《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇1
課 題
19.三個小伙伴.
課時
二課時
課型
自主探究課
主備人
學(xué)習(xí)小主人
本周習(xí)慣
訓(xùn)練養(yǎng)成
坐姿端正大聲朗讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能認識9個生字，想辦法記住本課生字，并能把字寫漂亮。
2. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 我能懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。
時間預(yù)設(shè)
自主學(xué)習(xí) 分；合作探究 分；展示交流 分；達標(biāo)檢測 分
自 學(xué) 卡
一、我會讀
1.標(biāo)出自然段，圈出帶生字的詞語。
2.借助拼音，大聲讀課文3遍。
3.分段展示朗讀，師生評議、糾正讀音。
4.同桌互相檢查朗讀，糾正讀音，評定星級。
5.說說課文主要講了一件什么事？
二、我會寫
1.我會借助筆順表書空一遍。
2.同桌交流識字方法，集體匯報。
3.我跟老師一起書寫，認真觀察每個字在田字格中的位置。
4.描紅。
5.有幾個字特別容易寫錯，用紅筆標(biāo)出來。
6.我會給生字?jǐn)U詞。
三、課文理解我能行
1.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？
2.思考：它們手里帶了栽樹的工具嗎？他們會遇到哪些困難？邊讀邊用筆劃出來。班內(nèi)交流。
3. 這時誰第一個想出了辦法？他是怎么說的？假如你是小野豬，會怎樣安慰自己的小伙伴？展示朗讀。
小野豬是這么說的，又是怎么做的？
4.其他的困難是如何解決的的? 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5段。
交流、展示朗讀小袋鼠、小象的話。
四、朗讀背誦我能行
1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。
2.背誦課文，在小組內(nèi)演一演。
五、我總結(jié)
說一說學(xué)了這一課，你明白了什么道理？
評價卡
自我評價
小組評價
教師評價
教
學(xué)
流
程
一、導(dǎo)入新課
師板書課題，生讀，質(zhì)疑。故事里的三個小伙伴是誰呢？他們在一起要做什么事呢？
二、指導(dǎo)看圖：在什么地方？什么樣子？干什么？連起來說一說。
三、初讀課文
四、學(xué)習(xí)生字
五、再讀課文，嘗試背誦
六、當(dāng)堂檢測
七、小結(jié)
收
獲
卡
1.聽寫本課的生字。
2.口頭填空
用拱土 用運肥料
用吸水 一樹坑
一肥料 三小伙伴
3. 拓展說話
假如他們栽下的是一棵蘋果樹，幾年過去后，蘋果樹長得又高又大，蘋果結(jié)的又大又紅，他們沒有帶工具，會怎樣摘蘋果，并把蘋果運回家呢？
沒有梯子怎么辦？
小象說：“（ ）。”
不一會兒，（ ）。
沒有籮筐怎么辦？
小袋鼠說：“（ ）。”
不一會兒，（ ）。
本節(jié)課我認為自己在
方面做得比較好，還需要在
方面繼續(xù)努力。
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：270
《這兒真好》經(jīng)典教案
�。ǖ诙n時）
教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
有感情的朗讀課文，并能表演個別情景
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：小黑板 生字卡片 貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、導(dǎo)入新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題
老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標(biāo)出）小朋友要牢牢記在心里
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）
我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀
二、復(fù)習(xí)
昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙 夢見 一年
孤零零 不停地
一座荒島 一只小猴
漫山遍野 綠葉成陰
這個句子誰會有感情地讀一讀？
出示句子： 啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
三、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一、二自然段
1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍
生自由讀
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）
5、你會用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有 ，沒有 ，只有 。（2-3人）說話
6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人） 女生齊讀
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個朋友啊
是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）
男生齊讀
（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）
云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種 小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文
4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了�；膷u現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？
生答：漫山遍野，綠葉成陰
板書：漫山遍野，綠葉成陰
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說
師在黑板上畫樹
5、現(xiàn)在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
指名回答
誰來把你們看到的貼到小島上去
（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）
6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？
生回答
（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀
請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍
指名讀
2、誰來讀讀寫小鳥的句子
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。
師評價：這只小鳥真開心呀 誰能讀得更開心點
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖
其它小動物們怎么樣呢？
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧
分角色讀課文
5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下
出示：
啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動物們都住在這兒了。
指名說
6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊
�。ò研δ樫N到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）
為什么呢？
因為他終于有很多朋友啦！
板書：朋友
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境，用行動交到更多的朋友。
四、作業(yè)
1 出示小黑板上的練習(xí)：
�。�1）荒島上沒有 ，沒有 ，只有 。
�。�2 ） 啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)
3、反饋，指名讀
4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說
附板書：
種樹
孤零零 漫山遍野 朋友
綠葉成陰
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇3
問題提出：
語文是實踐性很強的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在實踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
一、導(dǎo)入課題
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊
二、品讀，感悟課文
讀第一自然段
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
�。ǔ鍪净膷u圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
�。ㄉx第一小節(jié)）
師評價指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
�。�2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）
讀第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過�。∵@時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）
2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）
讀第三自然段
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？
生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護。
生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（生讀）
讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦
6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會酸，腳會疼。
生：它挖坑的時候會把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅持到底。
師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）
8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？
師：書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧！（根據(jù)回答板書：漫山遍野綠樹成陰）
9、看圖描述解釋詞語：
師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
生（一起大聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？
生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
�。ㄉ鷤�別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）
11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）
讀第四、五、六自然段
過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥）
1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）
2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“�。∵@兒真好！我就住在這兒吧！”）
3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）
4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）
師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。
生：兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“��！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學(xué)生做劃著船的動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“��！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習(xí)說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我。”
生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”
生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”
生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”
生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”
生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”
生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”
生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”
生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）
�。ㄕl）來了，它（它們）（怎么做）。
（誰）來了，它（它們）說：“。”
7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）
師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）
8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動手又動腦，創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）
三、總結(jié)，想象說話
1、師：小動物們都住下來了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？
生：練習(xí)說話（學(xué)生討論）
師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生：啊，這兒真好，有花有草。
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
生：我想把這兒變得更美麗。
生：我還可以再種些花草樹木。
生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。
師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）
師：對呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來。看來，保護環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運會將在我們北京舉行，讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！
四、練習(xí)，拓展延伸
自由選擇一項課外作業(yè)：
1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。
2、合作編演課本劇。
案例評析：
課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因為孤單，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹美化環(huán)境時，小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時的小熊別提多快，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認識規(guī)律及課文充滿童趣這一特點，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
在教學(xué)中，只要教師合理運用具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機，從而促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。
小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗��！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
�。ㄕw感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學(xué)們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
�。ㄗ屝∨笥炎詫W(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
（這也很好，充分調(diào)動小朋友的積極性。）
�。�2）出示生字卡片。
請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
�。�3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
�、匍_火車讀一讀。
②齊讀。
�。ㄗ趾驮~語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領(lǐng)讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學(xué)。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
五、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
（教學(xué)的重點突出。低年級的第一教時，應(yīng)該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實的。）
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。
小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。
�。ㄕn題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗��！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
�。ㄕw感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學(xué)們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
�。ㄟ@也很好，充分調(diào)動小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
�。�3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
�、匍_火車讀一讀。
�、邶R讀。
�。ㄗ趾驮~語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領(lǐng)讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學(xué)。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
五、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
�。ń虒W(xué)的重點突出。低年級的第一教時，應(yīng)該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實的。）
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由字組成的詞語；
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛護環(huán)境。
教學(xué)難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、引入
1 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。
2 通過第一課時的學(xué)習(xí)，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？
（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真 好！是誰使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來和這只小熊交朋友。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1 自由讀，小熊的家在哪里？
2怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？
�。�1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？
（2）從“荒”中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！
（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有 ，也沒有 ，只有 。
�。ㄔu：從字理的方面，讓學(xué)生理解荒島上只有一些野草，除了野草，什么也沒有，加上句式的訓(xùn)練，自然地把學(xué)生帶入了小熊惡劣的生活環(huán)境當(dāng)中。）
3 在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零 零的。
�。�1）什么叫“孤零零”？
�。�2） 講解：我們中國的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當(dāng)中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。
�。�3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）
（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？
（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？
4 誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當(dāng)成小熊來讀）
�。�1）指讀
（2）齊讀 （孤獨，渴望……）
師：平時啊，我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！
�。ㄟ^渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學(xué)習(xí)2—3自然段。
（評：還是通過字理的知識，使學(xué)生理解孤零零的意思，讓學(xué)生例舉abb式的詞語，自然滲透學(xué)習(xí)詞語的方法，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在“孤零零”的感覺上與小熊產(chǎn)生共鳴，從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友啊！這樣，很自然的就把自己當(dāng)成了小熊讀出孤零零的感受，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書探究的興趣。）
三、 學(xué)習(xí)第2、3自然段
1 和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書，再討論。
你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。
出示句式：這是一只 的小熊。（聰明、勤勞、能干……）
�。ㄔu：給學(xué)生提供充裕的時間來讀課文，再讓他們表達自己對課文的理解，不僅能填詞，還說出自己的理由或看法，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)精神。）
2 出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了在島上種，種了許多小樹苗。”
a 小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關(guān)系）
b 這時，它的心里是怎么想的呢？
c 小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導(dǎo)想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）
d 再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。
3 師引讀，（用書上的話回答老師的提問） 經(jīng)過小熊艱辛的努力，原來的荒島發(fā)生了怎樣的變化？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
a 什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？
b（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學(xué)生的發(fā)言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……
師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）
c 來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。
4指導(dǎo)讀，通過學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。
對，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！
�。ㄟ^渡）：美麗的環(huán)境把誰吸引來了？
（評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師非常注意到了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，一開始就把學(xué)習(xí)體悟的過程交給了學(xué)生個體，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗去發(fā)揮想象，感悟小熊種樹的辛苦。在理解了漫山遍野綠葉成陰的意思后，以課件的形式來展示學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生和小熊合二為一，親自感受到荒島的變化，色彩鮮明的課件效果，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗和審美情趣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，從而更好的理解課文。）
四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
1 自由讀。
2 出示句子：（1） “啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
�。�2） “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：只要你仔細看，認真讀。你就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子不一樣。
�。�1）這兩個句子有什么不同？
（2）“我”和“我們”說明了什么？
3 除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當(dāng)成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？
出示句式：我是 ，來到這兒，我覺得小島 ，我真喜歡這里！
4 創(chuàng)設(shè)情境讀書。 單人-----小鳥 （2—3只）
全班-----其它動物 老師讀提示語
師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
�。ㄔu：句式的設(shè)計，是從學(xué)生喜歡的小動物入手，挖掘?qū)W生的潛能，使他們能把自己看到的，想到的，感受到的通過句式表達出來，真正意義上體會“這兒”好在哪里。而創(chuàng)設(shè)情境讀書，目的則是讓學(xué)生步入這個“真好”的小島，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與課文融為一體。）
五、小結(jié)
1 老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：
（1）地方：荒島---綠洲
�。�2）人物：孤零零的小熊----許多朋友
師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。
2 那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環(huán)境呢？
3 對，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環(huán)境、愛護自然環(huán)境，保護自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人��！
(評：在前面學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過荒島與綠洲，孤零零的小熊與許多的小動物這兩組畫面的鮮明的對比來加深體會，感受到小熊驚喜的心情，更領(lǐng)會到種樹和找到朋友之間的關(guān)系。另外，這一環(huán)節(jié)，還注意到課內(nèi)外的結(jié)合，由課內(nèi)向課外拓展延伸，從課文到生活，從小動物愛護新家的做法，想到了實際的生活環(huán)境，從而明白保護環(huán)境的重要性，德育教育自然滲透，水到渠成。
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇7
全國蘇教版小學(xué)語文教科書首屆閱讀課堂教學(xué)大賽
課前板書課題
師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學(xué)過了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學(xué)們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。
生自讀。
師：同學(xué)們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。
在黑板上畫一個荒島。
師：這里沒有小樹，沒有花朵。
在島上畫滿樹和花朵。
師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？
生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。
師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰��！
板書：漫山遍野、綠葉成陰
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結(jié)果朋友就多了。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動態(tài)的樹林畫面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個句式，你會說得更精彩。
出示：我看到----------聽到----------聞到-----------我感覺
生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。
師：你會怎么表達感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個決定讀出來嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺？
生：小鳥想住在這兒不走了。
師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。
動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。
師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰�。�
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號。
生：許多小動物住下了。
出示詞卡：住
師：這個“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動物說的話最后有個感嘆號。
生：有許多小動物在這兒住。
生：他們都說同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？
生：上萬只。
師：哪個詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多
師：讀一讀
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來的。
出示詞卡：劃著船
師：邊做動作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠處來的。
出示：詞卡：遠處
師：這個詞告訴你什么？
生：小動物們都是從遠方來的。
指名讀。
師：讀的時候要讀出遠。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來當(dāng)當(dāng)小動物，跟著老師做做動作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。
師：讓我們邊做動作邊讀課文。
師：很多小動物來了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會說些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥飛來了，小熊說——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動物們來了，小熊說——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說。”
出示詞卡：不停地說
師：你能讀好這個句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。
師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會越來越好。
生：我們要保護環(huán)境。
師：下面到了我們學(xué)習(xí)生字的時間了。生字多漂亮啊！可是這幾個字有問題，問題在哪兒呢？
出示3個“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書空。
師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學(xué)寫的“象”字，給它們找找問題吧。
實物投影打出幾個“象”字。
生：這個“象”的“口”太大，太寬，應(yīng)該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長短。
師：下面我們就來寫字了。
播放音樂。
師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。
生寫字，師巡視指導(dǎo)。
師：希望同學(xué)以后能像今天一樣，多學(xué)一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。
板書：住許多
劃著船遠處
高興極了不停地說
啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情�？梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁�？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來�！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢見孤零零
一座一年一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
想象：荒島會是什么樣的��？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐��！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
�。�2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思��？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
�。�3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
�。�5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
�。ㄖ负诎澹┬∨笥芽催@，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
�。�6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友��？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
�。�2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學(xué)習(xí)第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左*，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一.課時目標(biāo)：1.鞏固復(fù)習(xí)本課生字。2.精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪，教育學(xué)生從小懂得愛護環(huán)境。 二.重難點：重點：讀準(zhǔn)并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點：知道“這兒”好在哪。 三.課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、荒島圖、貼圖（白云、小熊、小鳥、小鹿、小樹）學(xué)生：了解自己家周圍的環(huán)境，自己畫的小樹。 四.教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師談話：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》�。ò鍟n題） 教師談話：小熊今天帶來了一些詞語朋友，正等著和我們打招呼呢！ 多媒體課件出示： 小象小猴荒島 天空夢見孤零零 一座一年一起玩 誰來讀讀第一行詞語？教師用鼓勵的語言激勵學(xué)生：真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟他讀。 誰來讀讀第二行詞語？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀。教師相機評價。 教師繼續(xù)談話：老師還有兩個更難的，誰來讀好它？ 多媒體繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰教師指名學(xué)生讀，相機評價。 二、 精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第一自然段。（多媒體出示第一自然段） 教師談話：詞語會讀了，課文小朋友們也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一段，其他小朋友仔細聽。 教師提問：讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示簡筆畫：荒島。板書：荒島 教師引導(dǎo)學(xué)生想象：荒島是什么樣的呀？ 教師談話：是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？ 多媒體出示：孤零零 教師提問：小熊孤零零的，真孤單啊，他想做什么呢？ 教師繼續(xù)談話：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！誰再來讀一讀這一段，讀出小熊特別想找朋友的語氣？ 是呀，小熊孤零零的，多可憐��！ 2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。 多媒體出示第二段 教師談話：小熊這么想找朋友，這時候，他看到了什么？ 教師跟據(jù)學(xué)生的回答板貼“云”的圖片。 教師繼續(xù)談話： 小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？ 引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“……” 教師用課件演示：云兒是怎么做的呢？看—— 云兒什么也沒有說飄來飄去變成了一棵樹，聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？那么小熊是怎樣做的呢？從書上找到句子把它畫出來再讀一讀。誰來說一說？ 多媒體課件出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。 教師提問：“種呀種”是什么意思呢？種一棵樹嗎？ 教師談話：（師貼樹）小島成了森林，小熊還在不停地種呀種，從這個詞中你讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會小熊種樹時間很長）誰來讀讀這句話？ 教師談話：種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀。 多媒體出示第三自然段。 “一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”誰來讀？ 那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 教師指名數(shù)位學(xué)生上黑板在“小島”上貼樹。 下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？荒島變成了綠島（板書：綠島） 師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀�？粗@幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師配上音樂——齊讀。 3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 教師過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？ 多媒體出示第四自然段。 這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧�。� 教師談話：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。 教師與“小鳥”對話： “小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？” 教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起表演：我們都變成小鳥了 ，伸出你的翅膀，一起說說。 教師讀句：許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。 還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。 教師根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴。 細讀追問：他們是怎么來的？指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思。 教師談話：這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流） 教師過渡：小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？ 多媒體出示第六自然段。 教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起讀：我們現(xiàn)在為小熊高興地說吧、喊吧、跳吧！一起來讀讀。 指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮地語氣。 三、總結(jié)全文。 教師過渡：讓我們拿起書把課文從頭到尾有感情地讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹成陰的綠島，從而找到好朋友的過程。 四、教學(xué)生字。 教師談話：課文學(xué)完了，還有一個生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。 出示生字“象” 教學(xué)“撇刀頭”。 師范寫。 指名說說寫“象”字時要注意什么。教師補充。 教師范寫“象”字。 五、作業(yè)布置 小朋友，現(xiàn)在小動物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來越美好嗎？用你手中的畫筆畫下你心中的小島吧。 學(xué)生齊讀課題。 指名一名學(xué)生讀第一行詞語。其余學(xué)生跟讀。 指名學(xué)生開火車讀第二行詞語。 指名學(xué)生讀第三行詞語，齊讀詞語。 指名學(xué)生讀這兩個難度較大的成語，相機評價，然后通過同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個成語。并通過朗讀體會這兩個成語的意思。 指名一名學(xué)生朗讀第一自然段，其余學(xué)生認真聽。 指名回答：小熊住在一座荒島上。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象荒島的樣子。指名交流：荒島上沒有樹，沒有花，光禿禿的。 指名說出課文中的詞語：孤零零。 學(xué)生齊讀詞語“孤零零”。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再讀課文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀，通過朗讀體會小熊在荒島上孤單的感受。 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“小熊看到了天空飄來的一朵云”。在回答問題時注意用完整的句子來說。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會小熊著急的心情，并通過自己的朗讀表達出來。讀時注意抓住“連忙”這個詞語。 學(xué)生按要求找出文中的句子并自由練讀。 指名交流。 學(xué)生思考、交流：“種呀種”不是指種一棵樹，為了把島上全部種上樹，他今天種，明天種，這就叫種呀種,小島成了樹林；為了能把島上全都種上樹，他今年種，明年接著種，這就叫種呀種。 指名讀這句話。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感情讀句子，體會小熊為了找朋友不停地種樹。 指名讀句子。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解：只有幾棵樹不能叫“漫山遍野，綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹上黑板隨意地貼在小島上。 學(xué)生看“綠島圖”理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是）——“漫山遍野，綠葉成陰”。 學(xué)生在理解了“漫山遍野，綠葉成陰”這兩個成語后感情配樂朗讀。 指名回答：小熊的朋友來了。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同桌互相表演小鳥，練讀句子，注意讀出小鳥高興的語氣。 指名數(shù)位學(xué)生站起來為大家表演小鳥。學(xué)生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！” “小鳥”回答：這兒風(fēng)景優(yōu)美，這兒有很多樹，這兒空氣新鮮…… 全班學(xué)生表演小鳥，齊讀。 學(xué)生自由讀第五自然段。 指名回答：小猴，小象，小鹿來了。 學(xué)生做動作理解“飛”和“劃”的意思。 學(xué)生選擇自己喜歡的動物，走下座位和同學(xué)討論交流。 每種小動物選三名出來交流發(fā)言，說出這兒好在哪里。如： 小猴會說：這兒的樹真多真高，我可以練習(xí)爬樹啦！/這兒的樹真多，我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會說：這兒真漂亮，我太喜歡這兒啦，我要讓我的家人一起住過來…… 小象會說：這兒真好，我每天都能和小鳥們一起唱歌啦/這兒的樹真多，我們每天都能玩捉迷藏啦…… 指名數(shù)位學(xué)生當(dāng)小熊，高興地讀讀第六小節(jié)“歡迎你們！歡迎你們！” 學(xué)生齊讀第六自然段。讀出快樂的語氣。 學(xué)生有感情地齊讀課文。 學(xué)寫“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫。 指名當(dāng)“小老師”說說要注意的地方。（三撇間距要均勻，彎鉤要寫正不能寫成豎彎鉤） 學(xué)生描紅，臨寫。 以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學(xué)習(xí) 這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作輔墊。用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識，又使學(xué)生一下子跳入了一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。 在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語說出。一方面為以后體會小島變化之大做準(zhǔn)備，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。 通過繪畫，再調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。 不動筆墨不讀書,在這里是想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,初步學(xué)會賞析課文。 教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時，教師設(shè)計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。 讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實際，充分展開想象進行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。 “飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。 表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。 讓學(xué)生以小熊的身份來感受美好的環(huán)境，并進行朗讀訓(xùn)練，充分體會小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強烈對比，感受美好環(huán)境的來之不易。
板書設(shè)計 16.這兒真好荒島——綠島（種樹）
荒島圖
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,
小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
�。ㄕn題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
�。ㄕw感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學(xué)們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
（這也很好，充分調(diào)動小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
�、匍_火車讀一讀。
�、邶R讀。
（字和詞語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領(lǐng)讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學(xué)。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
五、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
�。ń虒W(xué)的重點突出。低年級的第一教時，應(yīng)該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實的。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛的小動物見面啦！他們都是些誰呀？他們都說：“這兒真好”)
2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說“這兒”真好呢？帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（板書：？）
二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來跟它們打個招呼吧!
[顯示:一座荒島 孤零零 夢見 天空 云兒飄來飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說
(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請他做老師，跟著讀一遍）
(3)小熊要請你們做老師呢？讓我們一起再來響亮的讀一遍好嗎?
三、讀悟結(jié)合，品“這兒真好”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、輕輕打開書，指讀第一段，認真聽，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒島上）板書 荒島
2、呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。
（1）先出示詞語島，再出示荒島：這就是小熊的家，你看，四周全是水，中間突起的陸地就叫島，看著圖說說荒島是什么樣的？
�。�2）這座小小的荒島上，沒有——，也沒有——，只有——。你會填這個句子嗎。（說得真好）
4、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到（孤零零）的。板書 孤零零
（1）什么叫“孤零零”？（孤單）
�。ń忉專何覀冎袊奈淖直憩F(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當(dāng)中，相同的字重復(fù)一次，意思更強一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）
�。�2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨自一人做事、 孤單沒有朋友說話、唱歌、遇到困難沒人幫助）
�。�3）小熊多可憐、多孤單、多無助）
（4）正因為如此，所以小熊（引讀……）
�。�5）人們常說：日有所思，夜有所游，連做夢都想著找朋友，更看出它對朋友的渴望�。≌l愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來學(xué)習(xí)2-3自然段。
2、同桌一起合作學(xué)習(xí)。兩個人一齊讀2-3自然段。邊讀邊思考：云朵幫他想出了什么辦法？你覺得這是一只怎樣的小熊？
3、討論：
（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來”“云變樹”。句子：“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（原來云兒讓他種樹啊�。�
�。�2）小熊明白嗎？出示圖：種樹”。指名讀句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
他明白了什么？（白云示意他種樹）你覺得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀�。�
�。�3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來的？（他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）
* 他在島上種呀種，種的時間長不長？（很長很長），種的樹木多不多？（很多很多）。
* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）
*你種過樹嗎？知道怎么種樹嗎？（開墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）
聽……這么一說，我們更能體會小熊的辛苦、不容易�。�
�。�5）既然種樹那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友�。『团笥押孟嗵幇�！
�。�6）指導(dǎo)朗讀：誰來讀一讀這句話？（指名）讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,再讀。一起讀) ---小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
4、引讀:看,小熊的努力沒有白費,（捧書）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（1）出示綠島圖：現(xiàn)在，小島變樣了。這句話中用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧�。ǜ鶕�(jù)回答板書：漫山遍野 綠樹成陰）
�。�2）看圖描述解釋詞語：
師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
師：綠葉成陰這個詞語的意思你懂嗎？每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。
（3）對比小結(jié)：再看小島，樹木漫山遍野，綠葉成陰，現(xiàn)在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？（快樂島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）
板書：綠島
（4）指導(dǎo)朗讀：小島簡直是太美了太美了，誰讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
�。ㄉ鷤�別、集體朗讀。）
5、小結(jié)：（感謝小熊）在云兒的指點下，小熊用辛勤的勞動，使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠島！為了感謝它，我們一起來唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹來比賽》）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)四、五、六自然段
1、過渡：美麗的小島把誰給吸引來了？請大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來到島上的朋友們。（指名回答）
2、出示圖：
(1)看，一只小鳥飛來了,他說—---出示句子(指讀)---“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
* 讀中悟：啊是個感嘆詞，是小鳥發(fā)出的情不自禁的贊嘆。怎么讀？
* 這里還連用了兩個感嘆號！讀讀看，能把兩個感嘆號表示的意思讀出來嗎？（指讀第一個感嘆號，不好，問：這兒真好什么意思？是說這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰再讀！對，就在這里安家，哪兒也不去了！
�。�2）許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停,他們在說什么呢?(小鳥說話的時候它多高興,多喜歡這兒呀!) 生:自由發(fā)揮
(3)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。他們是怎么來的？（這是一座小島呀！小鳥會飛，而小鹿,小象,小猴只能劃船到島上來呀！）他們也在夸小島呢？誰讀？-----“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
(3)出示小鳥和三個小動物分別說的話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都說了一樣的話）為什么都說了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個詞語不同，你發(fā)現(xiàn)嗎？（我、我們）（男女生讀）
（4）除了小鳥，小鹿，小象，小猴，還會有其他的動物也來島上嗎？（有）你能把自己當(dāng)做其中的一種小動物也來夸夸這個小島嗎？并說一說它好在哪里？
出示：( )來到這兒，說：“這兒真好，我可以（ ）。”
（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書：許多朋友）
小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是��！夢想成真，怎么能不高興呢？誰來讀小熊的話你能通過朗讀來表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環(huán)境，給別人帶來快樂）
3、情境表演
(1)小小島的環(huán)境這么美,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。誰愿意來表演這些可愛的小動物?（哦！這么多小朋友，老師現(xiàn)在提要求，誰聽得最認真，我們就請誰�。ㄉ蟻肀硌菥涂床坏脚_詞了,所以要請小朋友先把小動物的話背出來，我們今天上來表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰了。誰愿意表演小熊？誰愿意表演小鳥、小鹿，小象，小猴（一起說）還有其他小動物來島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺詞、動作、表情，行不行？）自編自演試一試。
(2)師旁白（配樂）
(3)引導(dǎo)點評。
四總結(jié)全文：
(1)課文學(xué)完了，回過頭看我們提出的問題：大家為什么都說“這兒”真好呢？你知道了嗎？
(2)小結(jié)板書：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動使原來的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來島上安家了。他用勞動美化了環(huán)境，創(chuàng)造了美好的環(huán)境�。ò鍟好阑h(huán)境）咱們要把？號改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）
(3) 聰明、勤勞的小熊大家喜歡嗎？它請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
五、學(xué)習(xí)生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到書后筆順，書空“象” “空”的筆順。
2、學(xué)習(xí)“象”
(1)說偏旁：撇刀頭
(2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
(3)范寫。
3、學(xué)習(xí)“空”
(1)說偏旁：穴寶蓋
(2)怎么記?
(3)范寫（一點寫在豎中線，點撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長）
六、作業(yè)超市。
1、把剛才學(xué)的兩個生字，先在書上描紅，再寫在習(xí)字冊上。
2、小熊找到了朋友真高興，它請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
3、開始描紅、寫習(xí)字冊，巡視指導(dǎo)。
板書:
16、這兒真好
荒島 孤零零
綠島 許多朋友
美化環(huán)境
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇11
這是一篇情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境重要性。
課文以小熊找朋友為主線，開始讓學(xué)生先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學(xué)生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗。”
出示在黑板上，種樹很累，學(xué)生不難體會，再加以指導(dǎo)朗讀。然后抓住小熊種樹，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時間的推移，小樹苗長大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收圖，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。在讓孩子們進行口語訓(xùn)練的同時，明白好在哪兒。而不是簡單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。
看到這么美的小島，小動物們都被吸引來了，用各種不同的方式問小動物們?yōu)槭裁磥磉@兒，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。
最后進行對比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動，智慧獲得的，小熊真不簡單！
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況。】
二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
�。�3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級的閱讀教學(xué)，還是要細致一點，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習(xí)慣�！�
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景�！�
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
�。�2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
�。�4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
�。�5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細細引導(dǎo)是對的�！�
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
�。�1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。
�。�3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境�！�
�。�4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
�。�5）講讀最后一個自然段。
（6）小結(jié)�；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
�。ǚN樹）
孤零零 �。ㄐ▲B圖）
�。ㄐ∠髨D）
�。ㄐ『飯D）
�。ㄐ÷箞D）
【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇13
寫教學(xué)反思一定要有自己清晰的邏輯，先寫什么后寫什么都要清楚，下面是關(guān)于《這兒真好》的教學(xué)反思范文!
《這兒真好》教學(xué)反思范文一：
本來想早點完成教學(xué)反思的，但是參加完教研活動和看了校長博客上的評課，覺得自己想到的和沒想到的都被張校長寫了，不知道如何下手。而且對核心人物倒是全新的認識和理解。還是圍繞整堂課的核心任務(wù)進行反思。
一、抓關(guān)鍵詞，理解朗讀
《新課標(biāo)》指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”而閱讀教學(xué)的字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，也印證了應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞來展開教學(xué)。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓的是“孤零零”一詞。學(xué)生讀后知道小熊住在荒島上，理解了這個詞語后，我很自然地引導(dǎo)“是呀，小熊一個兒住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，更沒有朋友，多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?”在交流對“荒島”一詞的理解時，自然而然地提到了“孤零零”這個詞，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勈裁磿r候是孤零零的我覺得這個目標(biāo)還是達成了。
《新課標(biāo)》還指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要“借助讀物中的圖畫閱讀。”課文中描寫小島美景的“漫山遍野”、“綠葉成陰”兩詞，也需要引導(dǎo)學(xué)生細細體會�！缎抡n標(biāo)》還指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要“借助讀物中的圖畫閱讀。”所以我先讓學(xué)生看圖，描述一下圖上的情景。本來想借機來引出 ‘漫山遍野’、‘綠葉成陰’，但是學(xué)生表達的跟這兩個詞語都沒有多大關(guān)聯(lián)，我只能讓學(xué)生找找書上哪兩個詞語，再來教學(xué)這兩個詞語。再適時出示相應(yīng)的美圖，指導(dǎo)學(xué)生把這兩個詞語讀好。在教學(xué)中，緊扣文本，抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過朗讀、想象、品味、再造等形式，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行探究性、創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體驗，在閱讀中感悟。
二、化抽象為直觀，表演中吸收、內(nèi)化、傾吐
課題是“這兒真好”，我就在“好”與“不好”上做文章!學(xué)習(xí)第一自然段，我在教學(xué)荒島時很自然地問學(xué)生，“你愿意在這個荒島上作客嗎?這兒好不好?”學(xué)生大都覺得這兒不好，想到這兒“沒有樹，沒有花，沒有草，更沒有朋友”，初步感受到改善環(huán)境和找朋友之間的內(nèi)在聯(lián)系。而到最后，至于問“這兒好在哪里”的問題，可這對于一年級的學(xué)生來說沒有趣味性，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，覺得這樣不可操作，容易造成冷場。突破這一難點，我化抽象為直觀，當(dāng)學(xué)到第四自然段時，我讓學(xué)生來表演，順勢采訪“小鳥”：“小鳥小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里呢?”學(xué)生在此刻開始活躍起來，但是同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維并沒有真正打開，而底下的觀眾此刻也沒有任務(wù)在身，這樣的表演還是留于形式。在教研活動時，大家針對這個表演提出了很多寶貴意見，覺得非常受益。首先要有評價，其次校長提出的“啊!這兒真好! ”這樣的說話練習(xí)更容易讓學(xué)生聯(lián)系課文來進行說話訓(xùn)練，效果肯定會更好。
三、巧補島名，展學(xué)生個性
這雖然稱不上是核心任務(wù)，但是也是一個比較重要的環(huán)節(jié)，貫穿整堂課。為了上課，我在網(wǎng)上查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教者都在學(xué)完第四自然段后留給學(xué)生一個補白的機會——給小島起名。的確，這也是文本的空白之處，經(jīng)小熊的辛勤勞動，這兒的確已不再是荒島了。但我認為，教者是只補其一，不知其二。學(xué)習(xí)這篇課文，要了解小熊是怎樣找到朋友的，也就是一明一暗兩條線索內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，正因為植樹造林，所以吸引來小動物，才找到了朋友。這是核心所在，而只補其一，感覺沒有凸出主線。因此，我在教學(xué)設(shè)計中，留給學(xué)生兩次補白的機會。第一次同前，因為學(xué)生正趕上學(xué)了“漫山遍野”、“綠葉成陰”兩詞的火候，因此，“綠島”、“彩島”、“美島”這些名字取得八九不離十;第二次，在學(xué)到小熊找到了那么多朋友后，再讓學(xué)生取名。此時學(xué)生的思維是最活躍的，“歡樂島”、“快樂島”、“幸福島”、……這一次重為小島起名，立意比前一次更高。我再分別用學(xué)生起的島名作為教學(xué)板書，“荒島→綠島→歡樂島”，當(dāng)然張校長給我提出了寶貴意見，如果能把學(xué)生的每次取名都列出來再進行歸類，層次就有更深一步的提高了。教學(xué)中留下的“空白”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在補白中，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣能力，在思考，探索中形成了無窮的意味。發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，做到以生為本，把課堂的自主權(quán)真正還給學(xué)生。
我覺得非常有幸，校長對我這堂課進行了深入的分析，讓我對教材有了新的理解，接觸了核心任務(wù)這一觀點，也解決了很多當(dāng)前困惑，有了實實在在的收獲。
《這兒真好》教學(xué)反思范文二：
《這兒真好》這篇課文課后習(xí)題三是：“這兒真好!”想像一下，說說這兒好在哪里。在教學(xué)中，我主要是通過畫畫貼圖的方法引導(dǎo)孩子們感受荒島變綠島，小動物們在這里快樂地生活，從而體會這兒的“好”。
我把全班分成8個小組，先發(fā)給各組畫有荒島背景的畫，還有各種小動物的貼圖，有小鳥、小猴、大象、小鹿、小熊……然后請孩子們畫畫幾年后的小島。孩子們在荒島上畫上了很多樹，還有小草以及五顏六色的小花，綠樹叢中，再貼上各種小動物。接著，我請學(xué)生介紹自己的作品。孩子們的思維非常活躍，他們通過畫畫想像，不僅明白了漫山遍野，綠葉成陰的意思，也感受夠到了小動物們在這里生活的快樂。小鳥開演唱會，其他小動物都來聽;頑皮的小猴在樹枝上蕩秋千，捉迷藏;小象用長鼻子給小伙伴們洗澡;小動物們在開森林運動會，小鹿得了跑步冠軍……孩子們的眼中，這里儼然已經(jīng)成了小動物們的樂園，這兒怎能不好呢?
把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，將作品展示出來，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉兩得。
《這兒真好》教學(xué)反思范文三：
低年級學(xué)生以形象思維為主，對抽象的語言文字中所描繪的圖景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，教師可以運用形象的畫面把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和愿望。
《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時，我先出示一幅荒島簡筆畫(只有幾塊石頭，沒有一點綠色植物)，然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎?為什么?”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木。”有的說：“這兒沒有可愛的小動物，我不喜歡”;有的說“我不喜歡這兒，因為這兒人，太冷清了”;也有的說“這兒光禿禿的，不好玩。”
這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面，學(xué)生也逐漸進入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語，我又出示了一幅綠油油的樹林圖，學(xué)生通過畫面，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎?請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗。”頓時，學(xué)生的思維一下活躍起來，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子。”“我?guī)托⌒茉陨弦恍┗?rdquo;;“我想幫小熊造個游樂場，讓動物們開開心心地玩耍”，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。最后讓學(xué)生扮演小動物教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥等小動物來到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥，做小猴，做小鹿……然后讓孩子們動手像小熊一樣，打扮小島，在說說、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、說教材
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo) 二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
能力目標(biāo)：明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護意識。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二： 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點：
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里？
六、說教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好��！然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
�。ㄟ@個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。
附板書：
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友
《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：247
《這兒真好》教學(xué)設(shè)計
清風(fēng)飄悠
[教材分析]
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這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學(xué)情分析]
一年級的學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學(xué)生的這種認識，教學(xué)時讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園。
[設(shè)計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標(biāo)上強化感受性、體驗性。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、第一范文生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
[教學(xué)重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
[教學(xué)過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師要講一個關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動畫）
師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yí zuò huāng dǎo lìng lìng
一 座 荒 島 孤 零 零
nián màn biàn yě yíng
一 年 漫 山 遍 野 歡 迎
lǜ yīn tíng jí
綠 樹 成 蔭 不 停 高 興 極 了
�。ㄖ该x，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）
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師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
�。ǹ磮D說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島 （指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
（自由說說） （相機板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
（出示：孤零零）指名讀、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
（自由讀體會、指名讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面） （連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
�。ㄐ⌒芎苤�，急著想找到朋友）
板：朋友
師：小熊怎么問的？ （指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應(yīng)該怎樣？ （再指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
�。▽W(xué)生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢耍灰N上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹） （讀出有關(guān)句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
�。ㄔ僮x，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師： 一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了�！鞍�，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？ （小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
（四人小組討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
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《這兒真好》導(dǎo)學(xué)案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：117
《這兒真好》教案
轉(zhuǎn)載于第一范文網(wǎng) 作者 佚名
教學(xué)目的：
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況。】
二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
�。�1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級的閱讀教學(xué)，還是要細致一點，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習(xí)慣�！�
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
�。�1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景�！�
�。�2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
�。�1）指名朗讀。
�。�2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
�。�3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
�。�4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細細引導(dǎo)是對的�！�
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
�。�1）范讀。
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（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。
�。�3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境�！�
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個自然段。
�。�6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹）
孤零零 �。ㄐ▲B圖）
（小象圖）
�。ㄐ『飯D）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成�！�
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