一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案(精選15篇)
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇1
一、在認(rèn)識“好朋友”的名字中,學(xué)習(xí)生字新詞
1、導(dǎo)入(出示 秋天 圖片)
今天,老師給大家?guī)韼追利惖膱D畫,你看——稻子黃了,蘋果紅了,銀杏葉黃了,菊花開了,楓葉紅了,很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩,就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 (板書:秋姑娘)出示“娘” 誰來讀? 一起讀兩遍 在這個詞中讀輕聲 請你讀
秋天來了,葉兒飄飄,那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊!(板書:的信)這節(jié)課,咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧! 齊讀:7、秋姑娘的信
2、為了讓好朋友們快點(diǎn)收到,秋姑娘請來了郵遞員——風(fēng)伯伯。呼啦啦一陣風(fēng),信已經(jīng)飄到朋友手中了。快打開書讀讀,哪些朋友收到信了?捧起書,擺好姿勢,讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。
3、誰來說?(板書:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子)非常準(zhǔn)確 誰再來讀讀 這兩個詞要特別注意——松鼠 山村 一起讀
4、前面三位都是動物朋友,它們是怎么過冬的呢?請你來介紹介紹。
5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好(南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠) “的”字又輕又短,很棒! 一起讀
6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢?誰來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)?
秋姑娘的信一封給 ,一封給 ,一封給 ,再一封給 。
(這么長的句子你說得這么流暢,很不簡單那!)
現(xiàn)在老師要把它變一變啦!
秋姑娘給 、 、 和 寫了信。
還有誰敢試一試的?用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。
7、看來,秋姑娘有很多朋友。書上用一個字,就表示了朋友多。讀讀下面的句子,看看是哪個字這么有本事。
出示第一自然段 圈出“們”
“好朋友”后加一個“們”,就表示很多朋友。很多同學(xué)就是“同學(xué)們” 很多人就是“人們” 很多花兒就是“花兒們”。
一起讀讀這個詞——好朋友們
這句中還藏著個詞,它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢?(片片)對啊,一個朋友只要用一片楓葉,好多朋友就要用“片片”楓葉啦!
把兩個相同的字重復(fù),就能表示很多。 相信你也能說出這樣的詞兒來!
現(xiàn)在咱們就把這一句好好讀讀,讀出秋姑娘的朋友多。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇2
秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學(xué)反思
鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué) 陳書梅
當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
【案例一】“楓葉信”飄進(jìn)了課堂
(出示課件動畫)
師:“大家看!秋天來了,天氣越來越?jīng)隽耍镲L(fēng)輕輕地吹,冬天很快就要來了,一片片楓葉在空中飛舞,秋姑娘開始擔(dān)心起來:不知那些好朋友有沒有做好過冬的準(zhǔn)備。有了,就用火紅的楓葉給他們寫信吧!”
教師拿出自制的“楓葉信”,微笑著發(fā)給孩子們。
師:“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜,他們模仿著課文的角色,美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,找一找。(學(xué)生自由讀信)
生:“親愛的大雁,南去的路上,你們要多加小心哪!你們的好朋友秋姑娘。”
生:“親愛的青蛙,冬眠的時候,蓋好被子別著涼生病了,你們的好朋友秋姑娘。”
……
(孩子們互換著楓葉信,臉上寫滿了興奮,忘情地誦讀著。)
師:(教師配上音樂)把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師:你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信,教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
教師運(yùn)用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著,輕聲地吟誦著,都不由自主地做起了動作來,那純真的表情,夸張地動作,那動人的聲調(diào),真切地讓人感受到“詩意”的魅力。
【案例二】“楓葉信”飛到了窗外
師:(優(yōu)美的音樂再次在響起,畫面上的楓葉飄呀飄)“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友,如果你是秋姑娘,你還會給哪些朋友寫信?在信中又會說什么呢?”
生:“親愛的小燕子,天氣涼了,別在北方貪玩了,快飛回南方吧,路上要多加小心!”
生:“親愛的花姐姐、花妹妹們,北風(fēng)把你們的花朵都吹落了,別傷心,明年春天還會長出來的。”
生:“親愛的警察叔叔們,你們在外值勤,站崗,要多穿點(diǎn)衣服,可別著涼生病了!”
師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。
師:回家后呀,咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料,然后在爸爸媽媽的幫助下,給這些可愛的動物,植物們寫封信。
孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏,但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展,必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境,才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
【案例三】“楓葉信”走進(jìn)了心靈
師:“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧!”(孩子樂了,各色各樣的秋葉從書包里飛出來:楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……)
師:“秋姑娘的心靈可美了,也可會想象了,她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)作信紙,還把所有的樹葉都變成她的禮物,送給她所有的朋友。想一想,她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢?”
生:“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶,她要送給天下所有的女孩子,讓她們更美麗。”
生:“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人,給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”
生:“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使,她要給天下所有的病人,讓她們都健康。”
老師布置的作業(yè)也很有詩意:做一個秋葉的標(biāo)本,寫一首秋葉的小詩,畫一張秋葉的畫,用秋葉設(shè)計一個裝飾品。
教師在對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時,讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境,讀出了形,讀出了神,讀出了情。學(xué)生真切地領(lǐng)會了課文的真諦,并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們在詩意而美好的心靈世界里體驗(yàn)著,想象著,創(chuàng)造著,發(fā)展著。
【反思】
這節(jié)課,兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”,并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著,“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人,兒童是喜歡幻想,喜歡詩和詩意的。
一、語言激qing:微微風(fēng)簇浪,散作滿河星
激qing,是課堂的標(biāo)識。感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧,處處充滿著靈氣,處處涌動著激qing。這是個性的魅力!眾多名師的課堂,時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing,教師的激qing,學(xué)生的激qing,課堂的激qing!因此,語文課應(yīng)該激qing蕩漾,個性飛揚(yáng)。教師要做個有情人,會歌,會笑,會贊,會泣。通過潛心備課,進(jìn)入課文所描述的情境,心隨著作者一起跳動,這樣才能以動情的語言,豐富的表情,傳達(dá)作者的情思,感染學(xué)生,從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,學(xué)生的情感才會迸發(fā),才會詩興大發(fā)。
二、形象傳情:解落三秋葉,能開二月花
詩意的課堂是需要被點(diǎn)燃、被激活的。在這堂課的教學(xué)中,我通過自制的“楓葉信”,打開了孩子們思維的閘門,孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”,是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語,欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩,我分明感受到了那燦爛的童心,那飛揚(yáng)的詩心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息,之所以能夠說的美如“詩”,我想,關(guān)鍵緣于一個“情”字。因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們,情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語文課堂,只有充滿詩意的教學(xué)語言,才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。
三、誦讀悟情:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲
濃郁的詩意境界,為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗,多么超凡聰慧!一個個簡直就像小詩人!通過繪聲繪色的誦讀,學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦,并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。
語文是歌,
一曲禮贊生命的歌;
語文是詩,
一首韻味無窮的詩;
語文是畫,
一幅五彩斑斕的畫;
……
詩意的課堂,語文的棲息地。詩意的語文課,如同高山流水,春雨纏綿。詩意的語文課,情景交融,自然流放。詩意的語文課,師生融洽,興趣盎然。詩意的語文教師,充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄。詩意的語文教師,語言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。我想:低年級的語文課只要洋溢著詩的情感,詩的意韻和創(chuàng)新的火花,就能融通、打動孩子的童心,就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師,用智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇3
一、復(fù)習(xí)詞語
1.小朋友,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。昨天,我們學(xué)習(xí)了文中的生字新詞,初步讀通了課文。現(xiàn)在,老師要考考你。請睜大眼睛看屏幕,誰能把這些詞語讀得又準(zhǔn)確又響亮?
2.這么多同學(xué)爭取讀,老師有點(diǎn)為難了,請誰呢?那我們就開火車吧。誰來開火車?)
開火車讀:好朋友生病寫信小心
秋姑娘食品裹上
二、聽說訓(xùn)練:
復(fù)習(xí)完了詞語。老師還要考考你的耳朵,來做小錄音機(jī)。準(zhǔn)備好了嗎?
1.秋姑娘給她的好朋友們寫信。
2.秋姑娘摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信。
小朋友的耳朵真靈,小錄音機(jī)做得不錯。都加一顆星!
三、賞析課文:
1.初步了解課文:
(1)小朋友,秋天到了,天氣一天比一天涼了。秋姑娘非常關(guān)心、牽掛她的好朋友們,不知道他們是否做好了過冬的準(zhǔn)備。于是,她摘下一片又一片的楓葉,給好朋友們寫信。
(2)那秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢?她在信中又說了些什么呢?讓我們快快打開課本,輕輕讀一讀課文,從文中找一找。
(3)討論:(生說,師貼板書)
南去的大雁 路上小心
冬眠的青蛙 蓋好被子
貪玩的松鼠 備足食品
山村的孩子 給樹裹衣
(4)秋姑娘是個多么熱情善良、關(guān)心他人的好姑娘呀!課文哪幾小節(jié)寫了這幾封信的內(nèi)容?
(5)你能把這四小節(jié)讀好嗎?請你高聲讀一讀,把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。
學(xué)生自由讀第二、三、四、五小節(jié)
(6)你最喜歡哪一小節(jié)?請你大聲地讀給大家聽好嗎?
請幾個學(xué)生讀自己喜歡的那一小節(jié)。
(7)這么多同學(xué)想讀,那四個小組各讀一節(jié)。
2、發(fā)信、讀信,滲透知識
(1)大家讀得真好!小朋友,看!秋姑娘寫給好朋友的信飄呀飄呀,飄到老師這里來啦,想看看嗎?(出示信)誰來抽一張?
一封學(xué)生抽的信
這封信是秋姑娘寫給誰的?寫了些什么?快讀一讀!
讓抽信的同學(xué)讀,齊讀
(2)秋姑娘寫的信飄呀飄呀,也飄到我們小朋友的身邊來了!
快找找看,在哪兒呀? (學(xué)生從課桌里抽出信)
快讀一讀,你收到的信上寫了些什么?
學(xué)生讀信
(3)告訴老師,你收到了秋姑娘寫給誰的信?信上是什么內(nèi)容?
指名讀信。
還有好多同學(xué)想來讀信,那這樣吧,把秋姑娘寫的信,給你的四人小小組里的小伙伴讀一讀。比一比,看誰讀得最好。
(4)把信放好。小朋友,你們看:大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。
a.秋姑娘為什么要提醒南飛的大雁路上小心?
點(diǎn)擊南去的大雁:
大雁是候鳥,每年冬天,它們在南方過冬。因此,秋天一到,它們就排著人字形的隊伍或一字形的隊伍,在領(lǐng)頭雁的的帶領(lǐng)下向著溫暖的南方飛去。這一路上,它們既不能掉隊、還要小心撞上飛機(jī)呀,被獵人打中呀,歷經(jīng)千辛萬苦,克服重重困難。所以,好心的秋姑娘要提醒大雁們在南去的路上要----多加小心。)
b.咦,小青蛙怎么在睡懶覺? 我不明白什么叫“冬眠”,誰能介紹介紹?
你們真聰明!幫老師解決了難題!謝謝! 我知道了,秋姑娘為什么要提醒冬眠的青蛙蓋好被子?師指圖畫:你們看,小青蛙睡得多香啊!這洞的下面就是它的床,上面的土就是它的被子。它要好好地睡一覺,等到第二年春天醒來才會出洞尋找食物讓我們一起告訴小青蛙吧:蓋好被子別著涼生病。
c.秋姑娘為什么要提醒松鼠準(zhǔn)備充足的食品?
理解“充足”(動作演示)
松鼠、螞蟻等是備糧過冬的動物,如果不準(zhǔn)備充足的食物,冬天就會挨餓受凍。
e.秋姑娘為什么要提醒山村的孩子要給小數(shù)裹上冬衣?
點(diǎn)擊山村的孩子:
看,小樹正在深秋的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖呢?是誰來幫助它們的?
是呀,多虧善良的秋姑娘及時給山村孩子送來信,孩子們趕來給小樹裹上厚厚的“冬衣”。瞧,小樹挺直了腰桿,在寒風(fēng)中搖擺著身子,在感謝秋姑娘和孩子們呢。
3、再讀課文二——五節(jié)
小朋友,秋姑娘太善良了!她關(guān)心動物朋友,關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣也是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円矐?yīng)該關(guān)心它們。你能像秋姑娘關(guān)心她的好朋友一樣,也用關(guān)愛的語氣把課文2----5小節(jié)讀嗎?
a)學(xué)生自讀課文,誰想第一個讀?
指名讀課文。
(要是能讓天上的大雁、地上的青蛙、樹上的松鼠都聽到就更好了,讀響亮)
b)請一生配樂讀
(點(diǎn)擊:配樂朗讀)
c)指導(dǎo)讀最后兩小節(jié)
“咦”同桌的同學(xué)對望一眼再讀,很奇怪的感覺
“哈”拍一下手再讀
練習(xí)讀,一起讀
(4)配樂齊讀課文。(看畫面)
四、拓展說話
1、樹上的楓葉全讓秋姑娘給好朋友寫了信。她還會給哪些好朋友寫信呢?信里又會提醒些什么?(看課件自由練說)
出示圖:親愛的
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2、小朋友,秋姑娘真的會寫信嗎?其實(shí)呀,她是在傳送秋的信息。所以,秋風(fēng)起了,當(dāng)我們看到那一片片的落葉,就知道秋天來臨了。老師送給小朋友一個成語:(出示)一葉知秋。(齊讀兩遍)
五、寫字:
1、我們今天還要學(xué)寫兩個生字的:好村
2、“好”左右結(jié)構(gòu),組詞造句
3、村”左右結(jié)構(gòu)翹舌前鼻音節(jié)
4、兩個字的相同點(diǎn):左右結(jié)構(gòu)寫的時候左窄右寬
看老師怎么寫
2、指導(dǎo)寫字。(書上描紅)
六. 作業(yè)
星期天回家,收集幾片落葉,在自己最喜歡的落葉上貼上小紙條,給好朋友們寫上一兩句關(guān)心或祝福的話。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇4
片段一:
師:小朋友們,老師先給大家看個漂亮的字兒。(出示:秋)看到這個字兒,你想到了哪些詞兒呢?
生:秋天。
生:秋姑娘。
生:春夏秋冬。
……
師:小朋友積累的詞真多!你的小腦袋里又出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
生:到處是金黃色的。
生:我好像看到金色的海洋。
生:秋天,樹上的葉子滿天飛舞呢!
……
師:剛才有個小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,題目就是:秋姑娘的信。(補(bǔ)充板書:姑娘的信)齊讀。
師:看了這個題目,你有哪些疑問呢?
生:秋姑娘的信是寫給誰的。
生:信上寫了些什么?
【評:導(dǎo)入部分,教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入話題情境,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的語言。揭題后,讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā),圍繞課題提問題,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究意識,產(chǎn)生了走向文本的欲望。】
片段二:
師:你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀?
生:大雁。
師:秋姑娘給大雁寫些什么呢?我們一起來看看。(出示句子)你來讀給大家聽,好嗎?
師:還有誰喜歡這一段?你也來讀!(生讀)
師:秋姑娘為什么要寫信給大雁呢?
生:秋姑娘提醒他們要多加小心!
生:秋姑娘怕他們路上遇到危險。
……
師:是啊!秋姑娘可關(guān)心大雁了,讓我們讀出對大雁的關(guān)心。(生讀)
師:想一想,如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的?
生:孩子,要多加小心啊!
生:孩子,路上注意安全。
師:那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁?(生讀)
師:多加小心!(撫摸一學(xué)生的頭)誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒?(生讀)
師:聽出來了,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來!(生齊讀)
師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧!
生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師:那你也來讀一讀吧!(出示句子)
師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生齊讀)
師:你們真是善解人意,讓青蛙好好冬眠呢!
師:還有貪玩的小松鼠,誰喜歡的?
(生紛紛舉起小手)
師:那么多!好,喜歡的小朋友一起讀。(出示句子)(生讀)
師:小朋友,你們看,小松鼠竄來竄去,可貪玩了。秋姑娘可著急了,小松鼠呀,別貪玩了,快準(zhǔn)備好食物呀!誰再來讀?(生讀)
師:老師也來讀一讀,同意嗎?(師范讀)誰愿意和老師比一比? 師:好樣兒的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦!(出示圖片)還有小朋友喜歡嗎?
生:我喜歡寫給山村孩子的信。(生讀)
師:多親切啊!我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,那么小樹的冬衣是什么呢?(出示圖片)
生:繩子。
師:有了這件暖和的冬衣,再冷的天,小樹也不怕!小朋友再來讀!(生齊讀)
【評:品讀文本部分,教師首先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境,增加學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生充分展示自讀成果,并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時,教師的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位,既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥,又有教師的朗讀示范,還有同伴之間的朗讀啟發(fā),在指導(dǎo)的同時,又注意尊重學(xué)生的個性化朗讀。】
片段三:
師:小朋友,秋天的楓葉不停地飄呀,落呀,咦?還有的楓葉飄到哪兒去了?(師四處張望)小朋友們找找看。
生:在這里!在這里!(學(xué)生接二連三找到楓葉,興奮地舉著楓葉)
師:啊,秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢!(微笑地)還等什么,趕快好好讀讀吧!(教師巡視)
師:所有的小青蛙,把你們的信讀一讀。
師:小松鼠呢?也來讀!(生讀)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀?
生:很高興。
生:我覺得好幸福呀!(眾笑)
師:還有秋姑娘寫給大雁的信呢?一起來。(生讀信)秋姑娘要走了,你想對她說--?
生:秋姑娘,我會好好記住你的。
生:秋姑娘,我們后會有期!
生:秋姑娘,下一年秋天,我們還會見面的。
生:秋姑娘,我們會報答你的。
生:秋姑娘,我是你的好朋友,明年你還要來的。
師:還有可愛的孩子們呢?一起讀。(生齊讀)
師:小朋友讀的時候,臉上笑瞇瞇的,可幸福啦!多好的信啊,讓我們悄悄地把它藏起來!
師:咦?你們看,樹上的楓葉都到哪兒去了?(屏顯光禿禿的樹干,問號)
生:全被秋姑娘寫了信?
師:(出示最后兩句話)這兩句話讀起來可有意思啦!小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來?(生讀)
師:你讀得真好,你是怎么讀的?
生:我看到第一句,后面是個問號,所以我用疑問的語氣讀。第二句話,哈,全被秋姑娘寫了信!是感嘆號,所以我讀得高興點(diǎn)。
師:真是一種好的學(xué)習(xí)方法!咱們也來學(xué)學(xué)他。(生讀)
師:哈,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣?
生:我很開心,因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。
生:我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
師:咱們小朋友按照自己的想法來讀。(生讀)
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇5
讀“真”信 悟真情——《秋姑娘的信》教學(xué)片斷
教學(xué)目標(biāo):
1.通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
2.有感情地朗讀這幾個自然段。
教學(xué)過程:
1.自由讀文,整體感知。
學(xué)生自由讀第2~5自然段,思考問題:秋姑娘給哪些好朋友寫信了,信上都寫了些什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境,遷移想象。
(1) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?
投影畫面:一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著:
大雁哥哥:
你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(2) 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙,設(shè)問:秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?
(3) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,分小組討論其余三封信的內(nèi)容。
(4) 各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。
3.感情朗讀,自我體會。
(1) 讀了秋姑娘的這幾封信,你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。
(2) 讓學(xué)生把第2~5自然段讀給好朋友聽,要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來。
(3) 請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。
教學(xué)新意:
一年級學(xué)生還不會寫信,但他們向往著自己能寫信,會讀信。創(chuàng)“讀信”的情境,正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計的,從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識。“心向往之”,學(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個范例,為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,這樣感情朗讀也就水到渠成了。
在這一教學(xué)過程中,教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者,還學(xué)生主體地位,讓們自由閱讀,自我體驗(yàn),自主創(chuàng)造。
《秋姑娘的信》片斷賞析
《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示,把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn),讓學(xué)生初步感受大自然的美好,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,受到事半功倍的效果。可是事實(shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化,那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步?說到低年級學(xué)生,注意力短暫,理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”,他就“探究性學(xué)習(xí)”,那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué),達(dá)到“活學(xué)樂背”呢?我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),先以看圖激趣,學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時,讓他們說說是什么季節(jié)嗎?為什么?請他們按順序說說圖上都畫了些什么?培養(yǎng)他們的說話能力。在學(xué)生看圖說的同時隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué),圖文結(jié)合,使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來,給學(xué)生留下深刻的印象,以圖促讀。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后,我邊演邊范讀,使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個總的印象,接著讓學(xué)生自由練讀,同桌互讀,小組比讀,男女賽讀(當(dāng)然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式)。然后分角色表演,當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題,能自己解決的問題鼓勵學(xué)生自己解答。以演導(dǎo)思。如:請一位同學(xué)上臺演秋姑娘,動作可設(shè)計為“摘下片片楓葉”,其他學(xué)生練習(xí)提問。(如:秋姑娘你干嗎?你要給誰寫信?你的好朋友是誰?教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征?)接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動作展示,學(xué)生旁白,并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,學(xué)生配音。在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍。讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演,讀一讀,看誰最棒。使學(xué)生“活學(xué)樂背”,激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀,你讀懂了什么?你覺的還可能是給誰寫信?
片段展示:
……
師:誰愿意演大雁?(請了一個)
生:不對。
師:為什么?
生:大雁都是一隊一隊的(就請了七個)
師:大雁們,動身飛吧!小朋友們,你們有什么問題想問啊?大雁要注意聽好了,要回答大家的問題哦!(“大雁”繞著教室一圈一圈的飛起來,學(xué)生的思維也活躍起來,對話多元化)
生1:大雁,你們要到哪里去?
“大雁”:我們要到南方去。
生2:大雁,你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>
“大雁”:冬天,這里的天氣變冷了,我們要到暖和的南方去
生3:大雁,你們要飛多長時間啊?
“大雁”:兩個月甚至更長的時間吧。
生4:大雁,你們會看見什么?
“大雁”:白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……
生5:大雁,你們遇到什么事?
“大雁”:暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……
……
師:大雁,秋姑娘在信里對你怎么說?
……
教后反思:
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時,本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以掛圖激趣,看圖貼詞,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”,演后自讀,拓展延伸,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。
二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”,一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們在讀中感悟,又反過來以悟促讀。
三、動身動腦,誦讀悟情,提高閱讀能力
40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,我就是讓學(xué)生站起來,動起來,說起來,讀起來,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇6
《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。全文共分7個自然段,寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索,讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn),我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”,認(rèn)識筆畫“撇點(diǎn)”。2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人,感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累。
在導(dǎo)入新課時,先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信,讓學(xué)生認(rèn)讀“信”,然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面,讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入,著力營造了時空氛圍,讓學(xué)生感受秋的美麗,秋的情趣,同時活化了人物形象,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,扎進(jìn)童話的世界,激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文;認(rèn)讀生詞后,讓學(xué)生再次自讀;檢查學(xué)生朗讀時,通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
新大綱指出,小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我們在本課教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生在拓展說話中強(qiáng)化積累。如:開始時對秋姑娘打招呼;檢查四封信的朗讀情況時,讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式;最后出示的填空:“秋姑娘給 、 、 和 寫了信。”也是對學(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計,目的是希望他們在思維、表達(dá)的過程中,將課文語言內(nèi)化為自己的語言,促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去,增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學(xué)“好”和“村”這兩個生字。在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,鼓勵他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法,給他們自由發(fā)展的空間,有助于形成他們主動識字的習(xí)慣。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會9個生字,兩根綠線內(nèi)的5個字只識不寫,認(rèn)識2種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.識字、寫字;了解秋天的一些特征;
2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時間:兩課時
一、導(dǎo)入:
師:這幾天啊,我們鄭州下起了大雪,冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候,她有很多事情放心不下,就寫了許多的信給她的朋友,瞧,老師這里就有一封。
(出示楓葉)
師:看到這封信,小朋友有什么問題想問的嗎?
生:我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。
生:我想知道這是給誰寫的信。
生:我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。
師:同學(xué)想的真有意思。好,帶著這些有趣的問題,我們一起去讀讀課文吧!
(反思:從課文的“外圍”著手導(dǎo)入,是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計的語言風(fēng)格和課文一致,一開始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學(xué)生的好奇心,引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。)
二、初讀課文。
師:誰愿意來讀給大家聽?
指名讀課文,發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順,停下來和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞,再讀句子。
“同學(xué)們讀的這么好,老師也想讀,可以嗎?”
配樂范讀課文,課件出示書上的插圖,學(xué)生邊看邊聽。
(反思:原來我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學(xué)過課文,長句子不會讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫:是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來練讀書?我很希望公開課能上得盡量完美,但看著孩子們讀不下來苦惱的神情,我很快做出了決定:練習(xí)讀書。我想公開課不能上成教案劇,盡管有些設(shè)計好的活動會因此無法實(shí)施,但又有什么關(guān)系呢?我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道,他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。)
三、讀演結(jié)合,理解、朗讀同步
師:你們讀懂課文了嗎?秋姑娘都給誰寫信了?
生:給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。
師:小朋友們讀的真認(rèn)真!說的也清楚!
(課件:大雁小松鼠青蛙孩子)
師:瞧!秋姑娘的好朋友出來了!他們收到了信一定很高興,那信里又會說些什么呢?
生:(讀課文)
師:讀的不錯,有點(diǎn)像秋姑娘了。
生分別讀書,體會。
生:我想秋姑娘應(yīng)該會這樣對大雁說話吧,會說“大雁你路上小心點(diǎn)啊,別著涼了!”
師:真好!你能用自己的話來說了!你真是一個會關(guān)心朋友的秋姑娘啊!
生:她還會說“大雁,你飛的時候要看著方向啊,別迷路了!”
師:看,這個秋姑娘想的多周到啊!
生:“大雁,你可要飛高一點(diǎn)啊,不然獵人會拿槍打你的!”
師:喲,大雁南飛真危險啊!
…………
(反思:這個地方是為了讓學(xué)生體會到秋姑娘對人的關(guān)心和大雁南飛的艱險,老師設(shè)計了一個發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生站在秋姑娘的角度,自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學(xué)生說的非常好。在這里體現(xiàn)的是對話式的教學(xué),老師用對話的形式來肯定學(xué)生的答案。我想,課堂上過于夸張的贊揚(yáng)會顯得老師有高高在上的感覺,是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,效果要更好一些。事實(shí)證明,這種“共鳴式”的評價很好地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性。)
師:大家說的這么好,我看到有人已經(jīng)帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎?
(同桌互相分配角色表演,老師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語言把信里的意思說出來,而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽,表揚(yáng)的非常逼真。)
師:怎么樣?想不想來前面演給老師們看?
生:(齊)想!!(有學(xué)生已經(jīng)站起來做好上臺的準(zhǔn)備)
師:別急,舞臺太小,不能都上來怎么辦?
生:選
兩組同學(xué)去演吧。
生:我同意!(同學(xué)紛紛表示同意)
學(xué)生表演。
有感情的朗讀課文,背誦
(反思:這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動。同桌配合演,是一個小范圍內(nèi)的合作;選人來演,下面的都是導(dǎo)演,又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動中產(chǎn)生了新矛盾:誰上太去表演?我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問題的經(jīng)驗(yàn),提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn),使學(xué)生在表演中體驗(yàn),在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀,不加重音,不講方法,全憑感受來讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書)
四、自己讀后幾段后,學(xué)生交流感受和質(zhì)疑
師:你讀了之后,有什么問題么?
生:秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”啊?
生:我知道!因?yàn)樾∷墒笠撸”仨殰?zhǔn)備好糧食,不然冬天就餓死了。
生:因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r候是在樹洞里的,沒有糧食,所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。
師:哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。
生:我不這樣認(rèn)為,松鼠是不冬眠的,蛇才冬眠呢。
生:對,松鼠不會冬眠的。
師:這個問題有意思,如果能回去查查資料,一定更能說服別人!
師:還有什么問題嗎?
生:有!山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思?
生;我知道。到了冬天小樹該冷了,所以給它裹上一層衣服。
師:說的對!小樹的衣服是什么做的呢?我們來看看樹吧,插圖上有呢。
師生一同看書上的圖。
師:知道了嗎?
生:(齊)知道了!是用稻草做的。
…………
(反思:這里要解決的是本課的兩個難點(diǎn),一個是小樹裹冬衣的問題,一個是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動腦思考了,自己提出了問題,一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問會問,也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識。)
五、通讀課文,練習(xí)有感情的朗誦。
六、發(fā)散練習(xí):
師:小朋友,想一想,善良的秋姑娘還會給誰寫信啊?
生:會給太陽寫信,讓他下午晚點(diǎn)下山,讓小朋友在外面可以多玩一會。
生:會給爸爸寫信,告訴他以后看電視不要抽煙。
生:會給小朋友寫信,讓我們以后穿的厚一點(diǎn),別著涼了。
生:會給媽媽寫信,讓媽媽也注意別生病了。
生:會給奶奶寫信……
…………
(反思;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,語文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語言文字的過程中不時會有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn),我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問題,他們敢于去想并能夠想的寬一些,能有自己的獨(dú)到見解。)
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課的6個生字,綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,認(rèn)識2種筆畫,能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)識秋天的一些特征,知道自然界一些動物和植物過冬的方式,激發(fā)孩子們對大自然熱愛之情,懂得珍惜友誼,朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
重難點(diǎn):1、讓學(xué)生正確認(rèn)識、記住綠線內(nèi)的9個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)過程:
★一:創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師今天為大家?guī)砹撕芏喽Y物,先看第一件“出示一幅美麗的秋天圖”,問題是:在你的眼里秋天是什么樣的?(課件出示秋景圖,學(xué)生觀看圖片,提出問題“交流自己眼中的秋天”這里提醒學(xué)生除了說圖中的內(nèi)容,也可以談自己看到的秋天,讓學(xué)生首先感受一下秋天)
師:在你們的眼中,秋天原來是這樣的。
師:秋天來了,同秋天一起來的還有秋姑娘(課件演示秋姑娘手持楓葉飛入)快跟他打招呼(多說),你看,她還帶來了什么?
生:楓葉。
師:對,是楓葉。秋天楓葉紅紅的,多漂亮呀!不過,這可不是一般的楓葉,這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎?
生:想。
……
師:老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的,寫的什么,讓我們趕快來讀一讀課文7《秋姑娘的信》,就明白了。
(這里我和學(xué)生共同板書課題,讓學(xué)生齊讀課題)
★二:初讀課文在豐富多彩的游戲活動中識記生字
1、文中識字讀課文三遍
讀課文的第一遍
師:現(xiàn)在請同學(xué)們趕快自由讀課文吧,把課文中要求會認(rèn)的生字圈出來,多讀幾遍,不認(rèn)識的看拼音認(rèn)讀。(也可以向小組內(nèi)的同學(xué)請教,請同學(xué)教教你)(出示課件:秋姑娘摘片朋信裹)
讀課文第二遍:同桌兩個互相讀一遍(獎勵合作既快又好的同桌)
第三遍:師生共同讀一遍(看你們讀的那么認(rèn)真我也想和大家一塊讀)
師:同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真,為了獎勵大家我們一起來做游戲吧!(更好地讀課文,我們首先記住幾個生字朋友),
2、游戲中識字
捉迷藏(出示片段“秋姑娘摘下片片楓葉,給他的好朋友們寫信。”
齊讀這一句:生字寶寶和我們捉迷藏,剛才躲起來是誰,下面再把她找出來。
學(xué)生找卡片中的生字
過渡:這些生字寶寶特別調(diào)皮,他不想再呆在課文里了,他想找他的好朋友玩一玩。找呀,找呀,大家看認(rèn)識他們的好朋友嗎?
結(jié)識新朋友:(出示課件秋姑娘摘下片片楓葉好朋友們寫信裹上)
形式:指名讀(獎勵領(lǐng)讀)齊讀(集體的聲音怎樣)開火車讀(小組的聲音怎樣)
翻牌搶答賽:出示課件(六個小水滴)秋姑娘摘片朋信裹(優(yōu)勝者領(lǐng)讀,同時獎勵“粘畫”)
★三:指導(dǎo)朗讀,加深感悟
過渡:字寶寶玩累了,該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎?
1、齊讀課文一遍
2、看課文錄像聽課文錄音
師:大家也累了,下面我們來欣賞課文聽錄音,提出要求:大家邊聽邊記邊想。(培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力)
3、交流
“通過聽記你知道了什么?”,想到了什么/(這是不同層次的兩個要求)
4、用句式練習(xí)說話
師:通過交流大家知道了不少知識,你能把秋姑娘給哪些朋友寫的信,用一句話說出來嗎?
(出示句子,練習(xí)說話,)
秋姑娘的信一封給,一封給,一封給,再一封給。(黑板出現(xiàn)這四者的粘貼畫課件中出現(xiàn)連接)
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇9
復(fù)習(xí)
1.同學(xué)們,昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文:
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來;
(2)這兒還有幾個要求會認(rèn)的字,一起來;
(3)這兒還有些詞語呢,誰能讀?(指名
2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。
板書:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。
二、賞讀課文
1.指名讀第一句
師:大家看!秋風(fēng)輕輕地吹,一片片楓葉在空中飛舞,秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,找一找。(學(xué)生自由讀書)
師:找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師:你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信,教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
師:秋天到了,大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:a、小心掉隊了;b、小心撞上了飛機(jī);c、小心被獵人打中)對啊,真是要多加小心,能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師:你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
(2)你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師:現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來了,我得找個地方睡大覺了,誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師:**同學(xué),你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
(3)你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:松鼠很可愛)是啊,松鼠很可愛,可是很貪玩,連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到,能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比,看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師:還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
(4)是這封吧?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗,提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:怕小樹凍壞了)是啊,多細(xì)心的秋姑娘啊,能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3.看,秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀,好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看,想好了,說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:a、一封寫給小猴,別太淘氣了;b、一封寫給可愛的熊貓,要保護(hù)好身體,別著涼生病;一封寫給小朋友們,不要貪玩,要好好學(xué)習(xí)……)
5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,等到冬爺爺來的時候,樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了。(
四、小結(jié)
同學(xué)們,課文學(xué)完了,其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉,有興趣的同學(xué),可以到公園里、馬路邊去找找,明天帶來,和同學(xué)們說說樣子和顏色。
評析 :
今天聽了《秋姑娘的信》這節(jié)課,感覺在以下方面做得比較好。1,切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān) 。 學(xué)生讀了一篇課文,課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確,句子讀得通順連貫,形成順暢的語流,有一定的情感。生字會認(rèn)、會記、記得牢,會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求。2,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸.在對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時,注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行,讓學(xué)生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系,進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境(如教師問學(xué)生秋姑娘在信中會要大雁小心什么,還有師生戴頭飾表演等等),讀出了形,讀出了神,讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書活動,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后,老師問秋姑娘還會給誰寫信,學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。這樣的讀書過程,比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。3,帶頭飾表演讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動中,理解了語言,積累了語言,并初步運(yùn)用了語言感受到了大自然的美好情趣。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.豐富了課堂內(nèi)容,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、教材分析
我上的是國標(biāo)本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo),讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛,在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
三、教學(xué)設(shè)計
(一)走進(jìn)文本,感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體,是孩子情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念,我對第二課時進(jìn)行了這樣的設(shè)計。
1、歸謬激疑,探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實(shí)實(shí)在在的給足時間,讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2、讀信說信,語言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識面。
接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實(shí)踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。
3、挖掘資源,豐富積累
在課文中有幾處知識點(diǎn),我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理),這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀,整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,我設(shè)計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸,升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸,探求知識
讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展,實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè),作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)
讓學(xué)生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標(biāo)本,也是讓學(xué)生走出書本,進(jìn)行課外實(shí)踐活動,在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇11
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計五
一、簡介
《秋姑娘的信》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊。課文短小優(yōu)美。講了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地讀背課文,識寫生字。
二、學(xué)習(xí)者分析
本課是一年級上冊的語文課,一年級學(xué)生對于識字、閱讀都有很強(qiáng)的欲望,并樂于接受色彩鮮艷的畫面。學(xué)生僅入學(xué)3個多月,已具有借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們思維活躍,想象豐富,喜歡表演,喜歡做游戲,喜歡形象化的事物,敢思敢說,并急于得到別人的肯定。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字“心、生、村、全”,認(rèn)識1種筆畫“ ”(臥鉤)。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
4、通過個人操作電腦,培養(yǎng)學(xué)生操作鼠標(biāo)的能力。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者、合作者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)中,采用多種手段努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓每個學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而營造自由寬松的課堂氣氛,創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的時間和空間。
2、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”為第一目標(biāo),整堂課在師生平等對話的過程中進(jìn)行。
3、注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)中隨時給予學(xué)生以激勵性的評價。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
利用多媒體增強(qiáng)視面動感,充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,使學(xué)生個個思維活躍,情緒處于高度興奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境:如動畫再現(xiàn)秋姑娘送信給各個好朋友的優(yōu)美場景,使學(xué)生在立體化的教材中整體感知課文的內(nèi)容;利用信息技術(shù)手段采取多種閱讀機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中不局限于教師使用信息技術(shù),還鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)輔助學(xué)習(xí),通過親自動手操作來鞏固課文理解。
六、活動過程
(一)活動準(zhǔn)備階段
1、教師準(zhǔn)備:認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生的閱讀能力,制定合適的教學(xué)目標(biāo)。利用各種形象化的圖片等制作課件。
2、學(xué)生方面:首先在信息技術(shù)教師的幫助下,上課前對未操作電腦的的部分學(xué)生進(jìn)行基本知識的培訓(xùn),使全體學(xué)生具備電腦基本操作技能。
(二)整個活動過程敘述
[揭示課題]動畫出示秋姑娘,看!誰來啦?秋姑娘還給好朋友們寫信呢!繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》她都給誰寫信了?(根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上一一點(diǎn)擊出示。)
[激趣引導(dǎo),學(xué)生練讀課文]你最喜歡寫給誰的信?用你的讀把自己的喜歡表達(dá)出來。[分段學(xué)習(xí)課文]誰愿意第一個把自己喜歡的一封信讀給大家聽?——寫給大雁的信1、指名讀這封信。2、指導(dǎo)讀好這封信。3、讀得真好,你來替秋姑娘送這封信。討論送信時該說些什么。4、一起來關(guān)照一下大雁。同法教學(xué)寫給青蛙、松鼠、山村孩子的信,并借助多媒體理解“冬眠”、“充足”的意思。根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)擊出冬眠的動物。[配合動畫,指導(dǎo)背誦]我們一起來數(shù)一下一共幫秋姑娘送了幾封信。[情境想象,遷移說話]已經(jīng)送了四封信了,可秋姑娘手里還有好多信呢!她還要送給誰呢?教師及時給學(xué)生進(jìn)行積極評價。[引讀最后兩段]終于把信送完了。咦,樹上的楓葉都到哪兒去啦?
[“找信”游戲認(rèn)讀生字]秋姑娘還給我們小朋友送來了幾封信呢,找找看,你收到了嗎?把你找到的信讀給同桌聽聽。[學(xué)習(xí)生字]學(xué)習(xí)一個新的筆畫:“ ”(臥鉤)。自己與同桌學(xué)習(xí)每個字的筆順,并且可以組組詞。
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一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇12
《秋姑娘的信》教學(xué)反思:
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,這種方法比較適合低年級小朋友,例如:在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計了提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會遇到什么危險呢?”小朋友答案眾多,有會遇到獵人用槍打他們,會撞到飛機(jī),遭遇暴風(fēng)雨的侵襲……從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會到危險重重要小心,再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來,“大雁在我們眼前,讓我們來輕輕地叮囑他們”,“大雁飛遠(yuǎn)了一點(diǎn)了”——用大聲的喊話式再次叮囑,“大雁飛得看不見了”——在心里祝福式地叮囑。學(xué)生理解了課文,朗讀自然就到位了。
《秋姑娘的信》教后反思:
俗話說“萬事開頭難”,一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時,我事先讓學(xué)生掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓學(xué)生在讀中感悟。
40分鐘時間對一年級的學(xué)生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,我就是讓學(xué)生站起來,動起來,說起來,讀起來,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
王贈娟
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文.講的是秋姑娘給大雁,青蛙,松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲食,小樹穿"冬衣"的秋景圖.同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感.教學(xué)中我讓孩子們帶著"秋姑娘給她的好朋友都寫了什么 "這個問題去讀書,讓他們讀準(zhǔn),讀通課文,在讀的過程中去尋找答案.接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用"我喜歡讀秋姑娘寫給 -----的信"的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話.
在這堂課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.首先讓學(xué)生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信.在分段學(xué)習(xí)時,指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心.同時通過范讀,齊讀,自由讀,指名讀,分組讀,男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主,更為開放.
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,我們不僅要"重文本",而且要"超文本". 根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識面.接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,松鼠,山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實(shí)踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會.
讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么 "這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望.
雖然順利完成了教學(xué)任務(wù),但是整節(jié)課下來還是有些不盡人意之處.如秋姑娘寫的四封信主要內(nèi)容板書的設(shè)計,如果在講完二,三,四,五自然段后一塊兒板書效果會更好,更能加深學(xué)生印象,更能突出秋姑娘對好朋友的關(guān)心.也由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個多月,剛接觸課文,學(xué)生不太會聽課,再加上年齡太小,課外書讀得少, 知識面不夠?qū)?回答問題有偏離現(xiàn)象,朗讀時有唱讀,拖長腔現(xiàn)象,我雖然竭力指導(dǎo)朗讀,但因?yàn)闀r間緊張,還是不太令人滿意.總之,在今后的課堂教學(xué)中我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn).
《秋姑娘的信》教學(xué)反思
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,青蛙,松鼠,山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙準(zhǔn)備冬眠,松鼠儲食,小樹即將穿"冬衣"的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼.在教學(xué)中,我以板畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀懂的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),"走進(jìn)文本",在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,"感悟文本"演后自讀,拓展延伸,讓學(xué)生在輕松,活躍的氣氛中閱讀.根據(jù)他們的抽象思維差,好奇愛動等特點(diǎn),以演為線索,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演,問,說中,緊緊抓住讀訓(xùn)練這條主線不放.把秋姑娘給好朋友的一封封信進(jìn)行動作展示,學(xué)生旁白, 并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍.讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,再適當(dāng)評價,"活學(xué)樂背",學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在朗朗的書聲中,反復(fù)朗讀成頌,在讀中理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力.
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會9個漢字,兩根綠線內(nèi)的5個字只識不寫,認(rèn)識2種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特征,懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
感情朗讀和背誦課文,懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備:
.課件制作、地球儀
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時:初讀課文,了解課文大意,學(xué)會生字新詞,學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時:讀熟課文,通過朗讀理解課文第二——七自然段,并練習(xí)背誦和說話。
第二課時教學(xué)設(shè)計
一、課件出示秋姑娘撒楓葉圖,創(chuàng)設(shè)情景引入課文:
1、師:秋高氣爽的日子當(dāng)然很美!但是,隨著時間一天天地過去,嚴(yán)寒的冬天就快到來了。你們看,飄逸美麗的秋姑娘可善良了!為了讓她的動物朋友、植物朋友們安然過冬,她摘下片片火紅的楓葉在深秋季節(jié)給朋友們寫去了一封封充滿關(guān)愛的信。
2、那么,秋姑娘都給哪些朋友寫了信呢?請小朋友們認(rèn)真聽老師讀讀,等會兒請聽得仔細(xì)的孩子來告訴大家。
3、教師表情背誦課文。
4、學(xué)生說出收到秋姑娘信的朋友的名字,師隨機(jī)點(diǎn)出相應(yīng)的畫面。(青蛙、松鼠、大雁、山村孩子)
二、讀懂課文,體會感情:
(一)、說說你最想知道秋姑娘寫給誰的信?(小朋友自由發(fā)言)
(二)、認(rèn)真讀讀你最感興趣的那封信,看看秋姑娘給它寫的什么?(學(xué)生自由讀文)
(三)、學(xué)生匯報讀書情況,教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況隨機(jī)出示畫面并進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)習(xí):
1、一生說喜歡秋姑娘寫給南去的'大雁的信
(1)、請喜歡這封信的孩子一起讀讀吧。
(2)、誰來說說秋姑娘給大雁寫的什么呀?(.課件出示:路上多加小心)
(3)、隨文理解“南去”和“小心”的意思。
師拿出地球儀,指地球儀:孩子們看,大雁要從北方飛到南方,多么遙遠(yuǎn)的路程啊!你們想一想,它們一路上會遇到哪些危險和困難?(學(xué)生想象并發(fā)表自己的意見)
師小結(jié):孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌剑∵有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣,冬天到來之前要從北方飛到南方去,它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多,困難重重啊!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!讓我們一起提醒大雁吧。
(4)、齊讀第二自然段。(注意點(diǎn)撥讀出“關(guān)心”的語氣)
2、一生說喜歡秋姑娘給小松鼠的信。
(1)、請該生讀出第四自然段,并說出信的內(nèi)容。(.課件點(diǎn)出:快準(zhǔn)備好充足的食品)
(2)、師:哦,原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩,所以寫信告訴它要準(zhǔn)備好充足的食品,要是不準(zhǔn)備好,寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
(3)、秋姑娘這么關(guān)心小松鼠,小朋友們關(guān)心嗎?(生:關(guān)心。)那我們也給小松鼠出出主意吧,讓它準(zhǔn)備什么食品好呢?(學(xué)生根據(jù)自己的想法為小松鼠準(zhǔn)備食品)
師小結(jié):小朋友們真是熱心的孩子!幫小松鼠想出了這么多好吃的東西!不過,我們看看圖畫,小松鼠在忙著干什么呢?(采松果)是的,小松鼠最喜歡吃松果了!
(4)、指導(dǎo)讀好第四自然段,重點(diǎn)突出“充足”二字。
3、一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
(1)、指名讀第五自然段,說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內(nèi)容?(.課件出示:別忘了給小樹裹上冬衣)
(2)、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢?(借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草)
(3)、師:為了讓小樹安全地過冬,山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣,為它們保暖。除了小樹需要保暖以外,還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
(4)、指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4、學(xué)習(xí)秋姑娘寫給青蛙的信。
(1)、師:大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。我們看看小青蛙在干嘛呢?(睡覺)它是在睡懶覺嗎?
(2)、請你自由讀讀第三自然段。讀文后學(xué)生說出小青蛙不是睡懶覺,而是在冬眠。
(3)、師:我不明白什么叫“冬眠”,誰能介紹介紹?
(4)、師小結(jié):孩子們真能干!幫老師解決了難題!謝謝!
(5)、師指圖畫:你們看,小青蛙睡得多香啊!這洞的下面就是它的床,上面就是它的被子。它要好好地睡一覺,等到第二年春天醒來時,它的肚子呀一定餓極了,所以它會到田野里去吃好多好多的蟲子呢!讓我們一起告訴小青蛙吧:蓋好被子別著涼生病。
(四)、小結(jié)第二到第五段:秋姑娘多善良啊!她關(guān)心動物朋友,關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円矐?yīng)該關(guān)心它們。誰來讀讀第二段到第五段。
(五)、拓展課文內(nèi)容,學(xué)生練習(xí)說話。
1、師:秋姑娘寫呀寫呀,好多的朋友都收到了她的信呢。你們看,老師的手里就拿著一封呢。這是寫給圣誕爺爺?shù)男拧Ul來說說你覺得秋姑娘會給圣誕爺爺寫什么?
師:你真會動腦筋!秋姑娘一定會這樣寫的,她會提醒圣誕爺爺準(zhǔn)備很多禮物來送給可愛的孩子們的!
2、師:秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢?會寫什么呢?請孩子們四人小組討論討論,等會兒來向大家交流。
4、生交流。
三、.課件出示光禿禿的楓樹圖,指導(dǎo)讀好最后兩個自然段。
師:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
生:哈,全被秋姑娘寫了信!
(師隨機(jī)板書問號和感嘆號,并指導(dǎo)讀好問句和感嘆句)
四、齊讀全文,指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)全文,揭示中心:
師:這篇課文通過寫秋姑娘給朋友們寫信,告訴我們動物植物怎么準(zhǔn)備過冬。有的要遷徙,有的要冬眠,有的要保暖。大自然的知識非常廣博,小朋友們多去閱讀課外書就能知道更多的知識!
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇14
教學(xué)設(shè)想:
《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內(nèi)容重新組合,采用變序教學(xué)法,讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動參與閱讀實(shí)踐,在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后,讓學(xué)生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時,指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出,小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo) ,我分三步進(jìn)行:1、對課文中的詞語進(jìn)行積累。在每個自然段的教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞語的理解,如“冬眠”、“充足”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范學(xué)生的語言,目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后,讓學(xué)生看著圖,用上“一封寫給。”的句式,讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來,練習(xí)背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的學(xué)生主動積累語言。3、在拓展說話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后,我設(shè)計了一個拓展說話練習(xí),秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習(xí),目的是希望他們在想象、思維、表達(dá)的過程中,將課文語言內(nèi)化為自己的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文,增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念,我在教學(xué)方法的選擇上,采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,在學(xué)生學(xué)完兩封信后,讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信,讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功帶來的愉悅,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同學(xué)生采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)過程 :
一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
1、(出示實(shí)物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】
二、自我質(zhì)疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進(jìn)行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導(dǎo)朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良策。】
過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合,積累語言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學(xué)生回答問題,師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學(xué)生把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
4、出示詞語,檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹
5、小朋友讀得很認(rèn)真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段)
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,學(xué)生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
【概念是思維的基礎(chǔ),教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語,較直觀形象,學(xué)生易懂。】
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補(bǔ)充,教師適時點(diǎn)撥。
板書:準(zhǔn)備食品
3、理解:充足
想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
4、指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進(jìn)行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。】
五、拓展說話,內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字?
【在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。】
3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn),生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
附板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 南去
(圖)松鼠 要冬眠
(圖)青蛙 準(zhǔn)備食品
(圖)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
一年級上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解由生字組成的詞語,體會課文內(nèi)容,認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn): 學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。
2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀?(學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容)
3、出示詞語:好朋友
讀詞,說說誰是秋姑娘的好朋友?
出示句子填空:_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。
要求:能在讀中體會“們”的用法。
4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎?
二、學(xué)習(xí)第二段(第二至第五自然段)
1、輕聲自由讀課文兩遍
要求:把句子讀通順后,數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。(四封)
2、第一封寫給了誰?
3、出示第二自然段:一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。
(1)讀一讀,填一填:
一封寫給,讓它們。
(2)為什么秋姑娘要這么叮囑它們?說說你的看法。(因?yàn)榇笱闶呛蝤B,冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉,飛行時要注意安全,不掉隊,不被獵人射中等等。)
(3)指導(dǎo)朗讀
秋姑娘對好朋友非常體貼和關(guān)心,要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。
(4)小組活動:朗讀這一段給組員聽,選出優(yōu)勝者賽讀。
(5)學(xué)生評議,指出不足與進(jìn)步。
(6)齊讀這一段。
過渡:秋姑娘還對誰說了什么?
4、自學(xué)第三至第五自然段。
要求:仿照上面的學(xué)法,想想秋姑娘又給誰寫信,信上說了什么,該怎么讀好秋姑娘的信。
(1)四人小組討論。
(2)交流討論結(jié)果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信,因?yàn)榍嗤芤撸墒笠獪?zhǔn)備好過冬食品,小樹要穿上“冬衣”。
(3)出示填空:秋姑娘對說,叫它。
要求:任選其一練習(xí)說話。
(4)、指導(dǎo)朗讀
要求表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,語速適中。
(5)、教師范讀,學(xué)生模仿。
(6)、誰能向老師挑戰(zhàn),讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
(7)、分組各讀一個自然段,比一比,哪一組讀得最好。
(8)、嘗試背誦。
過渡:秋姑娘只寫了這幾封信嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段(第六至第七自然段)
1、秋姑娘還寫了許多信,哪句話告訴我們的?
2、大聲讀最后一段,讀好語氣詞“咦”“哈”。
3、指名兩位學(xué)生分別讀一段,一問一答。
要求:“咦”讀出奇怪的語氣;“哈”讀出舒暢的語氣。
4、同桌一問一答,各練習(xí)一次。
5、老師問,學(xué)生答。
要求:讀出對秋姑娘的贊美之情。
6、秋姑娘又給誰寫了信,說了什么呢?
7、想象訓(xùn)練,好朋友隨機(jī)組合討論寫信對象及信件內(nèi)容。
8、學(xué)生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的信后,你會怎么做?
(學(xué)生述說各種生物的過冬準(zhǔn)備。)
四、朗讀、背誦課文
1、引讀:秋姑娘摘下楓葉給誰寫信?
信上寫了什么呢?
咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、指名朗讀,男女生賽讀,齊讀。
3、指導(dǎo)背誦,出示關(guān)鍵詞:一封 大雁 小心;一封 青蛙 蓋好;一封 松鼠 準(zhǔn)備好;再寫一封 山村孩子 裹上。
4、嘗試背誦全文。
5、師生共同表演課文內(nèi)容,加入動作幫助記憶。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡片:心、生、村、全,讀準(zhǔn)字音。
2、分析字形。
心:第二筆是“臥鉤”,第一筆要落在橫中線上,第三筆要落在豎中線上。
生:中間一橫最短,第五筆是橫,不是豎。
村:第四筆是點(diǎn),不是捺。
全:上半部分的人寫得寬些,下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
3、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
4、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。
六、作業(yè)
1、采集幾種落葉,說說他們的形狀和顏色。
2、在白紙上畫下其中一種樹葉,并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。
設(shè)計意圖:
新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中,教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢,在扎實(shí)的讀讀寫寫、說說練練的基礎(chǔ)上,挖掘文中的“空白”處,如:秋姑娘還給誰寫了信,說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的信后,你會怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,收到了較好的教學(xué)效果。