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小班科學(xué)活動(dòng):誰(shuí)來(lái)救救小螞蟻

小班科學(xué)活動(dòng):誰(shuí)來(lái)救救小螞蟻


  幼兒實(shí)驗(yàn),老師引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述自己的活動(dòng)。
  引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想進(jìn)行比較,如不相符,及時(shí)調(diào)整。
  四、看記錄——交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
  教師:(啟發(fā)幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)剛才小朋友把它們都放進(jìn)了水里,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
  幼兒:我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。
  教師:是嗎,剛才我發(fā)現(xiàn)他還在用手使勁地摁這個(gè)積木、泡沫、海洋球,你為什么要把這樣做啊?
  幼兒:我想把它摁下去。
  教師:那摁下去了嗎?
  幼兒:沒(méi)有,我手拿掉,它又浮上來(lái)了。
  教師:真的嗎?我有點(diǎn)不相信,你再試給我們看看,好嗎?
  幼兒再次試驗(yàn)。
  教師:哇,原來(lái)積木、泡沫、海洋球,不管我們?cè)趺从昧簦忠环砰_,就浮在水面上了,它們可以救小螞蟻了。真是神奇。那你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)不能救小螞蟻呢?
  幼兒:我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙也能救小螞蟻的。
  幼兒:我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙和湯勺不能救小螞蟻的的。
  教師:是嗎?看來(lái)兩個(gè)小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣,那我們一起來(lái)看看試一試!
  教師將報(bào)紙和湯勺投入水中。
  教師:看看,它們?cè)趺礃恿耍?br>  幼兒:報(bào)紙浮在水面上的,湯勺沉下去了。
  幼兒:可是,過(guò)一會(huì)兒,報(bào)紙會(huì)沉下去的。
   教師:哦,他說(shuō)過(guò)一會(huì)兒,報(bào)紙會(huì)沉下去的,那我們?cè)倌托牡氐纫粫?huì)兒,我們來(lái)數(shù)數(shù),看數(shù)到幾,報(bào)紙會(huì)沉下去,1,2,3,……看,報(bào)紙?jiān)趺礃恿耍?br>  幼兒:沉下去了!
  教師:你們看,細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)報(bào)紙先是浮在水面上的,可過(guò)了一會(huì)兒,它就沉到水底了,所以我們以后做小實(shí)驗(yàn)要耐心、仔細(xì)地觀察,這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
  五、活動(dòng)延伸——還有誰(shuí)能救小螞蟻
  教師:小螞蟻被積木、泡沫、海洋球救起來(lái)了,特別感動(dòng)。小螞蟻說(shuō):“謝謝你們!” 積木、泡沫、海洋球說(shuō):“不用謝!要是其他朋友看見了,也會(huì)救你的。”咦!還有誰(shuí)也能救小螞蟻呢,我們小朋友回家再找找,再試試,還有誰(shuí)也能浮在水面上的,好嗎?
  讓孩子自己尋找,然后來(lái)試試,看看他們找的東西誰(shuí)能浮起來(lái),還有誰(shuí)能救小螞蟻,也滿足孩子想玩水的愿望。
  活動(dòng)反思:
  一個(gè)故事:
  活動(dòng)以救小螞蟻的故事貫穿始終,可愛的螞蟻形象和生動(dòng)的故事,能激發(fā)幼兒思維的互動(dòng)。
  兩次記錄:
  考慮到小班幼兒還不懂得運(yùn)用符號(hào)、數(shù)字等其他方式記錄自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,所以我設(shè)計(jì)的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測(cè),把圖片貼到記錄卡上,這樣既直觀又形象的記錄為幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。而帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn),更能激起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體,真實(shí)地感受、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,驗(yàn)證自己的解釋和猜想是否正確,從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),并初步懂得:要得出結(jié)論,必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
  三處細(xì)節(jié):
  一是在材料的選擇上,我既滲透了圖形知識(shí),又體現(xiàn)了一定的難度,因?yàn)橛變旱某粮〗?jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為:重的、大的會(huì)沉、小的、輕的會(huì)浮,我將這些影響因素結(jié)合到所提供的操作材料中,以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn),形成有效的認(rèn)知沖突。二是在活動(dòng)中,我抓住幼兒在操作中的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作:摁!通過(guò)“摁 ”這個(gè)有趣又符合幼兒心理特點(diǎn)的動(dòng)作,讓幼兒明白:不管用多大的力,當(dāng)這個(gè)力移開時(shí),浮的東西始終會(huì)浮上來(lái)。也通過(guò)這個(gè)動(dòng)作,使活動(dòng)顯得更為生動(dòng)有趣。三是在處理報(bào)紙沉浮的問(wèn)題上,我以再次實(shí)驗(yàn)、耐心等待的方式告訴幼兒:要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,必須細(xì)心仔細(xì)觀察,培養(yǎng)幼兒這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的隱性目標(biāo)。
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