《識字 5》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“神、州等11個生字，會寫“夕、與”等8個字。
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、感受三字經(jīng)的語言形式，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識“神、州等11個生字，會寫“夕、與”等8個字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料、圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，了解課文大意
1、生自由讀課文 ，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、師范讀課文 ，學(xué)生體會情感。
3、學(xué)生分小組讀課文，談一談你讀了這一課后的體會？
三、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
1、自由讀課文，勾出生字
2、小組合作，認(rèn)記生字，弄清生字的發(fā)音。
3、用自己喜歡的方法認(rèn)記生字，再全班交流：
⑴ 結(jié)合地名認(rèn)字：州（廣州、蘭州、蘇州），川（四川），島（中國臺灣島、海南島），峽（三峽）
⑵ 與熟字比較記憶：申──神、勇──涌、島──鳥、夾──峽。
⑶ 韻文鞏固識字： 神州大地，山川壯麗；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
黃河長江，奔涌不息；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
4、齊讀課文，鞏固識字。
四、指導(dǎo)寫字
與、川、州、民、族：
1、出示生字，認(rèn)讀生字，鞏固字音，學(xué)生組詞。
2、觀察字形天間架結(jié)構(gòu)。
3、教師范寫，重點(diǎn)講解“與、民”。
4、學(xué)生書空、寫字。
五、學(xué)生自由讀課文，盡量背下來
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，齊讀、指名讀、開火車讀。
2、朗讀課文，能背誦的就背誦。
二、朗讀課文，體會感情
1、師范讀課文，生體會情感。
2、生自由讀文，思考：你從課文中了解了什么？有什么感受？
3、自讀課文，勾畫出不理解的地方。
4、小組討論解決，還有不理解的全班共同思考。
⑴ 我們的祖國為什么“稱神州”、華夏、中華？
⑵ 黃河、長江、長城、珠峰都在我國的什么位置？它們有什么樣的意義和地位？
⑶ 中國臺灣在哪里？為什么說“中國臺灣大陸是一家”？
⑷ 結(jié)合讀讀認(rèn)認(rèn)，說一說你都知道我國有一些什么樣的民族？說說你對它們的認(rèn)識。
5、我們生活在這個有56個民族的大家庭，共同擁有這美麗富饒的祖國，你想對我們的祖國表達(dá)你的心情嗎?用朗讀、用歌聲、用舞蹈表達(dá)表達(dá)吧！
6、總結(jié)。鼓勵學(xué)生通過讀書了解更多祖國壯麗山川的知識。
【板書】
識字3
（在此處描繪中國版圖，標(biāo)示課文里的風(fēng)景名勝的大致位置）
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇2
識字3（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)木字旁和禾字旁的字“楊、柳、柏、椅、秧”。
2.正確、流利、有感情地朗讀木字旁、禾字旁的詞語。
3.工整認(rèn)真書寫“楊、柳、柏、椅、秧”5個字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會5個生字“楊、柳、柏、椅、秧”。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確朗讀相關(guān)詞語、認(rèn)真優(yōu)美書寫生字。
對策：給學(xué)生充分時間自學(xué)并調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生做小老師來教大家。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
今天老師帶大家一起來認(rèn)識幾樣常見的東西。要老師來手把手地教呢，還是自己學(xué)會？
一、新授
1.好，那請你們把課本翻到第八頁，自己好好用心地看看圖再讀一讀，要求：把每個詞語都讀準(zhǔn)確，圖和文字聯(lián)系起來讀。
2.學(xué)生按照要求認(rèn)真地朗讀學(xué)習(xí)《識字3》第八頁的詞語。
（老師在教室里巡視，觀察學(xué)生自學(xué)情況）
3.誰來做小老師教大家讀？
4.小老師教大家讀音，并做提醒。
“楊、秧”是后鼻音。
“莊稼”的“稼”是輕聲
5.教的真棒，看來你們自學(xué)的很認(rèn)真。誰能一口氣把這些詞語讀準(zhǔn)確，請你們先準(zhǔn)備一下自己練一練。
6.指名朗讀詞語。并做評價。
7.開火車比賽讀詞語；小組比賽朗讀；齊聲朗讀詞語。
8.做游戲
①游戲（一），規(guī)則：請你快速說出老師點(diǎn)的這幅圖是什么？
②游戲（二），規(guī)則：請你把詞語貼在相應(yīng)的圖下。看哪一小組的同學(xué)動作最快，然后排好隊伍讀給大家聽。
9.現(xiàn)在請你們好好仔細(xì)再讀讀，這些詞語你還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
10.指名說
11.請認(rèn)真觀察圖（指著第一幅偏旁的圖）你又有什么發(fā)現(xiàn)？
12.仔細(xì)看圖，交流：
木字很像一棵樹，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁時捺變成點(diǎn)。
13.這些木字旁和禾字旁的生字你會教大家寫嗎？
（1）學(xué)生交流：
柏：木字旁加上一個“白”。
楊：“操場”的“場”提土旁去掉，換成木字旁。
柳：“迎”的走字底換成木字旁，在硬耳朵前加一撇。
椅：木字旁加上一個“奇怪”的“奇”。
秧：禾字旁加上“央”。
（2）范寫指導(dǎo)。
（3）跟老師書空寫字。在習(xí)字冊上描紅、臨寫。 調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，使得每個小朋友都愿意自學(xué)。
板書設(shè)計：
識字3
松 柏 楊柳 桌 椅
秧 苗 稻 谷 莊稼
識字3（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)草字頭和竹字頭的生字“籃、茶、菠、蘿、籮”。
2.正確、流利、有感情地朗讀詞語。
3.認(rèn)真地書寫四個字，要求準(zhǔn)確、工整、優(yōu)美。
4.用上《識字3》學(xué)過的詞語說幾句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)四個生字，能正確流利朗讀詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真優(yōu)美地書寫好每個生字，能運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞語說幾句話。
對策：通過各種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、詞語卡。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《識字3》，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)兩個偏旁。
2.男女生派代表上黑板比賽寫出帶有木字旁和禾字旁的字。看哪隊寫得多？（寫完后其他人可以補(bǔ)充）
3.復(fù)習(xí)詞語。
指名朗讀，小組比賽朗讀，齊讀。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字新詞
1.今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外兩個偏旁的字。請小朋友打開課本看看插圖自己來學(xué)習(xí)。
生看圖朗讀生字詞語。
1.檢查自學(xué)情況。出示：
lán luó kuāng kuài
竹 籃 籮 筐 筷 子
chá bō luó
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
①指名朗讀詞語，并提醒讀音。“茶”是翹舌音，“籮筐”的“筐”是三拼音節(jié)。
②去拼音開火車認(rèn)讀詞語。
③小組比賽認(rèn)讀詞語。
④齊讀詞語
2.自學(xué)了這些生字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？第一行的詞語都是竹子做的，所以生字都是竹字頭，第二行的詞語都是植物，所以生字是早字頭。
4.我們一起來看這兩個偏旁的演變過程。
5.游戲。
規(guī)則：請手里發(fā)到詞語卡片的小朋友上臺把詞語貼在相應(yīng)的圖下，然后排好隊伍領(lǐng)讀詞語。
三、說話練習(xí)
1.出示《識字3》所有詞語：
松 柏 楊 柳 桌 椅
秧 苗 稻 谷 莊 稼
竹 籃 籮 筐 筷 子
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
復(fù)習(xí)詞語。
2.請你用這些詞語來說幾句連貫的話。
四、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：
籃、茶、菠、蘿
1.學(xué)生教大家生字。
籃：“藍(lán)”去掉草字頭，加上竹字頭。
茶：草字頭下面“人”舒展開，最下面是“小”字插上一橫。
菠蘿：都是草字頭，“菠”下面是“波”，“蘿”下面是“羅”，偏旁表示意思，下面表示讀音。
范寫指導(dǎo)。
跟老師書空寫字。在習(xí)字冊上描紅，臨寫。
板書設(shè)計：
識字3
松 柏 楊 柳 桌 椅
秧 苗 稻 谷 莊 稼
竹籃 籮筐 筷 子
茶葉 菠蘿 蘭花
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材說明】
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件制作。
2、制作“果子樹”和“生字果子”。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機(jī)靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情！機(jī)靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關(guān)。
3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）
4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字
1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨(dú)來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）
8、（出示“我會認(rèn)”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認(rèn)識認(rèn)識它們吧！（開火車讀生字）
9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）
10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）
11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領(lǐng)讀生字并說詞語）
12、果子都摘完了！沒關(guān)系的，不久識字樹還會結(jié)出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認(rèn)識它們嗎？（生自由讀詞語）
13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）
14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學(xué)寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
2、請大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
3、你們觀察得真仔細(xì)！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
4、師板書“助”字，生書空。
5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7、師生共同板寫“功”字。
8、過渡：大家寫字的本領(lǐng)真不錯！相信我們認(rèn)識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機(jī)靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）
四、熟讀擴(kuò)展
1、好！我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）
2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
3、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎？（指名讀）
4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。（齊讀）
5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來的挑戰(zhàn)更激烈了，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語？（指名讀）
6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）
8、真是團(tuán)結(jié)起來力量大！挑戰(zhàn)比賽進(jìn)行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）
9、看來女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現(xiàn)在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機(jī)靈狗。（小組四人合作分工練習(xí)讀）
10、哪個小組準(zhǔn)備好了，先來挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）
11、馬老師看到大家能和機(jī)靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學(xué)讀第二組成語；三、四小組同學(xué)讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）
12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節(jié)課認(rèn)識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）
13、假如學(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語的含義。
如果學(xué)生講故事后說出了喻義，師表揚(yáng)說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣！
14、今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）
15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）
五、總結(jié)擴(kuò)展
祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學(xué)習(xí)、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設(shè)施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應(yīng)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。
1、學(xué)會本課的5個生字和相關(guān)的詞語；綠線內(nèi)的生字7個生字只識不寫；認(rèn)識1種筆畫。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4、了解公園里的景物與設(shè)施。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）
（二）看圖練說，在情境中認(rèn)知
1、學(xué)習(xí)中心詞“公園”
（1） 過渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？
（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學(xué)習(xí)表示“游樂設(shè)施”的一組詞。
（1）進(jìn)了公園，你最想干什么？指導(dǎo)學(xué)生說完整話。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認(rèn)真聽一聽，有沒有讀準(zhǔn)字音。
（3）指名讀詞語，注意糾正學(xué)生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學(xué)習(xí)表示“景色”的一組詞。
師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的.美景。誰來說一說，你看到了那些景物？
（1）學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生先說說近處的，在說一說遠(yuǎn)處的景色。相機(jī)出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內(nèi)化
1、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內(nèi)容。（板書：識字3）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競相開放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣。
（1）小朋友學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學(xué)生這兩行寫的是公園里的娛樂設(shè)施。這些詞語都和公園有關(guān)系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領(lǐng)讀。
師生共讀《識字3》
（五）學(xué)習(xí)生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
出示要學(xué)習(xí)的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認(rèn)識筆畫：橫撇
學(xué)習(xí)生字筆順表。
教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學(xué)生書空。
學(xué)生描紅。
（六）總結(jié)延伸，在生活中學(xué)習(xí)。
小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設(shè)施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設(shè)施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學(xué)習(xí)。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)看圖，把圖上的事物同所學(xué)的詞語練習(xí)起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導(dǎo)寫字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
看懂圖意，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、創(chuàng)設(shè)情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語。
春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細(xì)細(xì)的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認(rèn)它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
（二）借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)開火車讀詞。
3、全班認(rèn)讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）寫字指導(dǎo)
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷”。
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識記10個生字是本課的重點(diǎn)。
對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時 全課時
教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入 新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材分析】
本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習(xí)三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認(rèn)識新偏旁:包字頭和食字旁。
2.認(rèn)學(xué)生了解行聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。
【教學(xué)要求】
兩課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)聲旁“包”
1.出示書包,學(xué)生回答,引出“包”。
2.板書;包
二、學(xué)習(xí)4個行聲字
1.看圖啟發(fā)
2.學(xué)習(xí)“炮、包、飽、泡”4個字
3.齊讀生字、詞語。
三、指導(dǎo)練習(xí)寫字
1.出示范字,認(rèn)學(xué)生仔細(xì)觀察“炮、包、飽、泡”。
2.分別指導(dǎo):后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。
3.教師書寫示范。
4.學(xué)生練習(xí)書空、描紅、仿寫。
四、作業(yè)
1.抄寫課后練習(xí)中的詞語。
2.練習(xí)讀兒歌。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.給“包”找朋友。
2.讀生字新詞。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1.借助拼音自由朗讀。
2.教師師范。
3.指名讀,正音后再練讀。
4.觀察插圖,認(rèn)學(xué)生說說看到的景色。
5.練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、練習(xí)寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察范字:滿、吐、嘴
2.重點(diǎn)指導(dǎo):
滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。
嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。
3.教師范寫,學(xué)生書空、描紅、仿寫。
四、課堂練習(xí)
1.擴(kuò)詞
2.加邊旁組詞
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇8
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。
2、學(xué)生：
找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）
（哇! 學(xué)生情緒高漲。）
師：美嗎？要是用語言描繪一下是什么樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)描繪這個場景的兒歌。請同學(xué)們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。
學(xué)生一邊聽著美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好。
二、讀課文
1、請同學(xué)們自由的讀兒歌，遇到不認(rèn)識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標(biāo)在上面，如果還有不認(rèn)識的字，就在下面打一個小“△”。
2、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。（學(xué)生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學(xué)過的生字，有的問老師。）
3、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）
4、現(xiàn)在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學(xué)生大膽地展示自己，同時也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。）
（結(jié)果這幾個學(xué)生讀得不是很好。）
師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？
生：“想。”
師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個小秘密，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的字全認(rèn)會了，我們現(xiàn)在就先來認(rèn)識其中的生字。
學(xué)生先通過自主認(rèn)生字，聽老師讀書，激發(fā)識生字、讀課文的愿望。
三、小組合作，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們看大屏幕，（出示本課要認(rèn)的10個生詞，其中要求認(rèn)的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認(rèn)的字，請同學(xué)們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）
2、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音？為什么？（學(xué)生說完以后，再讓領(lǐng)讀。）
3、誰能再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？（讓學(xué)生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）
學(xué)生齊讀生字。
4、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學(xué)生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機(jī)出示課件──介紹搜集好的動物圖片，幫助學(xué)生記憶生字。）
5、現(xiàn)在，老師給各小組發(fā)生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認(rèn)，又能組織好本組的學(xué)習(xí)不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。
（教師在小組間走動，觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，隨時檢查小組認(rèn)字情況。）
6、現(xiàn)在比賽，全讀正確的小組并且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。
（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）
哪一個小組先來讀，開火車讀。
7、小組齊讀，女生讀，男生讀。
（在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎(chǔ)。）
四、讀兒歌，交流體會
1、生字認(rèn)會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。
2、我們一起來讀最后三小節(jié)，你想說什么？
同學(xué)之間互相交流，懂得要保護(hù)動物，保護(hù)大自然。
課堂教學(xué)將要結(jié)束的時候，學(xué)生也累了，這時候，邊讓學(xué)生誦讀兒歌，邊拍手，學(xué)生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節(jié)奏，教學(xué)的目的就很容易達(dá)到了。
五、學(xué)寫生字
1、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。
2、現(xiàn)在我們來練寫兩個：
“牢”：先觀察，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（讓學(xué)生說。）
師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。
好，大家練習(xí)寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學(xué)互相挑挑毛病，說出理由。
“物”：觀察，左邊關(guān)鍵的一筆是什么？右邊關(guān)鍵的一筆是什么？
練寫。
3、用投影把寫得好的展示給大家看：
（寫生字時，不能讓學(xué)生看一筆寫一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過整體觀察，找關(guān)鍵筆畫，從互相找錯中，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）
第二課時
一、鞏固認(rèn)讀生字
略。
二、寫生字，批改
略。
三、背誦兒歌
略。
四、實(shí)踐活動
以小組為單位，合作自編拍手歌。編好之后，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。
【教學(xué)說明】
我在備課的時候，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等幾個方面力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、陶冶學(xué)生情操：
我們這個地區(qū)地處祖國的邊陲，經(jīng)濟(jì)比較落后，屬于工業(yè)城市，自然環(huán)境也不是很好，學(xué)生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，并配上音樂，學(xué)生們?nèi)康纱罅搜劬Γl(fā)出“哇”的感嘆聲，有的學(xué)生說，我們要有這么美麗的環(huán)境該有多好! 然后通過學(xué)習(xí)節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌，使學(xué)生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的重要性。情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，這要比無休止的說教強(qiáng)很多。
2、低年級小組合作學(xué)習(xí)：
未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第三條也明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，不同年級段的合作方式也有所不同。小學(xué)二年級，學(xué)生還沒有進(jìn)入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態(tài)。首先，通過我的朗讀示范，激起學(xué)生的模仿欲，使他們能夠自主地去認(rèn)、去讀。其次，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)生字，以競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認(rèn)字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀(jì)律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，我特別強(qiáng)調(diào)“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認(rèn)字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，還不用教師費(fèi)口舌強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，取得了很好的效果。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
充分遵循低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義，并在實(shí)踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字效率。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
一、導(dǎo)入
課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設(shè)計意圖：由積累成語到導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)孩子積累成語的興趣。）
你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字（設(shè)計意圖：識字是重點(diǎn)，二年級的學(xué)生應(yīng)該有自己識字的能力了，讓學(xué)生在讀中識字，正是培養(yǎng)孩子的識字能力。）
1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨(dú)來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）
6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）
8、（出示“我會認(rèn)”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。
9、生交流識字方法。
10、讀成語并交流成語的含義。
三、運(yùn)用成語。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)成語的目的是要地生活中運(yùn)用成語。）
師講故事，讓學(xué)生用成語概括成語內(nèi)容。
三、寫字。（設(shè)計意圖：寫字是二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣很關(guān)鍵。）
指導(dǎo)寫字
1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
2、請大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
3、你們觀察得真仔細(xì)！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
4、師板書“助”字，生書空。
5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7、師生共同板寫“功”字。
【教學(xué)后記】
識字是小學(xué)低段的重點(diǎn)，教材也專門安排了識字課。識字課的重點(diǎn)是識字，但也要兼顧其教學(xué)內(nèi)容。識字4 的內(nèi)容是12個成語。所以我把這一課的目標(biāo)定為識字、朗讀成語，理解意思和激發(fā)對成語的興趣。本課生字歸類性不強(qiáng)，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時把識字分散到各個成語意思理解的教學(xué)中，這樣字形和字意同時識記，從實(shí)際教學(xué)效果來看，還是比較好的。
成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結(jié)合起來，學(xué)生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學(xué)欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準(zhǔn)備一下。
《識字四》評課稿
識字的教學(xué)是低年段教學(xué)上的重點(diǎn)，每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，都不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側(cè)重于在識字教學(xué)的方法與技巧，這類文章往往內(nèi)容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內(nèi)容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。
杜老師在課前進(jìn)行深入地自我解讀課文，進(jìn)行鉆研，根據(jù)自己班級學(xué)生特點(diǎn)，制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多種教學(xué)技巧與方法充分地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。整堂課學(xué)習(xí)氣氛活而不亂。
本篇課文分為三小節(jié)，每個小節(jié)都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學(xué)過程中，杜老師是以大而靈活的設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學(xué)生的興趣，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功和對課堂較強(qiáng)的駕馭能力；整節(jié)課張弛有度，有層次感。
本節(jié)課識字教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節(jié)，組織有序，效果很好。
金無足赤，人無完人，本堂課的教學(xué)也有一些值得思考與商榷的地方：
一、識字教學(xué)此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環(huán)節(jié)中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學(xué)的大象和貓的故事，既能節(jié)省時間，形象地理解這句話的內(nèi)容，也能學(xué)以致用。
以上就是我聽課后的感受，僅供參考。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：認(rèn)識13個生字，會寫9個生字
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的`習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫，理解運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識走之旁，掌握書寫順序
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們一定喜歡兒歌吧！誰愿意說給大家聽。今天老師給你們帶來了兩組有趣的識字兒歌，快來讀一讀吧！
二、認(rèn)讀兒歌
1.借助漢語拼音自由讀兒歌。把字音讀準(zhǔn)。
2.同桌互讀，互相糾正。
3.指名朗讀，師生點(diǎn)評。
三、識記生字：
1.這兩組兒歌中藏著9個生字寶寶，誰能快速地找到它們？
2.看看這些字你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.好，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
4.說說你有什么好辦法記住這些生字？
四、指導(dǎo)書寫：
1.把生字按結(jié)構(gòu)歸類。
（1）災(zāi)，實(shí)：上下寬窄相同
（2）客：上窄下寬
2.交流匯報
3.練習(xí)寫字
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇11
設(shè)計理念：
漢字起源于生活實(shí)踐，從漢字的“六書”可以發(fā)現(xiàn)，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。把握漢字與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就把握了識字的基本規(guī)律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“識字與識世”的統(tǒng)一。如此，識字教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀漢字來認(rèn)識世界，真正體現(xiàn)識字對于人生的重要意義和獨(dú)特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態(tài)的冰冷的文字，而成為活在學(xué)生生活中帶有溫度的事物。
本課借助“轉(zhuǎn)盤識字”的方式，旨在讓學(xué)生獲得對形聲字的構(gòu)字方式及認(rèn)讀方法的直觀經(jīng)驗(yàn)，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強(qiáng)學(xué)生對漢字的識記與運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生主動識字的內(nèi)在動力，進(jìn)而逐步走向獨(dú)立識字的自由境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助轉(zhuǎn)盤識字，了解形聲字的基本特點(diǎn)及認(rèn)讀方法，認(rèn)識豎心旁和眼目旁；
2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；
3.繼續(xù)練習(xí)按筆順描紅和仿寫。
教學(xué)活動及意圖：
板塊一：轉(zhuǎn)盤識字
1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學(xué)生回顧“轉(zhuǎn)盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉(zhuǎn)換“偏旁”識新字，最后根據(jù)新字讀新詞。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“轉(zhuǎn)盤識字”法，自學(xué)《識字8》。
提示學(xué)生：借助“轉(zhuǎn)盤”，認(rèn)識新字字形；借助課文中的注音，正確認(rèn)讀新字字音。
在學(xué)生自學(xué)之后，教師運(yùn)用“轉(zhuǎn)盤”檢測學(xué)生正確認(rèn)讀的程度。認(rèn)讀范例：清，清潔的清。
提示學(xué)生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。
【設(shè)計意圖】教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生“已知”及“已有”的基礎(chǔ)上，而不是從零開始。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“轉(zhuǎn)盤識字”，就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出其中的學(xué)習(xí)方法，遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。教師僅僅在學(xué)生易忽視、易出錯的地方，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識字、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3.教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：
（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……
（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預(yù)報中出現(xiàn)的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……
（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認(rèn)識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉(zhuǎn)睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。
（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……
（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認(rèn)識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……
（6）蜻，蜻蜓。教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【設(shè)計意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認(rèn)讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產(chǎn)生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學(xué)生來說，更易成為一種記憶的負(fù)擔(dān)。記憶心理學(xué)表明，當(dāng)一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯(lián)系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學(xué)生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學(xué)生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯(lián)系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當(dāng)然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質(zhì)。
4.教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)盤”，快速認(rèn)讀生字。認(rèn)讀后追問：這些字有什么共同的特點(diǎn)？
歸納總結(jié)：（1）都是左右結(jié)構(gòu)的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結(jié)構(gòu)，還有上下結(jié)構(gòu)，比如“菁”；半包圍或全包圍結(jié)構(gòu)，比如“圊”。
【設(shè)計意圖】形聲字的概念已經(jīng)在《識字4》中出現(xiàn)過，但學(xué)生對這樣的語文知識的學(xué)習(xí)與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學(xué)中再次強(qiáng)調(diào)形聲字的基本特點(diǎn)及認(rèn)讀規(guī)律，是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。重要的是，這里突出了形聲字的結(jié)構(gòu)不局限于左右結(jié)構(gòu)，還有其他類型的結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生對形聲字“聲旁與形旁”空間結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識，認(rèn)讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生語文能力（識字能力）的發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生一般能力（思維能力）的發(fā)展。
板塊二：語境誦讀
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節(jié)？
提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節(jié)是夏天。
2.學(xué)生自由朗讀韻文。
提示學(xué)生：借助注音，讀正確、讀流利。
在學(xué)生充分自由朗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
3.出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。
清，晴，睛，請，情，蜻，青
（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。
（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。
【設(shè)計意圖】插圖與韻文一致，便于學(xué)生對照閱讀、背誦。而韻文所創(chuàng)造的夏天的語境，是為了強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)（漢字），解決生活問題（表達(dá)），就獲得了一種學(xué)習(xí)的成就感。這種成就感便是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。要知道，學(xué)生恰恰是有了學(xué)習(xí)的成功感，而后才產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是相反。可見，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
板塊三：描紅仿寫
1.指導(dǎo)描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。
2.指導(dǎo)描紅并仿寫“情、睛、晴”。
教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。
教師點(diǎn)撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。
學(xué)生描紅，并仿寫。教師巡視并點(diǎn)評，作個別書寫輔導(dǎo)。
3.指導(dǎo)“事”的書寫。
教師將“事”字放大數(shù)倍示范書寫，學(xué)生描紅并仿寫。
【設(shè)計意圖】低年級的寫字教學(xué)宜粗不宜細(xì)，宜感性體驗(yàn)不宜理性講解，那些書寫時強(qiáng)調(diào)哪一橫要長點(diǎn)，哪一橫要短點(diǎn)，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領(lǐng)，幾乎沒有什么效果。書寫指導(dǎo)的秘訣之一，要讓學(xué)生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數(shù)倍，直至學(xué)生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點(diǎn)導(dǎo)在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨(dú)立書寫的原則，練好“典型字”的間架結(jié)構(gòu)就能處理好“一般字”的間架結(jié)構(gòu)，并非每個字都需要大量練習(xí)書寫。
板塊四：創(chuàng)作轉(zhuǎn)盤
1.教師出示“轉(zhuǎn)盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學(xué)生更換偏旁，轉(zhuǎn)成新字并組詞。
例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……
2.引導(dǎo)學(xué)生自己更換基本字及偏旁，創(chuàng)作新的轉(zhuǎn)盤識字，在游戲中互教互學(xué)。
【設(shè)計意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學(xué)生是最喜歡在游戲中學(xué)習(xí)的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應(yīng)該走進(jìn)生活中。引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作識字的轉(zhuǎn)盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學(xué)，可以讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。而識字，自然就變得更有挑戰(zhàn)性與游戲性，變苦為樂，或許就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動識字、樂學(xué)活記”的美好愿望。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識“神、州”11個生字，會寫“夕、與”等8個字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受三字經(jīng)的特點(diǎn)，大致理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一，祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)生字時，可讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認(rèn)識字形。朗讀課文，可以以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說說從每一句三字經(jīng)中讀出了什么，體會到什么。在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后習(xí)題中的圖畫和詞語，讓學(xué)生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、展示圖片，激情導(dǎo)入
1、圖片展示：同學(xué)們，課前老師讓你們搜集了關(guān)于祖國大好山河的圖片，下面誰能把你的圖片展示給大家看？向大家介紹一下。
2、談話：是啊，我們的祖國美麗如畫，我們的國家，民族眾多，今天我們學(xué)習(xí)一篇描寫祖國的三字經(jīng)。
二、初讀課文，識記生字
1、利用拼音自由小聲讀出字詞，不會讀的請同學(xué)幫助。
2、去掉拼音讀詞語。
3、小組內(nèi)4個人互相檢查，把不會讀的生字教會他。
4、指名比賽讀，每行找一個同學(xué)參賽，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請會讀的同學(xué)一起來讀。
6、課件出示：
神 州 川 涌 島
隔 峽 與 陸 民 族
⑴ 指名讀。
⑵ 小組4個人讀、開火車讀、挑讀。
⑶ 誰來說一說你是怎樣記住這些生字的？
⑷ 齊讀生字。
三、朗讀感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、請同學(xué)們再讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音。
4、小組內(nèi)討論，理解詞義。
5、班內(nèi)交流：
說說自己哪里明白了，還有什么不明白的地方？
各民族：中國有56個民族，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、壯族、傣族等。（可讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題中的圖畫來了解）
華夏：早在公元前21世紀(jì)時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經(jīng)夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。
九州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。
6、課件播放：看祖國大好河山，包括長江、黃河、長城、珠穆朗瑪峰及中國臺灣島的美麗景色。一邊播放教師一邊講解。
7、除了這些美麗的景色外，你還知道我國的哪些名勝古跡？
⑴ 先說給同桌聽。
⑵ 班內(nèi)交流。
8、全班朗讀課文。
9、小結(jié)，朗誦自編短文： 神州大地，山川壯美；
黃河長江，奔流不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
10、總結(jié)全文，并朗讀、背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、游戲鞏固生字：
⑴ 摘星星：
出示藍(lán)藍(lán)的天空及閃閃的星星，星星上面帶有本課的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀，讀對了把星星摘下來作為獎勵。
⑵ 出撲克游戲：
師抽撲克讓學(xué)生讀，看誰讀的又快又準(zhǔn)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀課文。
3、自己練讀全文，同桌互讀。
4、出示課件，認(rèn)讀生字詞：
神 州 川 涌 島 隔
峽 與 陸 民 族
⑴ 指名讀。
⑵ 齊讀。
二、我會讀
課件出示課后習(xí)題中的“我會讀”：
山川 四川 民族 人民 市民
中國臺灣 海灣 大陸 陸地 陸軍
神州 廣州 隔壁 隔離 隔斷
⑴ 自由讀。
⑵ 小組內(nèi)讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 齊讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字：夕 與 川 州 臺 爭 民 族
2、自讀、齊讀 、指名讀。
3、說說在書寫時應(yīng)該注意什么？
夕：撇不宜長，橫撇的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
4、教師在田字格里范寫一個，學(xué)生寫一個。依次進(jìn)行。
5、小組內(nèi)互相檢查評議。
【板書設(shè)計】 識字三 山川壯麗
統(tǒng)一中國臺灣
奮發(fā)向上
【教學(xué)后記】
在朗讀課文過程中，“爭朝夕”中的“朝”字容易出錯，及時糾正。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能說出自己的一些體會，可見，朗讀是感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生不太懂的教師進(jìn)行簡單介紹，幫助學(xué)生積累知識。寫字教學(xué)中，只有個別的學(xué)生把“爭”、“州”和“族”寫錯，還需教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動物。
2、認(rèn)識本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動物與人互相依存，有保護(hù)動物的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、動物圖片
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 新課：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？（打開書）
（二）初讀課文：
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、將生字圈出來并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護(hù)牢孔雀錦叢鸝靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
（三）學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。
3、同學(xué)們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。
（2）各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
（四）總結(jié)：
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護(hù)動物是我們的責(zé)任。
（五）實(shí)踐活動：
根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
（六）板書設(shè)計 ：
識字七
保護(hù)動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護(hù)動物是大事
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇14
課前透視
本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個詞語，既讓學(xué)生識字，又豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨(dú)立，但讀起來能使人感到韻律美。教學(xué)時，除重點(diǎn)抓好識字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。
愛聽故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。教師應(yīng)該抓住這一特征，組織學(xué)生到課外收集相關(guān)的故事和資料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，主動參與語文學(xué)習(xí)活動。在交往與互動中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高認(rèn)識，發(fā)展能力，受到愛科學(xué)的教育影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。
3、有主動閱讀中國神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。
信息資料：
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事：今天我給大家?guī)硪粋�神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學(xué)嗎？
(聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)
2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關(guān)于現(xiàn)代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？
（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，訓(xùn)練表達(dá)能力和交流意識。）
對話平臺
朗讀
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛(wèi)星，航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？
(在讀中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。聯(lián)系生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)互相交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。)
3、同桌互讀互評。
識字
1、合作學(xué)習(xí)，自主記憶。
自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？
2、組詞練習(xí)。個別常用字可進(jìn)行一字開花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。
3、多種形式練讀生字生詞。
(培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，教會識字方法，在識字中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。)
答疑
結(jié)合學(xué)生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑問。
（將學(xué)文與豐富學(xué)生相關(guān)知識密切結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。）
激趣
時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢想呢？
（組織學(xué)生交流談話，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的理想，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“衛(wèi)、運(yùn)”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、抽讀字卡，同桌互檢。
2、你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學(xué)生用詞是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。及時給以評價和指導(dǎo)。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個的特征。
2、教師范寫“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個）
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住生字特征，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保識字活動高效。
熟讀
1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。)
(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。)
2、用“……也……”說話。
交流
1、小組內(nèi)互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語。
2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
比較
1、引導(dǎo)學(xué)生將傳說和現(xiàn)代科技對比，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、通過神話傳說與現(xiàn)代科技的對比，你有什么感想？
（挖掘?qū)W生個性體驗(yàn)，激發(fā)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望。)
實(shí)踐
課后請學(xué)生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。
（體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析：
《識字6》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇識字課。本課采用“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引入了一個神奇的動物世界。課文介紹了十二種動物的名稱，分為鳥類和獸類，還讓學(xué)生通過認(rèn)識“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀動物，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外學(xué)習(xí)語文。
設(shè)計理念：
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的習(xí)慣。”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的重要理念。本課這十二個動物名稱中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此教學(xué)中把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“獅、猴、鹿、斑”等六個生字，并能正確書寫“猴”、“鹿”、“斑”三個生字，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到詞串的韻律美。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片、教學(xué)掛圖、多媒體課件。
2、發(fā)動學(xué)生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。
教學(xué)重點(diǎn)：建立起動物名字與事物的聯(lián)系，有感情地誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（出示玩偶）大家好我是小熊尼尼，今天我?guī)砹宋业幕锇閭儯胝J(rèn)識它們嗎？讓我們和鄭老師一起走進(jìn)——識字六（生讀題）。
二、看圖初識動物
（多媒體課件出示動物圖片）你們都認(rèn)識誰呀？
1、指名學(xué)生答
2、用“我認(rèn)識的動物有、有、還有。”練習(xí)說話。
三、初讀韻文，自主識字
1、輕輕打開課文，圖文對照，把詞語準(zhǔn)確響亮的讀出來，遇到自己不認(rèn)識或者不會讀的字詞做上記號，多讀幾遍。
2、（課件出示詞語）：現(xiàn)在你是小老師，你覺得哪些詞的讀音我們?nèi)菀鬃x錯，需要注意？（輕聲后鼻音）
3、（帶拼音讀）可以把這么多小伙伴的名字全部讀好嗎？。
4、（去拼音讀）小朋友們讀的這么好，是因?yàn)橛衅匆襞笥言趲兔δ亍Ｒ菦]有了拼音，你們還能不能讀得這么好啊？請同桌兩個人合作一下，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。
[學(xué)生同桌互相讀詞串]
師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？誰愿意站起來讀給老師聽的？
5、指名學(xué)生讀生詞卡片
（指生讀開火車讀）
四、了解動物，品讀韻文
1、這么多小伙伴你最了解誰呀？能為大家簡單介紹一下嗎？
2、（1）課件出示第一組詞串“獅子、大象、老虎”
① 認(rèn)讀——理解——品讀——句子練說（重點(diǎn)介紹老虎，出示老虎圖，先看圖，再品讀，最后出示練說句子：“（ ）的老虎”）
（指導(dǎo)讀。讓學(xué)生感受老虎的威猛。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）出示第二組詞串“仙鶴孔雀鸚鵡”。
①學(xué)生交流。重點(diǎn)介紹孔雀，出示多幅孔雀圖（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學(xué)人說話呢！）
課件出示句子：“（ ）的（ ），看上去，就像是（ ）。”
學(xué)生練說。
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點(diǎn)？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點(diǎn)）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）出示第三組詞串“猴子猩猩麋鹿”。
①學(xué)生交流。（猴子活潑機(jī)靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）重點(diǎn)介紹麋鹿（出示圖片欣賞）感受動物的奇特。你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）出示第四組詞串“斑馬棕熊袋鼠”。（重點(diǎn)介紹袋鼠）
①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
3、示課件：說話訓(xùn)練：“森林里的動物真多啊！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。”
4、（出示教學(xué)掛圖）瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身名片給弄丟了，快幫它們找到還給它們。
教師把詞卡打亂，說出一個動物名稱，讓生選擇卡片并貼到掛圖上。（適時讓學(xué)生帶讀）。
五、回歸整體，全文誦讀
今天真開心，認(rèn)識了這么多好朋友，我們看到了
1、（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）
（師手指第二行并引讀）漂亮美麗的：（生讀詞串）
（師手指第三行并引讀）機(jī)靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）
2、詞串讀起來朗朗上口，你們自讀每一行詞串的最后一個詞語餓最后一個字，想一想他們的韻母都是誰？（生答u）對，這就是我國語言的押韻美。
六、總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育
1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了這么多的好朋友，可是你們知道嗎？（出示課件）在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機(jī)。近年來，一些不法狩(shòu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數(shù)量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍(lán)色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中......近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現(xiàn)在還有數(shù)百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護(hù)，可能會完全滅絕。
2、同學(xué)們，此時你最想說什么？做什么？
3、作為未來地球的小主人，老師相信你們一定會擔(dān)任起保護(hù)地球，保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任。讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀課文，呼吁大家保護(hù)我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）
七、教學(xué)生字
1、幾個生字寶寶看見我們課堂氣氛這么熱鬧，它們也想加入，瞧它們來了。（課件出示生字）
2、觀察一下6個字你有什么好辦法記住這幾個字？（鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應(yīng)寫成短撇。
“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應(yīng)改成點(diǎn)，不是捺。）
師范寫，生描紅，師巡視，提醒寫字姿勢。
3、（出示課件）：看看“獅、猴、猩、”這幾個字的讀音有什么特點(diǎn)？生：它們都有反犬旁。
師：（蓋住部首）再讀讀看。它們的讀音和字的一個部件一樣的，這樣的字叫形聲字。今天老師要教小朋友寫“猴”先觀察田字格中的范字看看怎樣安排才能把字寫漂亮。
師范寫。
生描紅師巡視，提醒注意寫字姿勢，注意身正、肩平。
學(xué)生描紅習(xí)字冊。
八、作業(yè)（示課件）
給動物設(shè)計名片
你能否給其中某種動物設(shè)計一張名片呢？
如（舉例）
姓名：袋鼠
特點(diǎn)：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產(chǎn)地：大洋洲
你可以給課文中的動物設(shè)計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設(shè)計。可以單獨(dú)完成，也可以合作完成（名片內(nèi)容可以自己定）
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)過程：
第一課時：
課時目標(biāo)：
1、初步了解“木禾”偏旁的來歷。
2、通過觀察圖畫認(rèn)識事物，了解詞語的意思。
3、正確美觀地書寫“柏、楊、柳、椅、秧”5個生字。
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學(xué)們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學(xué)們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
2.你們知道松柏和別的樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)
3.出示詞卡：桌椅
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
教學(xué)設(shè)想
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1.學(xué)會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會本課10個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)時間3課時
《識字 5》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀12個生字，會寫5個生字“萬、丁、齊、冬、百”。
2.能正確、流利地朗讀。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1.小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？
2.昨天咱們留了一個作業(yè)，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學(xué)生的作業(yè)在大背頭上展示）
二、欣賞學(xué)生作品，引導(dǎo)進(jìn)入情境：昨天咱們留了一個預(yù)習(xí)作業(yè)，請你畫一幅有關(guān)春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學(xué)完成的，咱們來欣賞一下。
他喜歡的一句話是：
他喜歡的詞語是：
下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？
三、學(xué)習(xí)新課：
（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認(rèn)識一下嗎？請看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
萬 物 復(fù) 蘇 柳 樹 百 花 爭 鳴
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 鶯 歌 燕 舞
小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認(rèn)識的讀給大家聽？
（二）學(xué)生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？
（三）探究認(rèn)字方法：真了不起，還沒學(xué)呢，這些詞都會讀了。你是怎么認(rèn)識這些字的呢？
家庭中：從書上、電視上等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。
課堂上：看拼音、問同學(xué)、請教老師。
（四）合作學(xué)習(xí)，自學(xué)生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學(xué)匯報你認(rèn)識了哪些字，不認(rèn)識的，請別的小朋友來幫忙。
（反饋?zhàn)詫W(xué)情況l下面我請3個小朋友合作來讀一讀。
1.一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。
2.把書合上，老師這里的字沒標(biāo)拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。
3.這些字變成了紅色是我們要認(rèn)讀的，誰能讀？（去掉個別字）
萬 復(fù) 蘇 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 爭 鳴
4.出示兒歌：（看來難不倒大家，現(xiàn)在變變位置，看你會讀嗎？）
春回大地 萬物復(fù)蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。
百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）
萬物復(fù)蘇：
1.冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：
2.課件或掛圖畫面：柳樹發(fā)芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。
3.小朋友們剛才所看到的這就叫“復(fù)蘇”。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復(fù)蘇嗎？
（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復(fù)蘇。）
（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀吧！
四、鞏固練習(xí)：
（一）看圖讀生字
（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點(diǎn)頭，錯搖頭
出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽
春風(fēng)拂面、烈日炎炎、天寒地凍
（三）出示掛圖，讓學(xué)生把與畫面相配的詞語貼上。
五、指導(dǎo)寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)：萬、丁、百
1.這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。
2.齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。
3.學(xué)生在本子上開始練習(xí)。