《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計
二,要鼓勵學生質疑問難,尊重學生的個性化感受.有個性才會有創新.課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問.因此,教學時讓學生根據自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯系上下文或結合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發現難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助.讓學生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現方式不同而已.學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理.
三,應立足課內,放眼課外."語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展.""積累"是語文素養形成與發展最基本,最重要的因素.倘若僅僅是讓學生讀好,讀透教科書上的內容,"積累"的量畢竟是有限的.為學生課外閱讀創造智力背景,積方法,打基礎,激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一.在解答了學生的質疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業:1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經歷的,也可以是聽到的或看到的.
在課堂教學中針對"自主學習,悟情悟理"上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力,教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助.在領會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,應強調注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴,通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用.