優秀生的消極心理分析及教育對策
成績優秀的學生在智力、學習成績和日常表現方面確實相對優秀，通常意義上，我們稱 之為“優秀生”。但是不容忽視，在他們的心理上卻或多或少地、不同程度地存在著一些障 礙：高傲自大、爭強好勝、嫉妒心理、感情脆弱等等。這些心理問題又往往被其優秀的成績 所掩蓋，末被教師發現，或被忽視，或被認為是“可愛的小毛病”。這就嚴重地影響了優秀 生的健康成長，據南京腦科醫院心理問題專家統計，每年10月份前后，前來咨詢就診的病人 中，成績優秀的學生的數量在增加。今年10月份，僅在校大學生就高達四成左右。如何改善 優秀生的心理狀態，全面提高他們的自身素質，已是不容忽視的現實問題。那么，優秀生的 “瑕”、“疵”大多出現在什么地方，如何用精細的刀剪去精雕細琢，消除那些不應有的斑 點？搞清這些問題，使優秀生成長得更加健康，乃本文所要探討的問題。
二、優秀學生中常見的消極心理
1、自傲心理
優秀生學習能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學壓力，使 得他們優秀的學習成績成了最令人弦目的光環，老師對其過份信任和偏愛，同學作業 時常有 困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產生誰都不如我的優越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產生片面性，既看不到別人的優點，也看不 到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心， 不管別人是否接受，喜歡妄下結論，固執已見。有時甚至表現非常敏感，鉆牛角尖。
2、好勝心理
優秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽不得反對意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責 任。
3、負重心理
優秀生因其學習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負 這種期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使優秀生背上沉重的心理負荷，造成 心理疲勞，容易出現失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學生人數高達30％以上。在沉重的心理壓力下， 偶爾的一次考試的失誤，就會使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產生一系列心理問題 ，甚至有一切都完了，老師父母誰都不會再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學 率的問題，也是加重優秀生負重心理的重要原因。
三、對優秀生消極心理的教育對策
1、樹立目標，明確方向
優秀生成績名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟爭對手，容易滿足現狀，教師就要做有 心人，幫助這些學生制定明確的目標，如：長遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標，明確什么樣的人才是優秀的人才、社會的中堅、。中期目標：考上重點大學，學 更多的知識，練就過硬的本領。近期目標：爭取全年級第一，以優秀的綜合素質跨入重點中 學。長遠目標、中期目標與近期目標相結合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學習，正確認識升學和學習之間的關系，而不片面地為升學所困，放眼未來，在成績面前 永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。
2、勤作比較，認清自我
經常搬出班級各類“尖子”讓他們自我比較：“學習尖子”值得大家學習；“體育尖子 ”十分令人羨慕；“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長補短，全面發展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優秀生”。經常搬出年級中的綜合素質方面尖子，介紹這些尖子生的 學習生活情況，將這些優等生與他們進行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發他 們的求知欲，想象力，勇于創新，主動探索，同時，不盲從社會上以分數論英雄的片面認識 ，在教師、父母的期望中找到真正的自我。 3.因勢利導，自我內化
優秀生不易接受外界的忠告和批評，有時干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強 ，但他們理解能力強，上進心也強，所以因勢利導讓他們自我內化，意識到自己的缺點，感 覺到改正缺點的必要，由此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。
3. 經受挫折，嚴中施受
人生的道路上不都是灑滿陽光，鋪滿鮮花的，獨生子女嬌生慣養，生活的道路可謂一帆 風順，優秀生尤其容易得意忘形。專家學者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為 挫折教育能使優秀生更堅強，知道“金無赤足，人無完人”，，因此有必要對優秀生進行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過挫折教育，培養優秀生謙虛的美德，懂得“三人行， 必有我師”的道理，調節自傲自大的心態，從而健康成長。但作為一名教師，在充分認清這 一點的同時，也要注意優秀生自身優勢以及特殊地位帶來的對教育的心理反抗，教師要在嚴 格中，表達對優秀生的愛，以真切的關愛，平等的關系，朋友式的幫助，引導優秀生從偏愛 、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優秀生，具體可分為以下幾點。⑴教師對待優秀 學生不能特殊化，要把他們和其它同學一樣看待。⑵優秀生擔任學生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應上能下好機制。⑶教師對優秀生犯錯絕不可忽視，更不可遷就，而應該嚴 肅批評，讓他們習慣于做錯了也一樣要受批評，甚至受處分。⑷教師要多給優秀學生創設一 些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是引導他們盡可能多地在不同領域不同方面 摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗，而當他們對此習以為常時，就學會了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。
一些調查研究顯示，學校中優秀學生踏入社會后，并沒有都在事業上取得優秀成績，而 一些在事業上取得成功的人，除了智力因素外，與心理品質有著很高的相關性，可見，心理 品質的培養有多么重要。精雕細琢，幫他們進行自我完善，使之心理、思想、智能素質全面 提高，有個健康的人格，才能使優秀生成為真正的優秀生。