兩只鳥蛋教學案例及反思（通用2篇）

兩只鳥蛋教學案例及反思 篇1

　　教學目標:

　　1、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　2、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

　　生：我聽到了鳥叫聲。

　　生：我聽見了許多鳥叫聲，好象看見了許多鳥兒在天空中飛來飛去。

　　師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　生：想。

　　師：那讓咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

　　（上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。）

　　二、復習鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的詞寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？

　　課件出示：詞語

　　師：你們先自己喊喊他們的名字。

　　生：自讀課文

　　師：誰來喊喊這些詞寶寶的名字？

　　生：（指名讀）

　　師：咱們一起來再喊喊它們的名字。

　　生：（全班齊讀）

　　（低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，將生詞形象地稱為“詞寶寶”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。）

　　師：孩子們，咱們已經和生詞寶寶交上了朋友，這些生詞寶寶藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　師：讓咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

　　生：要讀準字音，把句子讀通順，還要把句子讀通順。

　　師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

　　師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。（生讀課文）

　　（這一環節既為學生創設了一個朗讀展示與提高的平臺，滿足了學生的表現欲，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的“讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。）

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　生：讀了課文，我知道了鳥蛋是從樹杈上拿下來的。

　　生：我知道了鳥蛋是怎么樣的……

　　……

　　（學生讀懂文本的內容是深入品讀的基礎，一年級學生也不例外。讓學生對文本有了整體的感知，才能進行有效地與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。）

　　師：看到小朋友這么能干，老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一共節有幾節？并做上自己喜歡的符號。

　　（作為一年級學生來講，教師的范讀是必然的，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性。）

　　三、細讀課文，促進感悟

　　師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

　　生：鳥蛋。

　　師：這小小的鳥蛋，你想摸一摸嗎？

　　生：想。

　　（師：請6位學生摸鳥蛋）

　　師：誰來說說摸鳥蛋的感覺是怎樣的？

　　生：鳥蛋是涼涼的。

　　生：鳥蛋是滑滑的。

　　生:鳥蛋拿在手上很好玩。

　　……

　　(課件出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩)

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

　　生：課文第一小節寫了小小的鳥蛋。

　　（課件出示第一小節）

　　師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？

　　師：他讀得怎樣？

　　生：他讀得很好，讀出了鳥蛋很好玩的感覺。

　　師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。

　　師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

　　（該環節把抽象的理解變成了親身的體驗感受，引起學生與小作者的共鳴，再來讓學生帶著自己的體會感受去感情朗讀，這樣學生的情感就會自然流露，才能讀出自己的真情實感）

　　師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

　　[課件：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋]

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　生：它們的順序是相反的，可意思是一樣的。

　　師：孩子們，你們想不想也來當當小小魔術師，把這些短語也變變樣子？

　　[課件：高高的楊樹 楊樹（ ）/ （ ）的小路 小路長長的]

　　生：楊樹高高的

　　生：長長的小路

　　師：讓我們一起把這些有趣的短語讀一讀。

　　師：你還能說出這樣的一些短語來嗎？

　　生：高高的樓房 樓房高高的

　　生：藍藍的天空 天空藍藍的

　　……

　　（由課文中一個短語的變化引出一個語言訓練點的拓展練習，讓學生來當當小魔術師把短語變變樣子，這樣既能調動起學生的興趣又能把語言訓練點落實到位，可謂一舉兩得。）

　　師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

　　生：我看到了鳥兒從鳥蛋里鉆出來了……

　　生:我看到了鳥兒破殼而出,過了不久,過了一個月后,長成了一只漂亮的小鳥.

　　……

　　師：是呀,兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

　　生:我會很焦急,很擔心.

　　生:我會焦急不安.

　　[cai課件：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！]

　　（利用cai課件把鳥兒從出殼到慢慢長成一只漂亮的小鳥這樣過程的呈現，幫助學生來更好地理解“兩個鳥蛋就是兩個生命”，同時也讓孩子們體會到鳥媽媽的心情，讓學生更好地與文本交流。）

　　師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？

　　生:有,說得很快,很急.

　　師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一句話？

　　(多請幾位學生讀,目的是指導朗讀)

　　師:讓我們一起用焦急的語氣讀一讀這一小節

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)

　　師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給男孩子聽聽。

　　（讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕

　　師：是啊！李老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。這位小男孩聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節。

　　生：小男孩聽了媽媽的話后，把鳥蛋送了回去。

　　板書:送

　　……

　　師:同位商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　　生：他表演出了“連忙”的樣子，動作也很輕，但沒表演出“小心”的樣子。

　　師：不小心行嗎？你怎樣想的？

　　生：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。

　　師：鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？

　　生：讀出小心的樣子，“連忙”讀得快，讀出真心和愛心。

　　師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)

　　[教師重點指導這一小節的朗讀]

　　師：現在我也想聽聽第一、二組的同學讀的怎樣？（三、四組評）

　　師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。

　　（教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。）

　　師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！

　　師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

　　生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。

　　師：到時候會怎樣？

　　生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。

　　師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

　　(板書：愛鳥)

　　師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？

　　生:我好象看見了許多的小鳥在天上飛來飛去.

　　……

　　師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

　　生:我喜歡課文中的小鳥,因為小鳥很可愛.

　　生;我喜歡課文中的小男孩,因為他很有愛心.

　　生:我喜歡小男孩,因為他有愛鳥之心.

　　師：是的,我們也要向小男孩學習,要做一個有愛心的人.現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　(課件出示:文中部分文字)

　　生:練習背誦.

　　(全班背誦)

　　（學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。）

　　四、總結全文。

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么好朋友呢?

　　生:還要青蛙,因為青蛙能幫我們捉害蟲.

　　生:壁虎……

　　生:花草樹木.

　　……

　　師：是呀,我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　（這一環節的設計是把課文內容到現實生活的遷移，以此教育學生要愛護地球上一切的生命，進行了一次深入的環保教育。）

　　五、拓展練習

　　1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　（對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。）

　　板書設計:

　　9、兩只鳥蛋

　　取　　　　　　　　　　送

　　愛鳥

　　反思：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學本課，我主要設計了以下教學思路：

　　一.初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道了什么？

　　多數學生的回答較簡單，如“課文寫了兩只鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　二.逐段朗讀，加深理解

　　在指導學生朗讀每一個小節時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情的朗讀、情景中體會作者的情感。

　　三.創設情景，想象說話

　　每個小節教學都著力創設一定的情景，讓學生獲得情感的體驗，如，摸鳥蛋、看“鳥兒從出殼到長成漂亮的鳥兒” 的圖片、 “瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？”問題等，這樣，學生就能更好地感悟課文所表達的思想感情。

　　我還讓學生抓住文中的重點詞來進行表演，學生們能看著圖畫，結合課文內容，加上自己的想象來演繹，學生對課文又有了更深切的理解。

　　四.拓展延伸，情感升華

　　在學完課文，理解課文后，我又設計了這樣一個問題：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么好朋友呢? 學生們的回答是豐富多彩的：

　　生:還要青蛙,因為青蛙能幫我們捉害蟲.

　　生:壁虎……

　　生:花草樹木.

　　……

　　師：是呀,我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。我滿懷激情地作了以上的總結，為這節課畫上完美的句號。

　　一節課下來，我覺得總的來說，這節課還是比較好地完成了教學任務，也達到了自己的教學目標。整節課的課堂氣氛很活躍，學生的思維也活躍，多個環節的預設都生成得較好。

　　當然，這一節課還是存在很多的不足之處：教師的教學語言還不夠精練，過渡有些地方還不自然，課堂的調控能力還需加強等等，都是我今后努力的方向。總之，今后我會不斷努力，揚長避短，提高自己的教學能力。

兩只鳥蛋教學案例及反思 篇2

　　【案例背景信息】

　　學科/領域：小學語文　一年級下冊

　　年級：一年級

　　課的名稱：兩只鳥蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：兩課時

　　【教學設計】

　　〖教學目標〗

　　1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖學生分析〗

　　低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。

　　〖內容分析〗

　　本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。

　　〖教學策略設計〗

　　1、教學方法設計：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　2、教學流程和教學活動的設計思路：

　　針對學生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

　　并且利用課件來處理課文的重難點，在擴展活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯系，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。

　　3、應用信息技術的依據或考慮：

　　主要以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

　　〖學習重點〗識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖學習難點〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

　　〖課前準備〗

　　多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、請你說說：你看了動畫，了解到了什么？

　　（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽聽這個故事吧！

　　（老師播放錄音，生整體感知）

　　5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、初讀詩歌，合作識字

　　課件出示小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音。

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導。

　　（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　三、小組匯報學習成果

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

　　（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請客人，點擊課件：

　　各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

　　鳥蛋　取下　涼涼的　好玩　一定　捧著　連忙　輕輕地

　　仿佛　抬頭　目光　歡唱　高遠　藍天　投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

　　（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

　　如有不認識的，可請其他小老師正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞，小組搶答：

　　⑴　取下。

　　⑵　捧著。

　　⑶　抬頭。

　　⑷　投向。

　　3、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。

　　（小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋）。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　⑴　師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　⑵　讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　⑶　生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。

　　6、挑戰讀：

　　⑴　引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

　　（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識）。

　　⑵　一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

　　⑶　一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

　　⑷　讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　　⑸　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

　　⑹　評出學習優勝小組。

　　⑺　玩“保護蛋寶寶的游戲”：

　　將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

　　（讓學生交流識字，在游戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。）

　　四、指導書寫，培養習慣

　　1、出示本課生字卡片。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？

　　（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？

　　師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？

　　（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。

　　（這樣的寫字練習，不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、寫字引入，激發興趣

　　1、（投影出示幾份作業）看，這是你們上節課寫的字，漂亮吧！

　　2、（出示“遠、連、定”）寫字步驟，重點強調“走之兒“的寫法。

　　3、大家寫的很漂亮！為了獎勵你們，我帶你去一個美麗的地方。

　　（投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……）兩只鳥蛋的故事就發生在這里）。

　　這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然地過度到新的學習內容中去。

　　二、朗讀感悟，積累語言

　　1、學習一、二兩節：

　　⑴　學生自由讀第一節。

　　⑵　讓生說說：

　　我仿佛看見了___________________。

　　⑶　看課件：

　　小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

　　⑷　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

　　（引導學生帶著這種好玩心情讀文）

　　讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。

　　⑸　師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？

　　（女生齊讀第二節）指名回答。

　　⑹　讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　⑺　師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？

　　自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？

　　（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　2、學習三、四兩節：

　　⑴　生輕輕讀第三節。

　　⑵　你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：

　　他是個_____________的小男孩。

　　（生自由說）

　　⑶　小結：

　　小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

　　⑷　師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　⑸　男生齊讀最后一節。

　　⑹　師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？

　　生說：我仿佛聽見了______________________。

　　⑺　師：你們有沒有讀不懂的地方？

　　（生質疑）

　　⑻　出示課件：

　　男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　⑼　師著重幫學生釋疑：

　　①　這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　②　他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？

　　（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　師總結：

　　小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

　　10、齊讀整首詩。

　　三、引導背誦，拓展延伸

　　1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同一小組互背。

　　4、指名背：

　　可以邊看整個故事的課件。

　　5、集體背誦：

　　站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手并用。

　　這樣再次激活了課堂氣氛。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識。

　　（如：世界上有多少只鳥）

　　擴展部分有意識地增強了課內外聯系，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。

　　3、課中操：

　　聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：

　　連　遠。

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察：

　　師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法：

　　點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：

　　定　向。

　　6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢？

　　指名板書。

　　7、評議：

　　師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業

　　1、填空：

　　紅紅的　綠綠的　軟軟的　藍藍的　甜甜的

　　小草（　　　）　　　　（　　　）小草

　　花兒（　　　）　　　　（　　　）花兒

　　柳枝（　　　）　　　　（　　　）柳枝

　　西瓜（　　　）　　　　（　　　）西瓜

　　大海（　　　）　　　　（　　　）大海

　　2、同桌詩歌表演：

　　加上動作。

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　（機動）

　　〖板書設計〗

　　兩只鳥蛋

　　取　拿──捧　還（愛鳥）

　　【教學反思】

　　通過學習本課，使學生懂得了鳥是人類的朋友，培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。采用合作學習，互相幫助、師生互動學習方式，培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美。