《秋姑娘的信》第二課時（精選17篇）

《秋姑娘的信》第二課時 篇1

　　一、復習導入

　　1、再讀課題，讀出美感（課題提前板書好）

　　師：瞧，這是誰來了？她來干什么的？（出示秋姑娘的圖片）

　　師：通過上節課的學習啊，我們知道，秋天是一位美麗的姑娘，她帶給了我們許多美麗的景色。誰能美美的讀讀課題？讓我們一起再美美地讀一讀課題吧！（指名讀、齊讀）師：你們的聲音真好聽！

　　2、師：同學們這些詞語朋友你們還記得嗎？指名讀、開火車讀。

　　3、秋天到了，楓葉都紅了，秋風吹啊吹，楓葉都不見了！小朋友們，那你們知道楓葉都到哪兒去了嗎？誰來告訴老師？你是怎么知道的？（指名說）你真會讀書！

　　（全給秋姑娘寫了信！）（出示“哈，全被秋姑娘寫了信）齊讀

　　師：原來，不見了的楓葉全給秋姑娘拿去寫信啦！那她寫給了哪些朋友呢？快去輕輕打開書，到課文中找一找吧！

　　5、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?（出示句子，練習說話）

　　出示句式：秋姑娘給      、     、      和       （都）寫了一封信。（先讓學生說，可以不完整，然后再出示句式讓學生完整說）

　　你能把它們連起來，完整地說一說嗎？

　　二、細讀課文 感悟重點，探究學文

　　秋姑娘給這么多的好朋友寫了信，怎么送出去呢？需要找個郵遞員！

　　小朋友們愿意把信送給它們并讀給它們聽嗎？你們最愿意送哪個小動物就讀那一小節。

　　（一）第二自然段

　　師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。你來，讀給大家聽，好嗎？

　　1、聽了你的勸告，大雁已經準備好起飛了，它們這是要往哪飛啊？你從哪里知道的?

　　理解：南去的大雁    師：為什么說是南去的的大雁呢？

　　還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥。

　　2、哎？秋姑娘讓他們“多加小心”，她會在信中會讓他們小心什么呢? (學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)

　　師：對啊，真是要多加小心，生讀，能讀好嗎?齊讀

　　3、聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　4、小朋友為大雁想得真多呀！這一路上正如我們所說的那樣危險多多，困難重重！同學們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心呢！讓我們一起提醒大雁吧！(喜歡這封信的同學一起讀) 齊讀（恩  真是關心人的秋姑娘）

　　5、師：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。好像正在謝謝你們這群可愛的秋姑娘呢！

　　（二）、學習第三自然段

　　1、寫給青蛙的信？你來，讀一讀吧！

　　2、師：快看，小青蛙這是在干什么呢？（生：冬眠）

　　你知道什么是冬眠嗎？　理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！

　　你還知道哪些動物冬眠（如：烏龜、蛇、熊 刺猬、蛇、蚯蚓……等等）？

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　3、噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！）

　　4、青蛙冬眠了，秋姑娘要告訴他什么呢？誰來當秋姑娘提醒小青蛙?（你真是一個會關心人的秋姑娘。有了你的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。）

　　指導朗讀：讀得很流利，如果你在讀“蓋好被子”的時候更輕一些，親切一點，你會讀的更好，指導朗讀：，

　　指名讀————男生讀

　　（三）、第四自然段

　　1、指名讀，a、看松鼠玩耍圖　　小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）評價：聽出來你很為小松鼠著急！誰能讀的再急切一點？       有了秋姑娘的叮囑，小松鼠一定會安穩的過完整個冬天，每天都吃得飽飽的！

　　老師也想來提醒小松鼠，可以嗎？（師示范讀）

　　2.秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（出示充足）那要準備多少食物才夠呢？我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據自己的想法為小松鼠準備食品）松子、松果、花生…… 這么多食物啊 ！真充足 （出示）

　　師：誰來提醒小松鼠多準備一些事物？它們一定不會餓著。我準備了好多吃的呢！

　　3、（齊讀）師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦　

　　（四）、反饋第五自然段1、師：天氣越來越冷了，小朋友的衣服也漸漸添多了，一層有一層裹得像個球似的，那么小樹的冬衣是什么呢？秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　山村孩子住在遙遠的地方，把聲音送的遠一些。）2、指導朗讀。（你真會讀書）我聽出來了

　　3、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　4、秋姑娘為朋友們送去了關心，這是一位什么樣的秋姑娘呀？（善良）

　　讓我們捧起書，一起美美地把課文讀一讀，感受秋姑娘給大家送去的關愛。（配樂讀）

　　5、出示填空，練習背誦。（自由背，指名背）背誦時為孩子配樂，及時表揚。指名兩個背，一起背。

　　三、拓展延伸

　　師：小朋友們，秋姑娘就只寫了這四封信嗎？不是。你從哪里看出來的？“片片楓葉”“全” 。

　　你們猜，秋姑娘還會給誰寫信？寫什么呢？小組討論，說一說，再寫下來。（燕子、刺猬、螞蟻）

　　師：你能像秋姑娘一樣，給好朋友寫信，送去關懷嗎？

　　如：（一封寫給南去的燕子，讓它們路上多加小心。

　　一封寫給要冬眠的刺猬，蓋好被子別著涼生病。

　　一封寫給可愛的小螞蟻，快準備好充足的食物。）

　　句式練習：

　　“一封寫給————————，—————————— 。”的句式交流。把孩子寫的好的信貼在黑板上。

　　四、秋姑娘謝謝大家幫她寫了那么多的信，她給同學們也寫信來了，想不想看？

　　出示秋姑娘寫給孩子的信：

　　學校是一個大家庭，我們在這個大家庭里要互相關心互相幫助。要有一顆愛心

　　教后反思：

　　本課在拓展延伸中我設計讓學生討論交流“秋姑娘還會給誰寫信？寫什么呢？”當我參與到學生的小組討論中時，我發現了各個小組的活動有著不同的表現：有的同學拿到“楓葉”后已經急忙動筆開始寫了；有同桌兩個人互相交流的；有靜靜的坐著貌似無從下手的小組；也有個別小組的個別成員玩起了“楓葉”。隨后我指名學生帶著“楓葉”在全班做展示交流。有學生說“一封寫給可愛的小熊，蓋好被子別著涼生病。”；有學生重復課文中的內容，同樣也有學生“楓葉”上是空白，還沒有下筆的。從課堂的反應來看，學生的討論交流顯得無序，在這方面我應該做到更多的參與和引導。

《秋姑娘的信》第二課時 篇2

　　秋姑娘的信（第二課時）

　　教學目標：

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學習“全”、“村”兩個字的筆順。

　　3、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學準備：

　　1、布置學生采集落葉。

　　2、寫詞卡：小心（多加小心 ） 大雁（南去的大雁） 青蛙（要冬眠的青蛙） 著涼生病（別著涼生病 ） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食物） 全 寫信 準備 裹上

　　秋姑娘用 給 、 、 、 寫信。

　　秋姑娘給 寫信，叫它 。

　　秋姑娘對 說：“ ！”

　　3、板書：

　　秋姑娘的信

　　大雁 路上多加小心

　　青蛙 別著涼生病

　　松鼠 準備好食物

　　山村孩子 給小樹裹上“冬衣”

　　------ ------

　　教學過程： （一）

　　一、導入新課

　　1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（

　　師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發現了什么？心里有什么疑問？

　　投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　2、自已讀一讀第6 自然段，比比誰讀得最好。

　　二、揭示課題,學習6、7和1自然段。

　　1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）

　　2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？

　　2、秋姑娘用楓葉給誰寫信呢？信上寫了什么呢？這節課我們來好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題

　　3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢?

　　出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　讀好第一段 ，好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

　　4、老師想來讀一讀課文的2—5自然段，大家邊聽邊想，她的好朋友是誰？信上寫了什么？

　　秋姑娘用 給 、 、 、 寫信。

　　三、精讀2—5自然段

　　1、這些詞語，你們會讀嗎？ 出示詞語，檢查。

　　多加小心 （追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）

　　大雁（南去的大雁） 青蛙（要冬眠的青蛙） 著涼生病（別著涼生病 ） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食物） 全（你能給它找個好朋友嗎？） 寫信 準備 裹上

　　2、秋姑娘用 給 、 、 、 寫信。

　　3、你們最想讀哪封信？

　　1、指導學習其中一個自然段。

　　例：§2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？

　　秋姑娘給 寫信，叫它 。

　　（1） 對大雁說：路上要多加小心。

　　為什么要對大雁這么說？（啟發：大雁這時在做什么？你們出過遠門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）

　　那秋姑娘為什么要這么對大雁說呢？） 請學生做秋姑娘對大雁說話：大雁，大雁，-------

　　秋姑娘對 說：“ ！” 指導朗讀這一段 （3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。

　　（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？

　　§3、（1）指名讀。秋姑娘給 寫信，叫它 。

　　對青蛙說：蓋好被子別著涼了。 為什么要對青蛙這么說？

　　（2）理解“冬眠”。 還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。

　　（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學習詞語“生病”。

　　（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對 說：“ ！”

　　（6）指導朗讀。

　　§4、（1）指名讀。秋姑娘給 寫信，叫它 。

　　對松鼠說了什么呢？為什么這么說？

　　（2）學習詞語“食品”。

　　“食物”就是什么？“充足的食物”就是食物怎么樣? 秋姑娘為什么要小松鼠準備充足的食物？

　　（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對 說：“ ！”

　　（4）指導朗讀。

　　§5、（1）指名讀。

　　對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？

　　秋姑娘給 寫信，叫它 。

　　（2）學習詞語“山村”。

　　（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（圖）理解“裹”。

　　（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對 說：“ ！”

　　（5）指導朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？

　　4、朗讀第2～5自然段。

　　（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。

　　（2）其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？

　　（2） 她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？

　　（3）她可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？如：小草小草快睡覺吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴我秋姑娘給你寫了什么呢？

　　四、精讀訓練。

　　1、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？

　　2、引讀課文。

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字卡片讀準字音：村、全

　　2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

　　3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。4、學生照筆順提示在書上描紅。

　　5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。

　　六、課堂小結。

　　1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關心朋友）你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關心誰？想關心她什么？（生自由回答）

　　3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關心的話寫下來，送給你想關心的人，好嗎？

《秋姑娘的信》第二課時 篇3

　　評課《秋姑娘的信》

　　秋姑娘的信

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）

　　導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？

　　2、揭示課題：現在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。

　　（這一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發學生學習的興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？

　　2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

　　3、指名讀文，師生評議。

　　4、同桌互讀，相互正音。

　　5、跟著課文錄音輕聲讀。

　　（一年級的學生經過一階段的課文學習，已經具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、指導讀好第一句。

　　示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢！（指名讀、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區分“片片”和“一片”的不同）

　　2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。

　　（1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。

　　（2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）

　　（3）指導讀秋姑娘的信。

　　①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）

　　②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態生成策略）

　　③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）

　　（4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現出色的一組同學上臺演讀。

　　（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）

　　（這一環節的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內化為自己的感受，用外化的表達促進內化的吸收。）

　　3、想象說話，發展思維，培養能力。（生活實踐、動態生成策略）

　　（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？

　　（2）小組交流。

　　（3）指名交流。

　　（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進了學生多方位互動，培養了學生合作學習的能力。）

　　4、引導讀好最后兩句。

　　小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）

　　四、讀寫結合，鼓勵創新

　　秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？

　　1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）

　　2、交流，讓所有學生都體驗成功。

　　（喜歡表現是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內化為繼續學習的動力，自主學習、主動發展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）

　　五、拓展延伸，觀察實踐

　　課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。

　　（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現了第一范文的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展。

　　六、識寫生字，培養習慣

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。

　　3、交流書寫筆畫，指導規范書寫。

　　4、認真書寫。

　　（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）

　　這節課：

　　一、創設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段，創設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

　　二、朗讀感悟

　　“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

　　三、自主合作

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和協作精神。

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《秋姑娘的信》第二課時 篇4

　　一、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。

　　3.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　1.識字、寫字；了解秋天的一些特征；

　　2.楓葉的特點、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點。

　　三、教學時間：兩課時

　　一、導入：

　　師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

　　（出示楓葉）

　　師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

　　生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。

　　生：我想知道這是給誰寫的信。

　　生：我想知道信里面寫了些什么內容。

　　師：同學想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

　　（反思：從課文的“外圍”著手導入，是為了激發孩子的興趣。我設計的語言風格和課文一致，一開始就將學生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規律。）

　　二、初讀課文。

　　師：誰愿意來讀給大家聽？

　　指名讀課文，發現有些句子讀不通順，停下來和學生一起仔細讀拼音、讀詞，再讀句子。

　　“同學們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

　　配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學生邊看邊聽。

　　（反思：原來我設計的這個環節是想讓學生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學過課文，長句子不會讀連貫。結果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續往下進行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設計好的活動會因此無法實施，但又有什么關系呢？我不能讓學生經歷一次失敗的讀書體驗。要知道，他們此刻產生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環節我用了十幾分鐘去指導他們把書讀正確讀通順。）

　　三、讀演結合，理解、朗讀同步

　　師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

　　生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

　　師：小朋友們讀的真認真！說的也清楚！

　　（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）

　　師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會說些什么呢？

　　生：（讀課文）

　　師：讀的不錯，有點像秋姑娘了。

　　生分別讀書，體會。

　　生：我想秋姑娘應該會這樣對大雁說話吧，會說“大雁你路上小心點啊，別著涼了！”

　　師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個會關心朋友的秋姑娘啊！

　　生：她還會說“大雁，你飛的時候要看著方向啊，別迷路了！”

　　師：看，這個秋姑娘想的多周到啊！

　　生：“大雁，你可要飛高一點啊，不然獵人會拿槍打你的！”

　　師：喲，大雁南飛真危險啊！

　　…………

　　（反思：這個地方是為了讓學生體會到秋姑娘對人的關心和大雁南飛的艱險，老師設計了一個發散思維的訓練，讓學生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學生說的非常好。在這里體現的是對話式的教學，老師用對話的形式來肯定學生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚會顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學生產生共鳴，效果要更好一些。事實證明，這種“共鳴式”的評價很好地調動了學生發言的積極性。）

　　師：大家說的這么好，我看到有人已經帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎？

　　（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發現大多數同學都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚的非常逼真。）

　　師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

　　生：（齊）想！！（有學生已經站起來做好上臺的準備）

　　師：別急，舞臺太小，不能都上來怎么辦？

　　生：選

　　兩組同學去演吧。

　　生：我同意！（同學紛紛表示同意）

　　學生表演。

　　有感情的朗讀課文，背誦

　　（反思：這一環節是學生的活動。同桌配合演，是一個小范圍內的合作；選人來演，下面的都是導演，又是一種規模比較大的合作。體現了合作學習的新理念。在合作活動中產生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學生已經有了解決這些問題的經驗，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導和啟發。后面的朗讀體現了熟讀成誦的觀點，使學生在表演中體驗，在體驗中訓練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數學生都能聲情并茂地去讀書）

　　四、自己讀后幾段后，學生交流感受和質疑

　　師：你讀了之后，有什么問題么？

　　生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準備糧食”啊？

　　生：我知道！因為小松鼠要冬眠！必須準備好糧食，不然冬天就餓死了。

　　生：因為小松鼠冬眠的時候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點準備。

　　師：哦。你們認為小松鼠是冬眠的啊。

　　生：我不這樣認為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

　　生：對，松鼠不會冬眠的。

　　師：這個問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

　　師：還有什么問題嗎？

　　生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

　　生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

　　師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

　　師生一同看書上的圖。

　　師：知道了嗎？

　　生：（齊）知道了！是用稻草做的。

　　…………

　　（反思：這里要解決的是本課的兩個難點，一個是小樹裹冬衣的問題，一個是青蛙冬眠的生活習性。學生積極動腦思考了，自己提出了問題，一直是學生之間在交流解疑。老師只是起了一個點撥的作用。學生敢問會問，也培養了他們自主參與課堂學習的意識。）

　　五、通讀課文，練習有感情的朗誦。

　　六、發散練習：

　　師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會給誰寫信啊？

　　生：會給太陽寫信，讓他下午晚點下山，讓小朋友在外面可以多玩一會。

　　生：會給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

　　生：會給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點，別著涼了。

　　生：會給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

　　生：會給奶奶寫信……

　　…………

　　（反思；培養學生的創造性思維，語文肩負著很大的責任。在學習語言文字的過程中不時會有創造性的火花閃現，我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現這樣的火花。這個發散練習就起到了啟發學生思維的目的。希望學生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨到見解。）

《秋姑娘的信》第二課時 篇5

　　秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學反思

　　鎮江市姚橋中心小學  陳書梅

　　當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　【案例一】“楓葉信”飄進了課堂

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越涼了，秋風輕輕地吹，冬天很快就要來了，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”

　　教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀信)

　　生：“親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現了學生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來，那純真的表情，夸張地動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

　　【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

　　師：（優美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。

　　師：回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物，植物們寫封信。

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介和具體的情境，才能實現自我的發現和發展。

　　【案例三】“楓葉信”走進了心靈

　　師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……）

　　師：“秋姑娘的心靈可美了，也可會想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當作信紙，還把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？”

　　生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗。”

　　生：“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”

　　生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要給天下所有的病人，讓她們都健康。”

　　老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。

　　教師在對學生進行語感培養時，讓學生自愿走進課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學生真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創造著，發展著。

　　【反思】

　　這節課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。

　　一、語言激qing：微微風簇浪，散作滿河星

　　激qing，是課堂的標識。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激qing。這是個性的魅力！眾多名師的課堂，時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學生的激qing，課堂的激qing！因此，語文課應該激qing蕩漾，個性飛揚。教師要做個有情人，會歌，會笑，會贊，會泣。通過潛心備課，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動，這樣才能以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學生，從而創設一種和文本相和諧的情境，學生的情感才會迸發，才會詩興大發。

　　二、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花

　　詩意的課堂是需要被點燃、被激活的。在這堂課的教學中，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發的話語，欣賞著孩子們自己創作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心! 學生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”，我想，關鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調節功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學語言，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　三、誦讀悟情：隨風潛入夜，潤物細無聲

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

　　語文是歌，

　　一曲禮贊生命的歌；

　　語文是詩，

　　一首韻味無窮的詩；

　　語文是畫，

　　一幅五彩斑斕的畫；

　　……

　　詩意的課堂，語文的棲息地。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優美，風趣幽默。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創新的火花，就能融通、打動孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師，用智慧去點燃詩意的語文課。

《秋姑娘的信》第二課時 篇6

　　《秋姑娘的信》教學設計一

　　《秋姑娘的信》第二課時

　　課前5分鐘說：你從哪里知道秋天來了？

　　教學過程：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、        復習

　　認讀生字卡片，口頭組詞。

　　二、        精讀訓練

　　1、            聽老師朗讀課文。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰。

　　2、            指名讀第一自然段。

　　秋姑娘給誰寫信。

　　3、            秋姑娘給好朋友寫什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、            她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　（1）    明白信里說的話嗎？

　　（2）    啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？（路上要小心……）

　　（3）    小結：秋天就要過去，寒冷的冬天很快就要到來，大雁是候鳥，它們要到很遠很遠的南方去，當然要多加小心了。

　　（4）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　指名讀。看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！

　　5、            秋姑娘給好朋友寫了什么？

　　（1）    指導讀第三自然段。

　　a、指名讀，問：知道什么叫冬眠嗎？（指某些動物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不動，好像在睡眠的現象。）

　　b小朋友，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？

　　c朗讀句子。

　　自由試讀，指名一男一女賽讀，后齊讀。

　　（2）    指導讀第四自然段。

　　a、 自由讀第四自然段，說說讀了什么。

　　啟發：小松鼠在哪兒過冬？（樹洞）

　　小朋友有時貪玩忘了做該做的事，松鼠貪玩忘了做什么？（忘了準備過冬的食品。）這樣有什么不好？

　　所以，秋姑娘催它們快準備好充足的食品，免得挨餓。

　　b、指名對圖上的小松鼠說話。

　　c、指名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　（3）    指導讀第五自然段。

　　（投影出示圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹穿上“冬衣”。）為什么要這樣做？

　　小結：秋姑娘想得多周到呀！連栽在山村的小樹都想到了。多好的秋姑娘！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。

　　指名讀，女生讀。

　　6、            引讀第六、七自然段。

　　秋姑娘寫呀寫呀，咦，……？……，……！（同桌一問一答，師生問答。）

　　小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、        指導背誦課文。

　　四、        質疑。

　　五、        作業。

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《秋姑娘的信》第二課時 篇7

　　第一課時

　　●教學目標：

　　1.學會本課9個生字，按筆順寫美觀。

　　2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　●教具準備：

　　多媒體課件、自制楓葉若干。

　　●教學過程：

　　第一教時

　　一、揭示課題。

　　1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）

　　2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

　　3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　4.只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　5.那么現在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

　　二、感知課文

　　（一）整體感知

　　1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）

　　2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。

　　3.檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

　　4.生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

　　要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據回答出示相應的動物）

　　（二）教學第一自然段

　　1.出示：好朋友

　　指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

　　2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

　　3.指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

　　4.讀好整個自然段。

　　（三）教學第二—第五自然段

　　1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

　　2.學生讀自己喜歡的信。

　　指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

　　3.第二自然段

　　誰來跟老師比賽讀這小節？

　　學生評價。

　　我讀好這節有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”

　　生：謝謝你，秋姑娘。

　　4.學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

　　5.照這個方法學習3、4、5自然段。

　　6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

　　7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

　　三、教學生字

　　（一）教寫“秋”

　　1.讀“秋”。你是怎么記住它的？

　　2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　3.齊書空，描紅。

　　（二）教寫“心”

　　1.讀“心”

　　2.教學新筆畫“臥鉤”

　　3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　4.齊書空，描紅。

　　（三）自學“好”、“朋”、“友”

　　（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

《秋姑娘的信》第二課時 篇8

　　一、簡介

　　《秋姑娘的信》選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊。課文短小優美。講了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課時的教學重點是有感情地讀背課文，識寫生字。

　　二、學習者分析

　　本課是一年級上冊的語文課，一年級學生對于識字、閱讀都有很強的欲望，并樂于接受色彩鮮艷的畫面。學生僅入學3個多月，已具有借助拼音認讀生字的能力。他們思維活躍，想象豐富，喜歡表演，喜歡做游戲，喜歡形象化的事物，敢思敢說，并急于得到別人的肯定。

　　三、教學，學習目標

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字“心、生、村、全”，認識1種筆畫（臥鉤）。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、在熟練朗讀課文的基礎上，理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　4、通過個人操作電腦，培養學生操作鼠標的能力。

　　四、教學理念和教學方式

　　1、學生是學習的'主人，教師是學習活動的組織者、促進者、合作者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，采用多種手段努力創設多種多樣的方式和機會讓每個學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，從而營造自由寬松的課堂氣氛，創造有利于學生發展的時間和空間。

　　2、教學中充分發揮學生學習的積極性，以讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”為第一目標，整堂課在師生平等對話的過程中進行。

　　3、注重教與學的互動，在教學中隨時給予學生以激勵性的評價。讓學生獲得成功的體驗。

　　五、應用信息技術的依據或考慮

　　利用多媒體增強視面動感，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態，激發學生的學習興趣，也為學生提供生動逼真的學習情境：如動畫再現秋姑娘送信給各個好朋友的優美場景，使學生在立體化的教材中整體感知課文的內容；利用信息技術手段采取多種閱讀機會，為學生創設自主的學習情境。

　　教學中不局限于教師使用信息技術，還鼓勵學生運用計算機輔助學習，通過親自動手操作來鞏固課文理解。

　　六、活動過程

　　（一）活動準備階段

　　1、教師準備：認真鉆研教材,了解學生的閱讀能力,制定合適的教學目標。利用各種形象化的圖片等制作課件。

　　2、學生方面：首先在信息技術教師的幫助下，上課前對未操作電腦的的部分學生進行基本知識的培訓，使全體學生具備電腦基本操作技能。

　　（二）整個活動過程敘述

　　[揭示課題]動畫出示秋姑娘，看！誰來啦？秋姑娘還給好朋友們寫信呢！繼續學習《秋姑娘的信》她都給誰寫信了？（根據學生回答在屏幕上一一點擊出示。）

　　[激趣引導，學生練讀課文]你最喜歡寫給誰的信？用你的讀把自己的喜歡表達出來。[分段學習課文]誰愿意第一個把自己喜歡的一封信讀給大家聽？——寫給大雁的信。

　　1、指名讀這封信。

　　2、指導讀好這封信。

　　3、讀得真好，你來替秋姑娘送這封信。討論送信時該說些什么。

　　4、一起來關照一下大雁。同法教學寫給青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒體理解“冬眠”、“充足”的意思。根據學生回答，點擊出冬眠的動物。[配合動畫，指導背誦]我們一起來數一下一共幫秋姑娘送了幾封信。[情境想象，遷移說話]已經送了四封信了，可秋姑娘手里還有好多信呢！她還要送給誰呢？教師及時給學生進行積極評價。[引讀最后兩段]終于把信送完了。咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？

《秋姑娘的信》第二課時 篇9

　　片段一：

　　師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？

　　生：秋天。

　　生：秋姑娘。

　　生：春夏秋冬。

　　師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現了怎樣的畫面呢？

　　生：到處是金黃色的。

　　生：我好像看到金色的海洋。

　　生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！

　　師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。

　　師：看了這個題目，你有哪些疑問呢？

　　生：秋姑娘的信是寫給誰的。

　　生：信上寫了些什么？

　　【評：導入部分，教師調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，培養了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的欲望。】

　　片段二：

　　師：你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）

　　師：秋姑娘為什么要寫信給大雁呢？

　　生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

　　生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。

　　師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

　　師：想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

　　生：孩子，要多加小心啊！

　　生：孩子，路上注意安全。

　　師：那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

　　師：那你也來讀一讀吧！（出示句子）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）

　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

　　師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師范讀）誰愿意和老師比一比？

　　師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（出示圖片）

　　生：繩子。

　　師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　【評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展示自讀成果，并在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導巧妙、到位，既有聯系學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。】

　　片段三：

　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

　　生：在這里！在這里！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

　　師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

　　師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

　　師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

　　生：很高興。

　　生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

　　師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？

　　生：秋姑娘，我會好好記住你的。

　　生：秋姑娘，我們后會有期！

　　生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。

　　生：秋姑娘，我們會報答你的。

　　生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

　　師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

　　師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！

　　師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　師：（出示最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

　　師：你讀得真好，你是怎么讀的？

　　生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。

　　師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）

　　師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？

　　生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。

　　生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

　　師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

　　【評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教師通過創設情境，巧妙地將文本內容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。】

　　片段四：

　　師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？

　　生：燕子。

　　師：那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

　　生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　師：你能照著這個樣子說說嗎？（出示書信格式）

　　生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍著了。

　　師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？

　　生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎）

　　師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？和同桌討論討論，互相說一說。（師巡視）哪個小朋友說給大家聽？

　　生：可愛的小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。

　　生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！

　　【評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。】

　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮；從教師的教學組織看，課要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉老師的這堂課中，我認為以下幾點可以體現出一堂好課：

　　1.創設情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，并感受到了學習語文的快樂。

　　2.以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節課，教師放手讓學生主動自讀，采用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

　　3.語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是接到信后，你想對秋姑娘說些什么，屬于口語交際訓練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬于舉一反三的投入運用。

《秋姑娘的信》第二課時 篇10

　　［教學過程］

　　一、教學要求：

　　知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2個筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　2、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養

　　情感、價值觀：

　　懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　二、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。

　　三、教學重點：進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　［教學目標］

　　1、練習正確、流利地朗讀課文；

　　2、學會生字新詞，會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字；

　　3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰寫了信。

　　［教學過程］

　　（一）揭示課題：

　　1、小朋友，你們看見過信嗎？在哪兒看見過？板書：信

　　2、今天，我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題，讀準“秋姑娘”。

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？（誰給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰寫信？寫了幾封？寫了什么內容？）

　　（二）初讀課文：

　　1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么？

　　2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。

　　3、交流，相機出示：

　　大雁   青蛙   松鼠   山村孩子

　　4、秋姑娘在信上寫了些什么？自己再讀課文。

　　5、交流，指導讀好每個自然段。

　　6、指名按自然段順序讀。

　　7、檢查：小黑板出示：

　　秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村孩子 

　　寫信   小心  生病  食物  全裹上

　　開火車讀。

　　（三）指導識記和書寫生字。

　　1、指名讀：好、生、村、友、心。

　　2、看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫“ㄑ”。

　　3、教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

　　心：注意三點的位置，特別是第一點是左點。

　　生：末筆橫較長。

　　村：左右基本等寬等高，第四筆變為點。

　　好：左窄右寬。第一筆是偏點，第三筆變為提。

　　友：左上包圍結構。

　　（四）作業：

　　每個小朋友讓家長用紙剪一張楓葉，自己想象，秋姑娘還會把信寫給誰？把信的內容寫在紙上。

　　第二課時

　　［教學目標］

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養

　　4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　［教學過程］

　　（一）復習檢查

　　1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音，讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎？出示詞語：

　　秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村  孩子 

　　寫信   小心  生病  食物  全裹上

　　2、通過上節課的學習，小朋友們，你明白了什么？或者你想知道什么？

　　（二）精讀訓練

　　1、秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰會用一句話說清楚？

　　2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。請小朋友們仔細聽錄音，想一想你最喜歡哪一封信？呆會兒讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。

　　3、播放錄音。

　　4、同桌交流

　　5、集體交流：你最喜歡的哪一封信？

　　（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（小黑板出示第二自然段）信中寫了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘會讓大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心獵人啊！）（大雁大雁，路上小心別撞上飛機啊！）（大雁大雁，路上小心掉隊啊！）你覺得秋姑娘對大雁怎么樣？（很關心）秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽，讀出秋姑娘對大雁很關心。如果你是大雁，收到秋姑娘的信，你會怎么樣？看，大雁記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！讓我們一起來讀讀這句話，加上動作。

　　（2）（我最喜歡寫給青蛙的信。）（小黑板出示第三自然段）信中寫了什么？（“青蛙，快蓋好被子，小心別著涼生病。”）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師表演青蛙)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)集體讀這句話，加上動作。青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）

　　（3）（我最喜歡寫給松鼠的信。）（小黑板出示第四自然段）信中寫了什么？（“小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）”）松鼠真可愛，就是有點貪玩。下面請兩名學生表演秋姑娘和松鼠的對話。集體讀這句話，加上動作。

　　（4）（我最喜歡寫給山村孩子的信。）（小黑板出示第五自然段）信中寫了什么？（“小朋友趕快給小樹穿上“冬衣””）秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?山村的孩子接到信，會怎么做？

　　5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。［板書：畫愛心］我們把四封信連起來讀。邊讀邊加上動作。

　　6、指導背誦。

　　⑴出示關鍵詞：一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。

　　⑵看圖練習背誦。

　　⑶誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？

　　（三）拓展練習。

　　1、說話訓練：

　　⑴了解大自然的奧秘：學到現在，小朋友們看圖來說一說：（美麗）的秋姑娘、（南去）的大雁、（冬眠）的青蛙、（準備食物）的松鼠、（風中挺立）的小樹。瞧，大自然多么神奇、美妙呀！下面請小朋友仔細聽錄音，想想你聽到了大自然還有那些神奇的地方？

　　⑵聽錄音。

　　⑶指名說：（憨厚）的熊、（傻乎乎）的烏龜、（可愛）的刺猬、（團結）的螞蟻。

　　⑷如果你是秋姑娘，見到這些動物，會怎樣給他們寫信呢？學生交流。

　　⑸秋姑娘還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？昨天，老師讓小朋友們回家準備了，請大家現在拿出來說給大家聽。

　　⑹交流。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　（四）繼續學習

　　1、過渡：小朋友們說得真不錯！秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，秋姑娘寫呀，寫呀，等到冬爺爺來的時候，——咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？）小朋友們聽得出老師說這句話的時候，感到怎么樣？（很驚訝）小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。

　　2、哪個小朋友知道的？指名說。全被秋姑娘寫了信。（出示：全被秋姑娘寫了信。）

　　3.過渡：秋姑娘的好朋友真多呀，她不僅對大雁、青蛙、松鼠、山村孩子有愛心，對地球上的萬事萬物都有一顆愛心。你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）誰來夸夸秋姑娘？（出示：秋姑娘真           ！）請小朋友們帶著這種感情讀讀這句話。師：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。分小組一問一答。

　　4、小朋友們這節學得真認真！下面我們把課文連起來美美地讀一讀。先來唱一唱讀書歌：小朋友們來讀書，姿勢很重要，身正肩平，雙手書拿好，眼睛離書，要有一尺遠，聲音響亮要記牢。

　　5、集體讀課文。

　　（五）課外延伸

　　1、小朋友們，秋姑娘關心身邊所有的人，她是我們學習的榜樣。昨天的音樂課上，每個小朋友都愿意和其他所有的同學交朋友，老師很開心。今天這節課上，請大家選一個朋友，學著秋姑娘，送一句關心的話給好朋友。誰愿意先來？

　　2、邊唱找朋友的歌邊指名表演。如：“找朋友，找朋友，陳婷的朋友在哪里？快快快，讓我們瞧一瞧。”找到朋友后，雙方對話。大家再說：（好朋友，好朋友，他們真是好朋友。）［通過這項訓練，增進同學之間的友誼。］

　　（六）指導寫字：

　　1、出示卡片“全”，指名認讀。

　　2、指名說如何記住這個字。

　　3、師范寫，學生書空，說筆順。

　　4、說寫字的三步：⑴讀拼音。⑵寫拼音。⑶看清每個筆畫的位置再去寫。

　　5、學生在本上寫“全”。要求：拼音兩遍，字兩遍。

　　（七）作業：

　　回家把這課有感情地背給家長聽。

　　（八）板書設計：

　　7　秋姑娘的信

　　大雁　　　多加小心

　　青蛙　　　蓋好被子

　　松鼠　　　準備食品

　　孩子　　　裹上“冬衣”

　　［設計意圖］

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。這節課我采取多種手段放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。注重培養學生學習語文的興趣，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。另外，注意引導學生在循序漸進地閱讀中體會閱讀的方法，養成良好的讀書習慣。

　　這節課是第二課時的教學，我設計為這樣的幾個版塊。一、復習。二、學習秋姑娘如何給好朋友寫信的內容：2——5自然段。三、聽錄音，感受大自然的奇妙，練習說秋姑娘還給那些朋友寫信。四、學習6——7自然段，總結課文。五、課外延伸，讓學生找朋友，懂得關愛他人的道理。

　　我在訓練學生扎實的讀讀寫寫，說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，設置思維拓展訓練這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，創造性能力。

　　在課堂上，我注意教與學的互動，在教學中隨時給予學生激勵性的評價。如：你這節課表現得真出色！你的朗讀真精彩！最近你的進步真大！希望你上課上更大膽些！等等通過教師對學生的關愛之情，鼓勵之情，使學生對情的認識更上一個臺階，知道大自然對萬物有情，人對人就更應有情，實現感情的升華。

　　［教材分析］

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。第二部分是第二——五自然段，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。第三部分是第六——七自然段。寫出了秋姑娘信寫得多，暗示秋去冬來。

《秋姑娘的信》第二課時 篇11

　　《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。可是事實上不能做到每節課實現電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統課堂中激發學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我根據學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結合，使形象生動的圖片與漢字聯系起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內容和方式）。然后分角色表演，當然教師要注意當好“導演”的作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題鼓勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設計為“摘下片片楓葉”，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，學生配音。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生“活學樂背”，激發閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

　　師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈的飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們為什么要到南方去？

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

　　生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

　　“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

　　生4：大雁，你們會看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思： 

　　在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》第二課時 篇12

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　教學設計

　　7、秋姑娘的信

　　教學目標

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重難點

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學準備錄音機  教學掛圖   學生課前準備的頭飾

　　教學過程

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？　

　　【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、品讀課文，領會情感

　　1.學習第一自然段

　　①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　②.指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　2..學習第二至五自然段

　　①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

　　②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

　　③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？

　　秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！

　　（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）

　　④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

　　⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

　　【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】

　　師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：

　　⑥.交流：

　　“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）

　　師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！

　　青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？

　　戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。

　　師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

　　【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶。】

　　師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

　　師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）

　　瞧！它們睡得多香啊！

　　師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

　　生：收到了。

　　師：秋姑娘給你說什么呢？

　　讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

　　師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）

　　導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）

　　師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！

　　⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？

　　【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】

　　⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。

　　3.學習最后2個自然段。

　　開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）

　　出示枝干

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師：能讀好最后兩個自然段嗎？

　　（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

　　【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感。】

　　三、想象說話，發展思維，培養能力

　　1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2.小組交流。

　　3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。

　　【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】

　　四、課堂小結

　　今天，同學們學到了什么啊？

　　五、作業

　　1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2.給秋姑娘回一封信。

　　六、板書設計

　　7、秋姑娘的信

　　剪貼畫  大雁        南去

　　剪貼畫  松鼠        準備食品

　　剪貼畫  青蛙        冬眠

　　剪貼畫  山村孩子    給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》第二課時 篇13

　　教材分析:

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的第七課.這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲備食物,樹木裹上稻草準備安全越冬的知識.文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關懷和體貼.

　　學情分析:

　　一年級學生剛剛學完拼音沒多久,在課文閱讀方面還是有一些難度的,需要教師的多加指導.本班學生多為獨生子女,往往自私自利,需要引導他們感受秋姑娘對朋友的關懷,培養他們關心朋友,友愛同學的好品德.另外,由于班里很多同學的父母都是外地人,平時工作繁忙,疏于對孩子在學習上的指導,致使孩子的語言表達能力不強,需要利用課文中所學詞句多加練習.

　　教學目標:

　　1知識與能力:

　　(1)通過本課的學習,使學生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文.

　　(2)通過學習,使學生會讀,會寫本課的9個生字,認識2個筆畫(ㄑ,),理解由生字組成的詞語.

　　2過程與方法:

　　(1)通過觀察,朗讀等多種方法,使學生了解秋去冬來季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　(2)通過在教學中進行語言內化訓練,拓展學生的思維,培養學生的語言表達能力.

　　3情感,價值觀:

　　通過本課的學習,使學生懂得關愛自然,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格.

　　教學重點:

　　1,正確,流利地朗讀課文,并背誦課文.

　　2,通過學習,了解秋去冬來的季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　3,進行語言內化訓練,拓展思維,培養語言表達能力.

　　4,通過學習,使學生認識到要關心朋友,愛護同學,并且逐步養成這樣的好品德.

　　教學難點:通過學習,使學生認識到要關心朋友,愛護同學,并且逐步養成這樣的好品德.

　　教學過程設計:

　　第二課時

　　一,復習導入.

　　1,小朋友們,今天我們繼續學習第七課——《秋姑娘的信》

　　2,昨天我們一起認識了許多生字寶寶,你們記得他它們嗎 誰來大聲地讀一讀.(點擊鼠標左鍵,多媒體出示:好 友 心 生 村 全)

　　3,現在生字寶寶們手拉手了,誰能讀準這些詞語呢 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示:摘下,路上,松鼠,著涼,生病,準備,充足,食品,山村)

　　4,(點擊鼠標左鍵,多媒體出示圖片):秋天到了,秋姑娘摘下了片片楓葉,她收集這么多楓葉干什么呢 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第一節),學生齊讀.

　　5,秋姑娘給哪幾位好朋友寫了信,誰來說一說 板書:大雁,青蛙,松鼠,孩子

　　6,秋姑娘在信里都給她的好朋友寫了些什么呢 請小朋友們自己讀一讀2——5小節.把自己最喜歡的一封信多讀幾遍.

　　二,精讀課文,深入感知.

　　(一)秋姑娘給大雁寫了些什么呢 誰來讀一讀 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第二小節)

　　1,聽了他讀的這封信,說說秋姑娘為什么要叫大雁路上多小心啊

　　(點擊鼠標左鍵,點紅:"南去")

　　2,秋天到了,大雁要飛到很遠很遠的南方過冬呢,秋姑娘在信中叮囑了什么

　　3,你知道還有什么鳥也像大雁一樣,秋天飛到溫暖的南方,春天又飛回來 (燕子,杜鵑)

　　4,秋姑娘是多么關心好朋友啊,你能讀好這封信嗎 喜歡這封信的學生一起讀一讀.

　　5,大雁收到了秋姑娘的信,想一想他們會對秋姑娘說些什么呢

　　過渡:大雁越飛越遠,秋姑娘放心了,她又在楓葉上寫了一封信,這一封是給誰的呢

　　(二)給青蛙的信(點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第三小節)

　　1,秋姑娘給青蛙寫了些什么呢 誰來讀一讀

　　2,想一想:小青蛙不會飛,它采用什么方法過冬呢

　　3,(點擊鼠標左鍵,點紅:"冬眠"),指有些動物在冬天里不吃不動,好像睡覺的現象.你還知道哪些小動物在冬天里冬眠的呢 (蛇,烏龜,刺猬)

　　4,小朋友,冬天爸爸媽媽常常在夜里給你蓋被子,這是為什么呢 (點擊鼠標左鍵,點紅"著涼生病"),指導讀詞語

　　5,秋姑娘像慈祥的媽媽一樣關心,愛護小青蛙,請你當一當秋姑娘,對圖上的青蛙說話.比一比誰能讀出秋姑娘對青蛙的關心.

　　過渡:青蛙不僅關心,愛護大雁和青蛙,還一樣的關心小松鼠呢!

　　(三)給松鼠的信( 點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第四小節)

　　1,這次秋姑娘為什么要給松樹寫這封信呢 請小朋友們自己讀一讀這封信,找一找答案.

　　2,(多媒體出示松鼠過冬的圖片)小松鼠在冬天既不飛到溫暖的南方去,也不冬眠,冬天食物難找,它們過冬就必須(準備食物).所以,秋姑娘寫信提醒他們不能(貪玩),必須(準備過冬的食物),那樣,到了冬天就不會(挨餓).誰能讀好這封信的 試一試

　　3,現在呀,有一只調皮的小松鼠,他說:"現在還是秋天,到冬天時間還早著呢,我還要玩一會兒!"如果你是秋姑娘,你會對這只調皮的小松鼠說些什么呢

　　4,指導朗讀這句話.

　　過渡:秋姑娘的好朋友可多了,這不,她又寫了一封給山村孩子的信.

　　(四)給山村孩子的信(點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第五小節)

　　1,(看多媒體圖片)這兩個小朋友在干什么呢 (點擊鼠標左鍵,給小樹穿上"冬衣","冬衣"點紅)什么是"冬衣"呢,你知道嗎

　　2,為什么要穿"冬衣"呢 (不會被凍死)怎么穿的啊 (點擊鼠標左鍵,"裹上"點紅)

　　3,小樹穿上了"冬衣",會對秋姑娘說些什么呢

　　4,秋姑娘可真細心啊,這下小樹肯定暖和了,誰來讀讀這封信 指導朗讀

　　(五)(點擊鼠標左鍵,多媒體動畫)小朋友看,冬爺爺來了,他驚奇地發現——(點擊鼠標左鍵,多媒體出示第六,七小節)齊讀第六,第七節

　　(點擊鼠標左鍵,點紅"咦,哈")誰來讀好這兩小節

　　指導朗讀,讀出驚奇的語氣.

　　三,總結課文

　　楓樹葉落了,冬爺爺到了,秋姑娘高高興興的走了,秋姑娘給這么多的好朋友寄去了一封封的關懷,我們也幫秋姑娘關心一下這些好朋友,讓我們再次朗讀課文.(學生齊讀課文)

　　秋姑娘可真是關心朋友啊!請你贊美一下秋姑娘.(學生贊美秋姑娘)

　　四,拓展延伸

　　(點擊鼠標左鍵,多媒體出示"一封寫給 , .")

　　秋姑娘還給哪些朋友寫了信呢 (同桌交流)

　　仿寫"一封寫給 , ."

　　生:一封寫給要冬眠的蛇,蓋好被子別著涼生病.

　　五,指導寫字

　　1,(點擊鼠標左鍵,多媒體出示生字)秋姑娘也給我們寄來了信,看看信上寫了什么 ( "好村")

　　2,觀察,說說這兩個字有什么特點 (左右結構,左窄右款)

　　3,學習新筆畫,撇點,注意"村"第四筆是點,不是捺,跟老師書空

　　4,交流記住生字好,村的方法.

　　5,(鼠標點擊右下角的小喇叭,多媒體播放輕音樂)學生書寫,教師巡視,指導.

　　教學媒體運用的說明

　　一, 在復習導入這一環節,通過多媒體出示本課的生字和難讀的詞語,并在一些難讀的生字上面注上拼音,這樣可以幫助學生認讀,使學生在讀和看之中強化記憶,再配以教師的示范,指導,糾正,使學生在鞏固上一節課所學字詞的基礎上,能更好,更流利的朗讀課文,為本課的教學打下堅實的基礎.而多媒體出示課文的第一小節,幫助學生回憶,總結本課的內容,激發學生探究新知的熱情,為下一個環節的教學做好鋪墊.

　　二,在精讀課文,深入感知這一環節,通過多媒體分頁出示課文的第2-5小節,幫助學生分清本課的結構.課件背景選用與本課的教學內容有關的圖片,可以很好的把學生引入本課的教學氛圍之中,起到事半功倍的效果.而通過點紅,加下劃線的方式可以幫助學生注意重點字詞,在閱讀中更清晰的理解課文內容和課文所要表達的思想感情.

　　三,在拓展延伸這一環節,通過多媒體出示所要仿寫的句式,學生可以很清晰的看到仿寫句式與課文內容的相同之處,幫助學生舉一反三,拓展思維.

　　四, 在指導寫字這一環節,首先通過多媒體出示本節課所要教授的那兩個字,并且是帶有田字格的,可以幫助教師集中學生的注意力,指導學生觀察它們的結構,在田字格中的位置和重難點筆順的書寫方法,從而更好的指導學生書寫漢字.接著,多媒體出現一個用標準的書寫姿勢寫字的小女孩,提醒學生在寫字時注意"三個一". 最后,多媒體播放一段舒緩的輕音樂,使學生放松心情,專心致志的完成《習字冊》.

　　教學反思:

　　在執教《秋姑娘的信》時,本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎,注重以讀為主,抓住重點字詞,使學生感受課文所表達的內容,收到很好的效果.

　　一,以讀為主

　　俗話說"萬事開頭難",一年級的學生剛剛進入閱讀訓練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學習閱讀困難極大,如何扶好非常關鍵.因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字,詞,揭示出來,逐一指導練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學生再練讀全文,采取多種方式讓學生讀通讀順.

　　二,以讀促悟

　　在本課教學中我緊抓重點字詞,使學生在理解重點字詞意思的基礎上,通順,流利地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文所要表達的思想情感.通過本課的學習,學生們樹立了要關心朋友,友愛同學的正確思想.

《秋姑娘的信》第二課時 篇14

　　教學設想：

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

　　《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標 ，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

　　新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

　　教學過程 ：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學習生字，指導寫字

　　1、認讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

　　3、指導“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁 南去

　　（圖）松鼠 要冬眠

　　（圖）青蛙 準備食品

　　（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》第二課時 篇15

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會9個漢字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。

　　3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　感情朗讀和背誦課文，懂得朋友之間要互相關心。

　　教具準備：

　　.課件制作、地球儀

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學會生字新詞，學習第一自然段。

　　第二課時：讀熟課文，通過朗讀理解課文第二——七自然段，并練習背誦和說話。

　　第二課時教學設計

　　一、課件出示秋姑娘撒楓葉圖，創設情景引入課文：

　　1、師：秋高氣爽的日子當然很美！但是，隨著時間一天天地過去，嚴寒的冬天就快到來了。你們看，飄逸美麗的秋姑娘可善良了！為了讓她的動物朋友、植物朋友們安然過冬，她摘下片片火紅的楓葉在深秋季節給朋友們寫去了一封封充滿關愛的信。

　　2、那么，秋姑娘都給哪些朋友寫了信呢？請小朋友們認真聽老師讀讀，等會兒請聽得仔細的孩子來告訴大家。

　　3、教師表情背誦課文。

　　4、學生說出收到秋姑娘信的朋友的名字，師隨機點出相應的畫面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）

　　二、讀懂課文，體會感情：

　　（一）、說說你最想知道秋姑娘寫給誰的信？（小朋友自由發言）

　　（二）、認真讀讀你最感興趣的那封信，看看秋姑娘給它寫的什么？（學生自由讀文）

　　（三）、學生匯報讀書情況，教師根據學生匯報的情況隨機出示畫面并進行點撥學習：

　　1、一生說喜歡秋姑娘寫給南去的'大雁的信

　　（1）、請喜歡這封信的孩子一起讀讀吧。

　　（2）、誰來說說秋姑娘給大雁寫的什么呀？（.課件出示：路上多加小心）

　　（3）、隨文理解“南去”和“小心”的意思。

　　師拿出地球儀，指地球儀：孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程啊！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？（學生想象并發表自己的意見）

　　師小結：孩子們為大雁想得真多呀！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！讓我們一起提醒大雁吧。

　　（4）、齊讀第二自然段。（注意點撥讀出“關心”的語氣）

　　2、一生說喜歡秋姑娘給小松鼠的信。

　　（1）、請該生讀出第四自然段，并說出信的內容。（.課件點出：快準備好充足的食品）

　　（2）、師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。

　　（3）、秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據自己的想法為小松鼠準備食品）

　　師小結：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！

　　（4）、指導讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。

　　3、一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。

　　（1）、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（.課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）

　　（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）

　　（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。

　　（4）、指導朗讀第五自然段。

　　4、學習秋姑娘寫給青蛙的信。

　　（1）、師：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。我們看看小青蛙在干嘛呢？（睡覺）它是在睡懶覺嗎？

　　（2）、請你自由讀讀第三自然段。讀文后學生說出小青蛙不是睡懶覺，而是在冬眠。

　　（3）、師：我不明白什么叫“冬眠”，誰能介紹介紹？

　　（4）、師小結：孩子們真能干！幫老師解決了難題！謝謝！

　　（5）、師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！這洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來時，它的肚子呀一定餓極了，所以它會到田野里去吃好多好多的蟲子呢！讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。

　　（四）、小結第二到第五段：秋姑娘多善良啊！她關心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。誰來讀讀第二段到第五段。

　　（五）、拓展課文內容，學生練習說話。

　　1、師：秋姑娘寫呀寫呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你們看，老師的手里就拿著一封呢。這是寫給圣誕爺爺的信。誰來說說你覺得秋姑娘會給圣誕爺爺寫什么？

　　師：你真會動腦筋！秋姑娘一定會這樣寫的，她會提醒圣誕爺爺準備很多禮物來送給可愛的孩子們的！

　　2、師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？請孩子們四人小組討論討論，等會兒來向大家交流。

　　4、生交流。

　　三、.課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　生：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　（師隨機板書問號和感嘆號，并指導讀好問句和感嘆句）

　　四、齊讀全文，指導背誦。

　　五、總結全文，揭示中心：

　　師：這篇課文通過寫秋姑娘給朋友們寫信，告訴我們動物植物怎么準備過冬。有的要遷徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知識非常廣博，小朋友們多去閱讀課外書就能知道更多的知識！

《秋姑娘的信》第二課時 篇16

　　一 教學要求

　　1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　二、教材說明

　　本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

　　看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

　　一. 指導學生觀察情景圖

　　讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音

　　2、再讀課文，要求讀通每句話

　　3、指名分段讀課文

　　4、出示生字詞

　　心xin<前鼻音>  生sheng <翹舌音、前鼻音>  村cun<平舌音>  朋peng<后鼻音>    全quan<三拼音節>

　　指名讀，抽讀與拼音讀

　　三、再讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師范讀

　　師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？

　　生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

　　生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物 。

　　生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。 

　　師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的關心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？

　　同學們齊讀2—5自然段

　　師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

　　組內交流后，學生發言設想

　　生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了             

　　生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。

　　生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。

　　生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習

　　……

　　師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？

　　學生齊讀：

　　咦，樹上的楓葉都哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。〉

　　5、練習設計舉例

　　口頭填空詞語

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉大雁

　　生：南去的大雁。

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉青蛙

　　生：冬眠的青蛙

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉松鼠

　　生：貪玩的松鼠

　　師：〈  〉〈  〉孩子

　　生：山村孩子

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。

《秋姑娘的信》第二課時 篇17

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。

　　3.解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品質。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     揭示課題

　　1.談話。

　　2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。

　　二、     初讀指導

　　1.看圖聽課文朗讀錄音。

　　2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）

　　3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

　　4.檢查自讀情況。

　　1）  同桌試讀，互相幫助。

　　2）    點名分節讀自然段，相機正音。

　　3）    小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

　　三、     指導識記和書寫生字

　　1.指名讀。

　　2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

　　3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

　　第二課時

　　一、     復習檢查

　　認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

　　二、     精讀訓練

　　1、 聽課文朗讀錄音。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰？

　　2、點名讀第一自然段。

　　出示：好朋友

　　點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

　　3、 秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　1）    明白信里說的話嗎？啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？

　　2）    小結。

　　3）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　點名讀。

　　5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

　　1）   點名讀第三自然段。

　　點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發情感，練習朗讀。

　　自由試讀，男女生賽讀。

　　2）    指導讀第四自然段。

　　自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。

　　指名對圖上的小松鼠說話。

　　點名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　3）指導讀第五自然段。

　　看圖，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？

　　指名讀，女生讀。

　　6、 引讀第六、七自然段。

　　1）    同桌一問一答，師生問答。

　　2）    小結。

　　三、    指導背誦課文

　　1、 依次看圖聽課文錄音。

　　2、 學生自由練習背誦。

　　3、 師生看圖聽配樂試背全文。

　　四、     指導寫字

　　出示：好   朋   友

　　點名讀，教學筆畫撇點。

　　根據筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　五、     布置作業

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　主要板書計劃:

　　7 秋姑娘的信

　　大雁圖   多加小心

　　青蛙圖   蓋好被子

　　松鼠圖   準備食品

　　孩子圖   保護小樹