點強調難讀字詞：

　　1、恩，昨天大家回家預習了識字六，不知道預習得怎么樣啊？課文讀了幾遍？生字讀了幾遍？那下面我們就來檢查一下你的預習情況，請看，這些生字你都會讀嗎？（點擊課件出示生字）

　　a、哪個字有問題？（“塞”）（出示孩子說到的生字卡片）

　　抽讀3，一起來，男同學，女同學，抽讀10，一起來

　　b、（出示“南”生字卡片）這個字會讀嗎？

　　抽讀3，一起來，男同學，女同學，抽讀10，一起來

　　c、讀四個生字：生字你會讀了嗎？下面我們連起來讀一讀。

　　2、讀課文：

　　過渡：生字會讀了，課文讀得怎么樣？誰來讀？

　　抽讀2過程隨時出現讀錯現象，就出示卡片讀錯的詞語：

　　a、江南：教讀，抽讀，一起來

　　順機出示牦牛：這個誰來讀？抽讀，齊讀。

　　b、塞北：

　　冰雪、春雨（處理三個詞語的正音）

　　c、讀卡片上的所有詞語：

　　過渡：下面我要出示所有的卡片詞語，你有信心讀好嗎？好，開始。（連起來讀所有詞語）

　　d、難讀的詞都讀好了，下面我們一起來讀讀課文。齊讀。

　　二、學習四個地方，感受全文：

　　1、課文講了四個地方的景色，你知道是哪四個地方嗎？指名說（出示課件）一起讀（讀塞北、江南、海島、高原）

　　a、知道它們在哪兒嗎？請看黑板，這是咱們中國的地圖，這是黃河，這是長江，在西河的發源處，是是世界上最高的高原——（用舉手提示學生回答）青藏高原（貼）

　　b、海島呢？在哪兒？誰來指給大家看。（請學生上臺指）

　　知道它叫什么嗎？對，海南島也是祖國一個大的海島，它就在這里（貼）祖國還有什么島？（對，中國臺灣島是中國的領土，是我們祖國不容分割的部分）

　　c、江南在哪兒呢？請個同學來貼一下。（學生基本貼對，教師移動貼的卡片位置）江南就在長江以南的東部地區，所以我們應該把它貼在這兒。

　　d、塞北呢？在哪兒？我來告訴大家，在長城以北的這部分地區就是塞北（貼）

　　e、大家看清楚了嗎？這是——（塞北）（用手勢提示學生）江南（用手勢提示學生）海島（用手勢提示學生）高原

　　2、學習江南：

　　a、今天我要帶大家到這四個地方去旅游，你想先去哪兒？看來，意見不統一，那今天我作主，咱們先去江南。請看：（播放江南風景）

　　b、說說你的感受？

　　例：江南的風景真美啊！（能用帶感嘆號的句子說，很好）

　　江南像一幅美麗的畫。（你肯定很喜歡江南了）

　　江南簡直就像天堂。（把江南比作天堂，我贊成）

　　江南的水很清。（對，江南山清水秀）

　　江南有小橋、有流水、有人家（是啊，這是江南典型的美，小橋，流水，人家）

　　江南的池塘里的魚很肥（是啊，江南是著名的水鄉，物產豐富）

　　c、以秀美著稱的江南，喜歡嗎？我們一起來讀讀這三個詞？（出示詞串）

　　誰再來讀。抽2

　　師：聽到同學們讀，老師也想讀了，來，請大家閉上眼睛，邊聽邊想。（教師范讀：杏花、春雨、江南）

　　你看見什么了？

　　生：我看見粉紅粉紅的桃花開了。（對，一個詞就是一幅畫。）

　　生：我看見江南的水很清，桃花開了，江南很美。（是啊，一串詞就是一處景，同學們，邊讀詞邊想象，你就會讀得特別棒。）誰再讀？

　　抽讀2，齊讀。

　　d、江南風景美如畫，秀美得令人陶醉，古往今來，它吸引了無數的文人墨客，他們為江南寫下了許多的美妙詩篇，不知道，學到這里，秀美的江南又讓你想起了什么？

　　生：江南讓我想到惠崇《春江晚景》（可以背給大家聽一聽嗎）（背詩詞）

　　生：江南讓我想到了杜牧的《江南春》，江南春

　　（好一個花紅柳綠的江南啊！）

　　生：我想到了《漁歌子》生背（后來全班一起跟著背了起來）

　　師：同學們，你知道詩人白居易在游完了江南，說了什么嗎？能不憶江南？請看（播放《憶江南》）

　　誰愿意來讀讀？（抽讀）還有誰要讀？一起來（齊讀）

　　3、海島：

　　過渡：游完柔美的江南，我想問，有同學去過海島嗎？你來說說。

　　a、教師敘述海南美景：同學們，老師也去過海南，最讓我留戀往返的是那藍得心醉的大海，白得溫柔的沙灘。天空藍湛湛的，海水碧澄澄的，碧海藍天一色，煙波浩渺，帆影點點。聽，海風在吹，海濤在響。看，沙歐時而飛翔，時而棲息，時而成群結隊地飛向遠方。

　　夕陽西下，涼風習習，到處可以看見延綿不斷的椰樹，樹樹都掛著一串一串的椰果。渴了，叫當地人哧溜溜爬上樹，摘一個，剖開，喝一口，甜滋滋的！

　　b、想去嗎？但皮膚會曬黑的，這是怎么回事呢？用一個詞說（驕陽）誰來讀？一起讀

　　c、好厲害的太陽，還想去嗎？（想）為什么？

　　生：我想去那里游泳。（去享受陽光沙灘）

　　生：我想去喝那里的椰汁。

　　生：我想去是因為那里可以吃到海鮮大餐。（對，海南不僅風情萬種，還有令人讒的海鮮大餐。）

　　生：我也想去海南，因為我喜歡吃那里的龍蝦等等。

　　（關于海南的詞：青山環抱，綠草如煙海若明鏡，灘似銀妝熱鬧非凡風情萬種椰林婆娑，奇石林立美不勝收散發無限熱帶風情的椰子樹。延綿不斷的椰樹長廊成了一道獨特的風景線，不知不覺間，頭腦中悠然響起那首熟悉的《外婆的澎湖灣》：晚風，白浪，沙灘，椰林，斜陽，仙人掌……綠葉、陽光、碧水、沙灘構成絕妙的熱帶風光）

　　d、魅力四射的海南當然讓我們回味無窮，來，再讀讀這個詞串。

　　4、塞北：

　　過渡：從驕陽似火的海南島回來，咱們再到塞北去看看吧！

　　a、在這一望無際的塞北草原上，主角是誰呢？（馬兒）

　　這些馬兒怎么樣？（威風、強壯、神氣、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　抽讀3，一起來（讀出了你們的威風，讀出了你們的神氣）

　　b、（點擊圖片）你看，迎著涼爽的秋風，騎上駿馬，任意馳騁在一望無際的塞北草原上，那是一種怎樣的感覺啊？來，讓我們讀出這種感受。（齊讀）

　　男女讀：

　　這組詞串特適合男同學讀，來，一起讀。

　　那女同學就真的讀不好了嗎？女同學也來和男同學賽一賽，一起來。

　　好一對草原上小兄妹，個個都英姿颯爽。（生笑）

　　齊讀：讓我們一起揚起馬鞭，奔馳在塞北草原上！

　　5、高原：

　　過渡：看完了塞北，我們又來到了高原。

　　a、請看，這就是青藏高原，它的主角又是誰呢？（牦牛）在白雪覆蓋的高原，牦牛是幫助人們耕地、運輸的主要工具，所以被稱為“高原之舟”。

　　b、下面請大家看圖欣賞一段音樂。聽了音樂，有什么感受？請你試著通過讀這三個詞把你的感受讀出來，好嗎？準備，起。（齊讀）

　　誰想單獨讀？（抽讀，評價中滲透邊讀邊想）

　　齊讀

　　6、小結讀文：

　　過渡：同學們，我們去了江南、海島、塞北、高原，哪個地方給你留下了深刻的印象？

　　a、生：江南（為什么，因為——）因為江南很美。

　　師：我喜歡江南，因為江南山清水秀，很美。同學們，你能用上這樣的句式說說嗎？（出示句式）

　　b、親愛的同學們，我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為他們都有他們各自不一樣的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風情各異啊！來，讓我們打開書本讀讀課文，一起去欣賞祖國大江南北不一樣的美吧！（讀全文）

　　三、生字教學

　　同學們把課文讀得這么好，相信生字也寫得棒。今天我們要學寫4個生字。(出示四個生字)

　　a、你打算用什么辦法記住這幾個字？

　　生：那個“島”字，就是“鳥”的一橫變為了山就成了島。（你用換部件的方法記字，可以）

　　生：那個“塞”字就是把“寒”下面的兩點變為土字。（想得很快。）

　　生：那個“驕”字就是“橋”的木字旁變為了“馬”字旁。（你用的換偏旁記字方法，很好。）

　　生：我覺得那個“南”字，我是這樣記的，就是外面的那個方框就像動物的家，里面住的就是小羊，而江南就有很乖巧的小羊。（你的方法總是很特別，不過，我也贊成）

　　b、你認為哪個字最難寫？（塞）需要特別注意哪個地方？（點課件）

　　來，拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

　　b、還有哪個字容易寫錯？（驕）對，這個驕字的橫變為了提，這是大家必須要注意的地方。

　　好，下面請大家拿出習字冊，認真寫一寫。

《識字5》教學設計 篇8

　　《識字3》教學設計

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

《識字5》教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

　　【教學要求】

　　德育目標：養成良好的學習習慣。

　　智育目標：1.學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2.區別形近偏旁。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　(2)復習“木字旁”。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　(4)復習“禾字旁”。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

　　六、學生自學出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學情況

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語，檢測效果。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀。

　　(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)

　　(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)

　　(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)

　　(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　指名讀、齊讀、同桌互讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”

　　四、課內作業 

《識字5》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學重點：

　　1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　2、理解兒歌的內容，能按字的結構把字寫端正。

　　教學難點：理解詞語意思，理解兒歌的內容。

　　教具準備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

　　有沒有不同意見。

　　對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

　　鼓勵學生用兒歌來記憶生字。

　　二.轉動字盤，揭示構字特點

　　1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

　　現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？

　　這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。

　　生齊讀。

　　師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。

　　師再繼續轉轉盤。

　　這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。

　　生讀。讀了這些字，你發現了什么？

　　我們看看，哪些讀音和苗相同？

　　哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。

　　師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。

　　指讀。

　　師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

　　生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

　　這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。

　　三、初學兒歌，理解生字。

　　小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。

　　生自由練讀。

　　師出示兒歌，生齊讀。

　　紅色是容易讀錯的字，請注意。

　　鐵錨有什么用？

　　其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區別。是哪句話？

　　這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

　　而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

　　像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

　　（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

　　四、轉盤組詞，鞏固生字。

　　現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

　　鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

　　五、選字游戲，檢查反饋

　　師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。

　　苗　貓　喵　錨　描

　　1、田里的禾綠油油的。

　　2、小花喜歡叫。

　　3、船上的能停船。

　　4、紅的時候要記住字的樣子。

　　5、2008年北京奧運會上，杜麗靶心射擊，得到了奧運會金牌。

　　六、指導寫字，當場評點。

　　1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

　　出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？

　　在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

　　2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

　　3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。

　　4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

　　七、鞏固小兒歌。

　　小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提筆把字描，

　　睜大眼睛向前瞄，

　　看見門口有只貓，

　　張大嘴巴喵喵叫。

　　貓說船上有鐵錨，

　　只能停船不會叫。

　　八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）

　　2、你是怎樣區分這些形聲字的？（說說認字方法）

　　3、齊讀書上的詞語。

　　4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

　　二、學習兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）

　　3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。

　　4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）

　　（1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？

　　（2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

　　5、指導背誦。

　　練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

　　三、學習生字

　　1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

　　2、自學課后的筆順表，并描下來。

　　3、怎樣記住這些字的字形。

　　4、教師邊指導，邊范寫。

　　“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。

　　5、學生描紅，教師巡視指導。

　　四、作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫生字和詞語。

　　板書設計：

　　識字4

　　苗（描　瞄　喵　貓　錨）

《識字5》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規范。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　3、背誦韻文，會運用詞語說話

　　（二）過程與方法

　　1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

　　2、通過集體交流，掌握識字的方法。

　　（三）情感與態度滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

　　二、教學重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

　　三、教學難點：運用詞語說話。

　　四、教學準備：課件

　　五、教材分析：

　　這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

　　六、教學設計

　　（一）復習導入

　　1、導入

　　師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，上節課的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

　　2、復習

　　師：要進動物園之前，先過四關：

　　（第1關）認讀生字（復習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）

　　（第2關）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）

　　（第3關）填成語

　　生龍活 立雞群  鴉無聲  膽小如  指為馬

　　（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

　　（設計意圖：課一開始配合著聲情并茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查上節課學過的知識，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）

　　（二）指導朗讀

　　1、交流學習方法

　　師：同學們已順利的闖過四關，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

　　（1）指名交流怎樣有感情朗讀。

　　（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。

　　2、學生小組學習。學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。

　　3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）

　　根據學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀

　　第一組：威武勇猛                   第三組：機靈活潑

　　第二組：漂亮美麗                   第四組：憨厚可愛

　　a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。

　　b、大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？

　　c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。

　　d、我們上學期學過的，什么又叫仙鶴？它是一種?(候鳥)

　　e、瞧！孔雀開屏時怎么樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？

　　f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢!誰能來聲情并茂地來讀讀？

　　過渡：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？

　　j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”

　　h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

　　i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）

　　4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

　　5、學生再次有感情地朗讀

　　6、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————

　　（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。根據學生的不同特點設計了說一說這樣的題，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）

　　（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：

　　孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質高雅的動物，傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

　　（三）指導書寫

　　1、師：從你們的朗讀中我已經知道，我們和他們現已經成了形影不離的好朋友了，既然是好朋友，他們的名字我們不僅會讀，還要會寫，看！誰向我們走來了，出示猩猩圖和獅子圖，這兩位動物的名字你們會寫嗎？

　　2、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點？

　　3、你們還知道有哪些反犬旁的字？

　　4、結構上，他們還有什么共同點？

　　5、看獅字，最關鍵的一筆是哪一筆？應寫在什么位置？

　　6、師范寫。

　　7、生描紅，并書寫。師表揚坐姿端正的學生

　　（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）

　　（四）總結升華

　　師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”

　　（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）

　　（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）

　　（五）、練一練

　　1、連線題

　　百獸之王　　啄木鳥

　　沙漠之舟　　獅子

　　森林醫生　　駱駝

　　跳遠冠軍　　袋鼠

　　（六）布置作業

　　1、搜集其它珍稀動物的有關資料，與同學交流交流。

《識字5》教學設計 篇12

　　教學目標：1、學會本課4個生字，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。

　　2、認識昆蟲，激發探索大自然的興趣。

　　教學過程：一 、導入新課。

　　1、猜謎

　　說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。（知了）

　　頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。（螳螂）

　　有個蟲子真奇怪，變樣起來真是快，開始吃菜是害蟲，后來會飛真好看。（蝴蝶）

　　2、小結：知了、螳螂、蝴蝶它們有個共同的名字叫昆蟲。有些是人類的朋友叫益蟲，有些是人類的敵人叫害蟲。

　　3、板書：昆蟲。學習生字“蟲”

　　二、觀察圖畫，誦讀詞串，整體感知。

　　1、出示掛圖：這是什么地方?小朋友在干什么？

　　2、小黑板出示注音詞：觀察 采集 昆蟲。  指名讀、集體讀。

　　3、小結：這些小朋友正在觀察、采集昆蟲，她們到哪里去采集呢？

　　4、小黑板出示注音詞：田野 樹林 花叢。 指名讀、各小組讀。

　　5、誰能找到誰在樹林里？誰在花叢中？讓我們以小組為單位，打開課本插圖找昆蟲，找到后圈出來，讀準它的名字。

　　三、小組交流學習。交流找到的昆蟲，并讀準它的字音。

　　四、他們找到了哪些昆蟲？

　　1、小黑板出示注音詞：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 螞蟻 蜻蜓。

　　2、領讀、齊讀、開火車讀。

　　五、學習生字 蟲、螞 蟻 牛

　　1、指名識記 2、組詞 3、書空描紅。

　　六、拓展延伸，小朋友，你還認識哪些昆蟲？向大家介紹一下好嗎？

　　七、布置作業。1、抄寫生字。2、背誦。

《識字5》教學設計 篇13

　　一、讀中識字

　　1、學生自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　三、在讀中鞏固識字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　四、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友（組詞語）。

　　2、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文（教師自編或改編）。

　　五、在寫中鞏固識字

《識字5》教學設計 篇14

　　【課題】

　　識字1。

　　【課型】

　　識字課。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫10個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　【重點和難點】

　　重點：學會11個生字，會寫生字6個。

　　難點：積累有關秋天的詞語。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教具準備】

　　生字卡片、金秋時節的圖畫。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認11個生字；會寫4個生字：宜　實　色　華。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、說金秋

　　1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示圖畫：你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。

　　3、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、自由讀課文

　　1、復習春天的詞語：春回大地　萬物復蘇

　　2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。

　　3、自由學習秋天的詞語。

　　4、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　5、同桌對讀，四人小組輪流讀。

　　6、比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）

　　2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。

　　3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽　春華秋實　秋收冬藏

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。

　　四、認一認生字

　　1、出示生字，自主認讀。

　　2、開火車讀生字。

　　五、寫生字

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固生字11個，會寫生字6個。

　　2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

　　3、積累有關秋天的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

　　2、分組互助讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車　讀生字。

　　二、在讀中鞏固生字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。

　　三、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友。

　　2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。

　　四、寫中鞏固生字

　　己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。

《識字5》教學設計 篇15

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，今天有一群可愛的小鳥來到我們教室做客啦！想認識它們嗎？（出示課件）看著這些可愛的鳥兒，你們想知道它們的名字嗎？它們的名字呀就藏在我們的課本里，讓我們一起去認識它們吧！

　　2、今天我們就一起來學習《識字8》的第一部分，請小朋友們把書翻到76頁。請大家借助拼音讀一讀這6個詞，然后把生字圈下來。

　　二、讀讀詞串，認識鳥的名字

　　1、小朋友們，這里的鳥兒可想和你們做朋友了，讓我們一起來和它們打個招呼吧！（出示課件讀讀這6 個詞，并提醒讀好“鵑、雕、雁”等字音）

　　2、過渡：小朋友們，你們能準確地把它們的名字叫出來了，它們可高興，所以呀，它們要和你們做一個小小的游戲（板書：鴉 鷗 鵑），你們看，在這三個字中，你發現了什么？（指名說）“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（板書： “鳥”） 小朋友們，古時候的人可聰明啦，在還沒有漢字的時候，他們就會照著事物的樣子畫下來。下面請同學們看看這“鳥”字是怎樣演變來的？（課件展示“鳥”字的演變過程）說說這幅圖和鳥字有哪些相似之處?(教師補充說明帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。有些也和禽類有關)現在我們要學習一個生字——鴉字，說說你是怎樣記住這個生字的？（提示“鴉”：形聲字，從牙鳥聲。形旁表意，聲旁表聲)最后請小朋友們在書上把這個“鴉”字描紅一遍。

　　3、結合板書小結：鴉 鷗 鵑都是帶有鳥字旁的字，像這樣帶有鳥旁的字你知道的還有哪些字？

　　4、過渡：小朋友們，我們認識了這三種鳥的名字,那你們想知道它們的樣子嗎？（課件展示烏鴉、海鷗和杜鵑這三種鳥的樣子）你能向大家介紹這些的鳥兒嗎?

　　三、學生介紹自己了解到的鳥兒，老師適當給以補充。

　　⑴烏鴉：

　　是一種全身羽毛烏黑，叫聲“呀呀”的鳥，因為烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。它屬于一種益鳥。

　　⑵海鷗

　　你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。　

　　⑶杜鵑

　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。杜鵑也是一種花的名字（出示杜鵑花的圖片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形聲字，從木，從土。形旁表意，聲旁表聲）小朋友們記住了“杜”，那就把它寫一遍吧！（學生描紅）

　　四、看圖學“隹字旁”，并學習相關詞語

　　1、過渡：小朋友們，麻雀、老雕和大雁感受到你們對烏鴉、海鷗、杜鵑這么熱情，看到你們成了朋友，它們可羨慕啦！他們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！讓我們一起用響亮的聲音來歡迎它們吧！

　　3、學習“隹字旁”

　　①小朋友們，在這三種鳥的名字中，有一個共同的部分，你們能用你的火眼金睛找出來嗎？（這三個字共同的部分是“隹”。）

　　②師領讀“隹zhuī”，這個“隹”字就是我們這節課要學的新偏旁，那它跟什么有關，又是什么意思呢？讓我們來看一下。老師用課件展示隹字的演變過程，（然后補充說明:“隹”也表示一種鳥，它是指一種短尾巴的鳥。所以帶有“隹”字旁的字大多數和鳥有關)，說說你認識的還有哪些帶有隹字旁的字。(也有一些帶有“隹”字旁的字不是和鳥有關，它只是作為一種部件。“隹”字既可以作為形旁，也可以作為聲旁）

　　③現在讓我們一起來學習“雕、雁”這兩個生字:

　　學習“雕”并提示：形聲字，從隹周聲，本義指一種猛禽，嘴呈勾狀，視力很強，能看到很遠的東西。讓我們用一句兒歌來記——周圍都知道，這隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子難脫逃。

　　學習“雁”并提示：形聲字，從隹從人，廠（yán）聲。大雁是一種候鳥，形狀像鵝，頸和翼較長，足和尾較短。大雁是一種候鳥，每年秋天的時候它們都成群地飛到南方去過冬，它們飛過高高的山崖所以有“廠”（與山崖有關——用簡筆畫畫出山崖的形狀幫助學生記憶），而且它們飛行時像人排隊一樣非常整齊，所以有個單人旁。

　　④小朋友們，我們學會了“雕”和“雁”這兩個生字，那它們在田字格中該怎樣書寫呢，請小朋友們伸出小手，跟著老師來寫一遍——教師在黑板上范寫，學生書空，然后學生再在書上描紅）。

　　4、剛才我們對老雕和大雁有了一些了解，那你們對麻雀了解嗎，跟老師說說吧！（學生介紹，老師適當補充）。

　　麻雀：喜歡群居生活，清晨總是結群外出覓食，喜歡在樹上或電線桿上停歇，叫聲清脆響亮。

　　5、結合板書小結：小朋友們，現在我們認識了與鳥有關的兩個偏旁——“鳥字旁”和“隹字旁”，哎，老師有疑問啦，為什么都是鳥，鳥名字中卻要用不同的偏旁呢？（教師補充說明：我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，帶有“隹字旁”的字是指短尾巴的鳥。所以它們的名字用不同的偏旁表示）。

　　（五）誦讀韻文，拓展延伸　　

　　1、過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧！

　　①師范讀 ②自由讀  ③指名讀   ④齊讀

　　2、小朋友們讀得真好，現在小鳥們要回家了，你們能把它們安全地送回家嗎？（出示掛圖，請幾名學生上臺把鳥的名字貼在相對應的鳥圖中，其他學生在自己的書本插圖中寫上鳥名）

　　3、“我會說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜歡（  ），因為（  ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　（六）總結全文

　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！因為鳥類是我們的朋友，它們幫助我們吃很多害蟲，所以我們要保護鳥類，不要傷害它們哦！

　　教材解析:

　　本課是特殊偏旁的認識與識字。教材中有兩部分內容，第一部分的內容是用一組圖表表示鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二部分的教學內容是用另外一組圖表示月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。然后以偏旁帶字的形式列出12個詞語來加以印證。在本次備課中，我只對第一部分教學內容（即學習“鳥、隹”兩個偏旁和帶有這些偏旁的6個詞）進行教學設計。在這六個詞中，有三個字是“鳥”旁，有三個字是“隹”旁，但都是表示鳥。課文中還配有插圖為學生了解詞語所指的事物提供了具體的形象。兩組詞語連起來是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。本次的教學訓練重點是識字寫字，認識“鳥、隹”兩個偏旁。

《識字5》教學設計 篇16

　　【設計理念】

　　充分遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為原則，引導學生自主識字，組織學生合作學習。引導學生聯系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創造性地運用詞匯。充分發揮學生的主動性和創造性，著力于培養學生的識字能力，提高識字效率。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　一、導入

　　課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設計意圖：由積累成語到導入本課的學習，旨在激發孩子積累成語的興趣。）

　　你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字（設計意圖：識字是重點，二年級的學生應該有自己識字的能力了，讓學生在讀中識字，正是培養孩子的識字能力。）

　　1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

　　3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

　　4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）

　　6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。

　　9、生交流識字方法。

　　10、讀成語并交流成語的含義。

　　三、運用成語。（設計意圖：學習成語的目的是要地生活中運用成語。）

　　師講故事，讓學生用成語概括成語內容。

　　三、寫字。（設計意圖：寫字是二年級學生學習語文的一大重點，培養孩子良好的寫字習慣很關鍵。）

　　指導寫字

　　1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　3、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　【教學后記】

　　識字是小學低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學內容。識字4 的內容是12個成語。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語，理解意思和激發對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設計教學環節時把識字分散到各個成語意思理解的教學中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學效果來看，還是比較好的。

　　成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結合起來，學生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準備一下。

　　《識字四》評課稿

　　識字的教學是低年段教學上的重點，每篇課文的學習過程中，都不可缺少的一個重要環節，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側重于在識字教學的方法與技巧，這類文章往往內容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。

　　杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據自己班級學生特點，制定了學習目標，利用多種教學技巧與方法充分地調動了孩子們的學習積極性，讓孩子們真正成為了學習的主人。整堂課學習氣氛活而不亂。

　　本篇課文分為三小節，每個小節都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學過程中，杜老師是以大而靈活的設計環節，根據班級學生的興趣，隨機進行相關環節的教學活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節課張弛有度，有層次感。

　　本節課識字教學形式多樣，讓學生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環節，組織有序，效果很好。

　　金無足赤，人無完人，本堂課的教學也有一些值得思考與商榷的地方：

　　一、識字教學此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。

　　二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環節中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學的大象和貓的故事，既能節省時間，形象地理解這句話的內容，也能學以致用。

　　以上就是我聽課后的感受，僅供參考。

《識字5》教學設計 篇17

　　識字6  

　　教學要求：

　　1 學會本課的6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；認識一種筆畫；理解由生字組成的詞語。

　　2 能按一定的順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，為進一步認識客觀世界打下基礎。

　　教學重、難點：

　　認識本課生字，了解形聲字的結構特點。

　　激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一 看圖導入，激發學生學習本課的興趣

　　1 導入新課：同學們，我們偉大的祖國正在不斷的發展前進，大城市的面貌不斷地改變，許多高大的建筑和配套的設施破土而出，讓人感到驚詫不已。

　　2 播放街道的錄像片斷。

　　二 看圖學詞

　　1 請學生觀察圖上畫的是什么地方，城市里有什么，并指導學生進行說話練習：“我們看見城市里有（     ）。”

　　2 出示對應的詞語，請學生分別說說是在哪里看見過。

　　（1）    分別出示詞語，指導學生讀準字音。

　　（2）    請學生說說自己熟悉的建筑、設施、交通工具。

　　三 誦讀韻文

　　1 請學生自由讀韻文，并指名請學生讀韻文，再齊讀韻文。

　　2 請學生發揮想象，聯想現代化的大城市是什么樣的？

　　3 指導學生看圖背誦課文，并介紹自己所熟悉的大城市的新風貌。

　　四 練習生字，鞏固復習

　　1 請學生練習為詞語“找對象”，再“開火車”讀生字。

　　2 指導學生書寫生字，強調形聲字的字形結構：請注意“林”左邊的“木”字做偏旁時，要把哪改為點。

　　1 認真聽老師講解，進入新課的學習。

　　2 興致勃勃的看錄像，感受繁華城市的景象。

　　1 認真看圖，積極地進行說話練習：我們看見城市里有超市、電信大廈、地鐵出口處、林陰大道、轎車、立交橋、花壇和草坪等事物。

　　2 認真看老師出示的詞語，踴躍發表自己的意見。

　　（1）    在老師的指導下，正確認讀字詞。

　　（2）    按要求進行說話練習。

　　1 認真練讀韻文，再按要求，全班齊讀課文。

　　2 仔細思考并分組交流討論后答：現代大城市高樓林立，交通發達，景象繁榮，充滿生機，活力無窮。

　　3 試背課文，并上臺發表自己的意見。

　　1 練習將詞語和圖一一對應起來，并積極參與游戲，練讀生字。

　　2 認真聽老師指導生字的書寫方式，注意老師強調的地方，并練習描紅。

　　第2課時

　　教學要求：

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一 復習檢查

　　1 指導學生讀詞語，并練習給生字“車”、“交”、“林”、“陰”組詞。

　　2 指名請學生背誦韻文。

　　二 學習新筆畫，指導練習書寫生字，進行鞏固復習

　　1 指導學生學習新筆畫：橫折折撇。

　　2 引導學生思考是如何記得這些字的寫法的。

　　3 指導學生書寫生字：“道”字先寫“首”，再寫走之兒；“交”字最后兩筆時先寫撇，再寫捺。

　　1 自由大聲朗讀詞語，并練習組詞：“車子”“交通”“樹林”“陰天”。

　　2 按老師要求背誦課文。

　　1 在老師的指導下學習新偏旁。

　　2 分組交流討論識記方法。

　　3 仔細聽老師分析字形結構，再認真進行描紅練習。

　　板書設計

　　識字6

　　噴泉    雕塑    音樂廳    花壇    草坪    林蔭道

　　大廈    電梯    停車場    轎車    地鐵    立交橋

《識字5》教學設計 篇18

　　一、導入：

　　今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？

　　1、看著拼音把字音讀準了。

　　2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。

　　【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。】

　　二、學習字詞：

　　（一）教學“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

　　3、你是怎么記準字形的呢？

　　4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

　　5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

　　5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個單人旁呢？

　　（二）教學“鳥”和“鳴”

　　鳥：

　　1、看，樹林里還有小鳥呢！

　　2、出示：“鳥”。

　　3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

　　【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

　　（三）教學“聞”。

　　1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

　　4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。

　　這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

　　5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

　　6、一起讀準這個字。

　　7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

　　【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】

　　下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

　　9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

　　（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

　　（3）小鳥張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結。

　　1、邊說邊打開實物投影。

　　剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。

　　2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢

　　4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

　　【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】

　　過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？

　　三、學習詩文。

　　1、靜音。

　　2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

　　3、取消靜音。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　5、（1）“人來…側耳聽”。

　　點擊：側耳。

　　讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。

　　2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）

　　3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

　　（1）讀準這個字“但”。

　　（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

　　【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。】

　　4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

　　（1）個人讀、小組讀。

　　（2）請2名學生讀，2名學生評價。

　　（3）集體讀。

　　5、我們試試背背這首詩。

　　四、鞏固生字詞。指導寫字。

　　（一）字音。

　　1、出示詞語，檢查讀音。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、出示生字，檢查讀。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

　　2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

　　范寫。學生寫。

　　聞

　　1、記聞的筆順。描紅。

　　2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

《識字5》教學設計 篇19

　　教學要求 ：

　　1、學會本課13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫。

　　2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　重難點、關鍵 ：

　　識字、寫字、區別形近偏旁。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1、 了解偏旁部分表義的特點，區別“礻衤”。

　　2、 學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教具準備

　　教學掛圖及生字卡片。

　　教學過程

　　一、 導入。

　　今天這節課我們來學習以形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。

　　二、初步看圖，讀韻文。

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？

　　2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準字音。

　　三、指導看圖，比較偏旁。

　　1、 認真觀察表格中的圖畫

　　2、 圖上畫了什么？

　　“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。

　　“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。

　　3、 齊讀偏旁部首。

　　四、 看圖讀韻文識字。

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？

　　2、相機出示相應的詞語。

　　神話          祝（zhu）福（fu）     祖先

　　裙（qun）子   褲（ku）子            襯（chen）衫（shan）

　　（1）讀準字音，看清字形。

　　（2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。

　　（3） 指讀，齊讀。

　　（4） 去掉拼音抽讀詞語。

　　五、 教學生字。

　　1、給“神、福”找朋友。

　　2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。

　　3、生描紅，師巡視指導。

　　第一課時作業設計

　　一、 寫出帶有下列偏旁的字。

　　礻（                      ）  衤（                      ）

　　二、擴詞。

　　神（      ）（      ）（      ）福（      ）（      ）（      ）

　　第二課時

　　教學目的

　　1、能區分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點。

　　2、學會剩余的生字。理解由生字組成的詞語。

　　教具準備

　　教學掛圖及生字卡片。

　　教學過程

　　一、 復習。

　　抽讀生字卡片。

　　二、看圖認識偏旁部首。

　　1、認真觀察表格中的圖畫。

　　（1）圖中“宀”在文字中表示什么？

　　（2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？

　　2、指導讀準偏旁的名稱。

　　“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。

　　三、 看圖識字讀韻文。

　　1、我們來學跟“宀穴”有關的兩組詞語。

　　2、圖上畫了什么？

　　3、相機出示：

　　教室（shi）     住宅（zhai）            家庭（ting）

　　鳥窩（wo）     窗（chuang）戶（hu）   窟（ku）窿（long）

　　（1）正音。

　　“庭、窿”：讀后鼻音。

　　“室、宅、窗”：讀翹舌音。

　　“窿”：是邊音，單獨讀long，組成詞讀輕聲。

　　“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。

　　（2）指讀，齊讀。

　　（3）去掉拼音抽讀字卡。

　　4、讀讀韻文。

　　（1）讀出輕快的口氣。

　　（2）多種形式有感情地朗讀。

　　四、教學生字。

　　1、分析字形。

　　“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。

　　“窗”：不能漏寫第六筆撇。

　　2、指導寫字。

　　“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。

　　3、生描紅，師巡視指導。

　　第二課時作業設計

　　一、 寫出帶有下面偏旁的字。

　　宀（                  ）    穴（                  ）

　　二、看拼音寫詞。

　　chuang  hu    dong  xue     zhu  zhai

　　（         ）  （        ） （        ）

　　jiao  shi       niao  wo      jia  ting

　　（         ）  （        ） （        ）

　　三、填合適的字。

　　一（   ）神話      兩（   ）褲子      三（   ）襯衫

　　四（   ）鳥窩      五（   ）教室      六（   ）窗戶

《識字5》教學設計 篇20

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟， 雪，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？　

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、 創設情境，理解氣候特點

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　四 、創設情景，了解動、植物過冬

　　1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　2、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　五、激發興趣，認識冬季運動

　　1、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　六、整 體感知，反復練讀　

　　1、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　2、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　七、小結： 冬爺爺給了我們許多禮物， 雖然許多花 都謝了，很多樹 都枯了，但是臘梅、翠竹、蒼松

　　仍然勇敢地屹立在風雪中，動物們也有各種辦法度過寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戲，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天馬上就要來了，你們準備在這個冬天里干些什么呢？那就讓我們一起盼望冬天快

　　點到來吧！

　　八、認讀生字、學寫三個生字   師范寫，學生描紅書寫

　　九、  課后延伸

　　找一找有關冬天的成語和詩歌，讀一 讀，背一背

　　教學反思：上完識字5這篇課文已經一天多了，可是上課時的情景仍歷歷在目，每每想起，心中很激動，下面我便說說自己上完這課后的感受。

　　一 、情境生情

　　教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的場面，讓學生直接面對文本，興趣盎然。教學開始以游戲創設情景，激發學生學習興趣，誘發學生讀書熱情。在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原。通過說話、圖畫再現情景，在生字詞教學過程中，我始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次插入說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格構建。

　　二 重視語文實踐活動

　　我注意引導學生在讀中感知、讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的，開始時讀通、讀準，然后結合畫面，有感情讀，指名讀、小組讀、開火車讀，并注意培養學生的口頭表達能力和觀察力，在識字教學過程中，我注意激發學生的閱讀興趣，通過背古詩把學生帶進課堂，通過找冬天的成語和詩歌把學生引出課堂。

《識字5》教學設計 篇21

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學重點：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

　　3.你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2.指名讀，正音。

　　3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.齊讀生字和新詞。

　　2.重點指導書寫“風”、“浪”。

　　3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查復習、鞏固舊知

　　1.聽寫生字：沙、風。

　　2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續看圖學文

　　1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

　　3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4.當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

　　三、誦讀韻文

　　1.指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

　　2.自由練習背誦。

　　3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學習生字詞，指導書寫

　　1.齊讀生字詞。

　　2.學寫“漁”。

　　⑴認讀，按筆順提示說筆順。

　　⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

　　3.學寫“晚”。

　　⑴認讀，記憶字形。

　　⑵教師范寫右邊的“免”。

　　⑶學生描紅。

　　板書：風、沙、貝、浪

　　教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。