《識(shí)字７》第一課時(shí)說課稿（通用3篇）
《識(shí)字７》第一課時(shí)說課稿 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
本課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，形成了我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，即對(duì)子。這樣不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)涵了對(duì)對(duì)子的啟蒙教育和，可謂一舉兩得。
本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。從而滲透思想品德教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)“大綱”的要求和教材的編寫意圖，確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
4、進(jìn)行好品質(zhì)的教育。
【教學(xué)方法】
“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生自我的“主人意識(shí)”、“參與意識(shí)”和“主動(dòng)意識(shí)”，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。
【教學(xué)程序】
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
利用對(duì)對(duì)子和對(duì)反義詞兩個(gè)拍手游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、讀說結(jié)合，自主識(shí)字
首先，從“怎樣把課文讀正確”入手，使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。
其次，從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要注意”這個(gè)問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇勸、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。在記字型的過程，我又抓住了“虛、誠、淡”這三個(gè)字，在字義上做進(jìn)一步了解，同時(shí)，滲透了思想教育，如：用虛心說一句話，誰是誠實(shí)的孩子，冷淡的反義詞是什么，誰對(duì)誰很熱情，等等。
最后，利用讀詞語、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。
三、自讀自悟，拓展升華
在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解“是非”、“長短”等反義詞的意思，并利用填寫對(duì)子歌的形式對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華。
四、指導(dǎo)寫字
這節(jié)課我指導(dǎo)書寫“冷、熱”這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)還要注意良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
《識(shí)字７》第一課時(shí)說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《識(shí)字7》。下面，我就從教材簡說、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)策略與手段 、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課在識(shí)字方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫“叢、拍”兩個(gè)不同結(jié)構(gòu)的生字。在閱讀方面的目標(biāo)是準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在情感方面的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中感悟人與動(dòng)物的相互依存，有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
其中我們又把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。
為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、動(dòng)作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了若干文中涉及的小動(dòng)物圖片和精美的多媒體課件文
這堂課，我們整個(gè)的教學(xué)流程如下：
第一步、激趣導(dǎo)入：
在導(dǎo)入時(shí)，教師通過播放學(xué)生喜歡、熟悉的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
第二步、.趣味識(shí)字，我會(huì)認(rèn)。即認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的10個(gè)生字
在認(rèn)讀生字這個(gè)過程中，我們先讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看8種動(dòng)物圖片，由動(dòng)物送禮物引出我會(huì)認(rèn)中的10個(gè)生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認(rèn)讀后并讓學(xué)生說說那些名字容易叫錯(cuò)，我們應(yīng)該怎樣提醒同學(xué)們，最后讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。
在這一過程中，我們充分遵循了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。、
第三步、輕松記字，我會(huì)說。即識(shí)記我會(huì)寫中的8個(gè)生字
這個(gè)過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會(huì)寫中的8個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀后，教師組織學(xué)生分組討論交流識(shí)記的辦法，最后在老師的引領(lǐng)下，通過猜字謎的活動(dòng)進(jìn)一步鞏固生字的字形。
（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，通過組織學(xué)生分組討論識(shí)記方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，注重教給識(shí)字方法。）
第四步、復(fù)習(xí)鞏固生字，我會(huì)讀
第五步、我會(huì)演。
這兩個(gè)過程是先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，最后邊演邊讀。
（這兩個(gè)過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。）
第六步、認(rèn)真觀察，我會(huì)寫。
這個(gè)過程我們是由幫8個(gè)生字寶寶在田字格中簽名的活動(dòng)引出寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，揭示任務(wù)后，先教給學(xué)生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，最后由學(xué)生在田字格中簽名。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）
第七步、總結(jié)全文
通過出示一幅優(yōu)美的動(dòng)物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創(chuàng)設(shè)的意境中點(diǎn)明中心。
整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我們貫穿了以下3個(gè)教學(xué)理念
1、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓識(shí)字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。我的說課完了，謝謝大家。
《識(shí)字７》第一課時(shí)說課稿 篇3
一、說教材
《識(shí)字7》是人教版新教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)對(duì)反義詞的對(duì)子的一課歸類識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標(biāo)
全文六行，六對(duì)反義詞，較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對(duì)子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對(duì)朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對(duì)班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個(gè)方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí)，孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請(qǐng)用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。”在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：
認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字字形。
另外，我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對(duì)對(duì)齊。”寫完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫。
本課設(shè)計(jì)緊湊，一課時(shí)可完成。余下時(shí)間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。