心理懲罰，后患無窮
第一，心理懲罰必將導致逆反心理的產生。施教者最擔心的是受教育者產生逆反心理。而逆反心理產生的主渠道是施教者對學生心理上的傷害。在學校教育中，部分教師出于"恨鐵不成鋼"的心理，或出于對學生的偏見等種種原因，在批評學生時往往不自覺地使用侮辱性的言辭，什么"智商低下"呀，"笨蛋一個"呀，"無可救藥"呀，"不是讀書的料"呀耳"之言，而是一種心理上的懲罰。
說者無意，聽者有心。在鋪天蓋地的訓斥聲中，學生只能沉默，只會傷心，只有痛苦；教師似乎通過發泄而求得心理上的平衡，卻失去了一切教育手段，把學生逼到了對立面。心理懲罰把學生的上進心、求知欲摧殘殆盡，心理上其師而信其道"，學生帶著這種嚴重的心理障礙又如何談得上"信其道"呢？
第二，心理懲罰可能導致變態心理的形成。人們常說："樹怕剝皮，人怕傷心"，"舌頭底下壓死人"。心理懲罰往往會在學生心靈上留下永恒的痛苦與傷痕，使他們喪失學習的熱情，失去活的勇氣，不利于其身心的健康發展，嚴重的可能導致心理的變態。筆者注意到，學生心境平靜時呼吸為20次/分鐘，而在教師的責罵聲中呼吸高達40－50次/分鐘。由于心理懲罰的刺激， 可以引起呼吸系統、 循環系統、消化系統和外部腺體（汗、淚）與內分泌腺（腎上腺素，胰島素等）諸方面一系列的變化，造成機體的正常功能發生紊亂，從而導致疾病。有的可能導致變態心理，不利于學生良好性格的形成和培養。實踐告訴我們，對教育對象過于嚴厲，經常訓斥、打罵，進行心理懲罰，那么，其對象的性格發展會出現變異，容易養物、欺侮小同學來發泄內心的痛苦與憎恨。
我們認為，心理懲罰的本質是對人才的摧殘。施教過程中，教師有意或無意實施這種懲罰，都是一種對教育事業極端不負責任的態度，都是對人民教師稱號的褻瀆。陶行知先生說得好，"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"莘莘學子中有更多好的瓦特、牛頓、愛迪生脫穎而出呢？