認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析（精選12篇）

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇1

　　湖北省武漢市水果湖第一小學(xué) 黃榮君

　　教學(xué)片段

　　教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級的語文課《菜園里》。

　　上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎？”

　　學(xué)生興奮地齊聲說：“想！”

　　乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。”

　　王老師的話剛說完，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

　　王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。”

　　王老師首先舉起一個大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……

　　“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”

　　學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。

　　王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”

　　根據(jù)學(xué)生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點。

　　此起彼伏的讀書聲過后，學(xué)生們慢慢地安靜下來。

　　“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。

　　學(xué)生紛紛舉手。

　　課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。

　　為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，王老師說：“你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”

　　“我剛才認(rèn)識了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長又軟，像一根鞭子�！�

　　“我覺得更像一根繩子�！�

　　“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

　　“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬�！�

　　“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

　　“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

　　……

　　評析

　　生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識生活與探究生活兩個層次。

　　第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創(chuàng)設(shè)了一個相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向?qū)W生講解的知識點，而是學(xué)生們獨自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。

　　這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學(xué)生們的知識，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。

　　◆[2004

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇2

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，今天老師為你們帶來了一個小伙伴——小猴靈靈。

　　靈靈：小朋友們好，我叫靈靈，生活在大森林，我就愛吃水果，媽媽說我太挑食，叫我小瘦猴。今天媽媽叫說出十種蔬菜的名字，這可怎么辦呀？我連蔬菜長在哪里都不知道。

　　師：好了，小朋友你們愿意幫助小猴靈靈嗎？那么你們知道蔬菜長在哪里嗎？

　　生：長在蔬菜園里。

　　師：請把句子說完整，蔬菜長在……

　　生：蔬菜長在菜園里。

　　師：好，老師要把菜園里三個字，寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會跟老師一起來書空的。

　　生：齊書空。

　　師：讓我們微笑著讀一讀這三個字好嗎？

　　生齊讀。

　　師：菜字你是怎么認(rèn)識的？

　　生：我認(rèn)識，上面的草字頭。

　　師：通過自己認(rèn)識的偏旁部首來學(xué)字，是個好方法。

　　生：我喜歡吃白菜，這是白菜的菜。

　　師：對，你真是善于觀察的孩子。菜是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個草字頭，下面是個采蘑菇的采。

　　師：這個園字，你認(rèn)識嗎？在哪里見過？

　　生：這是幼兒園的“園”。

　　生：這個園字，外面是個口，里面是一元錢的元。

　　師：同學(xué)們真棒，小眼睛真亮，老師相信你們已經(jīng)記住了這些字了。

　　二、識字

　　師：讓我們一起去菜園看看吧，看你都認(rèn)識哪些蔬菜？（出示課件）

　　生：我看見黃瓜。

　　生：我看見南瓜。

　　生：我看見茄子。

　　……

　　師：呀，菜園里的菜可真多呀，誰能用菜園里有     、有      、還有       。來說一句話。

　　生交流。

　　師：讓我們一起來喊喊他們的名字。出示課件。

　　生齊讀。

　　師：我小聲讀，你們大聲讀，好嗎？

　　師：男女生比賽讀行嗎？看看誰讀得整齊而且聲音響亮。

　　師：小猴說，他也會讀了，可是如果沒有圖片，你們還能認(rèn)識這些字寶寶，把它讀下來嗎？自已試一試。不認(rèn)識的字，可以借助拼音寶寶。

　　師：誰能領(lǐng)讀？

　　指一生領(lǐng)讀。

　　師：真好，讀得非常正確，而且聲音響亮。誰能像他一樣來領(lǐng)讀。

　　師：我們大排來比賽讀，可以嗎？

　　師：三大排讀得不差上下，都是第一名。

　　師：靈靈說，那如果沒有了拼音，同學(xué)們還能讀出這些詞語來嗎？同桌兩人互相讀，不會的要互相幫助。如果都能讀下來別忘了給同伴一個大拇指呀。

　　師：喲，這么多同學(xué)都得到了大拇指。真了不起。

　　師：我們?nèi)�班開火車讀，好嗎？

　　師：還想怎么讀。

　　生：打亂順序讀。

　　師：真會為自己設(shè)計有難度的學(xué)習(xí)方法。請同學(xué)們睜大眼睛看清楚，讀準(zhǔn)確。

　　師：你們有什么好方法能記住這些字呢？

　　生：我們每個有都有一顆心，所以我能記住心字。

　　生：小白兔愛吃蘿卜，我也愛吃蘿卜。

　　生：卜字真像蘿卜，那一豎就是蘿卜，那一點就是蘿卜葉子。

　　……

　　師：同學(xué)們交流了這么多識字的好方法，想不想把這些字漂亮的寫下來呢？

　　三、指導(dǎo)書寫

　　書寫“卜”

　　師：先看老師寫，同學(xué)們可以跟我一起書空。仔細(xì)觀察這個字的關(guān)鍵筆畫。

　　生：卜字的一豎寫在豎中線上。點從豎中線上起筆，點到橫中線上。

　　師：觀察得很仔細(xì)。請同學(xué)們輕輕打開本子，墊上墊板，拿出鉛筆，寫兩個卜字。注意寫字姿勢，做到三個一。

　　書寫“心”

　　師：我們再來寫一個字。請看黑板。第一筆點是點，第二筆是臥鉤，第三筆是點，第四筆還是點。

　　生：心字第一個點從橫中線上起筆。第二個點點在豎中線上，第三個點又點在橫中線上。

　　生：臥鉤從橫中線上起筆，又鉤在橫中線上。

　　師：自己練習(xí)寫兩個。

　　投影展示寫得漂亮干凈的同學(xué)作品。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　師：小猴說，小朋友們真了不起，不僅能讀準(zhǔn)字，而且還能交流許多識字的好方法�？墒撬�還想再考考你們，怕不怕？

　　師：好了，我們的字寶寶都藏在了這首兒歌里，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識他們。（使用課件分四小節(jié)出示課文）

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　師：先聽老師讀一遍。誰可以像老師這樣讀。

　　指一生讀。

　　師：他讀得怎么樣？誰來點評？

　　生：他讀得正確，而且聲音響亮，我要向他學(xué)習(xí)。

　　生：他讀書的姿勢很好，我要向他學(xué)習(xí)。

　　師：誰想和他比一比？這么多同學(xué)們有決心，我們一起來試試吧。

　　生齊讀。

　　師：誰知道這一小節(jié)里介紹了哪幾種蔬菜？

　　生：豆角和黃瓜。

　　師：他們分別是什么樣子的呢？我們一起來看看圖片。（出示課件）

　　生齊說：豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師：誰能自己朗讀這一小節(jié)？

　　指一生朗讀。

　　師：我覺得你棒極了，讀得完全正確，如果聲音能再大一點就更好了。再練習(xí)練習(xí)好嗎？

　　師：我們看看這一小節(jié)，介紹了哪幾種蔬菜？

　　生：茄子和蘿卜

　　師：讓我們一起來看看，他們是什么樣子的。（出示課件）生齊說：茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

　　師：自己練習(xí)一下，看能不能把這句話讀好。

　　生自己練習(xí)。

　　師再請剛才那位學(xué)生起來讀。

　　師：這次你自己為自己評價一下，行嗎？

　　生：我覺得，這次我讀得好，聲音響亮了。

　　師：好，我們一起向他學(xué)習(xí)一下，看看誰讀得有進(jìn)步。

　　男女生比賽讀。

　　師：讀得真不錯，男女生并列第一。看看誰有好辦法記住這三個字（捉、迷、藏）

　　生：“捉”是提手旁，右邊一個足。

　　師：用學(xué)過字加上一個偏旁，這是一種學(xué)字的好方法。

　　生：“迷”是一個米字，加上一個走之旁。

　　生：這個字是迷宮的迷，我喜歡玩走迷宮的游戲。

　　師：對，是迷宮的迷，謝謝你帶來的識字方法。

　　生：“藏”很難寫，就好像故意藏起來不讓我們認(rèn)識他一樣。

　　師：你的想法很有創(chuàng)意，誰還有好方法。

　　生：我們小朋友都喜歡玩捉迷藏的游戲，所以我能記住這個字。

　　師：同學(xué)們的認(rèn)字方法可真多，讓我們一起來讀讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：同桌兩人互相讀讀這一小節(jié)？我們比比看，哪個同桌讀得最好。

　　指一對同桌朗讀。

　　師：我覺得你們讀得不夠自信。還要再練練。誰還想來試試？

　　再指一對同桌朗讀。

　　師：有進(jìn)步，感覺好多了。我們一起來讀讀這一小節(jié)。

　　師：我們看看這一小節(jié)，介紹了哪幾種蔬菜？

　　生：辣椒和南瓜。

　　師：讓我們一起來看看，他們是什么樣子的。（出示課件）

　　生齊說：辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

　　師：“嘴”和“越”這兩個字，誰有好辦法記住他們？

　　生：嘴是口字旁，嘴由三個字組成口、此、角。

　　師：你的眼睛真明亮，嘴的確由這三個字組成。

　　生：越字中有一個“走”字。

　　師：走字旁的字，你還認(rèn)識誰？

　　生：“超”超人的超。

　　生：“起”起床的起。

　　生：“趣”有趣的趣。

　　……

　　師：真不錯，同學(xué)們的識字能力可真棒。我們可以通過相同的偏旁來幫助認(rèn)字。好，讓我們再美美地讀讀這一小節(jié)。

　　生齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　師：我們一起來讀讀最后一小節(jié)吧。

　　生齊讀。

　　師：為什么說“菜園一片好風(fēng)光”呢？

　　生：菜園里的蔬菜可真多呀，他們有不同的顏色，所以看起來真美。

　　師：說得好，讓我們一起看著這美麗的景色，有感情地讀讀最后一小節(jié)吧。

　　師：同學(xué)們喜歡這美麗的菜園嗎？好，請同學(xué)打開書，我們一起來將課文讀一遍。注意讀書的姿勢。

　　四、鞏固與練習(xí)

　　師：小猴靈靈說，小朋友真棒讀得真好，他為我們送來的禮物，看看是什么？

　　小猴還說了，他要請這節(jié)課坐姿最端正的小朋友來摘蘋果，還要請這位小朋友大聲領(lǐng)讀蘋果后面的字寶寶，這樣蘋果就送給你了。

　　師：沒得到蘋果的小朋友別灰心，如果你能做對下面這道練習(xí)題，課下老師就獎勵你一顆小太陽。出示課件。

　　五、拓展

　　師：小朋友們真棒，小猴靈靈說：這節(jié)課，他跟我們一起認(rèn)識了許多蔬菜，一起來數(shù)數(shù)有幾種。呀媽媽說要說十種，還差一種怎么辦呀。

　　師：誰來幫幫靈靈。

　　生：我還知道菠菜。

　　生：我知道有芹菜。

　　生：我知道有花菜。

　　……

　　出示課件

　　生齊讀。

　　師小結(jié)：靈靈說夠了夠了，他要回家了，讓我代替他向你們說聲謝謝。他還說，他再也不挑食，要做個好孩子。好了，孩子們，這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了這么多蔬菜，而且還讓靈靈改掉了挑食的壞毛病。課下，選擇自己最喜歡的一種蔬菜，做一張漂亮的蔬菜詞語卡片，好嗎？

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容背景材料：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設(shè)計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導(dǎo)寫字時強調(diào)教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作�！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單

　　教學(xué)時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？（鼓勵孩子認(rèn)字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認(rèn)識

　　1、你還認(rèn)識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學(xué)生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、設(shè)計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學(xué)生上臺“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)��？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準(zhǔn)每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補充說明。教師相機板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。

　　②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神��！等等，鼓勵學(xué)生的大膽發(fā)言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內(nèi)交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學(xué)合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇4

　　師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�。▽W(xué)生自學(xué)兒歌）

　　師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　�。ㄐ〗M交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

　　師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

　　生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

　　生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。

　　生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

　　生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。

　　師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

　　生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

　　師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

　　生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

　　師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

　　生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

　　師：這個問題誰來解決？

　　生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

　　師：說得好，還能用我們經(jīng)�？吹降乃�果來說明。

　　生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的�？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌觯�看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

　　生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇5

　　教材簡述：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊識字（二）第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個生字，會讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風(fēng)光、公園、越長越大、捉迷藏”八個詞語；會寫“卜、又、心、風(fēng)”四個字；認(rèn)識筆畫“ ”。

　　2、能正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

　　3、聯(lián)系生活實際，認(rèn)識一些常見的蔬菜。

　　4、通過實踐活動，激發(fā)進(jìn)一步了解蔬菜的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話交流，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場，你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎？

　　師：那么，你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎？

　　師板書課題：菜園里

　　生齊讀課題。（“菜”正音）

　　二、學(xué)習(xí)兒歌，識字：

　　師：秋天到了，菜園里各種各樣的蔬菜豐收了，菜農(nóng)們忙著在

　　菜園里收蔬菜，他們望著可愛的蔬菜寶寶，心里可高興了，忍不住想夸夸蔬菜，你聽，他在夸什么呢？請小朋友們眼睛看大屏幕，小耳朵仔細(xì)聽老師讀兒歌。（屏幕出示兒歌〈菜園里〉）

　�。◣煼蹲x）

　　師：來，自己試著讀一讀，要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每一句話。好，輕輕打開書本第95頁，捧起書，多讀幾遍。

　�。ㄉ�反復(fù)自由讀）

　　師：小朋友們讀得很認(rèn)真，老師想請一組小朋友開火車讀，一人讀一行，哪組愿意開？

　　生：豆角青青細(xì)又長。

　　師：“角”第三聲念得多準(zhǔn)�。。ǔ鍪旧�字卡片“角”）當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀一遍。

　　生：黃瓜身穿綠衣裳。

　　師：“綠衣裳“這個詞念得多好，女孩子一起念一遍。

　　生：茄子高高打燈籠。

　　生：蘿卜地下捉迷藏。

　　師：這個句子很難讀，你讀得很正確，真能干。“蘿卜”的“卜”念輕聲，領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍。

　　師：“捉迷藏”這個詞誰會讀了？

　　生：辣椒長個尖尖嘴。

　　師：“嘴”是平舌音，第三聲，一起讀一讀。

　　生：南瓜越老皮越黃。

　　生：紅綠黃紫真好看。

　　生：菜園一片好風(fēng)光。

　　師：“風(fēng)”是后鼻音，誰會讀？

　�。ㄖ该�讀后齊讀）

　　師：再開一列小火車，這列火車不但要讀準(zhǔn)兒歌，而且句子和句子之間要接得快。

　�。ㄉ�第二次開小火車讀兒歌）

　　師：誰最能干，整首兒歌都會讀了？其他小朋友看著書，靜靜地聽。

　�。ㄖ该麅蓚�小朋友讀整首兒歌）

　　師：還有很多小朋友會讀了，現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽，他讀得好，你夸夸他，他讀得有困難，你幫幫他。

　　（生同桌互讀兒歌）

　　師：小朋友們都讀得很起勁，大聲地讀給老師們聽，好嗎？

　　（生齊讀兒歌）

　　師：兒歌都讀會了，你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎？

　　生：菜農(nóng)伯伯夸了豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜這幾種蔬菜寶寶。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書蔬菜名稱：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜，并提醒學(xué)生一邊看老師板書，一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字。）

　　師：誰領(lǐng)著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀。

　　（一生做小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀；開火車讀；齊讀）

　　師：蔬菜寶寶長得那么漂亮，老師可喜歡他們了。不過，我最喜歡的是豆角，就讓我大聲地來夸一夸吧！請小朋友們仔細(xì)聽，認(rèn)真看，老師是怎么夸的？

　　（師范讀：豆角青青細(xì)又長。）

　　生：老師夸的時候臉上笑瞇瞇的。

　　師：你觀察到了老師的表情，眼睛真亮。

　　生：老師一邊夸一邊做動作，很好看。

　　師：你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動作，也觀察得很仔細(xì)。

　　生：老師把“青青”這個詞念得特別重。

　　師：是啊，你的耳朵真尖，聽到老師把“青青”這個詞讀得特別響，你能告訴老師，“青青”寫出了豆角的什么嗎？

　　生：青青寫出了豆角的顏色。

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師把“細(xì)又長”這個詞也讀得很重。

　　師：對啊，“細(xì)又長”寫出了豆角的——

　　生：樣子。

　　師：誰也愿意夸豆角？

　　生讀寫豆角的句子。

　　師：看著大屏幕，你喜歡哪個蔬菜寶寶，就好好地把它來夸一夸，也可以配上動作。

　　生：我喜歡茄子。茄子高高打燈籠。

　　師：（點擊屏幕，出現(xiàn)放大的茄子圖和句子）是啊，胖乎乎的茄子掛在枝頭，多像一盞盞小燈籠，多惹人愛��！誰再來夸一夸？

　　生：我來夸辣椒。辣椒尖尖辣又辣。

　　師；你真能干，用自己的話來夸辣椒，說出了辣椒的形狀和味道。

　　生：我要夸蘿卜。蘿卜地下捉迷藏。

　　師：（點擊放大蘿卜圖，理解“捉迷藏”一詞。）是啊，蘿卜可淘氣了，長在地底下，和我們玩捉迷藏的游戲呢！

　�。ǘ喾N形式朗讀：分小組朗讀；師生對讀；拍手讀；配上動作讀。）

　　三、編兒歌：

　　師：菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多，你認(rèn)識他們嗎？

　�。ǔ鍪緢D：白菜、卷心菜、西紅柿）

　　生自由讀這三種蔬菜的名稱；指名讀；齊讀。

　　師：請你觀察一下蔬菜寶寶的顏色、樣子，當(dāng)當(dāng)菜農(nóng)來夸夸他們。

　　生自由準(zhǔn)備說話。

　　四、識字生活化

　　師：我們認(rèn)識的這些蔬菜不光長得很漂亮，而且味道可口、營養(yǎng)豐富，我們的生活可離不開它們。

　�。◣燑c擊屏幕，出示菜和菜單：肉末茄子、爆炒辣椒、涼拌黃瓜、炒豆角、紅燒蘿卜、西紅柿炒雞蛋、炒白菜）

　　生自由讀菜單。

　　師：你最喜歡吃哪道菜？

　　生說菜名。

　　師：媽媽平時還用這些蔬菜做過那些菜，你能來介紹一下嗎？

　　生：我吃過豆角炒肉絲。

　　生：我媽媽燒過蘿卜燉小排。

　　生：我會燒西紅柿雞蛋湯。

　　生：我在飯店里吃過水煮大白菜。

　　……

　　師：吃飯時，再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會跑到你的參酌上來。跟著爸爸媽媽去菜市場買菜或飯店吃飯時，也可以去認(rèn)認(rèn)菜單上字。

　　五、 識字

　　師：小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇，我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎？今天采蘑菇靠的可是智慧，你把蘑菇上的字讀正確了，蘑菇就被你采來了。

　　生開火車讀生字。

　　師：讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧！

　　生齊讀生字。

　　六、書寫指導(dǎo)

　　教學(xué)反思：

　　生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，將學(xué)生實踐活動中收集的生活信息，有機的融入學(xué)科教學(xué)過程，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)。把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語言學(xué)習(xí)在生活中無處不在。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建一個開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)兒童到菜園參觀這一情境，“同學(xué)們，你們都和爸爸媽媽去過菜市場嗎？你們都認(rèn)識哪些蔬菜呢？你們知道這些蔬菜都種在什么地方嗎？”激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和探究思維。在識記生字時，我運用課件創(chuàng)設(shè)情境，采取了多種形式，例如開火車讀、個別讀、全班讀，并且結(jié)合游戲、課間操來鞏固，學(xué)生在自由時空中，遇到新事物、新問題，都會表現(xiàn)出有趣與興奮，那么他們就會自覺地動眼觀察、動腦思索�？梢�，在低年級的課堂中，游戲、課間操的加入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，效果真奇妙��！

　　二、調(diào)動多種感官，聯(lián)系生活感悟。

　　學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗，我問道：“把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。”調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

　　三、拓展實踐活動，回歸生活運用。

　　新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。如，

　　師：我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

　�。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）

　　師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

　�。▽W(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）這一環(huán)節(jié)將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

　　總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇6

　　作者：合作小學(xué) 馬小琴

　　《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

　　一、買菜

　　課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。

　　二、認(rèn)菜

　�。ㄒ唬┱J(rèn)菜名

　　1、說說你帶了什么菜？

　　2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。

　　3、教師貼一張詞卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

　　4、找朋友游戲：

　　同桌一個拿菜，說：“我是茄子”

　　另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”

　�。ǘ�）了解菜的特點

　　1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

　　①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

　�、谧x課文句子

　�、郛嫯嬍卟�

　�、芘c同學(xué)討論合作

　　2、反饋小結(jié)

　　板書：

　　豆角青細(xì)又長

　　黃瓜綠長

　　茄子紫打燈籠

　　蘿卜白、紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜黃越老皮越黃

　　三、說菜

　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說

　　1、教師示范說：

　　我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。

　　2、自己說：指名說——四人小組說

　　3、小記者采訪。

　　四、蔬菜展

　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。

　　3、朗讀

　　五、學(xué)種菜

　　認(rèn)識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。

　　創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體

　　陶行知先生說：“要實行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來�！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強學(xué)生的自我體驗與實踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

　　一、讓學(xué)生有活動的時空

　　充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)�！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

　　二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性。

　　三、讓學(xué)生有展示的舞臺

　　設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　活動，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。

　　活動，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。

　　活動，讓學(xué)生成為真正的主人！

　　◆[2004

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇7

　　《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。本課時的教學(xué)重點是：學(xué)會本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”，熟悉本課所學(xué)蔬菜的名稱。本課教學(xué)設(shè)計一開始我就創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。接著寫字，拓展練習(xí)，有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

　　這一課時主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好。”針對孩子愛幫助人的特點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始就設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活；讓學(xué)生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時，讀準(zhǔn)生字并組詞造句，就可以摘下一個果子。最后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學(xué)好語文的自信心。

　　二、扎實識字，采用多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字意識

　　這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字，那么是不是就在一節(jié)課內(nèi)把十幾個生字一并學(xué)了?不是的。十幾個生字，于一年級的孩子來說實在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時學(xué)習(xí)一半，第二課時學(xué)習(xí)剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現(xiàn)一次就夠了呢?不是的。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字，能夠口頭組個詞，說個句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點，“認(rèn)得快，忘得快。”這么有層次有梯隊，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

　　三、認(rèn)真傾聽，就勢引導(dǎo)

　　“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，教師和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考、表達(dá)、識字與寫字的愛好，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師即時性的評價，如沐春風(fēng)般的鼓勵，讓孩子學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。教學(xué)始終，我都很重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在開始的看圖說話，我引導(dǎo)孩子有序觀察，具體表達(dá)。在課中的學(xué)生互相評議，交流識字方法，說句子等等，這些都是學(xué)生語言練習(xí)的好機會，我都抓住這些機會適時練習(xí)，較為得法。我也重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不論是讀書還是寫字的姿勢，或者讀書時的態(tài)度，我都非常關(guān)切。

　　不過，在這第一課時里，我沒有完成我的教學(xué)任務(wù)，最后一環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)” 部分，我來不及上了，而這會是孩子很喜歡的一個環(huán)節(jié)，沒有上實在是一種遺憾。顯然，在前面教學(xué)中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達(dá)能力和我的課堂效率。另外，在教學(xué)“心”字時，我沒有把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，只留意到新筆畫臥勾的寫法，而心上三點沒有引導(dǎo)學(xué)生很好觀察，抓住書寫留意點，因此，學(xué)生習(xí)字中寫出的“心”不是很理想。

　　我希望在我以后的課堂上，努力提高我的教學(xué)藝術(shù)，這些遺憾不再出現(xiàn)。

　　《菜園里》教學(xué)反思與創(chuàng)新

　　毛爭艷

　　教材簡述:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊識字

　　談話交流,導(dǎo)入新課

　　師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場,你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎

　　師:那么,你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎

　　師板書課題:菜園里

　　生齊讀課題.("菜"正音)

　　學(xué)習(xí)兒歌,識字:

　　師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在

　　菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢 請小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細(xì)聽老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)

　　(師范讀)

　　師:來,自己試著讀一讀,要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開書本第95頁,捧起書,多讀幾遍.

　　(生反復(fù)自由讀)

　　師:小朋友們讀得很認(rèn)真,老師想請一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開

　　生:豆角青青細(xì)又長.

　　師:"角"第三聲念得多準(zhǔn)啊!(出示生字卡片"角")當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀一遍.

　　生:黃瓜身穿綠衣裳.

　　師:"綠衣裳"這個詞念得多好,女孩子一起念一遍.

　　生:茄子高高打燈籠.

　　生:蘿卜地下捉迷藏.

　　師:這個句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍.

　　師:"捉迷藏"這個詞誰會讀了

　　生:辣椒長個尖尖嘴.

　　師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.

　　生:南瓜越老皮越黃.

　　生:紅綠黃紫真好看.

　　生:菜園一片好風(fēng)光.

　　師:"風(fēng)"是后鼻音,誰會讀

　　(指名讀后齊讀)

　　師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準(zhǔn)兒歌,而且句子和句子之間要接得快.

　　(生第二次開小火車讀兒歌)

　　師:誰最能干,整首兒歌都會讀了 其他小朋友看著書,靜靜地聽.

　　(指名兩個小朋友讀整首兒歌)

　　師:還有很多小朋友會讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽,他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他.

　　(生同桌互讀兒歌)

　　師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽,好嗎

　　(生齊讀兒歌)

　　師:兒歌都讀會了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎

　　生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜這幾種蔬菜寶寶.

　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書蔬菜名稱:豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜,并提醒學(xué)生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字.)

　　師:誰領(lǐng)著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀.

　　(一生做小老師領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀;開火車讀;齊讀)

　　師:蔬菜寶寶長得那么漂亮,毛老師可喜歡他們了.不過,我最喜歡的是豆角,就讓我大聲地來夸一夸吧!請小朋友們仔細(xì)聽,認(rèn)真看,老師是怎么夸的

　　(師范讀:豆角青青細(xì)又長.)

　　生:毛老師夸的時候臉上笑瞇瞇的.

　　師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮.

　　生:毛老師一邊夸一邊做動作,很好看.

　　師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動作,也觀察得很仔細(xì).

　　生:老師把"青青"這個詞念得特別重.

　　師:是啊,你的耳朵真尖,聽到老師把"青青"這個詞讀得特別響,你能告訴老師,"青青"寫出了豆角的什么嗎

　　生:青青寫出了豆角的顏色.

　　生:我發(fā)現(xiàn)老師把"細(xì)又長"這個詞也讀得很重.

　　師:對啊,"細(xì)又長"寫出了豆角的——

　　生:樣子.

　　師:誰也愿意夸豆角

　　生讀寫豆角的句子.

　　師:看著大屏幕,你喜歡哪個蔬菜寶寶,就好好地把它來夸一夸,也可以配上動作.

　　生:我喜歡茄子.茄子高高打燈籠.

　　師:(點擊屏幕,出現(xiàn)放大的茄子圖和句子)是啊,胖乎乎的茄子掛在枝頭,多像一盞盞小燈籠,多惹人愛啊!誰再來夸一夸

　　生:我來夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.

　　師;你真能干,用自己的話來夸辣椒,說出了辣椒的形狀和味道.

　　生:我要夸蘿卜.蘿卜地下捉迷藏.

　　師:(點擊放大蘿卜圖,理解"捉迷藏"一詞.)是啊,蘿卜可淘氣了,長在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!

　　(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對讀;拍手讀;配上動作讀.)

　　編兒歌:

　　師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認(rèn)識他們嗎

　　(出示圖:白菜,卷心菜,西紅柿)

　　生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀.

　　師:請你觀察一下蔬菜寶寶的顏色,樣子,當(dāng)當(dāng)菜農(nóng)來夸夸他們.

　　生自由準(zhǔn)備說話.

　　生:我來夸白菜.綠葉子,白肚子.

　　師:你夸了白菜的顏色,不錯!

　　生:我說西紅柿.頭戴綠帽子,身穿紅袍子,挺著一個圓肚子.

　　師:你真了不起,這段話說得多好啊.不光說了西紅柿的顏色,還夸了它的味道和樣子.請你再大聲地說一遍.

　　生:我夸卷心菜.大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個湯婆子.

　　我有一本《365頁謎語》,我是從上面看來的.

　　師:你能從課外學(xué)兒歌,也很棒.小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會了拼音,可以借助拼音到課外多識字,多看書.

　　識字生活化

　　師:我們認(rèn)識的這些蔬菜不光長得很漂亮,而且味道可口,營養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開它們.

　　(師點擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子,爆炒辣椒,涼拌黃瓜,炒豆角,紅燒蘿卜,西紅柿炒雞蛋,炒白菜)

　　生自由讀菜單.

　　師:你最喜歡吃哪道菜

　　生說菜名.

　　師:媽媽平時還用這些蔬菜做過那些菜,你能來介紹一下嗎

　　生:我吃過豆角炒肉絲.

　　生:我媽媽燒過蘿卜燉小排.

　　生:我會燒西紅柿雞蛋湯.

　　生:我在飯店里吃過水煮大白菜.

　　……

　　師:吃飯時,再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會跑到你的參酌上來.跟著爸爸媽媽去菜市場買菜或飯店吃飯時,也可以去認(rèn)認(rèn)菜單上字.

　　識字

　　師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎 今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來了.

　　生開火車讀生字.

　　師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!

　　生齊讀生字.

　　書寫指導(dǎo)

　　師:最后,我們來學(xué)兩個生字.(出示:又)

　　師:仔細(xì)觀察,"又"有幾筆

　　生:兩筆.

　　師:第一筆是(生接:橫撇)第二筆是(捺)

　　師:(在田字格中范寫,生觀察)橫撇從左上格起筆,撇在豎中線上,捺從橫中線上面一點起筆,撇和捺在豎中線交*.

　　生先描紅,再書寫.

　　師:(出示:風(fēng))給"風(fēng)"找朋友.

　　生:刮風(fēng),臺風(fēng),暴風(fēng),龍卷風(fēng),風(fēng)雨,風(fēng)車,風(fēng)箏……

　　師:"風(fēng)"有一個新偏旁"風(fēng)字框",看老師寫.

　　(師板書風(fēng)字框,生書空.)

　　師:"風(fēng)"字怎么記 (生交流識記方法)

　　師范寫風(fēng)字,生書空后描紅,書寫.

　　教學(xué)反思:

　　人教版的新教材倡導(dǎo)的是"多認(rèn)少寫,及早閱讀"的識字教學(xué)新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認(rèn)識14個生字,并且不僅要求在本課中能認(rèn)讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講,難度的確很大.所以在設(shè)計本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)時,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個" 快快樂樂學(xué)語言,開開心心識生字"的情境.本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,鞏固生字新詞. 我從學(xué)習(xí)韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨認(rèn)讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機會復(fù)現(xiàn)要求會認(rèn)的生字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字的基礎(chǔ)上,再提取出來認(rèn)讀,這樣,學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境的依托.

　　本節(jié)課的設(shè)計,我還想體現(xiàn)"識字生活化,情境化"這個理念,將識字和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時常常見到的,吃過的蔬菜,十分貼近學(xué)生生活.我在教學(xué)過程中就設(shè)計了"認(rèn)菜單"的活動:我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認(rèn)讀;再讓學(xué)生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜;引導(dǎo)學(xué)生去飯店吃飯時看看菜單,認(rèn)認(rèn)字.這樣做,有意識地讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,隨時隨地在生活中主動識字,讓生活成為學(xué)生識字的資源.

　　但是學(xué)生識記生字的能力有強弱,通過一堂課,一首兒歌的學(xué)習(xí)就要求每個學(xué)生都記住14個生字是不現(xiàn)實的.在學(xué)習(xí)過程中,有的孩子可能認(rèn)識蔬菜名字這個詞語,但單個字還不認(rèn)識,所以,最后又安排了一個復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語中脫離出來,用"采蘑菇"這個游戲來復(fù)現(xiàn)生字.并且,在第二教時時,我還想創(chuàng)設(shè)多種途徑,,多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面,加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會認(rèn),過度到其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識.

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇8

　　一、教材分析：

　　《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

　　低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點和低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”，會寫“心”字。

　　2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

　　由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點。識記生字是難點。

　　蘇教版小小一年級語文說課稿《菜園里》：根據(jù)課文的重難點，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

　　二、說教法：

　　“教無定法，貴在得法�！敝灰�方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

　　三、說學(xué)法：

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中，落實了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。

　　四、說教學(xué)程序：

　　(一)教學(xué)思路：

　　依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：“看到”菜“和”園“，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。

　　通過向?qū)W生展示九種蔬菜實物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

　　3、合作交流，讀中感悟：

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如，在學(xué)生提出”為什么蘿卜地下捉迷藏?“時，我及時提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，通過擂臺賽表演讀，給學(xué)生一個展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進(jìn)步。

　　3、拓展延

　　伸，感悟升華：

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

　　4、課堂總結(jié)，實踐活動：

　　這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

　　五、說教學(xué)評價：

　　本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會探究，增強了與人友好合作的意識，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇9

　　文/羅梅

　　《菜園里》是人教版課標(biāo)實驗教材第一冊中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。

　　【實例】

　　師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?

　　生：想。

　　師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。

　�。ǔ鍪菊n文中的插圖，再逐個出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。）

　　什么青青細(xì)又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）

　　生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）

　　（學(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實物給學(xué)生觀察。）

　　師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?

　�。ɡ首x兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）

　　【分析】

　　對于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒有機會接觸菜園，對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此，教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實物的導(dǎo)入  方法，借助實物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學(xué)生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調(diào)動學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。

　　◆[2005   

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇10

　　一、教材說明：

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字。

　　2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。一幅描寫菜園的風(fēng)光。

　　2、各種蔬菜。

　　3、寫有生字的小黑板。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，請小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發(fā)吧！車子漫漫地向前開動了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經(jīng)到達(dá)目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）

　　2、板書課題：（菜園里）

　�。�1）我們一起讀一讀課題。

　�。�2）高興地讀一讀課題。

　�。�3）學(xué)習(xí)“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢？

　　（4）大聲地讀一讀課題。

　　[設(shè)計意圖：教師通過配樂、生動語言的敘述，創(chuàng)設(shè)一個虛擬情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。]

　�。ǘ�）看圖說話：

　　1、看看菜園里有什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，點擊課件，讀兩遍生字）

　　2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣?xùn)|西，用有……有……還有”句式說話）

　　[設(shè)計意圖：利用課件的優(yōu)勢，將孩子帶進(jìn)生活情景，讓學(xué)生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園里有什么，這樣給一個梯度，目的是讓一年級的學(xué)生感覺到說話沒有難度。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又提高學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維]

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字

　　過度：小朋友真能說，那你能不能叫出這些蔬菜的名稱呢？（出示生字幻燈）

　　1、指名讀。誰會叫？（2個）

　　2、帶讀。

　�。�1）誰愿意當(dāng)小老師，用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？

　　（2）誰愿意當(dāng)小老師，不用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？

　　3、齊讀。（我們一起來叫一叫吧！聽聽誰叫的最好聽）

　　4、記字形（豆角、蘿卜、心）板書各種記字方法。

　　5、男女賽讀。

　　[設(shè)計意圖：識字是一年級教學(xué)的一個重點。但是識字教學(xué)很枯燥。設(shè)計根據(jù)低年級學(xué)生愛玩、好勝的天性。利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗，看誰能叫出蔬菜的名字；小老師用拼音和去拼音兩種形式帶讀、齊讀、男女賽讀等形式，利用學(xué)生的想象力，來記各色各樣的字，讓學(xué)生接受一次次地挑戰(zhàn)，真正地做到讓學(xué)生在“玩”中識字，在開心快樂地識字。]

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)生活情景，拿實物進(jìn)行說話訓(xùn)練，認(rèn)識各種蔬菜特點

　　過度：小朋友都會叫蔬菜的名字了，這些蔬菜想和我們交朋友，都跑到教室里來了，你看（拿出豆角）小朋友仔細(xì)聽一聽，這一個豆角是怎么介紹自己的？

　　1、師示范：我是———，身穿——————，長锝——————。

　　2、用句式說話：

　�。�1）出示句式：豆角先介紹什么，再介紹——————，最后介紹——————

　�。�2）挑選自己喜歡的蔬菜，同桌說一說。

　�。�3）反饋：指名說。（隨機把黃瓜、西紅柿讓他們摸一摸，在指名說的時候要及時進(jìn)行點評、引導(dǎo)）

　　3、齊讀生字。

　　[設(shè)計意圖：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。讓學(xué)生去看看、去摸摸，直接將情景生活化，在觀察中，在玩中認(rèn)識蔬菜的特點，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再有壓力。并且提供一定的句式，采取同桌說、指名說的形式，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。]

　�。ㄎ澹┏醪綄W(xué)習(xí)兒歌。

　　過度：看來，小朋友們都非常喜歡蔬菜，有一個小朋友和大家一樣，也十分喜歡蔬菜，就寫了一首兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、指名讀。

　　（六）作業(yè)。

　　完成語文課堂作業(yè)本中的最后一道題。

　　（七）小結(jié)。

　　小朋友，這一堂課你學(xué)會了什么？

　　[設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的邏輯性思維較差，通過這么一個問題的設(shè)計，目的是既可以提高學(xué)生概括性的口語表達(dá)能力，又能使學(xué)生對這堂課的教學(xué)內(nèi)容作一個新的回憶。]

　�。ò耍┱n外延伸：

　　課外時間，小朋友們讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認(rèn)識的、喜歡的蔬菜用畫畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。

　　[設(shè)計意圖：通過學(xué)生把自己認(rèn)識的、喜歡的蔬菜，用自己的筆畫下來，然后在旁邊寫上蔬菜的名稱，再讀一讀，目的一是建立學(xué)生對蔬菜的喜愛之情，二是豐富學(xué)生的詞匯量。最后進(jìn)行蔬菜大展覽，使學(xué)生充滿成就感，增強自信心。]

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇11

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 、小朋友，你平時喜歡吃什么蔬菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？ ( 其實呀 , 市場上的菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的 ,)

　　2 、今天，老師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。（出示課件，板書課題）

　　師：你們看到了什么？（小朋友在菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黃瓜……）

　　是呀這菜園里的菜可真多呀。

　　師：現(xiàn)在老師把菜園里這三個字請到了黑板上，來我們一起讀：菜園里

　　這三個字你已經(jīng)認(rèn)識了誰？（園）

　　師：你在哪里見過的？

　　生：這是幼兒園的“園”。

　　師：對，它也是校園的園。小朋友真了不起，在生活中識字是一個很好的識字方法。

　　師：這個園字，外面是個什么？（口）里面呢是一元錢的元。合起來就是幼兒園的園，校園的園，也是我們今天學(xué)的菜園的園。

　　二、 自主識字

　　1 、大家看，菜園里的蔬菜現(xiàn)在都在這里呢？（出示課件蔬菜）

　　師：你認(rèn)識這些蔬菜嗎？你是怎么認(rèn)識的？（學(xué)生說出認(rèn)識的蔬菜，可能卷心菜學(xué)生說不出，老師可以告訴學(xué)生）

　　小結(jié)：看來你的生活經(jīng)驗還真不少，真是個有心的好孩子。

　　師：這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。（課件出示生字）

　　師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式趕快和這些蔬菜交上朋友。（自己拼讀）

　　帶拼音讀：

　　師：誰想讀？（一個）

　　師：誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　誰還想來？

　　師：我們男女生比賽讀，看誰讀的好，女生優(yōu)先

　　師：現(xiàn)在蔬菜朋友想考考大家，他們把圖片都藏起來了，你們還能叫出這些蔬菜的名字嗎？（去掉圖片的生字）

　　不帶拼音讀：

　　自已試一試。

　　誰想讀？

　　誰能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　大家一起讀。

　　師：拼音朋友也想考考大家他們也藏起來了？

　　誰來讀

　　誰還想讀？既然這么多同學(xué)都想讀，咱們做個開火車的游戲

　　小小火車這里開。（卡片）

　　小結(jié)：這些蔬菜的名字看來大家已經(jīng)都記住了，那我們一起來看蘿卜的卜怎樣寫？

　　三、指導(dǎo)書寫      

　　師：小手指伸出來和老師一起書空，第一筆是豎，第二筆是點。

　　看老師怎么寫。一邊寫一邊說：卜   第一筆：豎   第二筆：點   蘿卜的卜

　　生：蘿卜的卜，卜、卜、卜。（生寫）

　　學(xué)生書寫兩個自動坐好。（老師下去檢查）

　　師：我們一起再來看卷心菜的心怎么寫的。今天呀我們在來學(xué)習(xí)一個新的筆畫“臥鉤”小手指伸出來和老師一起書空，臥鉤、臥鉤。認(rèn)識了新的筆畫，我們再一起來看心字怎么寫，一邊寫一邊說：第一筆：點   第二筆：臥溝   注意：起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤 。第三筆   點   第四筆：點 

　　生：（書空）點   臥溝   點    點。卷心菜的心   心中的心   心、心、心。

　　大家真了不起，這么短的時間不但認(rèn)識了這么多蔬菜，還學(xué)會寫蘿卜的卜和卷心菜的心，現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些蔬菜，他們一共有幾種顏色，都是什么色的？

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　生：四種。茄子是紫色的，卷心菜、黃瓜、豆角、白菜都是綠色的，南瓜是黃色的，西紅柿、辣椒是紅色的。

　　師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風(fēng)光，我們來夸夸這美麗的菜園。（打開課本 p80   ）

　　師范讀，生手指字。

　　自己讀讀。

　　抽讀（如果時間不夠就不要抽讀）

　　男生女生比賽讀，男的先來

　　四、鞏固與練習(xí)

　　師：大家讀得真好，現(xiàn)在老師想考考大家？

　　課件顯示文字內(nèi)容：

　　問：什么青青細(xì)又長？ 

　�。ā　。┣嗲嗉�(xì)又長，    

　　什么地下捉迷藏

　　（　�。┑叵伦矫圆�。

　　什么高高打燈籠

　�。ā　。�   高高打燈籠

　　什么身穿綠衣裳

　�。ā　。┥泶┚G衣裳。

　　……

　　五、拓展

　　小朋友們真棒，這么短的時間就和九種蔬菜交上了朋友，除了這些蔬菜，你還喜歡吃那些蔬菜呢？

　　看來大家都很喜歡吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣我們就會健康地成長。

　　課下，選擇自己最喜歡的一種蔬菜，做一張漂亮的蔬菜詞語卡片，好嗎？

　　這節(jié)課我們就上到這里，下課。

　　附板書：    菜園里

　　卜   心

認(rèn)識生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評析 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個生字。認(rèn)識一個筆畫“臥鉤”和1個偏旁。

　　2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：識字、寫字

　　教學(xué)難點：識記生字是難點。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。

　　2、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。

　　3、多媒體課件一組。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入

　　1、你們看朵朵白云為我們送來了前一課的生字寶寶，我們一起去讀一讀吧（齊讀）

　　2、白云寶寶聽到大家讀得這么好，還帶了一封邀請書呢。是蔬菜寶寶邀請我們到它家去呢！那誰知道蔬菜寶寶的家在哪里�。�

　　3、今天，老師就帶你們到菜園去看看。（板書課題）教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀。

　　4、小朋友們請注意“菜”是平舌音，一起讀讀“菜”。你有什么好辦法記住“菜”？拍手歌，出示

　　5、“園”是整體認(rèn)讀音節(jié)，一起讀讀“園”。這個字你在哪里見過？

　　6、小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒！可見，在生活中只要我們細(xì)心觀察生也能認(rèn)識很多字。生活中識字 出示

　　現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。

　　二、認(rèn)識生字。

　　1、（結(jié)合圖畫  感知生字）菜園里可真熱鬧呀出示課件。

　　2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。

　　3，這么多可愛的蔬菜中啊，舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友，豆角青青細(xì)又長多可愛啊。小朋友們你們想和哪個蔬菜交朋友啊？（指名說3個人說）

　　小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友，可是他說了：小朋友們想認(rèn)識我，就用拼音把我的名字拼出來吧！

　　先請小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請用最漂亮的姿勢告訴舒老師。

　　讀完了，你做得真棒。

　　小朋友們請跟著舒老師一起和它們打個招呼吧，師范讀。

　　4、小朋友們讀得真整齊啊，，在這些音節(jié)里我把兩個音節(jié)變成了紅色，你們知道這是為什么嗎？指名說，那你能把這個音節(jié)讀得很準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在老師要檢查小朋友們是不是都讀準(zhǔn)了，小小火車開起來，兩組

　　5、蔬菜寶寶和大家玩起了捉迷藏，誰能甜甜地叫出它的名字呢？叫對了它們就會趕來和你們見面呢！小小火車開起來，一組

　　小火車開起來，開火車來讀一讀。

　　二、交流識字方法

　　1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊伍里跳了出來，看看還認(rèn)識它們嗎？齊讀一遍。

　　2、交流識字方法：豆 角 蘿 卜 心

　　（角蘿）恩，真棒，你用了我們學(xué)過的加一加啦

　　（卜）先寫一個下字，請你們看看怎么樣把下變成卜�。繙p一減，出示

　　（心）老師想講個故事讓你們記住心，媽媽推著一個小搖籃，寶寶躺在搖籃里，爸爸這時候走過來了，看到搖籃里的寶寶，開心地笑了。出示講故事法，以后我們也可以編故事來記住生字啦。

　　（豆）舒老師給大家猜個字謎好嗎？一張小嘴巴吃飯很邋遢，掉了兩粒米，手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識字的方法，出示。

　　總結(jié)

　　課中休息：認(rèn)識了這么多生字，我們來輕松一下玩一個，蔬菜蹲的游戲。請拿到卡片的小朋友到講臺上來，我們一起喊口號，舒老師指導(dǎo)誰誰就蹲好嗎？

　　5、可愛的蔬菜寶寶都來到語文書里了，趕快翻開書94頁吧，左手壓書右手指，自由地讀一讀兒歌，遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次，爭取讀得很準(zhǔn)確，開始吧。

　　6、這么快就讀完了啊，相信這首兒歌一定難不倒大家，我們一起來試試吧。

　　你們讀得太棒了，老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌，老師讀出蔬菜名，同學(xué)們讀下面的句子，最后兩行我們一起讀。

　　三、學(xué)寫生字

　　蔬菜寶寶今天讓我們認(rèn)識了這么多生字，我們現(xiàn)在也送一樣禮物給他們吧，讓我們寫兩個漂亮的字送給他們。我們一起讀一讀這兩個字，心卜

　　1.           你們瞧，這兩個字在田字格中多美觀啊，可是有個小朋友寫成了這樣，誰能幫他把字寫得更漂亮?3個人

　�。�你真是個千里眼，看得真仔細(xì)�。�

　　2.           小朋友們，你們看看心字的三點一樣嗎？2個人

　　總結(jié)心的三點啊，方向是不同的，第一點是朝左下方的，第二點和第三點是朝右下方的，我們再寫的時候可不能粗心啊。

　　b請細(xì)心的小朋友再觀察一下心字里面有個新的筆畫，臥鉤的時候要注意什么？

　　總結(jié)：寫這個筆畫的時候，一定注意前輕后重，這樣才漂漂亮亮。

　　3、那卜字，應(yīng)該怎樣寫才漂亮呢？豎應(yīng)該擺在哪里啊？點呢？

　　4、下面啊，你們跟著老師一起來寫寫吧，小手拿出來呀。

　　5、現(xiàn)在請小朋友們迅速打開書96頁，將心和卜在紅色的壁畫上認(rèn)真地描一遍，舒老師看看誰描地最認(rèn)真，姿勢最漂亮。

　　6、三二一，剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的，有點不美觀，我們再來寫一寫，小手拿出來呀，點，臥鉤要輕輕起筆，鉤的時候要頓筆，再鉤。

　　合起書

　　課后總結(jié)：

　　今天我們在菜園里認(rèn)識了許多蔬菜寶寶，生活中你們還認(rèn)識哪些蔬菜呢？請把你們收集的蔬菜卡片拿出來，我請坐的最端正的小菜農(nóng)把它們的蔬菜種到我們的班級菜園里吧。

　　通過今天的學(xué)習(xí)老師還則建議大家在課后可以和爸爸媽媽一起到菜市場逛一逛，認(rèn)識更多的蔬菜，去飯店的時候點點菜，認(rèn)識更多的生字好嗎？下課