《識字 1》教學設計（通用16篇）

《識字 1》教學設計 篇1

　　第一課時

　　課  題

　　識字8

　　課 型

　　識字課

　　教學目標

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識兩個偏旁。初步了解形聲字的構字規律，區分同音字、形近字，理解生字組成的詞語。

　　3.創情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　教學重點

　　學會9個生字、正確書寫以及區分同音字，是本課教學重點。

　　教學難點

　　初步了解形聲字的構字規律，看偏旁來區分同音字、形近字是教學難點。

　　攻克重難點措施

　　讀、討論、創設情境、游戲。

　　教具準備

　　課件、轉盤教具。

　　教學活動過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、有效導入

　　1.師：看到小朋友今天上課那么有精神，老師真高興，所以呀，帶來一位新伙伴和大家見面。瞧！（出示青蛙圖）它是誰呀？

　　師：（出示詞語和拼音），誰來讀？（正音，讀準后鼻音“青”）（你把后鼻音讀的很準確，一起讀（一起讀）

　　2.師：讀得真好，伸出手，和老師一起寫（老師板書：學生書空）（邊寫邊說：寫的時候注意筆順，先寫兩橫，再寫一豎，然后一長橫，中間第二橫最短，第三橫最長，下面月變成了豎。）

　　師：小青蛙穿著什么顏色的衣服？（綠色）是呀，這個青和顏色有關，表示綠色。

　　3.誰來給青找朋友？（學生擴詞）（學生說的不對，老師要及時糾正）

　　師：你們知道的詞語真多！

　　二、整體感知

　　1.師： 青還找到了幾個偏旁朋友，瞧！它們來了（出示4個學過的偏旁）你認識嗎？說一說！（學生說）

　　師：瞧，又來了兩個新的偏旁朋友，你認識嗎？（指名學生說）

　　相機教學“目”字旁：

　　師：目字旁，你怎么記呢？（指名說）

　　師：目就是---（目就是眼睛）我們有兩只眼睛，所以里面有--（兩橫），比日多了一橫。

　　相機教學：豎心旁

　　師：了不起！這個偏旁你都認識，你帶大家說一遍這個偏旁的名稱！（學生帶說）

　　師：這個偏旁你猜猜是哪個字變來的？（出示心）

　　師：仔細看！那為什么這個偏旁叫“豎心旁”？（學生說？）

　　你的眼睛真會看！是呀，心原來是躺著的，豎心旁就好像是站起來的心嗎？

　　2.過渡：

　　師：“青”見到了這么多偏旁伙伴很高興，手拉手和它們成為了好朋友。今天，我們就要認識這些字，記住這些字。

　　（出示課題）一起讀（一起讀）（板書：識字8）

　　三、初讀文本

　　過渡：請同學們把書語文書翻到81頁，趕快讀一讀這些字詞吧！

　　（一）（出示自學要求：讀準字音和詞語，看清字形。）

　　（學生自由讀課文）

　　（二）（出示課文）學生各種形式的讀

　　（把容易讀錯的字老師圈劃出來）

　　出示字詞 （帶拼音出示）（三人）

　　（1）指名讀，正音 。

　　（后鼻音，平翹舌，輕聲，老師帶讀。）

　　評價：

　　生一，你讀得不錯，把這六個字的后鼻音讀得很準

　　生二，哎呀，事情和眼睛這兩個詞語的輕聲讀得特別棒。情和睛單獨一個人的時候，分別讀第二聲和第一聲，情和事組成詞語——事情，睛和眼組成詞語——眼睛，它們都要讀成輕聲。一起把這兩個詞語讀好。（老師領著讀）

　　（2）去拼音讀（兩組）。

　　師：現在，老師要把拼音去掉，誰敢來挑戰讀？

　　（課件還原讀的不準確的字音 相機正音）

　　最后一組再挑戰（全部去拼音）

　　（3）男女生比賽讀。

　　（4）齊讀。

　　2、及時反饋

　　師：小朋友們學的那么認真，老師獎勵大家和喜羊羊做個小游戲。喜羊羊吹了許多漂亮的泡泡，但他想讓泡泡們飛起來，小朋友們，只要你們讀對泡泡上面的生字，小泡泡就能越飛越高，在天空跳舞。想幫幫喜羊羊嗎？（想）（指名讀）

　　看著滿天飛舞的小泡泡，喜羊羊跟大家一樣，開心極了。我們一齊讀一讀。看來這些詞語小朋友們都牢牢掌握了。

　　四、再讀文本

　　(出示六個生字)

　　仔細觀察這幾個字的字形，看看它們的讀音，你發現了什么？（學生自由說）

　　預設：我發現都是后鼻音

　　師：對！韻母都是ing，你很會看！

　　我發現這些字都有青

　　師：對！這些字都是青（課件）加偏旁組成的。

　　3. 我發現了清和蜻是同音字，情和晴是同音字。

　　師：你真是仔細的孩子。

　　相機：

　　（1）清和蜻的區別

　　你有什么好辦法區別它們？你想說哪一組就說哪一組

　　（學生自由說）

　　師：你很會學習，你發現了這兩個字的偏旁不同。

　　那你能想想它們的偏旁為什么不同嗎？（學生自由說）

　　它們的偏旁和這個字的意思有關。

　　a清 清潔

　　這是一輛——灑水車，它向路面灑水，可以讓馬路很——清潔。所以清、潔都是——三點水旁

　　清，你還能組什么詞？

　　（出示：池塘）你看！池塘的水真---（清）呀！都能看見--（小魚。。）這就叫做----（出示：清澈見底）

　　b  蜻

　　（出示圖）看！蜻蜓是一種---（昆蟲）

　　所以蜻的蜻是--（蟲字旁）

　　（2）區別情和晴

　　請你再來區別這兩個字

　　（學生自由說）

　　a晴 晴天   

　　（出示圖和詞語）看！晴天時天上有--（太陽）所以晴是---（日字旁）

　　還可以組什么詞？或者說句子也行

　　別著急，老師送你一個詞！（出示：萬里無云的圖片和詞語）

　　誰來讀？（學生晴空萬里）

　　晴朗的天空萬里無云，這就是---（晴空萬里）

　　b 情 事情

　　好！天氣的好壞看太陽，那這個情和什么有關呢？（和心情有關），

　　事情的情怎么會是豎心旁呢？仔細想想哦

　　（學生自由說）

　　（出示春游的圖片）

　　春游的時候，我們的心情怎么樣？（很高興）

　　是呀，春游可是一件快樂的事情，那做錯事時，你的心情怎么樣？（難過）事情影響我們的心情，所以事情的情是——豎心旁

　　你還知道哪些帶有這個情的詞語呢？（學生自由說）

　　（出示詞語：心情  事情）

　　小朋友們，誰能用上黑板上的一個或者兩個詞語說上一句話？（學生練習說話）

　　五、及時反饋

　　師：大家說的真棒，今天呀！這幾個字寶寶出去玩兒，（課件）可是卻迷路了，你能幫它們回家嗎？

　　（同音字  字寶寶回家）

　　師：剛才把這四個字寶寶送回家了，但是還有兩個字寶寶也想回家呢！看！它們來了（出示請 和 睛）（一齊讀）

　　師：現在用你的小眼睛仔細看，用你的小腦袋認真想，請把他倆也送回家！

　　（出示：（   ）看    眼（    ）   （    ）客    火眼金（   ）…）

　　（學生自由思考一會  同桌討論一會）

　　想好了就舉手，你知道哪個就說哪個！

　　（學生填空）

　　請客  請假要用語言說（課件），所以請是---（言字旁）

　　眼睛就是“目”，所以睛（課件）是---目字旁

　　師：你們真了不起，（出示所有的字）小朋友們已經發現，

　　這些字的意思和它們的--（偏旁）有關。

　　（5）雖然它們長的很像，但是我們只要看清它們的偏旁，（課件）就能正確的區別它們！這個記字的好辦法你們記住了嗎？

　　獎勵完轉盤游戲。

　　老師轉盤，轉到說這個字并用字組詞，說話。

　　學寫生字。

　　出示生字：晴     情   睛   眼

　　1.一起讀。 

　　2.師：我們不但要讀準他們的音，也要在田字格中正確美觀的書寫他們。

　　3.小朋友，觀察一下這些字的結構，你發現了什么？（左右結構）。左右結構的字一般都要寫得——左窄右寬。

　　4.請你找出這些字的關鍵筆畫（青的第三橫靠近橫中線，月的一豎寫在豎中線上）

　　5.學生描紅、寫字。

　　師：鄧小平爺爺每次寫字都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。先生要孩子們先——，等練熟了，再——

　　提醒，描紅要做到：一筆描成，筆筆到位。

　　6.評議。

　　六、作業設計

　　在習字冊上正確美觀地書寫這四個生字。

　　總結：小朋友們，今天這節課我們認識這些生字，也能用看偏旁的方法區別它們，收獲可真不少！下節課，我們將繼續和這些生字交朋友！

　　七、板書設計

　　識字8

　　目字旁                睛

　　青      

　　豎心旁               情

　　第二課時

　　課  題

　　識字8

　　課 型

　　識字課

　　教學目標

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識兩個偏旁。初步了解形聲字的構字規律，區分同音字、形近字，理解生字組成的詞語。

　　3.創情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　教學重點

　　學會9個生字、正確書寫以及區分同音字，是本課教學重點。

　　教學難點

　　初步了解形聲字的構字規律，看偏旁來區分同音字、形近字是教學難點。

　　攻克重難點措施

　　讀、討論、創設情境、游戲。

　　教具準備

　　課件、轉盤教具。

　　教學活動過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、有效導入

　　課件：青蛙又跳出來。

　　師：小朋友們，小青蛙又來和大家一起玩了！他在荷葉上寫了一些生字，我們快去看看吧！

　　出示荷葉上寫生字：請  情  晴  清  蜻  睛

　　指名讀并組詞。

　　他還寫了一些詞語呢，想請你們幫忙檢查一下寫得對不對！

　　出示：事晴  清坐  清蜓  眼睛  蜻潔  晴天

　　指名學生糾錯。改正后課件就出示正確的詞語，原來正確的就在旁邊加笑臉。

　　師：小青蛙太感謝你們了！他還想請你們讀一遍給他聽聽，你們愿意嗎？

　　齊讀正確的詞語。

　　二、整體感知

　　師：你們幫助了小青蛙，小青蛙可高興了！他請你們到夏天的小池塘去玩。你們看，小池塘到了！（出示課文插圖）

　　你看了什么？（指名說）

　　你能把圖上的內容連起來來說說嗎？指名學生說，指導學生說清楚什么時候，誰在哪兒干什么。

　　師評價學生的說話。

　　過渡：課文用一首兒歌描繪了這幅畫面，我們來讀一讀吧！

　　三、深入文本

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.兒歌中說到的捉蟲能手是誰呢？（蜻蜓）誰能向大家介紹一下蜻蜓？

　　四、及時反饋

　　出示選字填空：  清   睛    蜓   晴

　　天氣（    ），池水（   ），小（  ）蜓，大（  ）睛。

　　飛來飛去捉蚊蟲。

　　學生口頭填空后，出示答案，全班齊讀。

　　照樣子說詞語：飛來飛去

　　五、拓展延伸

　　夏天的害蟲真不少！你還知道哪些捕捉蚊蟲的高手？

　　六 作業設計

　　1.學寫生字：潔、坐、事、捉。重點指導：事、坐。

　　2.完成《習字冊》的作業。

　　七、板書設計

　　識字8

　　范寫：事、坐。

　　教學反思

《識字 1》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學準備：

　　自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1、學生自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　4、開火車讀生字。

　　5、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5、多種形式讀。

　　（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　（2）美讀，要求讀得有感情。

　　（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1、給生字找朋友(組詞語)。

　　2、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1、認讀字音。

　　2、根據規律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　3、分組說說自己喜歡的記字方法。

　　4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5、師范寫，學生觀察字在田字格中的'位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6、學生練習。

　　七、實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　板書設計：識字1

　　金秋時節景色宜人層林盡染疊翠流金

　　天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美

　　五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏

　　教學反思：

　　用多種形式引導學生有感情地朗讀詞語，并想象畫面，使學生感受到了秋天的美麗景色和豐收的景象。

《識字 1》教學設計 篇3

　　課題:識字7（第一課時）

　　教學時間： 2011、4

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。    

　　2、比較“礻、衤”容易混淆的偏旁。3、看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

　　重點與難點

　　辨別示字旁、衣字旁和寶蓋頭、穴字頭的字。

　　課前準備

　　教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板、課文錄音磁帶。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標達成情況

　　一復習舊知，導入新課

　　看這些字“冰、凍、冷”、“江、湖、海”；

　　今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀文識字。

　　誰來說說這兩組字為什么用這樣的偏旁？

　　指名說

　　利用舊知復習導入新課的學習

　　二初步感知圖表，初讀韻文

　　1、了解偏旁本意。出示圖和第一、二豎行

　　2、要求借助拼音讀詞語，讀準字音。

　　3、小小伙伴合作讀，互相正音。

　　學生組成四人學習小組。

　　會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

　　不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

　　觀察表格中的圖畫、古文字、偏旁字形。

　　同組合作讀詞

　　開火車練讀

　　三探究規律，區別“礻、衤”

　　1、看“礻”的演變過程，它讀成示字旁。

　　出示“神話、祝福、祖先”，

　　觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，

　　2、看“衤”的演變過程，它讀成衣字旁。

　　讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

　　生交流（與神仙、祖宗等有關）

　　觀察發現

　　想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？

　　指名交流

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標達成情況

　　⑴多媒體顯示“衤”。出示“裙子、褲子、襯衫”， 認識襪。

　　⑵演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？ 

　　(3)說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

　　讀一讀，找一找，你們發現了什么？

　　生交流

　　生交流。

　　讀一讀、找一找

　　發現規律(大都與衣服有關）

　　生寫一寫

　　四誦讀韻文，理解拓展

　　⑴出示 課件

　　⑵請你們拿出自己搜集的神話故事交流交流。　　

　　⑶說話訓練：

　　(4)出示“裙子、褲子、襯衫”。

　　(5)你還知道哪些衣服名稱？ 

　　連起來誦讀每一二兩行。

　　指名讀。“神話、祝福、祖先”。

　　對你的好朋友說一句祝福的話

　　生訓練

　　齊讀這組詞。

　　指名讀，齊讀這組詞。

　　指名讀

　　交流神話故事

　　說話訓練

　　齊讀詞語

　　指名朗讀

　　集體朗讀

　　五、自主識字，指導書寫。

　　1、怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

　　2、教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

　　集體交流：“礻”和“衤”要區別開。在《習字冊》上描紅、仿影、練寫。

　　同桌交流：

　　學生描紅

　　板書設計

　　識字7

　　神話、祝福、祖先

　　裙子、褲子、襯衫

《識字 1》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農家的小院里乘乘涼，好嗎？

　　二、學習生字

　　1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字，才可以去他們家的小院。

　　請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

　　2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

　　“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

　　“竹、扇”的聲母是翹舌音。

　　“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

　　“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

　　3.開火車讀生字詞。

　　4.同學們讀得真好，我們已經順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發了，嗚……

　　三、學習韻文

　　1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經先到了？

　　指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）

　　讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

　　2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）

　　指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲

　　3.這兩行詞語，就構成了農家小院里安靜、優美的夜晚，你們聽老師讀。

　　（配樂，教師范讀）

　　你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

　　因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

　　你也像老師這樣試一試，自己練一練。

　　指讀，評講，再齊讀。

　　4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）

　　出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

　　試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

　　（板書：夜晚繁星亮晶晶）

　　這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

　　指名讀。

　　說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）

　　再指讀。

　　男生讀，女生讀。

　　你能加上動作再讀一讀嗎？

　　5.爺爺講了哪些星星的故事？

　　指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）

　　有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。

　　真好，誰來讀一讀？

　　讓我們也來指著天空認一認，齊讀。

　　6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。

　　你發現了什么？（特別美；特別好讀，順口）

　　對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫韻文。

　　7.同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。

　　四、學寫生字

　　真是太美了，我們就坐在農家的小院里，打開書來學學這課的生字，好嗎？

　　出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？

　　出示“星”。

　　說說你是怎樣記住這個字的。

　　你會給它組詞嗎？

　　指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

　　打開書，描寫生字“星”的筆順。

　　打開《習字冊》，描寫生字“星”。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1.小組長帶同學們復習生字詞。

　　2.開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3.各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1.出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2.小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3.交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4.游戲擴詞—生字開花。

　　5.指導寫字。

　　6.播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

《識字 1》教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫8個生字　

　　2.正確、流利地朗讀諺語

　　3.培養學生積累諺語的興趣

　　教學重點：識記10個生字，會寫8個生字

　　教學難點：對5條諺語的理解

　　教學關鍵：正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思

　　教學準備：圖片、筷子、繩

　　教學過程：（ 40′）

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課（ 5′）

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就來學習《識字5》

　　二、整體感知，讀準字音（ 15′）

　　1.自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2.配樂范讀課文

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3.同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學聽吧！

　　4.讀全文。

　　三、學中發現，積極探究（ 18′）

　　1.讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2.組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、總結（2′）

　　今天這節課我們學習了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　板書設計：

　　識字5

　　人心齊，泰山移。

　　人多計謀廣，柴多火焰高。

　　一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

　　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固所學生字，會寫8個生字，并會組詞　

　　2.正確、流利地背誦諺語

　　3.激發學生團結協作的情感

　　教學重點：識字、寫字，

　　教學難點：朗讀并積累諺語

　　教學關鍵：正確、流利地背誦諺語，理解諺語的意思

　　教學準備：卡片、動物頭飾、

　　教學過程：（ 40′）

　　一、復習導入（ 5′）

　　1.出示本課生字，開火車讀字，組詞

　　2.齊讀諺語，說說每句諺語的意思

　　二、有趣游戲，鞏固字形（ 15′）

　　1.師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2.小組學習，讓小組與小組對口令

　　3.背5句諺語

　　4.與動物交朋友

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等，點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　三、拓展訓練，穿插寫字（15′）

　　1.我會讀，讀出生字。

　　斤、折、挑、根、獨、滿、容、易

　　2.指導觀察，發現字型特點，找出易錯或難寫的字。

　　3.我會記，記住自己用什么辦法記住了生字。（用熟字去、換、加偏旁識字）

　　4.教師范寫“滿、容”

　　5.我會寫，指導書寫。

　　6.學生自由練寫，教師組織展示優秀作業。

　　四、實踐活動，把收集來的諺語讀一讀。（ 5′）

　　1.組內互相交流自己收集到的諺語。

　　2.把自己喜歡的諺語和大家共享。

　　3.評出7條最佳諺語，全班同學共同積累。　　

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。　

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

　　板書設計：

　　識字5

　　斤(jīn)  、  折(zhé)  、  挑(tiāo)  、  根(gēn)

　　獨(dú)  、  滿(mǎn)  、  容(róng)  、  易(yì) 

《識字 1》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

　　學習課文時，學生或許能說出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。因此，增加學生的感性體驗，把本課的學問性知識轉化成體驗性知識，是教師的著力所在。

　　學生對識字課已經很熟悉，而且積累了許多的方法和經驗，很多學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣。

　　【本課的教學目標】

　　1、認識“初、眉”等幾個生字。會寫“北、角”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的愿望。

　　4、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】引導學生主動識字、主動積累諺語。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學建議】

　　本課在教學時，可分為三大教學板塊：我會讀、我知道、我在想。

　　一、“我會讀”

　　主要體現生字的識記有層次、有梯度。先讓學生借助于工具——拼音來識字，然后擺脫拼音，讓學生依靠腦力來識字。先讓學生在具體的語境中識字，然后一步步縮小語境，直至脫離具體語境也認識這個字。這一板塊主要體現了變“教學”為“學教”的教學理念。“學教”即“先學后教”、“以學定教”。“先學后教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課堂教學中的根本地位。

　　1、先讓學生自己借助于工具──拼音來識。

　　2、然后齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中借助拼音讀。

　　3、縮小語境，指名讀詞語卡片。

　　4、再次縮小語境，指名讀詞語生字卡片。

　　5、每一個同學在自己的小組內自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文。

　　二、“我知道”

　　是讓學生先在小組后集體交流課前預習成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什么途徑、什么方法讀懂的。在展示的時候，鼓勵學生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化。

　　三、“我在想”

　　鼓勵學生真的提問題，提問后大家圍繞這些問題課后討論。變“教本”為“文本”的教學理念滲透于該教學板塊中。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。所以，在教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那里學，到同學那里學，到課外書中學，到大自然中學。

《識字 1》教學設計 篇7

　　蔣建英 唐敏

　　學習目標

　　1.認識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3.有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　課前準備

　　1.學生用識字卡。

　　2.教師用識字卡。

　　3.多媒體課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導入  

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　初讀課文，認識生字

　　1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4.教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5.再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　寫字教學

　　1.請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2.北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　3.學生描紅，書寫。

　　4.學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　自讀課文

　　布置課下收集諺語

　　第 二 課 時

　　復習鞏固生字

　　1.自讀生字。

　　2.教師指名、齊讀。

　　朗讀課文，了解課文內容

　　1.整體感知課文。

　　a.教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b.自己讀一讀，感受感受。

　　2.理解課文內容。

　　a.多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b.第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　d.學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　e.朗讀全文。

　　3.積累。

　　a.記背本課諺語。

　　b.交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

　　雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧）

　　人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）

《識字 1》教學設計 篇8

　　【課題】

　　識字1。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學內容】

　　本課11個要求會認的生字；“宜、實”等10個要求會寫的字；三組關于秋天的四字詞語。

　　【教學目標】

　　1、認識“宜、層”等11個生字。會寫“宜、實”等10個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學難點】

　　自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？

　　課件演示秋天風景的錄像。

　　二、讀詞語識生字

　　1、我會讀：

　　⑴　學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。

　　⑵　同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。

　　2、我來教：

　　出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。

　　3、我要讀：

　　課件演示：秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：

　　宜　層　盡　染　疊　翠　淡　爽　壯　谷　登　華

　　⑴　學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

　　⑵　誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？（注意糾正字音）

　　⑶　分小組開火車讀生字。

　　⑷　全班齊抽卡片讀生字。

　　4、我會記：

　　你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　5、找朋友：

　　你能給哪個生字再找幾個好朋友？

　　三、朗讀感悟，理解詞語

　　1、齊讀詞語。

　　2、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？

　　3、總結方法：結合圖片可以了解詞語的意思。

　　4、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。

　　5、說說你知道了哪個詞的意思。

　　四、學寫生字

　　1、課件出示生字：宜　實　色　豐

　　學生認讀。

　　2、給生字找朋友。

　　3、書寫生字：

　　⑴　老師在黑板上范寫，集體評議。

　　⑵　學生書空練習。

　　⑶　學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課的詞語，請學生認讀：

　　金秋時節　景色宜人　層林盡染　疊翠流金

　　天高云淡　大雁南飛　秋高氣爽　山河壯美

　　五谷豐登　瓜果飄香　春華秋實　秋收冬藏

　　2、課件出示短文，學生認讀：

　　涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

　　二、欣賞秋天

　　配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收獲的季節，激發學生對秋天的喜愛。

　　三、積累詞語

　　課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。

　　四、學寫生字

　　1、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的生字：

　　華　谷　金　盡　層　壯

　　誰能把生字讀下來？

　　2、識記字形：

　　請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

　　3、書寫生字：

　　⑴　同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

　　⑵　老師在黑板上范寫，集體評議。

　　⑶　學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

　　4、鞏固生字：

　　同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

　　五、課后練習“我會讀”

　　1、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。

　　2、檢查學生對詞語的掌握情況。

　　六、作業

　　用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫……

　　【板書設計】

　　識字一

　　金秋時節　景色宜人　層林盡染　疊翠流金

　　天高云淡　大雁南飛　秋高氣爽　山河壯美

　　五谷豐登　瓜果飄香　春華秋實　秋收冬藏

　　【教學后記】

　　本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學生讀的積極性較高。創設情境，引導學生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學還說出了其中幾個詞語的意思。本課要求會寫的生字較多，因此采用分散學習的方法，便于學生掌握。學生對生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時出現了錯誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強書寫練習，培養學生仔細觀察的習慣。

《識字 1》教學設計 篇9

　　【片斷】

　　識字游戲

　　1、教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。

　　2、用拼字卡片做組字游戲： 自編“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保護動物人人知。

《識字 1》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

　　2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

　　二、自主探究，學習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

　　7、教師抽查學生自學情況：

　　換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民

　　加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

　　(2)觀察發現。

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　　(3)重點講解。

　　夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

　　2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，注意讀準字音。

　　2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　4、可能提出的問題有：

　　(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

　　(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

　　(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

　　以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

　　三、實踐活動

　　少數民族知識知多少

　　搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

《識字 1》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、增強尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】借助生活經驗，理解短文的意思。

　　【教具準備】生字卡片、《三字經》片段。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，讀課文時你發現了什么？

　　三字經。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子：

　　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字：

　　懂禮貌　父母教　認真聽　做錯事　改正　愿　洗碗筷　掃庭院　人人夸

　　2、合作學習生字：

　　⑴　自由認讀。

　　⑵　同桌互相檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：

　　⑴　出示三字經：

　　把生字在課文中圈出。

　　鞏固生字。

　　⑵　同桌交流：

　　讀了兒歌，你知道了什么？

　　⑶　教師指導朗讀。

　　四、寫字指導

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、掃、認、真、父、母

　　學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置：

　　學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順：

　　“母”是書寫難點。

　　學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習各書寫一個，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。　　

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　過渡：

　　小朋友，這首三字經你們聽了之后，懂了哪句話？

　　并結合讓學生說說該怎么做，再將那句話好好地讀一讀。

　　你還有哪句話不明白？誰知道的幫著解答。

　　“長輩錯，要提醒，心意誠，態度好。”這句教學：

　　結合實際舉例或讓學生演示，并教會學生注意方式和場合。

　　你怎么做才是愛家呢？讀一讀、聽一聽誰是最愛家的？

　　試著背背整首三字經。

　　三、課外拓展

　　1、過渡：

　　《還珠格格》中的小燕子曾經背過《三字經》，她呀，稀奇古怪，鬧了好多的笑話。不過她背的是《舊三字經》。

　　2、結合（《同步》）出示三字經，教師解釋大概的含義：

　　并讓學生說說自己的聽后體會。

　　四、課堂總結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

　　五、作業布置

《識字 1》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　認識“萬、復”等13個生字。

　　⑵　會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能力目標：

　　⑴　能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

　　⑵　能主動積累有關春天的詞語。

　　【情感目標】激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

　　【教學重點】識字、寫字，知道春天的一些特征。

　　【教學難點】把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　【課前準備】生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

　　【教學課時】1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境　談話導入

　　1、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

　　2、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）　

　　3、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！

　　二、理解課文　領略春天

　　1、欣賞春景圖，練習說話：

　　（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

　　（自由看圖說）

　　2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

　　（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

　　3、初讀韻文：

　　⑴　小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

　　（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

　　⑵　聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

　　4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

　　（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

　　⑴　出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　①　師范讀這個句子：

　　小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

　　②　在自己的生字詞卡中找詞語：

　　萬物復蘇。

　　⑵　照樣子說句子，找詞語：

　　①　出示句子：春天來了。

　　②　看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

　　③　這句話可以用哪個詞語來代替？

　　⑶　教學“柳綠花紅　鶯歌燕舞　冰雪融化　泉水丁冬　百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

　　5、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

　　⑴　分小組合作朗讀：

　　要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵　以小組為單位進行朗讀比賽。

　　⑶　給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

　　三、識字寫字

　　經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

　　1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

　　3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

　　要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

　　4、小組匯報讀，師生評議。

　　5、交流識字方法：

　　⑴　偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

　　⑵　“萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

　　6、指導寫字，鞏固生字：

　　⑴　觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　⑵　老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

　　⑶　學生練習書寫，評議。

　　四、實踐活動

　　去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

　　【教學反思】

　　低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

《識字 1》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的？

　　5、游戲：對號入座。

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報：

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字：

　　⑴　分組觀察，找出共同點和不同點：

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　⑵　學生描紅。

　　⑶　學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　⑷　引導欣賞。

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（　）　苗--（　）　鳥--（　）　白--（　）

　　牛--（　）　戶--（　）　呆--（　）

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

《識字 1》教學設計 篇14

　　教學設想：

　　《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

　　三、合作識字，探究寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

　　“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

　　【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】

　　2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）

　　【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

　　3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1、學生自讀古詩

　　（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）學生自讀課文

　　【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】

　　2、檢查自讀情況

　　（1）檢查字音

　　a、區別“四”、“十”的讀音

　　指名讀

　　說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

　　集體讀

　　b、尋找平翹舌音的字

　　這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

　　學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

　　c、讀準“煙”、“亭”

　　誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）

　　【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】

　　（2）檢查詞句

　　字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

　　指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

　　師生評議，幫助發音有困難的學生。

　　集體讀。

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　（一）逐行指導

　　1、指導第一、二句

　　（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

　　請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。

　　（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。

　　【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】

　　（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！

　　（4）、齊讀第一、二句

　　2、指導讀第三、四句

　　（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

　　（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）

　　相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

　　（3）、齊讀第三、四句

　　（二）誦讀全文

　　小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

　　【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】

　　四、生字教學

　　1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

　　小組派代表當小老師教大家學生字。

　　2、學習寫字

　　（1）認識田字格

　　畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

　　（2）認識筆畫

　　多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

　　3、指導寫字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

　　（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

　　（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

　　“二”

　　（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

　　（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

　　（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

　　“三”

　　（1）小組討論，說說該怎么寫。

　　（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）

　　“十”

　　（1）說說由哪兩個筆畫組成。

　　（2）獨立探究，嘗試練習。

　　（3）投影反饋，師生評議。

　　學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）

　　【給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】

《識字 1》教學設計 篇15

　　一、觀察

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　二、比較

　　差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　三、分析

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　四、實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

《識字 1》教學設計 篇16

　　識字2

　　情境導入

　　1、（課件）點擊動畫按鈕，出現一個圓，問：“猜猜看，圓像什么？”答案自由，相機提示出“太陽”（課件）點擊動畫按鈕，圓編程太陽，然后知道學生讀好太陽這個詞。

　　2、（課件）點擊動畫按鈕，又出現一個圓，并且伴有小鳥的叫聲，讓學生猜是什么？相機出示小鳥的動畫，讀好小鳥。

　　3、（課件）點擊動畫按鈕，又出現一個圓，并且伴有鬧鐘的叫聲，讓學生聽聲猜物，相機出示鬧鐘的動畫，讀好鬧鐘。

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，小鳥也醒了，小鬧鐘正丁零丁零地催小朋友快快起床。新的一天又開始了，這時，你會干什么?

　　4、表演，學生說出表演內容。

　　5、想想到了學校還會做些什么？

　　6、讀韻語歌。

　　7、（課件排排隊）給詞排序了解早起后做事情要有一定順序，要有一定的規律。

　　8、鞏固練習（課件摘果果）