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識字一 2 《口耳目》教學設計

識字一 2 《口耳目》教學設計


一、教材簡說
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便學生理解字義,認識字形,初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。

二、教學目標 
1、認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。
2、培養觀察能力,激發熱愛祖國文字的情感。
3、感悟漢字的形象性,感受學習漢字的興趣。
4、發展語言,培養自信心,表達自己的意見。

【教學意圖及設計意圖】

● 版塊一 :復習

1、復習:在識字王國里,小朋友認識的字“朋友”可不少啦!還叫得出這幾位老朋友的名字嗎?出示12個學過的字卡,學生開火車認讀。
魚   飛   雨   風   土   云  馬   牛  山  水  大   田
2.導入  新課:現在,識字王國里幾位十分有趣的新朋友,正焦急地等著跟小朋友們見面呢!趕快打開課本46頁。
【設計意圖:復習學過的字,增強學生的學習興趣,使學生獲得更多的成就感。】

●版塊二 :識字

一、觀察圖畫
1、學生自由觀察、各抒己見:這些新朋友有趣嗎?為什么?
(學生對象形字的特點只需意會即可)
2、了解學情:在這些新朋友中,有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?(如:在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)
3、小結:小朋友們既懂得觀察,又會自己識字,真了不起!這節課,讓我們一起把這些字記記得更牢,有信心嗎?

【設計意圖:一部分學生在入學前有了一定識字基礎,充分發揮這些學生的主觀能動性,保護他們識字的積極性,展現學生自我價值。】

二、舉一。(揭示課題,教學“目”。)
1.書寫課題:
學生試讀,
教師范讀、
帶讀。
2.圖、文對照,認記“目”字。
出示生字卡片和實物圖片,學生看圖說說:圖上畫著什么?(指導學生說完整話,并學習用數量詞“一只”)
借助拼音認讀“目”,并知道“目”即眼睛。
比一比:圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字:“目”有什么相像的地方?(教師隨學生的發言,相機作簡筆畫輔助教學,形象直觀地展示象形字的演化)
識記生字:學生交流各自識記生字的方法。

3.師生共同小結學習“目”的方法:
看圖讀字——比形認字—識記生字。
【設計意圖:教師先和同學們一起學習了一個生字,滲透了學習生字的方法,激發興趣,為其余生字的教學埋下伏筆。】

三、反三。(自學其余生字)
1、同桌合作,自學其余的11個生字。教師巡視,點撥指導。
2、匯報交流,相互啟發。
1)、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。(學生說話時,引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。)

2)、臺上臺下、師生之間互相補充交流。(小老師沒有教的字,教師重點指導)

【設計意圖:放手讓學生自主觀察、合作交流,大膽實踐,探索新知。激發興趣,引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,充分發揮學生的創造力】

四、融會貫通。(反復認讀生字)
認讀生字:
(1)領讀 (學生已經認識的字可讓學生領讀,不認識或讀不準的可由教師領讀)。
(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少。
【設計意圖:讓學生多讀,不僅認識這些字,而且要讀準每一個字。】

● 版塊三:鞏固  (鞏固發展,開放創新)
1、選一個自己最喜歡的字,認一認,讀一讀,說一說。(可以選參考下面各種方法)
a)給這個字找一個朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)
b)說一兩句關于這個字的話。(如“熊貓愛吃竹子”)
c)猜字謎、編字謎。(如:有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。——月;東邊升,西邊落。看時圓,寫時方。——日)
教師出謎面,學生猜謎底,或者學生編,學生猜。
d)加一加、變一變。如:“口”加一筆變成什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“桿”。
f)編順口溜(引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫)。如“兔”——兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點,

2、按照不同的類別分分類。看誰分的好,誰就是愛幫助別人的好孩子。
a)學生分類。
b)校對答案。
c) 講明方法。(引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物)

3、課后練習,鞏固方法。
a)翻開書48頁,用筆連一連。
b)答案對照
【設計意圖:在鞏固生字的基礎上,引導學生積累語言,豐富自身的語言,提高語言表達能力和語文素養。】
● 版塊四:書寫
1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。
請把筆和本準備好,在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,
第一種:“豎”豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書),第二種筆畫“ ”(撇)從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),第三種筆畫“ ”(捺)從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一      下輕輕收起。
(可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫,感受用力的輕重變化。)
2、筆順規則。
現在我們又認識了三重筆畫,加上上一節認識的“一”,一共是四種,如果四種筆畫到一起,我們應該先寫誰,后寫誰?現在老師說兩條筆順規則,看誰聽得準,記的牢。“先橫后豎,先撇后捺”

◆書寫“十”。
①分析筆畫:“十”有幾個筆畫?
②強調筆順規則:先橫后豎。
③學生觀察課本上的范字。
④教師范寫,并提醒學生:注意兩筆的交接處,橫筆左右兩邊較均等,豎筆的上部短、下部長。“十”字,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的豎。
⑤書空
⑥學生描一個、寫一個;
⑦評議;繼續練寫。
◆書寫“木”、“禾”。
①學生觀察田字格里的范字,然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
②教師范寫這兩個字。
“木”字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的。
“禾”,一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與“木”字寫法相同。
③書空。
④學生分別描一個、寫一個。
⑤評議。
⑥練寫。
(在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢)
【設計意圖:寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在田字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

●版塊五:作業 
布置作業 。
1.找一找,在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?
2.找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。)
【設計意圖:課內與課外的結合,讓學生動手做一做,強調讓學生在生活中識字。】

附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.

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