《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計

教材簡析
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式.
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活,情感體驗十分接近.文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優美,個別語句含義較深,具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間.
學生學情分析
學生已經有五年的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力.本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴.文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點,難點.也是激發學生思維的興奮點.因此,對本課的教學,可以從"悟"字出發,著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理.
教學思路設計
一,教學目標
1,學會生字,新詞,正確,流利,有感情地朗讀課文.把自己感受最深的部分背下來.
2,從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛.
3,通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評.
二,教學重點
1,體會課文中含義深刻的句子的意思.
2,從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛.
三,教學準備 教學課件
四,教學過程
(第一課時略,只列出第二課時的教學過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課.讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對反義短語的對比語氣.
2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容,使學生明確本節課的教學重點(體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式).
3.自選自讀,體會重點段落,重點句子的情感色彩和深刻內涵.
4.出示課件
(1)對"詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時"這句話理解正確的兩項是()
A.父親會寫劇本,但并不懂詩.
B.父親讀詩非常認真仔細.
C."我"心情緊張,對時間產生了錯覺.
D."我"急于得到父親的贊賞.
(2)父,母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是()
A.母親比父親更愛自己的孩子.
B.父親比母親欣賞詩的水平高.
C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望.
D.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子.
(3)"我越來越體會到我當初是多么幸運"這句話,"幸運"指的是()
A.出版發表了很多小說,劇本.
B.能同時得到鼓勵和警告.
C.慈祥的母親常對"我"說"精彩極了".
D.嚴厲的父親總對"我"說"糟糕透了".
(4)"我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風刮倒"這句話中"刮倒"的含義是:_____.
通過學生思考這些問題,幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導朗讀),從而使學生更好地理解課文內容,體會文中的情感滲透,真正理解"愛"的真諦.
5.質疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題.(此間老師注意把握重點與主次,起好激發和主導作用.)
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習好了的同學,自己到講臺上展示給同學們)
7.聯系自己的生活實際,談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法.
8.師生共同出示搜集到的相關資料(文字,圖片,典故,事例)
9.學生總結課文,教師適當引導.
10. 布置開放性作業:同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛呢 請同學們課下結合本課的學習和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!

六,課后反思
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:"學生是學習的主人.語文教學應該激發學生學習的興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情景."關于閱讀教學,標準中進一步提出:"閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解."
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句,權當本課教學的理論依據.再立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習,營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色.
一,要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法.美國教育家杜威說過:"聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會."本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學.讓學生在編,說,讀,演,議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛.