大班打擊樂活動(dòng)——斗牛士進(jìn)行曲
一.、說教材
教材分析
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國(guó)著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲，樂曲的結(jié)構(gòu)是常見的再現(xiàn)式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節(jié)奏感強(qiáng)，其充滿活力的旋律表現(xiàn)了斗牛士斗牛時(shí)英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節(jié)奏感強(qiáng)，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強(qiáng)烈的共鳴，所以以《斗牛士進(jìn)行曲》開展打擊樂演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂活動(dòng)帶來的快樂，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作、打擊樂器來表現(xiàn)樂曲形象。
（2）體驗(yàn)合作、交流的樂趣
3、教材的重難點(diǎn)
音樂是門整體藝術(shù)，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學(xué)習(xí)才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)音樂作品的理解、感知。重點(diǎn)是創(chuàng)造性的運(yùn)用身體動(dòng)作和打擊樂器來表現(xiàn)樂曲形象。
二、說教法
音樂與其他藝術(shù)一樣，具有形象性特點(diǎn)，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動(dòng)的藝術(shù)形象，情感與思想，為此，在教法的運(yùn)用中我主要采用直觀教具法，引導(dǎo)創(chuàng)造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢？
因?yàn)椋魳肪哂行蜗笮缘奶攸c(diǎn)，直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風(fēng)格，節(jié)奏，創(chuàng)造法是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的特點(diǎn)而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓(xùn)練，對(duì)音樂的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)具有一定的分析能力，在教師指導(dǎo)下參與動(dòng)作總譜、配器的設(shè)計(jì)，使幼兒能積極的運(yùn)用自己所熟悉的音樂技能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，在創(chuàng)造中獲得了音樂能力的提高，同時(shí)也獲得了快樂。 整體教學(xué)法根據(jù)打擊樂的整體教學(xué)原則，從整體布局入手教學(xué)，使
幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協(xié)調(diào)性。
三、說學(xué)法
通過以上教法，循序漸進(jìn)，逐層地深入的了解音樂作品，表現(xiàn)音樂形象，促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體課件：斗牛場(chǎng)面、音樂、圖形樂譜、樂器配圖。
2、打擊樂器若干。
3、幼兒有一定的演奏基礎(chǔ)和初步了解斗牛運(yùn)動(dòng)。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)打擊樂打擊樂教學(xué)原則，設(shè)四個(gè)步驟完成教學(xué)目標(biāo)。
一、欣賞活動(dòng)，初步感知樂曲旋律情緒，風(fēng)格，節(jié)奏，為下一部的表現(xiàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
1、引出課題，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
師；“老師請(qǐng)來了一為斗牛士（多媒體出現(xiàn)畫面），斗牛士給小朋友帶來了 一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎？”
2、欣賞樂曲。
斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運(yùn)動(dòng),為了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動(dòng)時(shí)我們結(jié)合了一些視覺輔助材料進(jìn)行欣賞。
（1）、結(jié)合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現(xiàn)的大致情緒和樂曲的基本拍子。
師：“聽完了樂曲，你有什么感覺，說說看？”
（2）借助結(jié)合圖形樂譜，完整感受樂曲結(jié)構(gòu)、情緒變化和基本節(jié)奏。
A、 教師根據(jù)幼兒所言，出示圖形樂譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖。”
B、 看看、說說、議議。
師問：“看了這張圖，誰(shuí)知道我們聽的樂曲是幾段體的？”
“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎？”
“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么？”
“能指出間奏和尾奏在哪里嗎？”
結(jié)合圖譜,通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結(jié)構(gòu)，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，了解樂曲的旋律、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏，為下一步幼兒
的動(dòng)作體驗(yàn)提供了條件。
2、創(chuàng)造活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下參與創(chuàng)作動(dòng)作總譜與設(shè)計(jì)音色配置方案
（1）創(chuàng)編動(dòng)作總譜
幼兒對(duì)作品性質(zhì)得到理解后，教師引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)作動(dòng)作總譜（變通總譜中的一種），讓幼兒運(yùn)用已有的音樂技能參與創(chuàng)作節(jié)奏動(dòng)作,使其獲得成功的喜悅感，加深對(duì)音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強(qiáng)烈，應(yīng)用什么動(dòng)作（身體動(dòng)作）表現(xiàn)呢？第二樂段音樂優(yōu)美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應(yīng)用什么動(dòng)作來表現(xiàn)這兩種不同效果呢？”
教師指導(dǎo)幼兒聽音樂自由的用身體節(jié)奏動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。間奏的部分請(qǐng)幼兒跺跺腳。結(jié)合幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏動(dòng)作，教師指導(dǎo)幼兒選出合適的動(dòng)作轉(zhuǎn)換為動(dòng)作總譜，組織幼兒練習(xí)新編的動(dòng)作總譜，使幼兒形成整體音響效果。
（2）集體討論音色的配置方案
教師出示樂器，引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂器的音色為樂曲配置實(shí)際的演奏方案。
師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認(rèn)為它應(yīng)該代替什么動(dòng)作呢？（拍手動(dòng)作）把它安排到哪個(gè)樂段？碰鈴的聲音比較脆、長(zhǎng)，它適合代替什么動(dòng)作呢？（拍腿動(dòng)作）木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動(dòng)作好嗎？跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧。”
3、打擊樂演奏活動(dòng)
（1）根據(jù)幼兒的意見添上配器譜，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分聲部徒手練習(xí)，練習(xí)是所有聲部同時(shí)進(jìn)行的，練習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒注意傾聽，相互配合以便創(chuàng)造出已經(jīng)建立的整體音響效果，同時(shí)請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)看教師是怎樣指揮的。
（2）
教師指揮幼兒進(jìn)行多聲部樂器合奏練習(xí)。
（3）改進(jìn)的練習(xí)，根據(jù)需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊(duì)中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對(duì)演奏的熱情。
4、復(fù)習(xí)活動(dòng)
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，把復(fù)習(xí)舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態(tài)，感受力保持最佳水平，更好運(yùn)用身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂情緒的體驗(yàn)。