認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析（精選14篇）
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇1
湖北省武漢市水果湖第一小學(xué) 黃榮君
教學(xué)片段
教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。
上課了，老師親切的話語(yǔ)響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”
學(xué)生興奮地齊聲說：“想！”
乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。”
王老師的話剛說完，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。”
王老師首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……
“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍！”
學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”
根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
此起彼伏的讀書聲過后，學(xué)生們慢慢地安靜下來。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。
學(xué)生紛紛舉手。
課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵(lì)，聲聲入耳。
為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，王老師說：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”
“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”
“我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。”
……
評(píng)析
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。
第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢巳硕纪ㄟ^自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。
這是一個(gè)典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。
◆[2004
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁：“走、幾”。
2、我能正確、流利地朗讀兒歌。
3、我能認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能與同桌合作，圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展。
知識(shí)鏈接：
1、蔬菜，是指可以做菜、烹飪成為食品的，除了糧食以外的其他植物（多屬于草本植物）。
2、蔬菜的種類：1、 瓜類； 2、綠葉類； 3、 茄果類；……
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)。
3、說一說自己還見過哪些蔬菜，或者說說自己喜歡吃哪些蔬菜，不喜歡吃哪些蔬菜？
自主、合作、探究：
1、想想這篇課文都介紹了哪些蔬菜？
2、用筆勾畫出文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)。
我來闖關(guān)：
一、讀讀說說
又大又紅 又大又紅的西紅柿 又__又__ ________________
越來越冷 天氣越來越冷。 越__越__ ________________
二、連線找朋友
白菜 藏書 嘴巴 捉蟲 風(fēng)車
cài chài cháng cáng zuǐ zhuǐi zhuō zuō fēng fēn
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、學(xué)唱蔬菜兒歌
小辣椒，真漂亮， 番茄人人愛，
穿紅戴綠俏模樣， 個(gè)個(gè)紅又圓，
有的細(xì)長(zhǎng)腦袋尖， 看起來像燈籠，
有的胖胖肚子圓。 吃起來酸又甜。
南瓜兄弟長(zhǎng)得胖， 胡蘿卜，地下長(zhǎng)，
摸一摸，硬邦邦， 身子細(xì)長(zhǎng)好營(yíng)養(yǎng)，
等它換了黃衣裳， 維生素有a、b、c，
大家抱它進(jìn)廚房。 多吃身體長(zhǎng)得壯。
韭菜長(zhǎng)得似麥苗， 架上的黃瓜開黃花，
身子細(xì)細(xì)很苗條， 長(zhǎng)長(zhǎng)的藤兒到處爬，
風(fēng)兒姑娘來問好， 黃花謝了結(jié)個(gè)瓜，
他們樂得把頭搖。 又脆又嫩味道佳。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇3
尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好！
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來說課：
（一）讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識(shí)字教學(xué)
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí)；這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒？學(xué)生回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見。老師順勢(shì)引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景 激情入課
《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”；其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲；再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（三）實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
（1）看實(shí)物說蔬菜名
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)（還說是張大爺送來的）。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒？不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅；接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞；最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
（2）由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問：“你們想記住這些名字嗎？”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
（四）自讀課文 自主識(shí)字
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
（五）形式多樣 鞏固生字
當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍；接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣；采用了“圖詞對(duì)照法”，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶；我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力。總之，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
（六）緊扣寫字重點(diǎn) 分層指導(dǎo) 化難為易
本課要求會(huì)寫的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識(shí)字中去，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。
（七）趣味盎然學(xué)兒歌 鞏固認(rèn)識(shí)生字
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識(shí)字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀；為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文；為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議；最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語(yǔ)文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富；老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇4
作者：合作小學(xué) 馬小琴
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐，買菜、學(xué)種菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)買菜，每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。
二、認(rèn)菜
（一）認(rèn)菜名
1、說說你帶了什么菜？
2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。
3、教師貼一張?jiān)~卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）
4、找朋友游戲：
同桌一個(gè)拿菜，說：“我是茄子”
另一個(gè)拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特點(diǎn)
1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。
①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學(xué)討論合作
2、反饋小結(jié)
板書：
豆角青細(xì)又長(zhǎng)
黃瓜綠長(zhǎng)
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自己喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說：
我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。
2、自己說：指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。
3、朗讀
五、學(xué)種菜
認(rèn)識(shí)那么多蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時(shí)候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體
陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
三、讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對(duì)蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
活動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。
活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的主人！
◆[2004
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇5
作者：傅石群
一、教材說明
本課是看圖歸類識(shí)字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫"卜、又、心、風(fēng)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫" "和2個(gè)偏旁"走、幾"。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間（暫定2教時(shí)）
四、設(shè)計(jì)思路
一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程 時(shí)考慮的是：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會(huì)了觀察，識(shí)記了生字，并提高了表達(dá)能力。
2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。
3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。
2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風(fēng)"的過程演示。
六、教學(xué)流程
（一）談話揭題，提示學(xué)法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動(dòng)，并配音說話）（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。
（學(xué)生們活動(dòng)：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動(dòng)：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，并給予個(gè)別學(xué)生及時(shí)的幫助。）
此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。
（二）匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（教師活動(dòng)：任意舉起一種蔬菜，請(qǐng)學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，及時(shí)鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動(dòng)：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對(duì)應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）
2、點(diǎn)擊課件中的熱區(qū)，點(diǎn)到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認(rèn)讀。
3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語(yǔ)表。自由讀，齊讀。
（三）交流感受，學(xué)習(xí)兒歌。
1、你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！
（學(xué)生活動(dòng)：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動(dòng)：大力表?yè)P(yáng)發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng)新的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們都說得非常好，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）
（1）快讀讀看吧。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)。
（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每一小組在通過組比賽后，評(píng)選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。
（3）接著，我們要請(qǐng)各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。
（4）最后，我們要評(píng)選最佳合作小組，請(qǐng)各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
（學(xué)生活動(dòng)：充分的、多形式的讀。教師活動(dòng)：在鼓勵(lì)學(xué)生大量、大膽讀的同時(shí)，注意糾正讀音。）
（這四個(gè)層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）
3、同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？
（學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決，并及時(shí)認(rèn)讀生字。）
豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。（看實(shí)物說）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）
辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們?cè)賮磉M(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎(jiǎng)勵(lì)一張彩色紙。
（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
（2）比賽認(rèn)讀詞語(yǔ)。書上的"我會(huì)讀"一欄和圖畫下的詞語(yǔ)一欄。（以人人會(huì)讀，讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。）
（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。
本課寫字教學(xué)要注意"心"與"風(fēng)"這兩個(gè)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)"心"字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫"心"字的要領(lǐng)。
"風(fēng)"字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時(shí)注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時(shí)要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。
（五）課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、剛才，老師獎(jiǎng)給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請(qǐng)大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認(rèn)識(shí)的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點(diǎn)嗎？
如果學(xué)生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)對(duì)水果更為熟悉，更為感興趣。）
3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)"蔬菜瓜果園"。
（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。）
◆[2005
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇6
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]以學(xué)生為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有充分的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。以識(shí)字為重點(diǎn)，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字，朗讀緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發(fā)展。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“ 、”和2個(gè)偏旁“走、幾”。
2、正確、流利朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解他們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，了解蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 巧設(shè)懸念，初步感知
1、課前給每小組發(fā)一個(gè)菜籃子和一個(gè)盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。
2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個(gè)地方，什么地方呢？（師板書：菜園里。）
誰來讀一讀？“菜”和“園”這兩個(gè)字，誰有什么好辦法馬上記住它？（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）
老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧！
3、學(xué)生自由活動(dòng)，通過觸摸、觀察、交流，初步認(rèn)識(shí)這九種蔬菜。
二、 反復(fù)引導(dǎo)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了這些蔬菜嗎？下面就請(qǐng)大家讀出它們的名字。
2、小組合作：借助拼音認(rèn)讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應(yīng)的蔬菜放在一起，直至全部會(huì)讀。
3、反饋：
（1）（師任意舉起一種蔬菜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠~卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來帶大家讀一讀。
（2）（師出示去拼音詞卡）請(qǐng)同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜，然后帶大家讀這個(gè)詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。
4、游戲鞏固：發(fā)給帶詞的頭飾，根據(jù)老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。
完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連？
三、自主探究，識(shí)記字形
1、小組合作，識(shí)記字形
2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導(dǎo)學(xué)生通過自編順口溜、兒歌、謎語(yǔ)等方法識(shí)記字形。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字方法好，記得多的同學(xué)。）
四、自選物品，訓(xùn)練表達(dá)
1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。
2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習(xí)再全班交流。）
五、識(shí)記字形，書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“卜”字。想辦法記住“卜”字，請(qǐng)小老師來教這個(gè)字，在田字格板演，大家評(píng)。生練習(xí)書寫。
2、學(xué)寫“心”字。學(xué)習(xí)新筆畫“ ”，與斜勾“ ”比較。
觀察“心”有幾個(gè)點(diǎn)，像什么？啟發(fā)思考：當(dāng)我們心里激動(dòng)或傷心會(huì)怎樣呢？師示范書寫，提示三個(gè)點(diǎn)的位置，生書空筆順，練習(xí)書寫。
3、作業(yè)講評(píng)
六、課外擴(kuò)展
到菜園、菜市場(chǎng)去看看，還有哪些你認(rèn)識(shí)的蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文
1、 談話激趣：上節(jié)課，老師從菜園里給大家?guī)碓S多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）
看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。
2、初讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)音，讀通兒歌。
在小組內(nèi)，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。
3、細(xì)讀課文
想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺(tái)向大家介紹。在介紹中理解“細(xì)又長(zhǎng)、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”、“好風(fēng)光”。
4、朗讀比賽。（可附加動(dòng)作，鼓勵(lì)平時(shí)讀書有困難的同學(xué)參加比
賽。）
二、 師生合作，識(shí)記漢字
1、哪些字你以前就認(rèn)識(shí)？是怎樣認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。）
2、其它的字你是怎樣記住的？（相機(jī)學(xué)習(xí)“走”旁）
3、開火車讀課后“我會(huì)讀”。選擇一個(gè)詞練習(xí)說話。
三、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固“又、風(fēng)”兩個(gè)字，練習(xí)擴(kuò)詞說句。
2、學(xué)習(xí)字形
學(xué)習(xí)新筆畫“ ”，新偏旁“幾”，學(xué)生書空，交流識(shí)字方法。
觀察田字格，教師范寫學(xué)生書空、練寫。
四、 作業(yè)
畫一畫：布置“蔬菜瓜果園”。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇7
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第94頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、在游戲中、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。
3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì)。
4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣
1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識(shí)字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書）
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)孩子認(rèn)字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識(shí)字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺(tái)貼蔬菜名，貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說：對(duì)！對(duì)！對(duì)！，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會(huì)讀的生字邊畫一個(gè)“笑臉”
還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識(shí)了的生字也可以畫一個(gè)“笑臉”。）
四、拓展認(rèn)識(shí)
1、你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？
2、我也會(huì)畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的“我也會(huì)”一欄上。
五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2、教師在田字格中范寫。
3、學(xué)生以正確姿勢(shì)描紅，練寫2個(gè)。
教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。
指名學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？
二、自主探究，體會(huì)感悟
1、初讀兒歌
要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？
4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長(zhǎng)黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。
②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配上動(dòng)作。
3、小組推薦代表上臺(tái)展示，評(píng)出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。
1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。
4、展評(píng)。
六、同學(xué)合作，拓展延伸。
我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“風(fēng)”兩個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。
2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“風(fēng)”是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)趣，揭示課題。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)趣：
（1）謎語(yǔ)一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
（2）謎語(yǔ)二：臉圓像蘋果，甜酸營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。
2、導(dǎo)入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學(xué)習(xí)第3課，板書：
cài yuán
3、菜 園 里（課題設(shè)計(jì)成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）
3、學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“菜、園”（讀準(zhǔn)平舌音“菜”。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試自學(xué)。
1、 帶入虛擬情境，誘導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)。
老師做出一副神秘的樣子，說：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密：我在屋后開了一個(gè) 菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認(rèn)識(shí)里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激發(fā)學(xué)生熱情，了解學(xué)生已知。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔克鼈兊拿志驮趫D下。你們結(jié)合拼音試著叫出他們的名字。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 小老師帶讀。
4、學(xué)生字。
a談話激趣 同學(xué)們讀的真認(rèn)真,在這些新朋友的名字中還有五個(gè)生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?
b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準(zhǔn)
c記字形 生字寶寶會(huì)讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?
d找朋友 生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?
三、鞏固詞語(yǔ)和生字。
1、開火車讀詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,相信你們能又快又準(zhǔn)的的叫出他們的名字。
2、 找朋友。看到你們這么真誠(chéng),蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規(guī)則是你們看到蔬菜,就把對(duì)應(yīng)的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。
3、蔬菜謎語(yǔ)。
a 老師說謎面，學(xué)生說謎底。
身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。
一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。
瘦長(zhǎng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。
b 學(xué)生說謎面，學(xué)生說謎底。
四、動(dòng)中漸靜，指導(dǎo)寫字。
1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會(huì)在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點(diǎn)學(xué)生讀）
2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個(gè)字？然后跟同位交流。
3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學(xué)生先仔細(xì)觀察這個(gè)筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點(diǎn)不同的位置及用法）
4、學(xué)生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
5、寫完后同伴互評(píng)訂正。
五、走向生活，擴(kuò)展認(rèn)字。
1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們?cè)谡n外還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學(xué)生答完后，說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些菜名的。
2、教師小結(jié)：你們的學(xué)習(xí)方法真好，如果能堅(jiān)持下去，將來一定比老師認(rèn)的字還要多，老師把你們認(rèn)的字組了一些詞語(yǔ)，看誰會(huì)讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。）
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇9
（畫豆角）
生：茄子高高打燈籠是什么意思？（做動(dòng)作講解示范）
師：亮亮的，就像燈籠在發(fā)亮
生：為什么南瓜越老皮越黃
師：吃過南瓜嗎？南瓜剛開始是青的，放的時(shí)間越長(zhǎng)了就越甜了
3 讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由讀詞語(yǔ)和課文
4 讀完后照著生字表圈一圈，大聲讀一讀
5 指名學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀生字
熟讀課文
1 同桌合作讀詞語(yǔ)和課文
一個(gè)讀茄子，一個(gè)讀辣椒
一個(gè)讀豆角，一個(gè)讀青青細(xì)又長(zhǎng)
最后兩句講解合作的讀法
2 根據(jù)同學(xué)的回答板書：菜園里：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜（用不同的顏色書寫）
3 開火車讀這些詞語(yǔ)
4 師：為什么“蘿卜”用白、紅的顏色寫呢？
生：因?yàn)橛邪滋}卜、紅蘿卜
師：為什么“辣椒”用紅的和綠色的寫？
生：辣椒有紅辣椒和綠辣椒
師：那又為什么南瓜用黃色呢？用課文里的話來回答
生：南瓜越老皮越黃
5師生互讀（1）老師讀前面的，學(xué)生讀后面的
（2）學(xué)生先讀，老師后讀
（3）找2個(gè)伙伴，分別讀前、后
（4）三人一組找伙伴讀
（5）合作最快的一組來上臺(tái)讀（評(píng)價(jià)）
（6）一學(xué)生上臺(tái)讀“豆角”，左邊2組讀“青青“，右邊兩組讀“細(xì)又長(zhǎng)”
（7）試著被兒歌，根據(jù)老師的板書
（8）以自己喜歡的方式背下來，同桌合作
（9）男生前、女生后的背課文
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風(fēng)”14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“ ”和一個(gè)偏旁“ ”。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜、了解它們的一些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會(huì)祖國(guó)物產(chǎn)豐富，熱愛祖國(guó)飲食文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。
兔媽媽有個(gè)菜園，園子里長(zhǎng)滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請(qǐng)大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識(shí)記生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級(jí)，有些字不認(rèn)識(shí)，兔媽媽準(zhǔn)備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語(yǔ)拼音，請(qǐng)女生做小兔齊讀。老師示范將一個(gè)拼音貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。
3、 出示生字卡片，請(qǐng)男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個(gè)詞語(yǔ)貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將詞語(yǔ)貼在相應(yīng)蔬菜下面。
三、指導(dǎo)書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對(duì)媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請(qǐng)我寫菜單呢。可是我不會(huì)寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個(gè)簡(jiǎn)單的字，大家一起來和小白兔學(xué)寫字吧。”
出示寫字PPT,老師先演示筆順，再帶著學(xué)生一起書寫“卜、又、心、風(fēng)”。
注意 ，風(fēng)的寫法。
四、了解菜的特點(diǎn)。
小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會(huì)不會(huì)摘錯(cuò)菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長(zhǎng)的什么樣子?”你猜小白兔會(huì)怎么回答?
生：豆角是青色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，細(xì)細(xì)的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個(gè)漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長(zhǎng)在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長(zhǎng)在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長(zhǎng)的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長(zhǎng)在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請(qǐng)和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學(xué)生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會(huì)全文共有四句，每句的最后一個(gè)字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結(jié)尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請(qǐng)小朋友們一起來看看你還認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎?我國(guó)不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請(qǐng)爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動(dòng)手做這些好吃又營(yíng)養(yǎng)的菜品吧。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1 、激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)觀察周圍事物的興趣。
2 、會(huì)認(rèn)“菜、園”等14 個(gè)生字，會(huì)寫“心、風(fēng)”2 個(gè)字。認(rèn)識(shí)1 個(gè)新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。
3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，會(huì)寫“心、風(fēng)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫好“心、風(fēng)”兩個(gè)字
教學(xué)過程：
一、談話揭題，提示學(xué)法：
師：小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個(gè)字）這是什么地方呢？
生：菜園里！（師再帶讀一遍，并講解“菜”是平舌音）
師：瞧，"菜園"這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）
二、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)生字：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，菜園里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？誰來說說！
生自由說。
師：是啊！小朋友觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在啊，老師把這些蔬菜的名字都打出來了，誰來當(dāng)小老師帶大家拼一拼！（課件出示9個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)“茄子”的輕聲讀法，“白菜”的“菜”平舌音的讀法）
①請(qǐng)學(xué)生單個(gè)帶讀；
②分男女生讀；
③齊讀；
④去拼音，讀給同桌聽；
⑤開火車讀；
⑥齊讀；
⑦下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（教師活動(dòng)：任意舉起一種蔬菜，請(qǐng)學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，及時(shí)鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動(dòng)：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對(duì)應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）【課件休息】
三、初讀兒歌：
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜”，這些蔬菜是什么顏色的？板書：（紫、綠、黃、紅、白）這些顏色好看嗎？你喜歡嗎？
2、菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。有個(gè)可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來呢！
3、我們一起去看看，好嗎？打開書本95面。請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字先讀一讀音節(jié)。把第二排生字在課文中圈出來。
4、師：有幾個(gè)生字寶寶啊，很調(diào)皮，他們躲到課文里捉迷藏去了，現(xiàn)在老師把他們請(qǐng)出來了，誰能叫出他們的名字？（學(xué)習(xí)生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、風(fēng)）
①請(qǐng)一位學(xué)生帶讀；（帶拼音出示）
②分大組讀；
③齊讀；（去拼音再齊讀）
④誰有好辦法記住他們嗎？
5、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，老師啊真想把兒歌讀讀，我能讀一讀嗎？好，老師讀的時(shí)候啊，你們可要認(rèn)真聽了，用手指指著課文，看看老師讀得怎樣？
6、你們也想讀嗎？好！現(xiàn)在你們學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。全班小朋友一起讀讀！
7、小組賽讀；
8、男女生讀；
9、小結(jié)：咱們班的同學(xué)們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國(guó)的小精靈知道你們認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
10、說一說“
還有什么是“青青細(xì)又長(zhǎng)”？（蒜苗）
還有什么是“身穿綠衣裳”？（冬瓜、青椒、絲瓜----）
還有什么是在“地下捉迷藏”？(土豆、地瓜)
（課件出示，填空）
11、師：課堂時(shí)間有限，下課后同桌之間再說說好嗎？我們?cè)倩氐秸n文中去夸夸這些美麗的小蔬菜精靈吧！這次，老師把兒歌中的拼音去掉了，看看你們跨的怎么樣？(課件出示全部?jī)焊?
生齊讀!
四、指導(dǎo)寫生字：
1、瞧！這是誰？（課件：卜和心）它們和同學(xué)們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學(xué)們，它們的家在哪兒呀？
2、師：要想送它們回家啊。先要認(rèn)識(shí)它們的筆畫，認(rèn)識(shí)“臥鉤”。
3、師范寫，生觀察在田字格中的位置擺放，并幫其找朋友。
4、生書空。
5、生在書上寫，師巡視。
五、布置作業(yè)：
師：課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇12
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第94頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、在游戲中、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。
3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì)。
4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣
1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識(shí)字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書）
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)孩子認(rèn)字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識(shí)字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺(tái)貼蔬菜名，貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說：對(duì)！對(duì)！對(duì)！，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會(huì)讀的生字邊畫一個(gè)“笑臉”
還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識(shí)了的生字也可以畫一個(gè)“笑臉”。）
四、拓展認(rèn)識(shí)
1、你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？
2、我也會(huì)畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的“我也會(huì)”一欄上。
五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2、教師在田字格中范寫。
3、學(xué)生以正確姿勢(shì)描紅，練寫2個(gè)。
教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。
指名學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？
二、自主探究，體會(huì)感悟
1、初讀兒歌
要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？
4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長(zhǎng)黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。
②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配上動(dòng)作。
3、小組推薦代表上臺(tái)展示，評(píng)出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。
1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。
4、展評(píng)。
六、同學(xué)合作，拓展延伸。
我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇13
《菜園里》 課堂實(shí)錄一
蒼南金鄉(xiāng)二小:張小紅
教學(xué)目標(biāo):
1,在一定的語(yǔ)言環(huán)境,能認(rèn)讀14個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課以外生字的欲望,同時(shí)認(rèn)識(shí)一些蔬菜.
2,會(huì)正確流利地朗讀兒歌,了解蔬菜的不同特點(diǎn),并能模仿課文給別的蔬菜編一編兒歌.
3,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字和大自然的思想感情.
教學(xué)過程:
一,課前談話
師:你們的家里有什么人
生:我家里有爸爸有媽媽.
生:我家里有爺爺有奶奶.
生:我家里有哥哥有弟弟
師:老師家里也有爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,哥哥,弟弟.
(課件出示這些詞語(yǔ):爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,哥哥,弟弟
生:齊讀這些詞語(yǔ).
師:這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)
生:后面有輕聲.
師:你真會(huì)觀察.對(duì),象這樣的詞語(yǔ)老師這里還有一些.課件出示:
東西 茄子 蘿卜 燈籠 衣裳 竹子
生讀詞語(yǔ).
師:好,那咱們開始上課!
二,談話揭題,感知菜園
師:小朋友,平時(shí)你爸爸媽媽都帶你去哪兒玩呢
(隨意說)
師:今天,老師也帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方玩兒,什么地方呢 瞧!(課件出示:菜園的圖片)
生:(齊)菜園.
師:你怎么知道這是菜園
生:我看到那里種著茄子,我就知道那是菜園了.
生:我看到農(nóng)民伯伯在豐收,還有旁邊擺著蘿卜,我就知道那是菜園了.
師:你真會(huì)觀察!
(課件出示菜園的生字)
師:我們來讀讀這個(gè)詞
生齊讀菜園.
師:轟隆隆,轟隆隆——
生:哪組火車開起來
師:轟隆隆,轟隆隆——
生:這(那)組火車開起來!
生開火車讀.
師:今天我們就去菜園逛逛.
(出示菜園flash,欣賞菜園全貌的課件)
生欣賞菜園全貌.
三,感知詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字,新詞
師:你們喜歡菜園嗎
生:喜歡.
師:有個(gè)小朋友也喜歡菜園,他還寫了一首詩(shī)呢.(cai出示兒歌)
生自由讀詩(shī)歌,初步感知.
師:你都認(rèn)識(shí)哪些老朋友
生:我認(rèn)識(shí)辣椒.
師:(課件出示放大的辣椒及辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴)指句子,你會(huì)怎樣地讀
生:我會(huì)大聲地讀:辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴.
生:我會(huì)小聲地讀:辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴.
生:我會(huì)高興地讀:辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴.
師:我們來聽聽這位小朋友認(rèn)識(shí)誰
生:我認(rèn)識(shí)茄子.
師:(課件出示茄子圖)茄子像什么
生:茄子像一盞盞燈籠.
師:(出示茄子高高打燈籠)
生齊讀這一句話.
師:很好,有誰也想當(dāng)小老師帶大家讀一讀
一生領(lǐng)讀眾生跟讀.
師:非常動(dòng)聽,你們同桌之間能讀讀嗎
生:同桌讀.
師:剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!
師:哦,這兒還有一個(gè)小朋友,我們來問問他認(rèn)識(shí)什么
生:我認(rèn)識(shí)蘿卜.
師:(出示蘿卜圖)flash演示蘿字.
師邊按cai邊解說:這個(gè)蘿卜的蘿字呀,上面的綠葉就是它的草字頭,中間胖胖的四字是它的身子,下面的夕就是它的尾巴嘍.
(演示卜字)
解說:而蘿卜的卜字最簡(jiǎn)單,一豎一點(diǎn)就是一個(gè)卜字了
生邊觀看邊聽解說.
師:蘿卜最愛跟人們玩什么游戲呀
生:捉迷藏.
師:(點(diǎn)擊捉迷藏的課件),flash演示捉的由來.捉蝴蝶要伸出手,小腳要跑得快,這樣才能捉得住呀 你能記住捉字了嗎
生:記住了.
師:再來看看這個(gè)小男孩又在干什么了.(點(diǎn)擊課件)flash演示藏的由來.
生:他藏到了樹后面,看不見了.
師:這就是藏.你會(huì)怎樣地讀蘿卜地下捉迷藏
生:我會(huì)大聲地讀:蘿卜地下捉迷藏.
生:我會(huì)調(diào)皮地讀:蘿卜地下捉迷藏.
生:我會(huì)輕輕地讀蘿卜地下捉迷藏.
師:很好,我們來火車來讀,好嗎
生火車讀.
師:(出示豆角的圖片)你能化大家介紹一下這位朋友嗎
生:這是豆角,它的身體很長(zhǎng).
師:真棒,豆可以和誰做朋友呢
生:大豆.
生:豆腐.（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
生:毛豆.
師:嗯,你能說說豆角的特點(diǎn)嗎
生:豆角很長(zhǎng).
生:它是綠色的.
師:(出示豆角青青細(xì)又長(zhǎng))青青是什么顏色
生:綠色.
師:誰能用動(dòng)作來表現(xiàn)豆角的樣子
生:用動(dòng)作來表現(xiàn)豆角的樣子.
師:誰來讀,誰來跟
生:我來讀,他來跟(指同桌).
一生讀,一生跟讀.
生:老師讀,我來跟.
老師帶讀,學(xué)生跟讀.
生:我來讀,老師跟.
生帶讀,老師跟讀.
師:你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呀
生:我認(rèn)識(shí)黃瓜.
師:(出示黃瓜的畫面)黃瓜有怎樣的有怎樣的
生:黃瓜有長(zhǎng)的有短的.
師:確實(shí)哦,
生:黃瓜有黃的有綠的.
師:對(duì),說得不錯(cuò).(出示句子黃瓜身穿綠衣裳)誰來讀誰來跟呢
男生讀女生跟,女生讀男生跟.
師:(出示南瓜的圖片及詞語(yǔ)南瓜)聽著小朋友讀得這么好,矮個(gè)子南瓜也來湊熱鬧了.
觀看課件,南瓜顏色由綠變黃,樣子由小變大.
師口述:瞧,南瓜的顏色由綠色漸漸變成了金黃 色了
師:南瓜有什么顏色
生:南瓜有綠色的有黃色的.
師:你知道南瓜為什么有這么多顏色
生:它會(huì)慢慢變老,所以顏色也會(huì)變了.
師:這就是詩(shī)歌中說的:南瓜越老皮越黃.
師:出示南瓜越老皮越黃
生齊讀
師:我們來個(gè)比賽讀怎樣
生:好!(小組比賽讀.)
師:看小朋友這么聰明,我想考考大家.(出示卷心菜和白菜)卷心菜和白菜有什么不同
生:卷心菜是卷的而白菜是白的.
師:認(rèn)識(shí)卷心菜的請(qǐng)大聲讀.
生讀卷心菜
師:認(rèn)識(shí)白菜的也請(qǐng)大聲讀.
生讀白菜.
師:讓我們一齊來讀.
生齊讀卷心菜,白菜.
師:(出示西紅柿課件)你會(huì)怎樣地讀
生:我會(huì)高興地讀:西紅柿.
生:我會(huì)快樂地讀:西紅柿.
你想怎樣讀,就怎樣讀.
生用自己喜歡的方式讀西紅柿.
師:一個(gè)一個(gè)地認(rèn),老師相信,小朋友都沒問題了,那它們一塊兒跑出來,我猜你們可能就不認(rèn)識(shí)了!我這么說你們服氣嗎
師邊說,邊按出cai出示所有的字詞.
生:不服氣.
師:那好,為了讓你們心服口服,先請(qǐng)小組自由練讀.
生:小組練讀.
師:好了嗎 可以開始比賽了嗎
生:可以!(小組賽讀.)
師:了不起,咱們都來讀讀.
生:全班齊讀.
師:一口氣認(rèn)識(shí)了這么多的朋友,那咱們就到菜園里去見見它們!請(qǐng)小朋友們起立,咱們?nèi)ゲ藞@,去舒活舒活筋骨,可以跟著老師一起做,也可以自己想出動(dòng)作來做.
生跟著老師做課間操,看flash有課文做成的動(dòng)畫片.(師生同樂)
師:呀,菜園里這首兒歌那么好聽,想試著來讀一讀嗎
生:想.(生自由讀)
師:誰愿意來試試
指名生讀課文
師:聽你們讀得這么好聽,老師也想試試,可以嗎
生:可以!
師范讀課文,生鼓掌.
師:謝謝,我們一起來讀怎樣
全班合作讀
四,課內(nèi)結(jié)合課外
師:蔬菜們呀真可愛,一位小朋友學(xué)了這首詩(shī)歌之后,回家也寫了一首詩(shī)歌.瞧!(出示課外兒歌)
帶豆青青細(xì)又長(zhǎng),
土豆地下捉迷藏.
芹菜細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)腳,
白菜身穿綠裙子.
菠蘿長(zhǎng)著紅紅嘴,
菜園一片好風(fēng)光.
師:你會(huì)讀哪一句
生讀會(huì)讀的句子
師:你能學(xué)這位小朋友也來給其他的蔬菜編一編兒歌嗎 同桌互相交流一下.
生合作編寫兒歌.
師:誰來匯報(bào)一下
生:蘑菇就像一把傘!
生:花菜好像一朵花!
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五,寫字指導(dǎo)
師:咱們班的小朋友們真能干,不僅說得好還讀得好,不知你們寫得怎樣 我們先來看看卜字和又是怎么寫
師范寫卜和又.
生寫生字,之后放在實(shí)物投影儀上,點(diǎn)評(píng).
師:真沒想到咱們班小朋友字也寫得那么漂亮,咱們?nèi)嗟男∨笥讯家蜻@位小朋友學(xué)習(xí)!這節(jié)課,我們班的小朋友表現(xiàn)很出色,給老師留下了深刻的印象.謝謝小朋友們的精彩表現(xiàn)!下課!
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認(rèn)識(shí)生活 探究生活——《菜園里》教學(xué)片段評(píng)析 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)、豆”5個(gè)字；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和一個(gè)新偏旁。
②正確、流利地朗讀兒歌。
2、過程與方法
通過看圖、朗讀，借助漢語(yǔ)拼音的幫助，學(xué)生自主識(shí)字，自能發(fā)展。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件卷心菜
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前：播放動(dòng)畫片
師：小朋友們好！喜歡吃蔬菜嗎？瞧！蔬菜寶寶們來啦！（邊看邊和同桌說一說你看到了哪個(gè)蔬菜寶寶？）交流認(rèn)識(shí)這四種蔬菜寶寶嗎？對(duì)，黃色的大個(gè)子是西葫蘆，圓圓的紅紅的是西紅柿，這個(gè)綠綠的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、談話導(dǎo)入
今天呀蔬菜寶寶就邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@里看一看。板書課題，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，誰試著來讀一讀？指三名。園是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀的時(shí)候不能拼，你有什么好辦法記住“園”字嗎？指名說。齊讀。
二、看圖識(shí)詞
師：菜園里蔬菜可多啦！我們一起去看看吧！出示圖片。小朋友們，趕快看一看，都有哪些蔬菜？
例如：生1：茄子
師：茄子是什么顏色的？對(duì)！紫色的，高高掛滿枝頭的是茄子。誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？指名讀，這個(gè)小朋友把“茄子”的“子”讀的又輕又短，輕聲音節(jié)就是這樣讀，誰還想試試？（指名讀），我們一起來試試！
生：辣椒小朋友吃過什么樣子的辣椒？現(xiàn)在的辣椒有尖尖的，有甜椒，還有的是彩椒呢！我們一起讀。
生：西紅柿
西紅柿也叫番茄，吃過嗎？什么味道的？注意“柿“是翹舌音的，男生讀試試，女生。
生：卷心菜
（白菜）你說的是這種蔬菜嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看像白菜，老師順便從菜園里收了一棵，你們看看是什么菜？（卷心菜）對(duì)，它圓圓的也叫圓白菜，我經(jīng)常用卷心菜炒魚片，味道很鮮美，讓我們一起記住它的名字：卷心菜。
生：黃瓜南瓜
生：蘿卜
小朋友們注意“蘿卜“的“卜”也是輕聲音節(jié)，自己練習(xí)讀一讀，你來讀，另外“卜”的韻母是o不是e，讀的時(shí)候嘴巴是圓形的。蘿卜不僅味道好，而且含有多種微量元素，可以提高免疫力，俗話說“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方”這個(gè)季節(jié)正是蘿卜上市的時(shí)候，小朋友們可以多吃些哦！
師：看來小朋友們平時(shí)都愛吃蔬菜，這么快就把它們?nèi)颊业搅耍媪瞬黄穑∧钦l能把所有的蔬菜名字都讀準(zhǔn)呢？你來試試！其余的小朋友仔細(xì)聽，如果他讀對(duì)了，就大聲跟著讀一遍。
師：帶著拼音都會(huì)讀，那我去掉拼音呢？先讀給同桌聽聽。誰來試試？其他的小朋友當(dāng)個(gè)小裁判，如果讀對(duì)了，就拍一下手，如果全讀對(duì)了，就把熱烈的掌聲送給他！
還有誰想讀？我們開一列小火車吧！
三、學(xué)習(xí)兒歌
就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進(jìn)了一首好聽的兒歌里。請(qǐng)小朋友輕輕打開課本到80頁(yè)，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。聽準(zhǔn)老師的要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍，開始吧。
誰愿意把兒歌讀給大家聽聽？指名讀，其他的小朋友邊聽邊想兒歌里都寫了哪些蔬菜？（指名讀，糾正字音）拿起筆來把蔬菜的名字用橫線畫下來。看大屏幕，指名說，畫。
師：這首兒歌用四句話寫了八種蔬菜，你最喜歡哪一種呢？指名說。請(qǐng)找到你喜歡的蔬菜的那句話，美美地讀一讀，待會(huì)展示讀給大家聽，注意要讀完整的句子哦。
交流。
第一句：
師：你來讀一讀。字音讀的真準(zhǔn)，這里面有個(gè)生詞呢，領(lǐng)大家讀一讀。豆角細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，黃瓜綠綠的，多好看哪！誰還想讀？在夏天里調(diào)個(gè)黃瓜，拌個(gè)麻汁豆角，味道真的不錯(cuò)，我們一起讀一讀。
第二句
師：為什么喜歡茄子呀？你來讀讀吧。先把掌聲送給他！因?yàn)檫@里邊有個(gè)非常難讀的詞語(yǔ)，“捉迷藏”，“捉”是翹舌音的，“藏”是平舌音的，自己練習(xí)讀一讀，指名讀詞語(yǔ)。指名讀句子。小朋友們，喜歡玩捉迷藏嗎？我們會(huì)跑，會(huì)藏，那蘿卜怎么捉迷藏啊？（指名說）你是怎么知道的？真是會(huì)思考的孩子！再來想想，還有哪種蔬菜會(huì)和我們捉迷藏呢？
第三句
出示句子：你來讀一讀，句子讀得很通順，這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，張開嘴一起讀：嘴。字音讀準(zhǔn)了，相信句子一定能讀好了，你來讀。吃過南瓜嗎？南瓜怎樣吃？對(duì)呀，南瓜可以煮著吃，蒸著吃，可以做成南瓜餅，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。還有人把圓圓的南瓜做成南瓜燈呢！
第四句
小朋友們看，菜園里真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四句）。
指名讀，糾正字音，齊讀。
我們一起來拍著小手打著節(jié)奏讀一讀。
小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎？我來考考你。出示句子，我們來對(duì)一對(duì)。什么青青細(xì)又長(zhǎng)？……
出示全文，男女生對(duì)唱。看來大家已經(jīng)牢牢記住了蔬菜的名字，我們男生一行，女生一行，把兒歌唱下來好不好？
四、做課中操。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
跟著音樂做完操，我發(fā)現(xiàn)小朋友們更精神了。看，誰來了？小兔子來到一片蘿卜地里，想拔蘿卜。可是蘿卜說了，你要是拔也行，每個(gè)蘿卜上面有一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)了我們才能跟你走。小兔子不識(shí)字怎么辦？我們幫幫它？來吧。“豆”擴(kuò)詞，迷記一記。
師：團(tuán)結(jié)起來力量大啊！經(jīng)過努力，把所有的蘿卜都拔出來了，給自己來點(diǎn)掌聲吧！小朋友們仔細(xì)看中間的這五個(gè)字，不僅要求我們認(rèn)識(shí)，還要求我們會(huì)寫呢！這節(jié)課我們重點(diǎn)寫這兩個(gè)字：
心風(fēng)擴(kuò)詞
心：這個(gè)字里有我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫：臥鉤，小朋友們看，這個(gè)鉤是躺下的，所以叫臥鉤，寫的時(shí)候起筆輕，落筆重，寫鉤時(shí)要頓頓筆。再來看心有三個(gè)點(diǎn)，一點(diǎn)在里面，兩點(diǎn)在外面，注意第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，伸出小手跟著大屏幕來寫一個(gè)。臥鉤從左上格起筆，鉤到右下格的橫中線上。
風(fēng)：這個(gè)字里有我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，風(fēng)字框。跟著老師寫一個(gè)。
評(píng)價(jià)，交流。
《菜園里》教后反思
《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。兒歌充滿童趣，貼近兒童生活。本課案例一開始我就通過《蔬菜寶寶》的動(dòng)畫片來吸引學(xué)生，激發(fā)對(duì)蔬菜的熱愛之情。把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫字，拓展練習(xí)。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合一年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，我注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，課前跟著爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，比如觀察菜園里有哪些蔬菜寶寶時(shí)，我先交給學(xué)生看圖的方法，然后放手讓學(xué)生去看，最后遇到卷心菜這個(gè)稍難理解的詞時(shí)，我出示了卷心菜的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，這樣充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身參與。
二、課中操和兒歌相結(jié)合
一年級(jí)的孩子年齡小，注意力很難集中，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們都設(shè)計(jì)了課中操。在本課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兒歌的每行都是八個(gè)字，就突發(fā)了創(chuàng)編兒歌，把兒歌唱下來的想法，然后加上課中操的動(dòng)作，讓學(xué)生既放松了身心，又鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果還是很不錯(cuò)的。
課堂結(jié)束后，我也有了一定的思考，如果這堂課上再多放手給孩子，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，或許他們的探究能力會(huì)更強(qiáng)。