《跨越海峽的生命橋》課堂實錄四
師:說的真好。如果最后兩句,各加上“仍”、“還是”,就更有味了。誰還愿意試試?
生:在大地余震的時候,中國臺灣青年不顧危險靜靜地躺在病床上;在不知家人是否平安的時候,中國臺灣青年強忍著牽掛和擔憂靜靜地躺在病床上;在突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落的時候,中國臺灣青年仍靜靜地躺在病床上;在大家都跑到空曠地方尋求安全的時候,中國臺灣青年還是靜靜地躺在病床上。
師:在這樣的復雜的情況下,他卻能靜靜地躺在病床上捐獻骨髓。是什么力量讓他這么做呢?他心里是怎么想呢?我們再認真讀讀3、4、5自然段,穿過字里行間,努力走進中國臺灣青年的心里。
學生低頭讀書思考,三三兩兩舉起了手。
師:你們讀懂了中國臺灣青年的心嗎?你們真正了解他嗎?
學生點頭稱讀懂了。
師:如果你就是那位青年,就你當時心里所想,你愿意接受我的采訪嗎?
學生紛紛表示愿意。
師(模仿記者):你的事跡感動了我,也感動著所有的中國人。請問:在當時大地余震時,你躺在病床上,你害怕過嗎?
生(模仿中國臺灣青年):說實話,我也害怕,生命給我的也只有一次啊。但我想到還有一個人需要我的骨髓去救命的時候,我就不害怕了。
師(模仿記者):你很勇敢。你知道嗎?這次地震,造成了2400多人死亡,幾萬人受傷。地震過后,大家都忙著尋找親人,搶救親人?赡悴]有這么做。有人說,你根本不愛自己的家人。是這樣嗎?
生(模仿中國臺灣青年,有些激動):不是,我愛自己的家人。有誰不愛自己的親人呢?我躺在病床上一直擔心著他們,所以我一下病床就去尋找他們了。
一生插話:他們胡說,我怎么會不愛自己的家人呢?我一直為他們擔心呢。但當時如果我也去尋找家人的話,那杭州的小錢,不就要死了嗎?
師(模仿記者):最后一個問題:據(jù)我所知,你這次捐獻對象是大陸一位青年,也許這輩子你們都不能相見,也許他都不能向你當面致謝。你不遺憾嗎?
生(模仿中國臺灣青年):不遺憾。我捐獻骨髓不是為了讓人感謝。
生(模仿中國臺灣青年):不遺憾。我們是同胞啊,只要他能活下來,我就很幸福了
生(模仿中國臺灣青年):不遺憾。我知道小錢能救治好,我就很開心了。姚明不是說,沒有比生命更重要的嗎?
師:同學們,你們已經讀懂了課文,讀懂了中國臺灣青年的那顆善良的心。他是這樣想的,更是這樣做的。我們一起讀這句話。
學生深情地朗讀:“經過一次又一次的努力…終于從身軀里涓涓流出……”
師:其間,有個了不起的人一直在默默地工作著,他就是李博士。請同學們劃出描寫李博士的句子,自己讀好。
指名讀。老師邊聽邊板書“步履匆匆、沉著、奔波”
師:“履”在古時候就是鞋子,那么“步履匆匆”呢?
生:就是腳步匆匆,
生:就是快速地走。
師:聯(lián)系上下文說說“奔波”什么意思呢?
生:就是來回奔走。
生:忙忙碌碌地不停地奔走。
生:指李博士趕得很急。
師:從這三個詞語“步履匆匆、沉著、奔波”上,你讀出了什么?
生:我覺得李博士醫(yī)術很高明。
生:我讀出了當時時間緊迫,李博士像是和時間在賽跑。
生:我覺得李博士是一心為病人著想。
師:“一心為病人著想”說明他?
生:醫(yī)德高尚。
師:這位醫(yī)術高明,醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有關他的事跡課堂上不展開了,我們可以通過“百度”去搜索閱覽。
同學們,當醫(yī)院手術室的門禁閉的時候,大家都在靜靜等待著,期盼著。這時手術室的門忽然打開了,告訴了大家一個好消息:小錢得救了!你聽到這個消息心情怎么樣?
生:太高興了
生:我為小錢感到高興!
生:我祝福小錢永遠幸福!
生:我無法形容自己的心情,我太興奮了!
師:我想此時此刻大家的心情是一樣的,為小錢的得救由衷地高興。請同學們融入你們的那份感情,自己試著讀最后一自然段,用心感受文中語言流露出的那份真情。
學生認真朗讀。
師:如果你就是小錢的同學,和他朝夕相處、親密無間的同學。你聽到消息后的心情怎樣呢?不用說,讓你的朗讀告訴我。
一生認真地讀,投入而有激情。
師:如果你就是小錢的父母,為他擔驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢?不用說,讓你的朗讀告訴我。
學生真情投入,讀得熱淚盈眶。
師:現(xiàn)在我們對課題中的“生命橋”一定有了更深的理解,誰愿意來談談?
生:是兩岸同胞的愛心架起了生命橋。
生:是中國臺灣青年冒著生命危險捐獻骨髓,才挽救了小錢的生命,所以叫生命橋。
生:是兩岸的血脈親情才挽救了小錢的生命。所以說是兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
師:是啊,正如姚明在采訪中所說,有什么比生命更重要呢?珍視生命,拯救生命,它其實就融于實實在在的行動中,平平實實的細節(jié)中,這篇文章讓我們對生命有了新的思考。
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