中班打擊樂活動《吉祥三寶》(精選2篇)
中班打擊樂活動《吉祥三寶》 篇1
中班打擊樂活動《吉祥三寶》 活動目標(biāo): 1.感受歌曲里一家三口唱歌的快樂,能隨音樂用不同的肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏。 2.能由淺入深地認識歌曲的結(jié)構(gòu),通過感觀和體驗,認識到樂曲的特點。 3.享受用樂器為歌曲伴奏的樂趣,體驗與同伴合作演奏的快樂和成功。 活動準(zhǔn)備: 1.已熟悉碰鈴、鈴鼓和響板三種樂器的使用方法。 2.每人各一套樂器(碰鈴、串鈴、響板)。 3.ppt、圖譜、裝飾的頭飾、胸飾。 活動過程: 一、完整欣賞音樂,初步感受歌曲歡快的旋律。 1.播放《加油干》音樂,幼兒隨音樂節(jié)奏拍手。 2.情境導(dǎo)入,初步欣賞感受歌曲。 “今年又是一個豐收年,大家干得真起勁呀!為了慶祝今年的大豐收,我們一起到蒙古大草原秋游,放松一下吧!我是你們這次蒙古之行的導(dǎo)游,好,大家上車咯!” 3.故事講述,理解歌曲背景。 “你們看,美麗的蒙古大草原到啦!在這些蒙古包里住著一個個幸福快樂的家庭。想進去瞧瞧嗎?(想)這也是一個幸福的小家庭,家里有爸爸、媽媽和女兒。小女孩喜歡看草原上的馬群、羊群,喜歡聽好聽的馬頭琴聲。她總是有問不完的問題,她會問爸爸:“阿爸,(誒)太陽出來月亮回家了嗎?”(對了)她還會媽媽:“阿媽(誒),葉子綠了什么時候開花?”(媽媽說等夏天到了)就這樣,小女孩一天天長大了,爸爸在她生日的時候,寫了一首歌叫《吉祥三寶》送給她,你們想不想來聽聽?” 4.播放flash,第一遍完整欣賞歌曲。 “誰來告訴我,聽完這首歌你有什么感覺?這么快樂,現(xiàn)在你想干什么呢?” 5. 第二遍完整欣賞歌曲,跟著歌曲舞蹈。 “那我們就一個家庭三個人,共同騎上一匹馬,去草原上跳舞吧!” “在草原上跳舞感覺就是好,我們每家找個地方坐下來吧!” 二、學(xué)習(xí)看圖譜,用身體動作打節(jié)奏。 出示圖譜 1. 徒手練習(xí)拍節(jié)奏。 “這一家三口一問一答,充滿了愛,多幸福呀!我們也感受著他們的愛,感受著他們的幸福。如果你們也感到幸福,就和我一起跟著音樂拍拍手吧!” 2.跟著音樂拍節(jié)奏。 “好聽的蒙族小曲又響起了,我們再來拍一拍吧!如果你們也感到快樂,還可以干什么?(拍腿、拍肩、抱娃娃、跺腳……)” 三、學(xué)習(xí)看圖譜,用樂器分角色演奏。 1.用樂器完整演奏。 “這么美妙的音樂,吸引來了樂器家庭:響板爸爸、碰鈴媽媽和鈴鼓寶寶都來了,他們也想和你們一起幸福的拍手。讓我們一起敲響幸福之門吧!” 2.分段、分角色演奏。 “今天,我們來到了蒙古草原,不但感受到這兒的美景,還感受到這兒的音樂,我們在這兒舉行一個幸福歡樂演奏會吧!來,爸爸們帶著你們的樂器朋友坐到這邊,寶寶們……” “我們看,藍色愛心的先由爸爸來演奏,紫色愛心的我們寶寶演奏,紅色愛心的我們爸爸媽媽寶寶一起演奏。第二段我們媽媽先演奏……” 在老師的指揮下,演奏這首歌曲。 四、結(jié)束部分: “真不錯!我們的旅行馬上就要結(jié)束了,我給每個家庭準(zhǔn)備了蒙古人喜歡的頭飾和胸飾,大家來打扮一下,我們一起把濃濃的親情帶給所有的家庭。祝大家吉祥如意、健康幸福!”
中班打擊樂活動《吉祥三寶》 篇2
上段時間我上了堂《吉祥三寶》的欣賞課,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點定位在分析什么是吉祥三寶上,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。上完后,許多老師給了我許多的啟示:“雖然是音樂整合活動課,是不是音樂的東西缺少點,語言的成分多了點,”誠然我上課設(shè)計的時候沒有更具體的考慮到這一點,我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計這堂課,聽完,我陷入沉思……平時,為了提高自己的教學(xué)水平,我也常常寫一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況,缺乏對教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達到了沒有?”“為什么?”“如何改進?”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整—
改進教學(xué)的積極作用。
一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合,進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《吉祥三寶》時,我在安排學(xué)生聽辯男聲、女聲、童聲三種不同人聲,想象三個不同的藝術(shù)形象,并讓學(xué)生思考:這樣的聲音讓你感受到怎樣的人物形象,并抓住角色特點進行學(xué)唱,此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:爸爸的愛是深沉的,所以他的音樂聽上去很強也較低沉,而小孩子呢,是快樂可愛的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑,愛熱情,所以聲音高亮。
反思:通過欣賞,讓學(xué)生感受不同的音色、音區(qū)表現(xiàn)的不同的音樂形象。在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進,引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗,才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體,進行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實際,根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《吉祥三寶》這一課時定下了兩個教學(xué)目標(biāo):
1、在聽賞中體驗歌曲《吉祥三寶》所蘊涵的和諧、幸福、吉祥的情感。
2、能分角色跟唱好《吉祥三寶》,用歌聲表達出對自己溫馨家庭的依戀之情,領(lǐng)悟到和諧幸福的家需要家庭成員之間互相的關(guān)愛、理解的道理。
學(xué)生告訴我說平時覺得爸媽經(jīng)常說教,很羅嗦,今天才仔細的體會到他們是因為很愛我們才這樣做的,并表示以后一定會體諒父母,為父母著想。
反思:音樂是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生的特點,強化學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗音樂情境。通過對教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗,才能更有效地落實,適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實際需要。音樂是審美藝術(shù),本例由于偏重音樂教學(xué)的認知目標(biāo),不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實際,以至使音樂審美目標(biāo)不能順利達成。小學(xué)生好動、好玩、好奇,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,只有注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住