《稱贊》一課的教學案例及反思

天壇潘村小學 楊軍霞

最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結合我組的研修課題《語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣》進行了反思，現(xiàn)總結如下：

第一課時中，我對武老師課中兩個教學環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。

1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

2、教師范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？　

（這個環(huán)節(jié)，武老師給學生提出了明確的要求，讓學生知道了自己應該干什么，所以學生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學生的傾聽習慣。）　

3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標出自然段的序號。

（學生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。教學中，武老師引導學生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學生的良師益友，有助于學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣。）

4、小組內(nèi)自學生字，游戲“你指我讀”。

二是對“書寫指導”這一環(huán)節(jié)的處理。

1、我發(fā)現(xiàn)：引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2、讓學生當小老師指導寫字，說說寫這些字時應注意什么。

3、學生練習寫，教師巡視。

（寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學生從小就養(yǎng)成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。）

在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學生的傾聽和交流習慣。在引導學生稱贊小獾時，老師這樣安排：

師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？

師評1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

師評2：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。

師評3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。

師評4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么?

（與人交流是學生必備的素質，“交流”的習慣要落實在課堂教學中，武老師利用這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的傾聽、表達能力，有助于學生養(yǎng)成傾聽、交流的習慣。）

課后反 思

《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標準標》在基本理念部分強調注重“豐富語言的積累”、注重學生的自主感悟。因此武老師在本課時教學中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這節(jié)課中武老師就很重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習慣。　

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