《“蟻國英雄”》教學案例（通用2篇）

《“蟻國英雄”》教學案例 篇1

　　教學要求:讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。

　　教學過程:學生交流令自己感動的句子

　　根據學生交流

　　出示：蟻團在火勢舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

　　指名讀

　　師：說說這段文字為什么令你感動？

　　生：因為我體會到當時形勢很危急，而螞蟻們卻沒有慌亂。

　　師：你是從哪里體會到的？

　　生：火舌舐動、不斷發出、燒焦、爆裂

　　師：螞蟻呢？

　　生：他們越來越迅速地滾動著，雖然外層螞蟻被燒焦了，但不見縮小。

　　師：說明外層螞蟻怎么樣？

　　生：很勇敢。

　　師：還有什么地方也令你感動的？

　　交流

　　出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

　　師：這段文字為什么令你感動呢？

　　生：因為這些外層螞蟻雖然自己燒焦了，但是就是死他們也要保護好里面的螞蟻。

　　師：是的，這令你很感動，那就把感動融入句子讀讀吧。

　　學生讀句子

　　師：同學們，點擊“肝膽俱裂”

　　“肝膽俱裂”是什么意思？

　　生：肝和膽都爆裂了，形容就要死了。

　　師：在文中具體指什么呢？

　　生：外層螞蟻寧死也要保護同胞。

　　師：說得好。“崗位”又在哪里呢？

　　生：就是外層。

　　師：假如你就是外層螞蟻，你心里會想什么？

　　生：我寧愿死也要堅持。

　　生：我是決不放棄的。

　　生：我豁出去了，為了大家，這也值得。

　　師：是的，外層螞蟻勇于獻身的精神深深地打動了我，他們不愧為蟻國英雄。

　　師：從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？

　　生：能體會到團結合作、勇于獻身的精神。

　　師：現在你能說說題目為什么叫《生命的壯歌》嗎？

　　生：因為螞蟻的精神令人感動，而這種精神是在生命的危險時刻表現出來的。

　　生：因為外層螞蟻寧死也要保護同胞的行為很悲壯！

　　師：是啊！正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌！

　　評析：

　　這個案例是我剛結束這篇課文的時候積累的，也是作了次嘗試。在討論中，我兩次拋下“課文什么地方最令你感動”，出示學生交流到的句子，抓住關鍵的詞語品味，從而感受外層螞蟻團結合作、勇敢堅強、勇于獻身的精神，并指導朗讀，這樣對文本的解讀就更透徹了，使文本得到了更好的詮釋，最后使學生體會外層螞蟻高尚的品質也更有力度，有效地凸顯了外層螞蟻的英雄形象。

《“蟻國英雄”》教學案例 篇2

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述故事。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂這則故事。了解文中螞蟻逃生的不同方式，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。

　　二、教學重難點

　　1、重點：讀懂這則故事，了解文中螞蟻逃生的不同方式。

　　2、難點：感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學過程

　　師：在自然界中，很多生命微不足道，但是他們卻在創造著奇跡，生命的奇跡。今天，我們將走進大自然，去感受那些弱小者在危難來臨之時創造的生命奇跡，譜寫的生命壯歌。

　　1、認真默讀課文《“蟻國英雄”》，要求：（1）想一想：課文寫了一個什么故事？（2）不理解的詞語也畫出來，可以聯系上下文也可以問同學問老師，還可以借助工具書解決。（3）畫出帶有生字的詞語，并能結合課文進行理解，同時把詞語寫到課文后的田字格中對應的生字處。

　　2、生反饋初讀情況。同時相機糾正讀音，理解生字詞語。

　　3、再讀課文，想一想，用“—”畫出描寫螞蟻從火海中突圍的語句，認真再讀一讀，把自己的感受寫下來。

　　4、生反饋二次讀書感受，并引導學生抓住“沒有束手待斃”“迅速地扭成一團”“至死也不松動分毫”“肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”等詞句，體會小小螞蟻面對危難，竟然如此團結一致，最后成功突圍的經過。同時，相機引導學生抓住描寫火勢兇猛肆虐的語句，加深感悟螞蟻們的英勇行為——為了蟻族的生存，“肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，勇于犧牲的偉大精神。

　　描寫火勢兇猛肆虐的詞句：

　　【“一群螞蟻被火包圍了。”】

　　【被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。】

　　【火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。】

　　【火舌舐動】

　　【不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響。】

　　師：面對如此強大的危難，小小的螞蟻齊心協力，團結一致，外圍被燒焦螞蟻至死也不松動分毫，也不放棄自己的崗位，死死的抱作一團，保護著里層的螞蟻，犧牲自己換來蟻族的生存。這是多么偉大的團結和勇于犧牲的精神啊！讓我們帶著無比崇敬的心情再一次來讀一讀課文，用我們的聲音表達我們對這些“蟻國英雄”的崇高敬意！

　　5、生第三次有感情地朗讀課文。

　　6、師：如此弱小者，面對比自己強大無數倍的危難，他們最終憑著團結一致和勇于犧牲的精神戰勝了危難，保存了蟻國的生存。學習了這篇課文，你一定有很多話想要說，那就把你心中最想說的話說出來吧。也可以談談自己的讀書收獲或是得到的啟發。

　　7、理清課文的脈絡，按事情的發展順序給課文分三層。

　　8、第四次有感情的齊聲朗讀課文。

　　9、復述課文。

　　課后反思：

　　在上課時，直接抓住描寫火勢大而猛的語句，讓學生讀默讀課文，圈畫出以下這些語句，從中體會火勢的大而猛。

　　①順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈。②一群螞蟻被火包圍了。③被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。④火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。⑤不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響。還有兩個詞語：葬身火海、火舌舐動。

　　值得一提的是，第一句話我在備課時沒有想到，但是學生找出來了，我才知道是自己疏忽了。所以說，課堂上很多生成的精彩都源于學生，更重要的是，老師要善于把握和恰到好處的發揮，才是最佳境界。

　　于是，我抓住這些語句，一句一句的，讓學生談感受——朗讀——感悟——朗讀，使學生直觀中形成思維定勢——火勢非常大，而且發生突然，來勢洶洶；面對如此突發的災難，小小的螞蟻并沒有坐以待斃，（在此相機理解“束手待斃”），而是“迅速扭成一團”，逃離火海。

　　接著，讓學生討論兩個問題：（1）面對如此強大的災難，螞蟻們為什么能做到這樣？（2）為什么外圍的螞蟻被燒焦燒得“肝膽俱裂了也不放松自己的崗位？”，相機理解“肝膽俱裂”。

　　在討論中升華對“蟻國英雄”的看法和認識，懂得“蟻國英雄”的深刻含義：為什么這些小小的外圍的螞蟻被稱為“蟻國英雄”，它們的英雄行為表現在哪里。

　　最后，在學生積滿心中對小小螞蟻的無比崇敬之情的時候，趁熱打鐵，讓學生談談：這些區區弱小者的悲壯之舉，你的心中一定涌動著很多感觸，那就痛痛快快的說出來吧。水到渠成，學生紛紛說：我感受到了小螞蟻的偉大；我感受到了小螞蟻的團結一致；我還感受到了小螞蟻的合作和勇于犧牲的精神，太偉大了！

　　在課堂教學任務即將結束的時候，我留給學生一個充分發揮的余地，我問：“學了這篇課文，你還有什么疑問么？”讓學生質疑，這個環節在預設時是沒有的。馬上就有一個學生問：“為什么蟻團沖進河里，河面上會升騰起一層煙霧？”這位同學的話音剛落，馬上就是同學給她解答了：“是因為外圍螞蟻被燒焦了，遇到了河水，就冒煙了。”想來這個答案還不能很清楚地說明原因，還不能讓那位提問題的學生滿意，于是我告訴他們：“這是由于外圍螞蟻被燒焦，帶著熱氣，一旦遇到河水，就會冷卻，就會變成水蒸汽，所以，我們就會看見煙霧了。”這個環節無疑為本節課的教學畫上了圓滿的句號。

　　整個課堂一氣呵成，從引——導——悟，水到渠成，很自然的讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀中升華。但是不足之處就是，沒有考慮處理好時間，復述課文無法完成，很遺憾。但是，在反復誦讀中，想必學生對課文也基本能做到熟能成誦了。