大班科學活動說課稿(精選5篇)
大班科學活動說課稿 篇1
一、活動產生的背景。
幼兒由于在小、中班經過系統的階段教育后,都對數字有了一定的認識,且承接大班以前對5以內分合的學習,在加上受幼兒自身能力特點的影響,因此幼兒以具備了學習6的分合的能力。同時在幼兒學習5以內的分合時,我發現幼兒雖對5以內分合式較為了解,但幼兒在以往的操作中對分合的排序較為凌亂,以致于出現幼兒學后忘記也較快。此外,現在對幼兒學習數學的要求也不在停留于單一的認識、了解,重要的是能從生活、游戲出發去體驗到數學的重要和有趣,更重要的是使幼兒具備利用數學的知識來解決生活中問題的能力,因此,我根據幼兒的實際情況及自身能力特點出發,設計了本次的活動來進一步促進孩子發展,我制定了以下三個目標。
二、活動目標。
1、引導幼兒在操作中學習6的組成,知道6分成兩份有5種分法。
在這一目標中,我通過讓幼兒在操作中學習,獲得對6的分成的概念,這里我采用了“做中學”的學習方法,使幼兒根據自己的實際操作經驗,探索出6分合的5種方法,并以此作為本次活動的重點。
2、通過對幼兒操作的觀察,幫助初步感知數的分合的有序性。
對于這個目標,我是這樣考慮的,幼兒已有過對數的分合的認識再加上大班學過一定的排序方法,同時大班幼兒又具備了一定的觀察能力,因此我就通過幼兒自身能力出發利用幼兒的觀察能力對數進行有序的排列,于是幫助幼兒初步感知數的分合的有序性,就作為了本次活動的難點。
3、通過游戲開展活動,激發幼兒利用數學來解決生活中問題的能力。
幼兒的天性是好動中,喜歡玩樂,因此,我借助游戲活動來幫助幼兒提高對數學活動的興趣,使幼兒在玩中學,激發了幼兒運用數學、使用數學的能力。
因而,圍繞本次活動我作了如下準備:
(1)與家長商量事先為每個幼兒準備6塊一元的硬幣。
(2)人手一份小籃子、一份記錄紙,一支鉛筆。
(3)教室周圍布置為超市的情境。
三、活動過程。
1、游戲情境“超市開業”導入活動,引起幼兒的學習興趣。
我首先就在教室周圍布置了一個的游戲情境,以超市開業:“今天小超市開業了, 你們想去逛逛嗎?”導入到活動中,抓住了幼兒的注意力。接著我又以:“逛超市買東西需要什么呢?”引出幼兒用于學習6分合的實際操作物品“硬幣”,我之所以選擇硬幣,是考慮到它的正反面有不同的圖案,易于幼兒觀察、記錄,而硬幣作為日常生活中常見的物品在家中隨處可得,教師不必為準備材料浪費太多的精力,而可以把精力放在觀察孩子的發展上。然后再讓幼兒用手摸出6個硬幣,我這樣做是為了幫助幼兒復習6的數量 ,同時也是為下面的活動操作材料做好物質的鋪墊工作。
2、通過游戲“拋硬幣”來引導幼兒觀察、理解6的組成,探索、嘗試用數字記錄6的組成并進行排序。
(1)認識硬幣。
我先讓幼兒對硬幣進行觀察。通過提問:看看硬幣是什么樣的?它兩面的圖案一樣嗎?引導幼兒去思考觀察硬幣的圖案,這主要是幫助幼兒認識硬幣正、反面的不同圖案,接著再以一提問:正面是什么樣的?反面又是什么樣的?幫助幼兒對自己的觀察結果進行交流,總結出:有個數字1的標記的正面,而有一朵花的反面。這一步驟設計主要是為后面的拋硬幣進行記錄工作做鋪墊,同時也是為了本次活動的重點學習對6的分合進行準備工作。
(2)幼兒游戲“拋硬幣”,并記錄操作結果。
為了幫助幼兒認識6的分合,我利用幼兒在操作中學習的特點,幫助幼兒通過自身實踐操作去獲得相關數的概念。在進行“拋硬幣”的游戲前,我先講清要求:請你把6個硬幣輕輕地拋在小盒子里,看看會出現幾個正面?幾個反面?然后再把拋的結果記錄在操作紙上,你玩了幾次就記錄幾次!在這里我利用幼兒好玩的天性,為避免幼兒在學習數學中感到枯燥,因而讓幼兒在玩的過程中學習記錄,抓住了孩子的年齡特征,幫助幼兒探索對6的分合的認識。同時,在這一步驟我利用幼兒的自我操作,給不同能力的幼兒機會,讓能力強的幼兒能多記錄一些6的分合式,而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對自己的分合結果進行記錄,體現出我在設計中能面對全體幼兒并注意個體差異的特點。
(3)幼兒匯報記錄情況,教師小結。
大班科學活動說課稿 篇2
一、說設計背景:
中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年,麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉”,并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個深刻的認識,并在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展,我們的孩子在欣賞美妙作品的時候,一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣,其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時,產生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機,何不讓他們真實地體驗?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。
(一)教學目標:
1、初步了解攝影的簡單技巧。
2、樂意嘗試操作,能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗攝影帶來的快樂,感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
依據:一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點:5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性,能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品,分析一些美的性質。在認識活動中,由于掌握了觀察、記憶等方法,活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前,不僅具有明確的目的,而且具有計劃的萌芽,能事先思考
活動計劃和行動方法,并能在行動中加強自我控制,以有效地完成任務。
隨著心理發展水平的提高,幼兒表現出智力活動的積極性,他們有強烈的求知欲和認識興趣,好學、好問、喜歡操作、樂于探索,嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神:在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動,互相分工、互相學習、互遞信息,在遇到困難與沖突時,也能協商解決,接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。
(二)教學重、難點
本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能,培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題,并解決問題的能力。
難點是幼兒樂意嘗試操作,積極參與討論、探索,培養幼兒合作、探索的能力。
設計理念:教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者:不直接干預幼兒的探索活動,教師的指導變成一種隱性指導;作為觀察者:通過觀察去了解幼兒的發現和需要,去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力;作為合作者:教師是幼兒活動的伙伴,尊重幼兒對美的作品的分析,相信幼兒能力,調動他們的積極性;作為評價者:在活動中注意對幼兒進行觀察和指導,對整個活動進行分析、評價。
(三)教學準備
1、物質準備:多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備:幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知
3、前期準備:課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片
二、說教學方法:
因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術,如:投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。
1、直觀實物演示法:運用直觀的實物(照相機)進行示范,引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上,擴大可見度,便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。
2、討論法:指教師根據幼兒已有經驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論:如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片,美不美?為什么?”幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。
三、說學法指導:
本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗發現法:我們提供給幼兒進行發現活動的照相機,使他們通過自己的探索,發現如何拍攝出美妙的作品,旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法:幼兒通過自己的操作,真實地得到知識經驗。循序漸進,由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、小組合作討論法:幼兒在教師的引導下,自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前,通過互相的討論、交流,先思考行動方法,再在行動中加強自我控制,以有效地完成任務。
四、說教學程序:
整個活動步驟為:提供環境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納,活動延伸
(一)序教師帶領幼兒安靜地進入活動室,欣賞課件。(課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品,包括:家鄉自然風光、風土人情)
教師提問:剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時表揚、肯定幼兒)
說明:教師以提供材料、經驗、環境為前提,借助為探索提供的物、事、景的條件,為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
(二)幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片,激發拍照的興趣。
教師提問:1、你們在照片里看到了誰?
2、想不想自己動手為好朋友拍張照片?
說明:教師抓住一個“趣”字,激發幼兒較快地投入問題的情境之中。
(三)初步了解攝影的基本要領
1、幼兒初步了解照相機。
教師提問:⑴誰會使用照相機?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)
⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機的功能)
2、教師示范講解。
說明:通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流,教師通過實物針對性地示范講解,幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
(四)幼兒自由探索
1、自由組合,互相探索拍照。教師巡回指導。
2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片,共同欣賞。
3、自由組成小組討論、評價。
教師提問:⑴剛才看到的照片美不美?
⑵哪些照片拍得美?為什么?
⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)
(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片?
4、小組匯報討論結果,教師小結拍攝的要領。
說明:幼兒開始探索,關鍵抓住“探”字,善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息,了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力,與此同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。
(五)個別幼兒示范練習,然后分組探索
1、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試,其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果,師幼共同評價。
說明:幼兒第一次討論,是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問,放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證,知道自己探索的結果是否正確。
2、幼兒再次分組探索。
說明:這一環節是給幼兒“補償”的機會,關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中,幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了,但沒有弄懂道理。經過討論,得到了反饋信息,幼兒可做第二次探索練習,一方面自我進行改正,另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會,增強其自信心和自尊心。
(六)教師總結:為了讓你們的照片拍的更美妙,老師編了首兒歌,我們一同來念。
小朋友,來來來;
我們一起來拍照;
調焦距,調光圈兒;
手拿穩了按快門兒;
喀嚓、喀嚓、把它照;
我們的照片美不美妙!
教師和幼兒在兒歌中離開活動室,拍攝幼兒園的景色。
說明:這步關鍵是“引”字,教師要把活動從一節教學活動中拓展開來,在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。
延伸活動:教師與家長帶領幼兒拍攝家鄉的自然美景。
大班科學活動說課稿 篇3
一、 說目標
新《綱要》要求“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、及變化規律產生興趣和探究的欲望”。根據幼兒的年齡特點,他們對小動物的興趣非常濃厚,所以本次活動以動植物為地球做清潔為切入點,激發幼兒也來清潔地球垃圾。選取他們生活中常見的廢舊物垃圾,并探究怎樣對廢舊物進行分類作為活動的主要內容,從而培養幼兒初步的環保意識。
活動目標:
1、 引導幼兒大膽地表達、探究動植物清潔地球的特殊本領,感知
動植物與人類相互依存的關系,樹立保護地球的環保意識。
2、 嘗試為垃圾分類,明確垃圾分類的意義。
3、 培養幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點:能對生活中常見的廢舊物進行分類。
難點:在對廢舊物進行分類的基礎上,能分辨哪些是可以循環利用的。
二、 說教材
大自然是人類賴以生存的環境。隨著資源的不斷開發,資源浪費的日益嚴重,環境保護問題已漸漸被人們所重視。幼兒是未來的主人,抓好幼兒時期的環保教育更是刻不容緩的。本次活動幼兒通過對廢舊物分類的操作,了解哪些是可以循環再用,哪些是有害的,進一步明確垃圾分類的意義,使其樹立愛護地球、保護地球的意識。
三、 說教法
大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到發散性思維和具體形象思維。他們喜歡提問題,喜歡動手操作。因此,我在本次活動中,以設置情境、游戲、及動手操作的形式來貫穿整個活動。在情境中,不知不覺的把幼兒的注意力引到課題中。幼兒在分類游戲中,玩中學,玩中做,充分調動起他們學習的積極性與主動性。
“幼兒智力發展體現在手指尖上”,這說明操作在幼兒活動中的作用。在科學教育的方法中,要注意內容的興趣性和生成性,利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容。因此,我在活動中,為幼兒準備了大量的廢舊物,讓幼兒在游戲中,通過自身的操作活動,達到玩中學,玩中做的目的。從中體現了孩子的主體地位和教師的主導作用。
四、 說教學過程
(一)、導入環節:我用多媒體課件“美麗的家園”與“我和你”的歌曲,為幼兒創設美麗地球、幸福家園的情境,幼兒在美好、祥和的氛圍中,進入到課題中。
(二)、探究環節:幼兒通過觀看多媒體課件,探究、交流、猜想地球污染的原因;探知動植物清潔地球的本領,激發清潔地球的愿望。
(三)、游戲、操作環節:游戲是幼兒教育活動中不可缺少的,也是幼兒最喜歡的環節。我請幼兒完成“送垃圾寶寶”回家的游戲。讓他們學習按可回收垃圾、有害垃圾、其它垃圾進行分類。幼兒在比較、操作的過程中,了解到紙張、塑料、金屬經過回收處理可以制成新的紙、原料,也就是可以循環利用的;知道廢電池、過期藥品對人有害,是有害垃圾;果皮、
廢菜葉,不能再利用,屬于其它垃圾,從而解決活動的難點。
(四)結束環節:請幼兒大膽表述自己怎樣做來保護地球。啟發幼兒從我做起,從小做起。并與幼兒共同去收垃圾,將活動推向高潮。
(五)、延伸環節:請幼兒收集、設計環保標志、環保宣傳畫,為環保衛士作品展做準備。
五、說反思
在本次活動中,幼兒通過猜想、探究、感知及動手操作的過程,知道保護地球環境對人類的重要。并學會簡單地為垃圾分類,知道有些廢舊物是可以利用的。如果在活動前,讓幼兒多了解一些有關地球污染的資料圖片,幼兒對活動的內容會理解得更透徹、更清晰。但是,環保教育是一個長期的過程,需要我們在今后的工作、生活中充分利用家庭、社區、幼兒園的環保資源,形成教育合力,讓環保意識培養與環保行動一起成長,讓環保成為孩子們的一種習慣。
大班科學活動說課稿 篇4
一、說目標:
本活動既有認知能力的培養,又有情感和動作能力的培養,我根據中班幼兒的特點將本次活動的目標定位如下:1、運用各種感官感知蘆柑的明顯特征;2、在操作和探索中體驗成功的樂趣;3、知道蘆柑是永春的特產,激發幼兒愛家鄉的情感。這些目標都充分體現了《綱要》中:“盡量創造條件,讓幼兒進行操作與探索,體驗活動的樂趣;運用感官,動手動腦、探究問題;培養幼兒初步愛家鄉的情感”的精神。
二、說教材:
永春被譽為“柑桔之鄉”,蘆柑是孩子們所熟悉的、所喜愛的,然而小朋友雖然喜歡吃蘆柑,但對蘆柑的特征、用途等還不太了解,很少有人知道蘆柑是永春的特產。所以,有必要加深小朋友對蘆柑的特征、用途的了解,激發其愛家鄉的情感。升入中班后,我班孩子的動作能力明顯地發展起來,活動積極性有很大的提高,且探索欲望更為強烈。因此,我設計具有鄉土氣息的科學活動――永春蘆柑。
活動前我帶小朋友到蘆柑園參觀蘆柑的采摘、分果及包裝蘆柑的過程,了解公分卡的使用方法感受果農勞動的艱辛。其次,還帶小朋友參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過程,了解榨汁機的使用方法。
本活動的重點是引導幼兒運用各種感官感知蘆柑的明顯特征,知道它是永春的特產,激發幼兒愛家鄉的情感。難點是幼兒能根據所提供的材料進行大膽地操作和探索。這主要是依據《綱要》中的科學目標而制訂的。
三、說教法:
贊可夫說:“教學法一旦觸及幼兒的精神需要,這種教學法就能發揮高度的有效作用。”因此我采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:
1、情景教學法。此教法運用于活動的全過程,我圍繞目標和內容先設置“蘆柑園”的情景,激發孩子活動的興趣,讓孩子們在這個情境中對蘆柑進行觀察與探索;然后設置包裝廠、飲料廠、設計室、陳皮加工廠等情境,讓他們在這些情境中扮演各種角色進行大膽操作、探索,積極思維。
2、逐步分解法。觀察是認識各種事物的門戶,是學習和獲得各種知識的重要途徑。觀察要有一定的順序性,運用逐步分解法可讓幼兒學習正確觀察、探索事物的順序。因此,我在活動的第二個環節逐步引導孩子運用各種感官進行觀察、探索,培養感知能力,從而由外到內感知蘆柑的特征,了解其用途,這就是本活動的重點。
3、操作教學法。此教法主要運用在“分組活動”中,讓小朋友根據所提供的材料進行大膽地操作和探索,這也就是本活動的難點,所以在這個操作環節中我所投放的材料有層次之分,注重個體差異,為不同水平的幼兒提供適宜的材料。如:“包裝廠”提供公分卡、包裝袋、大透明膠、蘆柑箱等讓小朋友包裝蘆柑;“陳皮加工廠”提供塑料刀、砧板、蘆柑皮等材料讓小朋友制作陳皮,這兩組的操作材料較簡單又容易操作,適用于能力較弱的幼兒。“蘆柑飲料廠”提供榨汁機、干凈的杯子、筷子和瓶子等材料讓小朋友探索蘆柑汁的制作方法,從而發現用哪種方法制作的果汁更快,更簡便;“小小設計室”提供油畫棒、圖畫紙、漿糊、筷子、毛線等材料讓小朋友設計蘆柑的商標和利用蘆柑皮進行創造活動。這兩組的操作材料有一定的難度,適用于能力強的幼兒。因此,在“分組活動”這個環節中我要給能力弱的幼兒以具體的幫助指導。
4、游戲法。由于中班的幼兒非常喜歡象征性游戲,他們常把自己想象成一個特定的角色進行活動。因此,在活動中,我讓小朋友扮演各種角色進行操作、探索活動,并通過孩子的操作、探索來達到本活動的目標。
四、說學法:
在活動中以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參加活動,本次活動幼兒采用的學法有:
1、多渠道參與法。在活動中我引導孩子通過摘一摘、數一數、排一排、看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說等一系列活動,培養孩子觀察、探索能力、語言表達能力從而加深對蘆柑的認識。
2、嘗試法:蒙臺梭利認為,“不動手做的孩子是不會知道如何去做的。”因此在分組活動中,我讓孩子通過商量、合作并嘗試多種操作方法,培養孩子的操作能力;發現、創造的能力。
五、說活動過程:
本活動我采用環環相扣的形式進行,活動流程為:
激發興趣——感知探究――操作探索——交流分享——活動延伸
(一)激發興趣。
活動一開始我就為孩子創設了“蘆柑園”的情境,讓孩子消除心理壓力,并運用激欲式設問,“蘆柑豐收了,請小朋友當果農到蘆柑園摘蘆柑,好嗎?”的問話,喚起孩子活動的激情,引發孩子觀察蘆柑的興趣。
(二)感知探究。(采柑活動)
我設計“采柑活動”這個環節,主要目的是落實重點,為難點突破奠定基礎。
我先讓小朋友在音樂的伴奏下,自選籃子或推車,快樂地到“蘆柑園”摘蘆柑;接著讓孩子們摘數一數自己摘的蘆柑的數量,并鼓勵孩子將采下的蘆柑,按一定的順序進行排列;然后運用逐步分解法,逐步引導幼兒通過看、摸、聞、嘗等多種感官,從外到內了解蘆柑的特征和用途,并豐富有關的詞匯(如:橙黃、扁圓、一瓣又一瓣)。最后,通過集中提問的形式,讓幼兒互相交流、分享各自的探究結果,從而加深孩子參蘆柑的認識。
(三)操作探索。(分組活動)
小朋友在感知蘆柑的特征后,很自然地就想要進一步探究蘆柑的用途。因此,我就立足于幼兒的自我服務領域,為孩子創設體驗成功的多種機會-------分組活動,讓小朋友扮演包裝工包裝蘆柑;扮演設計師設計蘆柑的商標并用蘆柑皮進行創造活動;扮演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮。這個環節是本活動的難點,在分組活動前我言簡意賅地向孩子交待清楚任務和要求。活動時我做好活動的支持者和孩子探索的指導者,重點指導能力強的幼兒探索制作蘆柑飲料最快、最簡便的方法,或用蘆柑皮進行創造活動;指導能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。
(四)交流分享。(分享活動)
近幾年來,從我園的省級教研課題《幼兒自我服務中的成功體驗探究》到現在的《幼兒交流活動中的成功體驗探究》的不斷延伸與拓展,我們都有目的地將“成功體驗”有機滲透到所組織的活動中,這也是貫徹《綱要》的精神所在。因此,我設計了“分享活動”這一環節,讓小朋友在分組活動后進行集中交流,再現其探索過程,從而感受成功體驗。在小朋友交流了操作經驗以后,我還滲透心理健康教育,讓孩子學習社會交往技能――與人分享,我請他們與小班幼兒分享自己的勞動成果——蘆柑汁或蘆柑;并將打包的蘆柑送到敬老院,激發孩子尊老愛幼的情感。
(五)活動延伸:
為了讓小朋友進一步體驗勞動的艱辛,我設計了此延伸活動:指導孩子將蘆柑皮涼、曬,并將曬干的皮送到制藥廠。
大班科學活動說課稿 篇5
一、說教材:
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗證發現是否正確。我親自進行了實驗,發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此,針對大班幼兒的認知水平,我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動-烏鴉喝水。
我先說一下我這節課的活動目標:
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索,發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索,體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動流程:
看課件導入→用石子實驗探索→
沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論
二、活動過程:
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。
(二)用石子和沙子進行實驗,并記錄。
在這二個環節里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結果的不同點時,我盡量讓幼兒表達自己的想法,發現其中的秘密,因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念,使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整,大多數的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現象,對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區別,理解其中的原理就比較簡單了。
我認為本次活動內容比較豐富,從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環節,整個活動體現了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人,力圖營造一個良好的探索環境,嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗,體驗與同伴合作做實驗,交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復雜的科學原理簡單化,很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想,體現了幼兒科學教育中應培養“嘗試”“探索”精神的要求。
以上是第一范文網小編為大家整理的大班科學活動說課稿《烏鴉喝水》,希望對大家有所幫助。