《畫》導學案（通用12篇）

《畫》導學案 篇1

　　學習目標：

　　⒈會識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

　　⒉正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。

　　學習重點：認識本課的生字11個，會寫4個字。流利地朗讀。認識2個偏旁。

　　知識鏈接：古詩謎

　　風              頭戴小紅帽，

　　解落三秋葉，        身穿大白袍。

　　能開二月花。        走路搖擺擺，

　　過江千尺浪，        游泳穩又快。

　　入竹萬竿斜。

　　預習任務：

　　1、積累本課生詞，會認本課生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。

　　自主、合作、探究：

　　(一)觀察圖畫，引入詩句

　　1.呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　師：小朋友，大家看到了些什么？

　　（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　2.學生讀詩。

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　(二)初讀正音，突出重點

　　1.學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2.學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同學教讀。

　　3.全班齊讀，輪讀。

　　4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。

　　5.學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。

　　(三)背誦詩句，領會其義

　　1.看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

　　2.背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現象正好相反）

　　師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

　　3. 讀一讀，看看兩首詩有什么不同。

　　遠看山有色， 遠看山無色，

　　近聽水無聲。 近聽水有聲。

　　春去花還在， 春去花不在，

　　人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。

　　4. 戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

　　（1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現出相反意思。

　　（2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現出相反意思。

　　（3）遠──近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現相反意思。

　　（4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

　　（5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。

　　（6）讀一讀6組反義詞。

　　(四)寫字指導，練習書寫

　　呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后是“捺”。

　　我來闖關：

　　a、我會說

　　遠——           高——           來——

　　笑——           白——           晚——

　　大——           小——           多——

　　黑——           美——           胖——

　　b、我會寫

　　人、火、文、六

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、從自己認識的字中找一找意思相反的。

　　2、收集謎語，互猜謎語。

《畫》導學案 篇2

　　課題：4、連環畫

　　一、教學內容與目標：

　　1、顯性內容與目標：

　　通過觀察、分析、創作連環畫作品，了解連環畫的特點，培養學生的想象能力、連環畫創作的能力、語言表達及綜合學習能力。

　　2、隱性目標與能力：

　　引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。通過學習活動，培養學生的創新意識。

　　二、教學的重點與難點：

　　重點：連環畫的特點及其創作的方法。

　　難點：故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

　　三、教學準備：

　　彩色復印紙、水彩筆、油畫棒等。

　　四、教學過程：

　　1、欣賞·感悟·暢想

　　調節學生的學習興趣，準備上課。

　　課件展示一本本連環畫。

　　問：你知道到這里面的故事嗎？找同學講講里面的故事。你知道這樣的書叫什么嗎？導入本課內容，并出示課件：《連

　　環畫》。

　　2、體驗·表現·創新

　　你知道什么樣的畫能稱為連環畫呢？(師生共同討論） 欣賞《老鼠的夢想》，通過欣賞讓學生明白：

　　a.連環畫是由多幅圖畫連續展開，闡述一個故事過程的畫叫“連環畫”。

　　b.連環畫包括：圖畫部分和文字部分。

　　c.連環畫從篇幅上分：長篇連環畫（百幅圖畫以上組成）中篇連環畫百幅圖畫以下，二三十幅圖畫以上組成）短篇連環畫（二三十圖畫以下組成）

　　3、展示·交流·評價

　　繼續欣賞連環畫：（講解四格連環畫和六格連環畫）

　　你能根據這些畫，講一講故事的內容嗎？畫面的安排有什么特點？你能給故事加上封面嗎？小組討論看看這些封面有什么特點？

　　學生作業，教師巡回指導：

　　作業要求：個人或與同學合作，自編或選擇一個現有的小故事，畫成連環畫。也可以是你喜歡的成語故事、你學到的寓言故事、別人給你講的故事等等。

　　指導要點：

　　（1）抓住故事的主要情節，再分成四格或六格。

　　（2）把握住主人公的動作。

　　（3）整個故事一定要簡單概括、完整。

　　4、小結：

　　展示各組同學畫的連環畫，組與組之間互相介紹自己組的畫的連環畫的作品。

　　教師總結本節課作業情況。引導學生課后將所畫的連環畫作品在班級中展覽，供大家欣賞。

《畫》導學案 篇3

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點

　　明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　猜謎語引出課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、消滅攔路虎

　　1、錄音范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2、讀生字，自讀課文。

　　三、明白新道理

　　1、看第一幅畫，玲玲心情滿意。

　　2、看第二幅畫，畫面弄臟了，玲玲哭了。

　　3、看第三幅畫，想出辦法，笑了。

　　四、生活中的故事

　　在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？

　　五、向玲玲學習

　　同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難時，動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋，壞事往往能變成好事！同學們可要將這句話牢牢的記住，下面就讓我們把這個句子抄到自己的課本上。

　　板書設計

　　玲玲的畫

　　漂亮    弄臟了   更漂亮

　　滿意     哭了    更滿意

　　（笑臉） （哭臉） （笑臉）

　　肯動腦筋，壞事變好事。

《畫》導學案 篇4

　　智慧導學案

　　一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）

　　1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。

　　2、給“我會寫”的生字各組2個詞。

　　——（  ）（  ）——（  ）（  ）——（   ）（   ）

　　——（  ）（  ）——（  ）（  ）——（   ）（   ）

　　——（  ）（  ）——（  ）（  ）——（   ）（   ）

　　——（  ）（  ）——（  ）（  ）——（   ）（   ）

　　3、找出本課多音字

　　二、整體感知，理清思路。

　　1、讀課題想問題：（1）

　　2、給文中段落標出序號；

　　3、本課主要內容：————————————————————

　　————————————————————————————

　　三、細讀課文，思考質疑解疑。

　　1、問題（1）

　　（2）

　　（3）用一句話概括每段段義。（口頭）

　　2、在書中找感嘆句和把字句。

　　3、造句

　　漸漸地：

　　靜靜地：

　　惋惜地：

　　四、精讀課文，理解感悟。

　　1、找詞找句，品詞品句（讀講）

　　2、賞析

　　3、積累美詞佳句

　　美詞：

　　_____     ______     ________    _______     _________

　　佳句：

　　五、回顧全文，總結提升。

　　讀了這個故事你明白了什么？聯系生活中的事例說說：

　　六、閱讀拓展。

　　我還讀了《               》并知道了什么：

　　七、模仿寫話，讀寫結合。 教學目標：

　　1、會認8個生字；會寫會用9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　學  時：一節

　　教學過程：

　　一、自學反饋

　　二、交流質疑

　　三、分組展示

　　四、課后檢測

《畫》導學案 篇5

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過自學、小組合作學習，對照畫面，能說出課文描寫了畫面上的哪些內容及古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　重點：通過朗讀課文和觀察畫面，能說出《清明上河圖》這幅畫的內容和藝術價值。

　　難點：對照畫面，能說出課文描寫了畫面上的哪些內容。

　　資料袋：張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。早年游學汴京，后習繪畫，宋徽宗趙佶(1101年—1124年在位)時期供職翰林圖畫院。專工中國畫中以界筆、直尺劃線的技法，用以表現宮室、樓臺、屋宇等題材，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。他的畫自成一家，別具一格。張擇端的畫作，大都散佚，只有《清明上河圖》卷完好地保存下來了。《清明上河圖》以精致的工筆記錄了北宋末葉、徽宗時代首都汴京（今開封）郊區和城內汴河兩岸的建筑和民生。該圖描繪了清明時節，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風光。作品以長卷形式，采用散點透視的構圖法，將繁雜的景物納入統一而富于變化的畫面中，畫中人物815人，衣著不同，神情各異， 其間穿插各種活動，注重戲劇性，構圖疏密有致，注重節奏感和韻律的變化，筆墨章法都很巧妙。

　　一、自主學習：

　　1、用自己喜歡的讀書方式自由讀課文。要求把課文讀正確，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、一邊讀一邊想，課文講了什么內容？課題為什么叫“名揚中外的畫”？這幅畫為什么會名揚中外？

　　二、合作探究：

　　1、課文從哪幾個方面介紹了畫面的內容？

　　2、小組合作讀文，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。其他同學邊聽邊畫出令人驚嘆的句子進一步體會，細讀。

　　3、誰來說一說文中的哪些句子讓你知道了這幅畫名揚中外的原因？

　　4、學習了課文，你還有什么疑問嗎，把你不明白的地方提出來。

　　三、拓展延伸：

　　1、本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

　　2、向大家展示你設計的未來的橋，并用簡單的文字進行說明。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習,我學到了（          ）

　　五、當堂檢測：

　　一.詞語對對碰

　　例：撐→船

　　（    ）→買賣        （    ） →熱鬧        （    ）→江湖

　　（    ）→轎子        （    ）→毛驢         （    ）→小攤

　　二.我會根據課文填資料卡。

　　資料卡：

　　畫名（                   ）

　　作者朝代：（                ）

　　作者姓名：（                ）

　　畫的大小：（                ）

　　畫的內容：（                ）

　　歷史價值：（                ）

《畫》導學案 篇6

　　教育學院 李晶

　　教材分析

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

　　教學目的

　　1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

　　3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程 ：共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.同上

　　2.學會七個生字

　　3.能正確朗讀課文

　　教學過程 ：

　　一、觀察圖畫導入  新課 （課件）

　　1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b.學生動腦筋猜

　　c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　　3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　　2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　　3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　4.扮演詩人，遠看山，近聽水。

　　a.指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　b.這就叫“遠看山有色”

　　c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　　e.小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）

　　f.教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

　　g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　h.指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

　　（二）講讀第三、四行

　　1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業 ：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

　　2.指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習字詞

　　1.認讀生字卡片（開火車）

　　2.課堂作業 本第一題

　　3.形近字比較，組詞

　　遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

　　運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2.指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲......

　　范讀－指讀－引讀－齊讀

　　3.根據畫面背誦課文

　　a.想一想，課文寫了哪些景色？

　　b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

　　三、作業 指導

　　1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2.默寫課文

　　◆[2004

《畫》導學案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

　　2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　【教學準備】學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】2課時。

　　第一課時

　　教學目標：認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學過程

　　一、指導看圖

　　1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜）

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

　　二、學習課文

　　1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

　　2、指導熟讀詩句：

　　⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　3、理解詩句：

　　⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（板書課題：畫）

　　⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　4、朗讀古詩：

　　⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

　　⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　背誦詩文：教師說詩意，學生說詩句。

　　依據板書，自己練背，同桌互查。

　　指名背誦，齊背。

　　5、識字：

　　⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

　　⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

　　用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

　　用熟字加筆畫記“來”。

　　鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

　　比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

　　6、寫字：

　　⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　⑵展評。

　　7、實踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

　　第二課時

　　教學目標：復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

　　⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。

　　⑵我聽見小學生在大聲讀書。

　　⑶指名背誦課文。

　　二、學習詩句中的幾對反義詞

　　1、理解“遠”和“近”：

　　⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

　　⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

　　如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。

　　2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學生找。

　　3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

　　4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

　　5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

　　三、寫字

　　1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

　　2、指導學生按筆順選書空后練寫。

　　3、展評，

　　四、創設情境

　　1、指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

　　2、多請幾名學生上臺表演并評議。

《畫》導學案 篇8

　　【教材說明】

　　《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　【教學要求】

　　1、會認“遠、刊、近、聽、春、還”6個漢字。

　　2、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　3、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字：

　　⑴　學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵　同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶　拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

《畫》導學案 篇9

　　教材分析

　　《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

　　通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

　　2、會認五個生字，會寫四個生字。

　　3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

　　1、一日五人背古詩。(激發學生學習古詩的興趣)

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫》。

　　(1)板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

　　(2)書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

　　2、讀給同桌聽，互相檢查。

　　3、讀給大家聽，進行評議。

　　4、范讀，讀出節奏。

　　5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

　　1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

　　2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。(此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛)

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

　　1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

　　2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

　　3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

　　4、學生質疑。

　　5、小組合作說詩意。(培養孩子們的合作意識及口頭表達能力)

　　6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。(展開大膽的想象，充分感受美)

　　7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

　　1、找朋友。(給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。)

　　2、猜謎語游戲。(請同學們自己說自己收集到的謎語)(此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲)

　　八、生字教學。

　　1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

　　2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。(此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記)

　　3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

　　學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。(此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美)

　　十、課后拓展

　　把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

《畫》導學案 篇10

　　活動目標：

　　1、用畫、剪和等方式裝飾紙盤。

　　2、發揮想象，運用自己的經驗進行裝飾設計。

　　3、合理運用材料，保持作品的整潔干凈。

　　活動準備：

　　1、紙盤畫范例若干。

　　2、紙盤、各色圓形紙、長條形紙、剪刀、油畫棒、漿糊。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒欣賞范例上的紙盤作品，發現制作的方法。

　　1、教師出示幼兒用書，幼兒欣賞。

　　師：書上的盤子漂亮嗎？盤子上有些什么漂亮的花紋？（幼兒根據自己的觀察回答。）

　　師：它們是用什么方法做出來的？（有的用油泥貼出來的，有畫的、有剪貼的還有撕成碎紙來貼成畫的，幼兒根據自己的觀察，發現制作方法。）

　　師小結：這些盤子上有各種各樣漂亮的花紋，有小動物、娃娃的、還有植物的；我們還看到有的是用油泥貼畫的`，有的是畫出來的，還有的是剪貼和撕貼的方法制作成的。

　　2、教師出示自己制作的紙盤，幼兒欣賞。

　　師：朱老師也給小朋友制作了一些紙盤，請小朋友看看朱老師制作的紙盤是怎么制作的呢？

　　二、教師啟發幼兒討論制作的方法。

　　師：你最喜歡什么紋樣的盤子？（幼兒講述自己喜歡的紋樣。）

　　師：你想用什么方法進行制作？（幼兒根據自己的經驗和興趣進行講述。）

　　師：今天朱老師給每個小朋友準備了一個紙盤和一盒蠟筆，那我們是用什么樣的制作方法制作的呀？（引導幼兒說出：畫出來的。）

　　師：那你想給自己的紙盤裝扮上怎樣美麗的紋樣呢？

　　師：請小朋友先想一想，再動筆開始畫噢！

　　三、引導幼兒自由制作，教師進行個別指導。

　　1、教師交待注意事項。

　　師：請小朋友先想好了做什么樣子的盤子，怎么做？再開始動筆給我們的紙盤畫上漂亮的花紋噢！

　　師：請蠟筆寶寶出來幫忙之后，要什么顏色拿什么顏色，用完再放回去。

　　2、幼兒進行制作，教師指導幼兒完成作品。

　　教師指導幼兒說出自己想制作什么樣子的盤子，給沒有想好的幼兒建議，引導幼兒運用各種色彩為我們的紙盤添上漂亮的花紋。

　　四、結束活動。

　　1、評價幼兒的作品，表揚作畫習慣好的幼兒。指出幼兒作品的不足與值得幼兒學習的地方。

　　2、師小結：這一次我們是用畫筆來裝扮紙盤，那小朋友回到家后可以運用不同的制作材料來制作，像書本上的一樣，可以用不同的材料來裝扮紙盤，制作好了的可以帶來幼兒園給小朋友和老師欣賞，好嗎？

《畫》導學案 篇11

　　我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

　　在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。

　　1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的`山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。

　　課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。

《畫》導學案 篇12

　　教學目標

　　1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。

　　2、能按筆順正確書寫4個生字。

　　3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。

　　4、聯系生活經驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。

　　教學過程：

　　一、出示圖畫，導人新課

　　復習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩

　　二、精讀感悟，感受畫的特點

　　過渡語：通過上節課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節課讓我們繼續來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？

　　（一）學習前兩句詩

　　1、出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。

　　（1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢

　　（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色

　　（3）平時我們見到的山都是什么顏色的'(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。

　　2、第二句寫了什么景？（水）

　　(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。

　　（2）聽聲說話我聽到了聲音。

　　（3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么啊？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價

　　（4）多么美麗的景色啊！我們一起讀一讀，你還發現了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）

　　(二）、學習后兩句

　　（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）

　　（2）理解“春去”

　　我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節春暖花開，鳥語花香，現在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?

　　(3)理解“花還在”

　　現在春天已經過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價

　　（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀

　　（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。

　　（6）齊讀古詩

　　一起讀這美麗的畫！

　　（7）根據交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。

　　出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。

　　只要我們用心善于觀察、善于發現，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是，因為。 2、出示《詠雪》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是，因為。 3、出示《靜夜思》

　　這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導寫字

　　1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評價

　　五、總結

　　多么有趣的詩啊！多么逼真的畫啊！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。