大班美術(shù)活動(dòng)《筆先生》
接受了李老師的意見以后，我對活動(dòng)做了以下調(diào)整：
調(diào)整一：從“鉛筆先生”到“筆先生”。在活動(dòng)中，同時(shí)出現(xiàn)了“勾線筆先生”、“水彩筆先生”、“銀筆先生”、“蠟筆先生”等，孩子選擇為哪種筆變，就用哪種筆來作畫，同時(shí)感受不同繪畫工具所表現(xiàn)的藝術(shù)美。
調(diào)整二：改變出示的范例。第二次活動(dòng)只出示長頸鹿這一形象，但用三張范例來演示
�。ㄒ娤聢D）：第一張是長頸鹿的基本型，讓孩子找到“筆先生”和長頸鹿的對應(yīng)之處；第二張演示用線描的方法裝飾長頸鹿；第三張演示蠟筆涂色的效果，這樣三張簡單的范例，既能向孩子交代清楚作畫的步驟，又不限制孩子的創(chuàng)作思維。
調(diào)整三：從負(fù)面情緒到正面引導(dǎo)。筆先生看到自己長得普普通通，不再是生氣，而是想
“如果有一天，我能和我畫的畫一樣漂亮，那該多好呀！”給自己留下一些美好的期盼。
經(jīng)過調(diào)整以后，活動(dòng)的情節(jié)更為流暢，孩子的表達(dá)也更為豐富了。第一次活動(dòng)中12位孩子創(chuàng)作了8幅不同的筆先生，而第二次活動(dòng)中同樣是12位孩子則創(chuàng)作了12種不同的筆先生。孩子的想象力，讓老師們都嘖嘖稱奇。
盡管第二次活動(dòng)的效果不錯(cuò)，但是李老師還是給我提出了更高的要求，希望在活動(dòng)中給予孩子更多的激勵(lì)，特別是在孩子獨(dú)立作畫的過程中，給予積極的、有目的地引導(dǎo)，這是以后要不斷努力發(fā)展的方向。