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《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思

發布時間:2023-08-21

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思(精選14篇)

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇1

  《快樂的節日》是一首兒童歌曲的歌詞,寫得非常優美動人,但是怎樣讓學生體會,感受文字的美妙,是個難點。這課教學參考書上寫得也不詳盡,于是只好自己動腦筋。

  我覺得詩歌中的比喻句用的十分精妙,于是抓住這個特色來教學。

  教學第一、三小節時,我主要讓學生看看這里把我們小朋友比喻成什么?為什么?

  1、我們像春天

  學生找出“我們像春天一樣”,并找理由:

  生:“春天來到花園里,來到草地上,我們小朋友也是這樣跑來跑去。”

  師點撥:“春天是多么充滿生機的季節呀!”

  生:“我們就像春天一樣充滿生機。”

  師:“毛主席說過,你們就像早上八九點鐘的太陽,充滿朝氣和希望,春天不也是充滿朝氣和希望嗎?”

  (學生點頭)齊讀句子。

  2、我們像花兒

  學生找到“像朵朵花兒開放。”

  師:“這里你體會到了什么?”

  生:“花兒多。”

  師:“為什么小朋友像花兒?找句子。”

  生:“我找到了,小朋友的衣裳很漂亮,紅領巾也很鮮艷,像花一樣美麗。”

  師:“說得好,我們一起來讀讀句子。”

  “請你說一說——我們像(       )。”

  生:“我們像小草,正在出土。”

  生:“我們像小樹苗,正在發芽。”

  生:“我們像小花,正在開放。”

  ……

  3、我們像小鳥

  大家讀讀第三小節,覺得我們還像什么?

  生:“我們像小鳥一樣。”

  師:“我們像小鳥一樣快樂自由,等身上羽毛長得很豐滿就要展翅飛翔。我們為什么要勇敢地飛向高空?”

  生:“可能飛行時會遇到困難,比如有老鷹或者獵人,所以要勇敢。”

  師:“要不怕困難。誰能聯系自己的實際說說。”

  生(一位學習不太用功的孩子,竟有了體會):

  “其實小鳥遇到老鷹和獵人這些困難就像我們在學習中遇到的困難一樣。”

  師:“說得好,比如你的困難是?”

  生:“我上課要不能堅持做端正,要和同桌說話。”

  師:“現在你認識自己的困難,有勇氣克服嗎?”

 。▽W生點頭)

  師:“誰再來說說。”

  生:“我們要上課認真聽講,積極發言,好好學習,才能成為有用的人,將來才可以實現理想。”

  教學第二小節時,我遇到了困難。

  4、花兒和白楊樹像小鳥?

  這個環節我處理得不太好,我想讓孩子說說這里用了什么比作什么,但是開始沒有學生舉手。

  于是,我提示這小節第三行“它們”說的是誰?

  個別學生學生舉手了:

  “它們是‘花兒’和‘白楊樹’。”

  師:“它們為什么像小鳥?找找理由吧,自己讀讀。”

  (許久,沒有舉手)

  于是我只好自己講解:看,花兒在微風的吹拂下,發出沙沙的聲音,白楊樹在嘩啦啦地響,他們好象在和我們打招呼,在向我們祝賀,向我們唱歌。

  說到這里,孩子還是有點迷糊。我看到這里難理解,就讓孩子反復讀讀,讀中體會,然后說說它們在向我們祝賀什么?……

  [反思:

  課后我想,孩子畢竟不能光靠自己感知,雖然主體是他們,他們也能自己解決一些稍有難度的問題,但必要時老師還是起到了關鍵作用,不可缺少講解。

  當時我沒有提示好:比喻句就是兩個不同的事物但是有相似的特點,雖然“花兒”、“白楊樹”和“小鳥”看上去什么關系都沒有,但是這里是動態的,“花兒”、“白楊樹”在風中會發出聲音,會說話、唱歌,這個聲音是和小鳥有相似的,所以,這個比喻句很獨特。

  看來這個“導”者難度很大,以后的課上還要多斟酌每個難點字詞句的講解啊!]

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇2

  《快樂的節日》是一首優美的兒童詩,學生在反復的朗讀中對詩句的描寫有了更進一步的認識,這不,最愛開動腦筋的陳思源舉手提問了:“老師,為什么課文中說:我們小學生是春天?而且像春天一樣,來到花園里,來到草地上?”

  “這個問題提得真有水平!誰來說一說你是怎么理解的?”

  課堂沉默了,我繼續啟發:“碰到不理解的詞句,有幾種辦法分析?”

  這么一問,賴裕晉自信地站起來說:“我通過聯系上下文知道,春天來了,會給大地帶來這樣的變化:小草綠了,五顏六色的花開了,大地變得十分美麗,而我們小朋友胸前系著紅領巾,身上穿著美麗的衣裳,就像是春天里開放的鮮花,我們來到草地上,給花園和草地增添了美麗,所以說我們像春天一樣。”

  “說得真好!”我為有這樣的學生而感到驕傲。

  “我是聯系插圖來理解的,我從書上看到,春天來了,花園和草地很美,色彩繽紛,畫上的小朋友也很美,身上的紅領巾,漂亮的衣裳,就像是春天來了,給大地帶來了美麗,所以說我們像春天一樣。”廖靜雯補充道。

  “真會觀察!”我不由得佩服地點點頭。

  我想,在教學過程中,教師應作為一個參與者,與學生共同研討問題,成為學生的顧問,讓學生覺得老師就是他們中的一員,把學生的主動性調動起來,鼓勵學生,使他們敢說、會說、樂說,而不是一位拿著現成真理的人。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇3

  上課前,我和同學們一起拍著手,聽唱歌曲《快樂的節日》。使學生的注意力由課間游戲轉移到課堂上來,接著,我問孩子們:“什么節日是最快樂的節日?你們都會怎樣慶祝自己的節日呢?”因為幼兒園里都過過兒童節,所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節,我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的,因為有他們的親身體驗,小朋友很容易感受到當時的快樂。孩子們有的說“去公園玩”、有的說“表演節目”有的說“買漂亮的衣裳”······在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情?鞓费笠缭谒麄兊哪樕。學生炫耀快樂的需要滿足了,也為課文的學習作一個鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節日》,請同學們齊讀課題,很自然地讀出了快樂的感情。這樣的導入比較自然,而且學生把快樂的回憶拿出來了。

  這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌,我借助孩子們愛唱愛跳的天性,引導說:“同學們想學唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學一下歌詞吧。”音樂課的輕松愉快有效地促進了孩子們的自學激情,學生的興趣充分調動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。

  接著我采用小組合作學習,進行生字登山比賽。就連基礎最弱的殷悅也能認識九個生字,這樣的學習效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手,給孩子們充分的互幫互學空間。

  語文課重在閱讀,詩歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節,說說喜歡的理由,并有感情地讀給小組同學聽。小組里每一位同學都要讀,互聽互評,互相學習。我比較尊重學生的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀,初步感受節日的快樂。這首詩歌內容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。而且詩歌圖文并茂,全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。今天的朗讀,孩子們就像過節一樣快樂。

  只是“我們像春天一樣,來到花園里,來到草地上。”這個比喻句孩子們領悟得不是很好,仿寫的也很差。以后還要多下功夫。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇4

  教學設想:

  《快樂的節日》內容生動活潑,充滿了喜慶的節日氣氛,語言優美,適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗,引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習,學會生字,讀好課文。同時,就發揮文章語文特點,引導學生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發學生實現未來的理想和愿望。

  信息資料:

  1、錄音機及《快樂的節日》歌曲錄音帶

  2、字詞卡片

  導入:

  1、歌曲引入:播放《快樂的節日》,(以歌曲導入新課,創設情境,營造并引導學生感受節日氣氛。同時,學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內容,為學習課文做好準備。)

  2、談話:同學們,聽了這首歌曲以后你們會想到哪些節日?過節的時候你們開心嗎?誰能把當時快樂的情形介紹給大家

  聽!今天,我們一起來分享《快樂的節日》。(板書課題)(挖掘情感體驗,激發情感投入。)

  對話平臺

  自學(自選方式,自主讀文,培養學習能力。)

  1、自讀課文,邊讀邊畫出生字詞。

  2、組內合作學習,讀準字音,讀通課文。

 。1)利用書中的“我會讀”,組內互讀,互相幫助把字音讀準。

 。2)選讀自己喜歡的段落,引導學生互評。

  識字(合作交流,自主識字。)

  1、出示字詞卡片,指讀生字。教師適時強調重點字音:如“!弊x翹舌,“祖”讀平舌。

  2、你還有哪些新的識字方法嗎?

  3、游戲鞏固,利用卡片猜讀詞語。

  4、給詞語造句,說一句完整的話。

 。ㄒ龑W生自主識字,交流方法,激發識字興趣,提高識字能力。)

  誦讀(感知課文內容,引導感情朗讀。)

 。▓猿忠宰x為主的活動設計,把握讀書的目的性、層次性、指導性?梢允箤W生在充分感知課文內容的過程中,得到感染,豐富了學生的認知和體驗。)

  寫字(引導觀察,分類指導,突出重點,自主寫字。)

  1、出示“我會寫”引導學生觀察字形,分析歸類。

  2、從中選擇典型字練習,寫一寫,評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。

  3、展示寫字成果,師生共同評價。

  (寫好漢字,培養學生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美,激發熱愛祖國文字的熱情,激發寫字興趣,培養寫字習慣。)

  反思:

  這節課成功之處主要有以下幾點:

  一、用歌曲導入大大激發了學生的學習興趣,激活了課堂氣奮,對學習本節課作了很好的鋪墊。

  二、體現了自主學習與同伴互助的教學理念。通過自讀課文使學生對課文有初步的了解,進一步培養了自主學習習慣和自主學習能力。

  三、在自主學習后我安排了小組合作學習的教學過程。進一步讀準字音,互相糾正錯誤的發音,這又體現了同伴互助的教學理念。學生在小組內表現的積極主動、學的輕松、學的愉快。

  四、讓學生充分的說。學語文的主要目的之一就是讓學生會說,所以在這節課上我通過讓學生在相互交流中的讓學生充分的去說、盡可能的去說,以次鍛煉學生的口語表達能力,從而達到學習語文的最綜目的。

  五、在展示中體驗成功的快樂。為了讓學生體驗成功的快樂,我讓學生展示自己的寫字成果,從而起到相互學習的目的。

  不足:

  課堂組織不夠好。一年級學生自控能力差,所以課堂組織是關鍵,我在開展小組合作學習與引導自主學習時沒有適時指導與組織,顯得很亂。

  另外:在學生毫無邊際的討論與合作時,我往往感到茫然,不知所措。這一點是我長期教學中遇到的問題。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇5

  這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌,內容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂,想讓學生學得既輕松又快樂

  課前我與學生進行了談話,讓學生們介紹自己知道的節日,使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節,所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節,我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的,因為有他們的親身體驗,小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要,也為課文的學習作一個鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節日》(板書課題)這樣的導入比較自然,而且學生把快樂的回憶拿出來了。

  低年級學生的模仿能力特別強,所以我設計了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容,同時通過老師的“情”感染學生,拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此,我讓學生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。

  當學生在整體感知課文后,就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀,初步感受節日的快樂?上в捎谑枪_課,聽課老師很多,學生很緊張,以至于沒人敢舉手,課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應對,只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式,跟學生說:“好,那我們就出發一起去過快樂的節日吧!”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖。“看,我們來到哪兒了?”這樣順著思路帶領孩子們快樂地走進文本,可能他們就會慢慢地放松了,課堂的緊張氣氛也會消除了。

  每一次開課前的準備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方,也看到了這節課中的閃光點,足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美,可我們在追求完美的過程中學會了很多。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇6

  這篇課文,以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑,充滿了喜慶的節日氣氛,語言優美,適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

  對于《快樂的節日》這首歌,大部分學生都已經熟悉,甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗,引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習,學會生字,讀好課文。同時,發揮文章語文特點,引導學生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發學生實現未來的理想和愿望。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇7

  這篇課文以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑,充滿了節日氣氛,語言優美。通過學習對學生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。上完課后,我對本節課的過程進行了教學反思。在《快樂的節日》的教學中,我的意圖是以學生為主體,充分發揮學生學習的主動性,尊重學生主體的學習需要,讓學生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學,試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學”為“我要學”,從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。但上完課后,我甚感沮喪和困惑。課堂教學為什么會不理想呢?首先,對教材特點把握不透。課文是一首詩,詩不同于一般記敘文,時間、地點、人物之類的──敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力,應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說,尤其如此。針對這種情況,教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯想、悟情。

  第二,對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生,學生未深入感悟課文,又讓學生對課文內容提出問題,問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求在二年級開始滲透也未嘗不可,但既是培養質疑問難意識,就應在學生提問的基礎上作指導,然后師生共同對問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的`目標,再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問,然后又讓學生讀文后討論逐個解決。第三,對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學,確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是,體現學生的主體地位、培養學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說,沒有一種教學方法是萬能的,都有其適應性和局限性,只有在適應的條件下,才能顯示其效果和威力,否則,便會黯淡無光。所以,教學本課時,教師應該根據教材和學生的特點,繼續創設情境,讓學生在情境中反復讀詩,喚起生活經驗,在教師的語言引導下自讀自悟,領會詩意,然后把詩編成故事講給大家聽,最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識,還更富有情趣。如此看來,教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關鍵在于教學方法的選擇,而這必須基于實際情況:包括學生情況、教學內容、教師情況;理念在課堂上的體現方式不是唯一的,不在形式,更在實質。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇8

  課前我與學生進行了談話,讓學生們介紹自己知道的節日,使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節,所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節,我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的,因為有他們的親身體驗,小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要,也為課文的學習作一個鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的.節日》(板書課題)這樣的導入比較自然,而且學生把快樂的回憶拿出來了。

  低年級學生的模仿能力特別強,所以我設計了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容,同時通過老師的“情”感染學生,拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此,我讓學生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。

  每一次開課前的準備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方,也看到了這節課中的閃光點,足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美,可我們在追求完美的過程中學會了很多。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇9

  這篇課文,以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑,充滿了節日氣氛,語言優美。通過學習對學生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學生體會,感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經驗,引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的'快樂和幸福,以激發學生實現未來的理想和愿望。

  一、設各種情境,激發學生自主學習的興趣

  “興趣是學習時最好的老師”,這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去,教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯系外,還應關注學生的學習興趣,以多種方式去刺激和感染學生,使其對學習的內容產生濃厚的興趣,進而能積極、主動地參與學習活動。

  在本節課一開始,我就讓學生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學生了解小朋友怎么過自己的節日,使學生的注意力轉移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。

  二、引導自問自答,提高學生自主探究能力

  解答學生的問題是課堂上的主要學習任務,但解決的方法并不單一。一個問題提出,不僅能引發學生思考,激活學生的思維,引起學生的爭論,還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后,我讓學生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學生自然就

  理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學生的自主探究能力。

  三、學生情感體驗的培養。

  學文重在情感體驗,然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同,所以我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較,讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會同樣得到快樂!

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇10

  《快樂的節日》是人教版語文第二冊的一首詩歌。這首詩歌共三節,通俗易懂,采用簡潔生動的語言,描繪出孩子們在過節時的快樂。本課的教學目標是:獨立認識文中的三個生字;正確流利有感情地朗讀課文,激發熱愛生活、享受快樂的情感;體驗詩歌的語言美,培養學生的語感。

  在教學本課時,我首先利用課程的整合手段,激發學生自主學習的興趣。

  “興趣是成功的開始!,這句話一點不假。如在這節課上,我利用播放與課文內容相符的音樂課件,激發學生的學習興趣。又如讓學生隨著《快樂的節日》歌曲唱歌、做動作等都收到了很好的效果。其次、注重學生獨特的體驗。由于學生的生活環境不同,他們之間也存在著個性差異,因此他們的體驗也會有所不同。在教學過程中我注重學生獨特的體驗,用“你心情怎樣?你想怎樣去讀?”讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法,讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。再次、重視指導學習方法,提高學生自主參與能力!笆谥贼~,不如授之以漁!崩蠋熢谡n堂上要給予學生學習方法的指導,使學生真正會學,真正成為課堂學習的主人。在學生自由讀自己喜歡的自然段時,我建議學生們自己摘、讀好詞好句;模仿文中的其中一句話,自己說一句。這一環節讓學生覺得自己是本堂課的小主人,學習的積極性更加高了,同時模仿寫句子發散了學生的思維,開闊了他們的想象空間,從知識、能力方面進行了學習。由于前面的摘記好詞好句,我們在平時的彈性作業中也有做,所以這一環節收到了較好的效果。

  當然,這節課上還存在一些不足的地方,如在讀中體驗,在讀中學習還可以讓學生更加深入地去完成,可以讓學生具體說說你從哪些詞語或句子中體會到了快樂,讓學生更加深入地去品讀句子,升華感情!又如:聯系生活實際不夠,可以讓學生通過回憶生活中使你感到快樂的事情,讓學生帶著這份體驗去品讀文本,可能學生在朗讀時,更有激情。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇11

  《快樂的節日》這篇課文實際上是以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌,語言很優美,是極適合一年級學生朗讀的,所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。詩文運用了比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節日的快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

  上課伊始,我先提出問題:同學們知道的節日有哪些?你們最喜歡的節日又是什么呢?這兩個問題引起了同學們的“熱議”,教室里一下子熱鬧了起來,課堂氣氛也活躍起來。我適時引出另一問題:你們在幼兒園是怎么過兒童節的呢?在小朋友們回憶“節日趣事”的時候,我又問:過兒童節,你們快樂么?生:

  “快樂!”接著,我就直接揭題。在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節日》(板書課題)。

  這樣的導入比較自然,而且學生把快樂的回憶拿出來了,快樂洋溢在他們的臉上,為學習這篇課文做了很好的鋪墊。

  在互動合作中,我設計了教師范讀,自由讀,全班齊讀,小老師領讀,男女對讀等一系列的朗讀方式。當學生在整體感知課文后,就要讓學生進一步感悟和體會。然后,我又讓他們挑選自己認為讓他們覺得最快樂的小節有感情地讀一讀,再次感受節日的快樂。在這樣反復朗讀過后,很多學生都已經做到了熟讀,接著讓他們背誦也就更輕松了。

  但本首詩篇幅較長,章節聯系不大,學生背誦有一定的難度。因此,我在展示交流中首先為學生設置背誦比賽的情境,接著引導學生從章節再至整篇詩文的背誦,并交給學生背誦法,逐步讓學生體驗背誦成功的喜悅,培養背誦的興趣,堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練,很多學生在課堂上就能背誦一二章節了。

  課后,我對本節課的過程進行了反思。教學中,我意圖以學生為主體,充分發揮學生學習的主動性,尊重學生主體的學習需要,讓學生自由選讀課文小節,并以此來組織教學,試圖用學生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知欲,使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學”為“我要學”,從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。

  因為課文是一首詩,不同于一般記敘文,時間、地點、人物之類的敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力,應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的一年級學生來說,尤其如此。針對這種情況,教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯想、悟情。

  對于這點,我在課堂中有所忽略,而是著重于詩文的背誦,這是本次教學的不足之處。

  如此看來,教學理念從書本、從教師的頭腦走到課堂,關鍵在于教學方法的選擇,而這必須基于實際情況:包括學生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學內容(課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等)、教師情況(文化素養、教學技能、教學風格等);理念在課堂上的體現方式不是唯一的,不在形式,更在實質。我會在今后的教學中,更加努力的彌補不足之處。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇12

  上完課后,我對本節課的過程進行了反思。教學中,我的意圖是以學生為主體,充分發揮學生學習的主動性,尊重學生主體的學習需要,讓學生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學,試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學”為“我要學”,從而培養學生主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。

  課堂教學為什么會不理想呢?

  首先,對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生,學生未深入感悟課文,又讓學生對課文內容提出問題,問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求)在二年級開始滲透也未嘗不可,但既是培養質疑問難意識,就應在學生提問的基礎上作指導,然后師生共同對問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標,再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問,然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

  第二,對教材特點把握不透。課文是一首詩,詩不同于一般記敘文,時間、地點、人物之類的一一敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力,應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說,尤其如此。針對這種情況,教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯想、悟情。

  第三,對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學,確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是,體現學生的主體地位、培養學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說,沒有一種教學方法是萬能的,都有其適應性和局限性,只有在適應的條件下,才能顯示其效果和威力,否則,便會黯淡無光。所以,教學本課時,教師應該根據教材和學生的特點,繼續創設情境,讓學生在情境中反復讀詩,喚起生活經驗,在教師的語言引導下自讀自悟,領會詩意,然后把詩編成故事講給大家聽,最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識,還更富有情趣。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇13

  這篇課文,以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑,充滿了節日氣氛,語言優美。通過學習對學生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學生體會,感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經驗,引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發學生實現未來的理想和愿望。

《快樂的節日》課堂教學實錄片段和反思 篇14

  這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞,語言很優美,是極適合二年級的學生朗讀的,所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。在開講前夕,我請音樂老師為學生播放了這首歌曲的磁帶,并教學生學唱第一段。在此基礎上,上課伊始,讓孩子們唱著動聽的樂曲很快進入了情境,有一些學過的學生甚至還能朗朗上口,當我問學生愿不愿意繼續學這首歌的時候,他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識,唱過了幾遍后很多學生已經基本能唱下來,接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

  熟練朗讀之后,繼而是設置梯度,引導背誦。本首詩篇幅較長,章節間聯系不大,學生背誦有較大難度。我首先為學生設置背誦比賽的情境,接著引導學生從節到章再至篇的背誦,并教給學生背誦的方法,逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅,培養背誦的興趣,堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練,很多學生在課堂上既能熟練背誦一二章節了。

  許多老師常說,當低年級老師容易,教材內容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的真可謂是“低年級”了。教師,尤其是一名語文教師,須站在學生發展的角度,從大語文的角度,認真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,才能授人以漁,做到“低”入 “高”回。

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