四個太陽（通用16篇）

四個太陽 篇1

　　18、四個太陽

　　教學目標 ：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時：

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　板書設計 ：

　　第2課時：

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

　　2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

　　2、交流作品。

四個太陽 篇2

　　一、導入  

　　1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

　　2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

　　3、大家齊讀課題。4.指導書寫”陽”字,左邊雙耳寫的高而小,”日”字寫中央

　　二、初讀課文,學習生字

　　1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準,句子讀通順.好，打開書本81頁。開始讀吧。

　　2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀. 三、再讀課文1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的？指名分自然段朗讀2.咱們其他小朋友看著課文仔細聽,想想作者畫了四個什么樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)

　　3.你喜歡哪個太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機指導)

　　夏天

　　1.這一段有兩個生字，(掛,街) 你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.

　　3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

　　4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

　　5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

　　6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

　　秋天1.       這一段有五個生字,(熟,伙,伴,嘗,甜) 你有什么好的方法記住它們?2.       投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.(1)    落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)    請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.(3)    老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎? 冬天

　　1.這一段有三個生字寶寶,(溫,凍,臉), 有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?

　　3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

　　4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.

　　5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.

　　7、現在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.

　　春天

　　1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的?

　　這些詞語讓你想到春天是什么樣的?  (美麗的,多彩的)

　　2.春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

　　3.誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

　　4.這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？

　　四、背誦課文

　　大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

　　你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

　　學了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關于太陽的兒童歌曲吧!<<種太陽>> 五、總結

　　老師真為你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

四個太陽 篇3

　　教學目標：   1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，  萌發初步的愛大自然情感。   2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。   3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。   教學準備：   多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、  黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。   教學過程： （一） 多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。 （二） 幼兒操作-為四個季節選太陽。    1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論   2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），  你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別  幼兒談談看法。   3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征  或人們的需要選太陽。   4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。 （三） 欣賞散文詩《四個太陽》教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。 （四） 幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。 1、 幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。 2、 幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。 3、 個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感 。

四個太陽 篇4

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上一節課的學習，我們認識了許多生字寶寶，這堂課我們先來認一認。

　　（小老師領讀，齊讀。）

　　師：真厲害，這些字你們都藏到記憶寶庫里了。下面我們繼續來學習第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

　　師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（清涼）

　　師：那就讓我們用朗讀把綠色的太陽送給春天吧！（生朗讀第一自然段，教師板書：綠色 清涼）

　　師：有了綠綠的太陽，炎熱的夏天頓時變得清涼了。“我”又為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]

　　師：我們再把紅紅的太陽送給冬天吧！

　　朗讀。

　　師：是呀，有了紅紅的太陽，冬天暖和起來了。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？

　　1、金黃色的太陽

　　預設：1、我要把彩色的太陽送給春天。2、我要把金黃的太陽送給秋天。（引導學生把話說完整）

　　師：請你把金色的太陽送給春天。（指名讀第二自然段第一句：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。）

　　師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

　　（學生自由回答，預設：稻子成熟，落葉，草地枯黃，果園豐收）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導學生說完整：秋天，果園里(      )熟了）

　　師：如果你能說秋天，果園里怎么樣的什么成熟了，一定會更吸引我的。

　　（預設評價語：紅紅的蘋果真吸引人。真想去嘗一嘗。似乎聞到陣陣香味。……）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”，誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：讀著讀著，你為什么笑了？

　　（預設：因為蘋果很甜，很想去嘗嘗。果園里豐收了。）

　　指名多人讀，齊讀。

　　師：我仿佛聞到了那陣陣香甜，多想去嘗嘗呀！幸好，金黃的落葉在請客呢！（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）指名2人讀。

　　師：什么叫“邀請”啊？

　　生：請客。（指2人回答。）

　　師：小落葉們，在自然界里，你們有許多的動物朋友，你會邀請誰？

　　生：我想邀請大象。

　　師：你會怎么邀請？

　　師生合作演一演。指2人。

　　師：小落葉們，你一定也有許多的朋友，同桌一人做小落葉，一人做小落葉的小伙伴，咱們也來邀請一下。

　　（預設評語：你真熱情！你多希望小伙伴馬上來分享水果啊！

　　你真有禮貌！）

　　師：原來邀請時還要注意禮貌，態度一定要熱情。誰能來讀一讀，讀出邀請時的熱情。

　　指名讀，齊讀。

　　師：除了邀請，還有哪個詞也讓你感覺小落葉邀請時是非常熱情的。

　　生：忙著。

　　指名讀，齊讀。

　　師：送給秋天的禮物里藏著陣陣香甜，讓我們一起用朗讀把這金黃的太陽送給秋天吧！

　　2、彩色的太陽

　　師：同學們，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也和老師一樣有疑問？

　　指名讀。（預設評語：聽出來，你在思考。疑問的語氣，你一定在動腦筋了。）

　　師：誰能來幫我們解決這個問題，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：該畫彩色的，因為春天五顏六色的花開了，柳樹發芽了，草地綠了。

　　指名3、4人說一說。

　　師：畫個彩色的太陽給春天，你們同意嘛？

　　齊讀：噢，畫個彩色的。

　　師：老師想做一次畫家，你看

　　（課件出示寫話題：春天的太陽是彩色的，我要為太陽畫上____色，因為___________。）

　　師：春天的太陽是彩色的，我要為太陽畫上紅色，因為杜鵑花開了，紅紅的像一團火焰。

　　師：同學們，你們想不想也來做做小畫家呀？請拿出抽屜里的紙，用你鉛筆，為彩色的太陽加上一筆顏色，并說說原因。

　　交流。

　　師：原來，在同學們的眼中春天是如此多彩，就讓我們一起走進春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學們用你了解的詞語或句子來贊美這美麗的春天吧。

　　（春天是個……的季節）

　　（預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……）

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說（“因為春天是個多彩的季節”）誰來夸一夸。

　　（預設評價：你的多彩讀得很好，仿佛帶我們回到了剛剛五彩繽紛的世界。是呀，春天正是如彩。……）

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

　　師：多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。指名讀，齊讀。

　　三、背誦課文。

　　師：這節課我們送出了金黃的太陽和彩色的太陽，選擇你自己喜歡的太陽來記一記。

　　自由背誦，指名背誦。

　　師：讓我們把這兩個太陽記在腦海里吧，一起讀一讀。

　　四、拓展升華　師：這篇課文我們把四個太陽送給了不同的季節。指名說：

　　我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

　　師：我們一齊來送一送。齊說

　　五、指導書寫

　　陽 光

　　五、課外作業

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

四個太陽 篇5

　　一、導入  

　　1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

　　2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

　　3、大家齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

　　2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

　　3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。

　　4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

　　三、再讀課文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關于春天的？

　　2、噢，會背嗎？我們來背一次。

　　3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

　　4、你想給太陽涂上什么顏色？

　　5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

　　6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

　　7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

　　8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

　　9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

　　10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

　　11、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰愿意上來把它們擺好。

　　12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節？請各組討論一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

　　2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

　　3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

　　4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

　　5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

　　6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

　　2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

　　4、我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

　　4、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？

　　6、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

　　（四）冬天

　　1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

　　2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

　　3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

　　4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

　　5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

　　7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

　　8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

　　四、背誦課文

　　大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

　　五、總結

　　老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

四個太陽 篇6

　　18、四個太陽 教學要求：  1、會認13個生字，會寫6個生字。  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。  3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。 會認12個生字，會寫6個生字。 在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。 理解孩子的愿望。 讀中感悟、以讀促理解 字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆 兩課時 第一課時 ㈠、簡筆畫導入新課 1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？ 2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什么問題或想法？ ㈡、范讀或自讀課文 1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？ 2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？ 3、誰上來畫一畫？ 4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。 5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？ ㈢、認識生字詞語 想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。 1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。 2、檢查。 ⑴、出示字卡。 ⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。 ⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？ ㈣、讀通課文，了解大意 1、指導小組練讀，互相評評議議。 2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。 3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？ 4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？ 小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。 ㈤、寫字 1、引導學生觀察生字，從中發現了什么。 2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。 提示大口框的寫法：先里頭，后封口。 3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。 4、檢查，個別指導。 ㈥、教學效果測評 1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。 2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。 ㈦、拓展學習 向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。 第二課時 ㈠、復習與導入新課 板書：四個太陽 1、上節課你有哪些收獲？ 2、向父母了解了哪些關于太陽的知識？ ㈡、朗讀課文 1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。 2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。 3、把你喜歡的段落多讀幾遍。 4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。 5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。 ㈢、互相幫助，背誦課文 1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。 教小朋友把你背的這段背下來。 2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。 3、誰發現了，老師背的句子有什么特點？ 領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？ ㈣、畫太陽：展開想象，表達愿望 1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？ 2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？ ㈤、辦畫展，說太陽 組織交流： 1、找你喜歡的同學互相說說。 2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。 3、數一數，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數出來的數字。 4、現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？ 總結：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。 5、可以給我們的畫展取個名字嗎？ 板書：美好的世界（或學生取的名字） 6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？ ㈥、教學效果測評 1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。 隨學生回答板書部分詞語。 2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。 ㈦、拓展學習 輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？ 喜歡的話就多讀幾遍。 七、作業設計     回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。   一、揭題質疑，引發思考 1.板畫一個太陽，師生同寫“太陽” 2.補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。 3.學生讀課題，質疑。 4.課件出示問題。 （1）天上應該有幾個太陽? （2）課題為什么叫四個太陽? （3）四個太陽是什么顏色的? （4）每個太陽都有什么作用? 師：大家認真讀了課文，就明白了。 二、初讀課文，整體感知 1.說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。 2.合作學習，認讀生字。 3.全班交流。 （1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。 （2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。 （3）去掉拼音，再讀生字。 （4）學生交流識記方法 ①比較法：熱—熟 ②熟字加偏旁：伴、伙 ③換部件法：團—因常—嘗孩—該 4.生字組詞。 5.小組開火車讀生字詞，評出識字大王。 6.指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。 園·因：寫完“元、大”，再封口。 臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。 7.說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。      

四個太陽 篇7

　　一、學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　二、教學重難點

　　重點：1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”這兩個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　四、　學習準備

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）、猜謎激趣，導入新課

　　1.老師給大家出個謎語：有樣東西，白天出現，晚上不見。又紅又圓，              照亮地面。（太陽）

　　今天我們一起來學習與太陽有關系的課文，第18課《 四個太陽》。讀課題。

　　（二）、初讀課文，認讀生字

　　1、請小朋友自由的讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍，并圈出生字寶寶。想一想課文中的小男孩畫的四個太陽哪里不一樣？

　　2、檢查反饋

　　（1）小男孩畫的四個太陽哪里不一樣？（顏色不一樣）

　　（2）分別是什么顏色？每一種顏色又是那一個季節？

　　板書：

　　夏天──綠綠的太陽

　　秋天──金黃的太陽

　　冬天──紅紅的太陽

　　春天──多彩的太陽

　　（3）、看看那位小朋友學得最認真，（出示課件）請一位小朋友讀一讀屏幕上詞語。你們覺得哪幾個生字的讀音要給小朋友提個醒呢？

　　“熟 、常”要讀翹舌音 。  “伴、甜、溫、臉、因”要 讀前鼻音 。 “ 嘗、凍”讀后鼻音。

　　（4）、你們記住了哪幾個字？誰能向小老師一樣把你記字的方法告訴同學嗎？

　　換部件識字：團—因   常—嘗   孩—該   季—李

　　比較識字：熱—熟  秋—伙

　　加一加偏旁：掛  街  甜  溫  臉  伴  凍

　　（5）、去拼音詞語，抽讀，齊讀。

　　（6）、出示去拼音的生字。老師把生字寶寶掛在蘋果樹上誰會讀。再齊讀。

　　（7）、檢查朗讀情況

　　小朋友們已經認識了生字寶寶，把他放在課文中是不是會讀，老師請四位小朋友讀一讀。

　　（三）研讀課文

　　1、學習第一段。

　　（1）、出示課件，這只小狗的舌頭為什么伸出來？（天氣太熱了）

　　（2）、這時你想畫一個什么顏色的太陽呢？課文中的小朋友又畫一個什么顏色的太陽？(出示課件) 他為什么畫綠綠的太陽呢？請小朋友自由讀第一段，想一想這個問題。這時我也感到清涼，大家看連字寶寶也綠了。請一位同學把清涼的感覺讀出來。齊讀第一段，我們把清涼送給大家。

　　2、學習第2段

　　（1）、夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽？（黃黃的太陽）

　　課文中的小朋友是畫一個什么顏色的太陽，送給秋天？（出示課件） 他為什么畫黃色呢？請小朋友自由讀第二段，想一想這個問題。（因為梨、桔子等各種水果都豐收了）

　　（2）指導朗讀。各種水果都豐收了，我們看到這豐收的景象肯定很高興吧！誰會用高興的語氣讀這一段？齊讀這一段。

　　（3）如果金黃的落葉也邀請你們嘗嘗水果的香甜，這時你會對他說些什么呢？（出示水果課件）

　　3、學習第3段

　　（1）金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了，（出示雪景的課件）天氣這么冷，這時你想畫個什么顏色的太陽呢？課文中的小朋友是畫一個什么顏色的太陽呢？（出示課件）他為什么畫紅紅的太陽呢？請小朋友自由讀第三段，請個別學生回答。

　　（2）指導朗讀。看到這紅紅的太陽，我們都感到很溫暖，請一位同學把這種溫暖的感受讀出來。齊讀課文我們一起把溫暖送給大家。

　　4、學習第4段

　　（1）、同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天，金黃色的太陽讓我們看到豐收的景象。冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間。那么，大家想一想，春天該畫什么顏色的太陽呢？（畫彩色）。課文中的小朋友給春天畫什么顏色的太陽呢？（出示課件）。自由讀第四段，想一想這位小朋友為什么畫彩色的太陽呢？（因為春天是個多彩的季節）

　　（2）、指導朗讀。春天是個多彩的季節，誰能有感情的朗讀這一段。再齊讀第四段。

　　（四）、指導寫字，“園”“因”。

　　1、課文讀完了，我們來寫寫字吧！

　　2.出示課件：先給這兩個字組詞。“園”與“因”哪里長得很像？（都是大口框）。書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　3.師范寫“園”“因”，講解書寫要領。

　　4.生自由練寫，每個生字描一個寫一個。師巡回指導。

　　5.集體評價。

　　(五)、小結。

　　課文中的小朋友畫了四個太陽，老師也想畫個太陽，畫一個快樂的太陽，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們元莊小學的上空，使我們學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　(六)、 布置作業：

　　1、 回家畫一個自己心中的太陽。

　　(七)、板書：

　　夏天──綠綠的太陽

　　秋天──金黃的太陽

　　冬天──紅紅的太陽

　　春天──多彩的太陽

四個太陽 篇8

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。 

　　[課前老師是如何讓學生準備作畫的，案例中沒有體現出來，但看出教師是讓學生有針對性準備的，畫太陽與課文的內容有一定的聯系，這樣從學生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以"最近發展區"設計問題。] 

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫） 

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。 

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。 

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。 

　　[ [展示學生作畫的成果，給學生表現的機會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生內心一定會有這樣的情感，要讓學生把他們獨有的情感表達出來，相互的交流，這樣才能激發出生命的活力。所以，老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽，環環相扣，情感不斷的提升。] 

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題） 

　　[以贊賞的語言，聯系到書中小朋友，然后切入課題導出正文，激發了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學生一定會產生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學而教。] 

　　生（七嘴八舌）：。 

　　師：誰能好聽地讀一讀？ 

　　生：。（“陽”字讀成輕聲） 

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？ 

　　生：。 

　　師：真不錯！一起讀一讀。 

　　[教師備課很精細，"太陽"一詞一般的學生不好把音讀準，看來教師對學生有了解，所以，教師強調太陽的"陽"，讀輕生，這也是引起全體學生的注意，進而達到訓練全體學生的目的。] 

　　師：今天我們就去讀讀。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？ 

　　生（齊）：想。 

　　教師的問題最能引發教學情境，但往往有的教師設計不好問題，故而起不到統領全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應學生的愿望，這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風箏的線，學生會依線而飛，馳騁藍天。] 

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。） 

　　（讀完后生熱烈鼓掌。） 

　　[對于范讀課文，因生而宜。如果學生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強，讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。] 

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？ 

　　[這個問題簡單了些，“畫怎樣的太陽？”老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問是從課文的整體入手，強調的是初步感知，關注的不是問題的結果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機 ，以反問或點撥的手段，引出下面的教學設想。] 

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。 

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？ 

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽） 

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽） 

　　[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。] 

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？ 

　　（生自由朗讀課文。） 

　　[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯系起來，這符合低年級閱讀教學的特點，識字是教學的基本任務之一，教師不可讓學生忽視。] 

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。 

　　（生同桌互相說） 

　　[同桌互說，強調合作互動，這樣生成動態的課堂教學，學生可能提出問題，打破常規，重新建構課堂，這應是教師期待的。] 

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？ 

　　[我覺得一堂課下來不應都是老師在提問，應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢？教師暫且不論，目的不是讓學生提出老師要的問題，而是培養他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎？學生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學生提不出問題，教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優先考慮學生，始終把學生放在主體的地位。] 

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。 

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。 

　　（生找段落，自由朗讀） 

　　[讀書讀出來，還要讀進去。學生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實現了情感與內容的統一，進而感悟了語言文字的精妙。] 

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？ 

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。” 

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。 

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？ 

　　生A：我感到身上很冷。 

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。 

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。 

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。 

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。 

　　[語文即是生活，生活即是語文。聯系自己的生活來體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。] 

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”） 

　　生（齊）：凍僵。 

　　師：誰會讀這個詞？ 

　　生A：凍僵。 

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。 

　　生（齊）：凍僵。 

　　師：還有誰會讀？ 

　　生B：凍僵。 

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？ 

　　（請數人讀。） 

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。 

　　生（齊）：凍僵。 

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？ 

　　（師指“凍僵”一詞） 

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。 

　　生B：我感到耳朵凍僵了。 

　　生C：我感到全身都凍僵了。 

　　生D：我感到臉也凍僵了。 

　　[語文教學是工具性與人文性的統一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規律的感悟是建構語文教學的基礎。由此我想到：現在出現的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時間搞"說學逗唱"，或海闊天空的聯系，教學成了"拼盤"。] 

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？ 

　　（請數人讀，男女分別讀。） 

　　師：“臉”字你是怎么記的？ 

　　生：他有月字旁。 

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？ 

　　生A：“腳”有“月字旁”。 

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。 

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。 

　　生D：“背”有“月字旁”。 

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。 

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？ 

　　生：它們都和我們的身體有關。 

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。 

　　（生描紅。） 

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？ 

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。 

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。 

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。 

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。 

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。 

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。） 

　　[低年級識字教學是重中之重，必須扎扎實實的做好，把基礎打牢。此環節教學細致入微，從認讀到記憶，再到書寫，體現識字教學的規律，是精彩的一筆。] 師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？ 

　　[理解語言，運用語言，始終是語文教學的根本。出示句子填充詞語的練習，不僅能使學生感悟到語句的表達形式，而且也使學生體驗到冬天帶來的感受，話題一轉（課件）太陽，好象是"雪中送炭"，學生的內心頓時激昂起來，可謂是教學的藝術的升華。] 

　　生A：我感覺很暖和。 

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。 

　　生C：我覺得手、腳都能動了。 

　　生D：我感到身上很溫暖。 

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？ 

　　生：溫暖。 

　　生（齊）：溫暖。 

　　師：誰再來讀？ 

　　（請數人讀。） 

　　師：開列小火車讀。 

　　（生開火車讀） 

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？ 

　　生A：我覺得手很溫暖。 

　　生B：我覺得臉很溫暖。 

　　生C：我覺得身上都很溫暖。 

　　[及時的抓住學生的感受，體會“溫暖”一詞，并沒有解釋什么是溫暖，是讓學生通過反復的讀“溫暖”，產生心理感應，物化全身——這就是我們所說的“感悟”。] 

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？ 

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。” 

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。） 

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。 

　　（生自由試讀） 

　　師：誰愿意先來讀？ 

　　生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。” 

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？ 

　　（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。） 

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。 

　　（生齊讀） 

　　[如果閱讀教學不訓練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握“火候”，抓住最佳時機，一般是在學生的情感激發出來得時候，不讀不能足以抒發情感了，這時要鼓舞學生有聲有色的讀。也就是“積蓄而噴發”。教師的范讀要“畫龍點睛”，燃起火花，扇動勢氣，使學生產生臨摹之感，一讀為快。] 

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀， 

　　（生自由選擇段落朗讀） 

　　[讓學生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。] 

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？ 

　　生（齊）：不喜歡。 

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？ 

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。 

　　生B：我覺得快要中暑了。 

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？ 

　　生A：我會帶上墨鏡。 

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。 

　　生C：我還會帶上太陽帽。 

　　師：這時候你最大的愿望是什么？ 

　　生A：我希望吹一陣風過來。 

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。 

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。 

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？ 

　　生A：我感覺很涼快。 

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。 

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。 

　　[這一環節老師連續提出了五個問題，第一個問題是導引索，按問題的線索發展，學生是逃不出老師的設計的，順藤摸瓜，一路追問，迫使學生聯系生活談體驗，談感受，通過一個“熱”，一個“涼”的對比，學生對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學的預定的目標，但是，缺乏學生自我生成的意識。換一種提法——讀后感受到了什么？學生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學生各自的體驗。這樣做首先關注的是學生怎么學的，其次再關注學生學得怎么樣，學的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思考問題，如果學生能自己生成問題了，那么教學就成功了一半，解決問題很很容易的。] 

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。 

　　（生自由讀。） 

　　師：誰來讀？ 

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。 

　　生A：街道。 

　　生（齊）：街道。 

　　（請數人讀。） 

　　師：誰再來讀讀這句話？ 

　　（請數人讀。） 

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。 

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？ 

　　生A：他們就可以不撐傘了。 

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。 

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段） 

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。 

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？ 

　　（請數人讀。） 

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。 

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 

　　師：我們一起把清涼帶給大家。 

　　（生齊讀第一自然段） 

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）—— 

　　生（接答）：溫暖。 

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）—— 

　　生（接答）：清涼。 

　　[教師采用的是引讀法，從訓練角度來說，是可行的，有實效的。] 

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？ 

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。 

　　生B：我希望世界能和平一點。 

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。 

　　[面向現實的生活世界與可能的生活，關注社會，關注生命，尊重民族的情感，體現人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學生思想精神的食糧。] 

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。 

　　（師示范操作，生齊讀詞語。） 

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。 

　　（請數人轉轉盤、讀詞語。） 

　　（師操作，生讀詞語。） 

　　綜述： 

　　姚老師執教的，是在教師主導下，相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手，建立學生情感與文本情感的聯系。通過創設問題情境，打開學生思想的閘門，然后因勢利導研讀教材，使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統一，抓住文中關鍵的詞語，訓練語言，引發情感，聯系生活，再通過朗讀體味文中的內涵，放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學生得到了意外的收獲。 

　　思考： 

　　課堂教學是師生共同建構的過程，教師要尊重學生的原有的知識與經驗，開發學生的已經掌握了資源，在合作交流時，形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說，通過學生自己的閱讀，肯定有自己獨特的感受，那么要讓學生把這種感受抒發出來——或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學生再共同研討針對問題的學習策略，學習內容與學習方式的選擇，要體現師生的合作，盡量以學生為主，但不是放任自流，主導與主體是辨證的統一。 

　　再補一句：課堂教學有一點要要關注的是——“誰的問題”“誰解決的”“怎么解決的”，這也是我們教學一直努力的。 

　　以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。 

四個太陽 篇9

　　教學目標 ：

　　1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學重點：朗讀課文，認字

　　教學的主要方法：朗讀、體會、感悟

　　課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖

　　學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學流程：

　　一、激趣、想像導入  

　　1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

　　2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

　　3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）

　　4、讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學習。

　　1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

　　3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

　　（結合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語。

　　3、說說“我畫的四個太陽分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。

　　3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受

　　和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導背誦。

　　1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

　　2、老師按季節順序引導背誦。

　　五、鞏固識字。

　　六、指導書寫。

　　1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。

　　2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

　　3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

　　七、口語交際。

　　1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　八、布置作業 。

四個太陽 篇10

　　一、導入 

　　1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

　　2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

　　3、大家齊讀課題。

　　4.指導書寫”陽”字,左邊雙耳寫的高而小,”日”字寫中央

　　二、初讀課文,學習生字

　　1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準,句子讀通順.好，打開書本81頁。開始讀吧。

　　2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀.

　　三、再讀課文

　　1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的？指名分自然段朗讀

　　2.咱們其他小朋友看著課文仔細聽,想想作者畫了四個什么樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)

　　3.你喜歡哪個太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機指導)

　　夏天

　　1.這一段有兩個生字，(掛,街) 你有什么好的方法記住它們?

　　請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.

　　3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

　　4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

　　5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

　　6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

　　秋天

　　1.這一段有五個生字,(熟,伙,伴,嘗,甜) 你有什么好的方法記住它們?

　　2.投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.

　　(1)落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?

　　(2)請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.

　　(3)老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?

　　冬天

　　1.這一段有三個生字寶寶,(溫,凍,臉), 有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?

　　3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

　　4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.

　　5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.

　　7、現在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.

　　春天

　　1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的?

　　這些詞語讓你想到春天是什么樣的?  (美麗的,多彩的)

　　2.春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

　　3.誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

　　4.這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？

　　四、背誦課文

　　大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

　　你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

　　學了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關于太陽的兒童歌曲吧!

　　<<種太陽>>

　　五、總結

　　老師真為你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

四個太陽 篇11

　　教學目標 ：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、今天我們就來學習，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街，學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

　　2、今天我們繼續學習。看看這分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這,他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別背這幾個自然段。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

　　2、交流作品。

四個太陽 篇12

　　教學目標:

　　1、認識13個生字,會寫“園、為、陽、因、臉、光” 6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,并能聯系自己的實際說一說。

　　教學重難點:朗讀課文,認字。

　　教學準備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復合圖。

　　教學時間:3課時。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識13個生字,會寫“陽、園、因” 3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點:朗讀課文,認字。

　　教學過程:

　　一、讀題引入:

　　1、板書課題“太陽”,書寫指導“陽”。“陽”:“左耳”高而小。

　　2、揭題:看了課題“四個太陽”,你有什么問題?

　　二、自讀課文,認識生字

　　1.生自提讀文要求,根據所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。

　　2.出示生字詞,檢查讀音。

　　(1)指名教。

　　(2)自由讀。

　　(3)出示卡片,生齊讀,分組讀。

　　(4)掉拼音讀。

　　3.你記住了哪些字,怎么記的?

　　4.分段檢查讀文。

　　三、再讀課文,了解大意

　　1.我畫了四個什么樣的太陽,分別送給了誰?

　　師示范說:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

　　生接下去說(要求用自己的話來表達,并根據回答貼相應太陽的圖片。)

　　2.你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。

　　3.一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、指導寫字。

　　“園、因”都是全包圍的字,注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、認識13個生字,會寫“為、臉、光”3個字。

　　2、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,并能聯系自己的實際說一說。

　　教學重難點:指導朗讀,加深感悟

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1.多種形式讀卡片。

　　2.為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧!

　　二、讀感悟,理解課文

　　1.自由讀課文,在四個太陽中,你最喜歡哪個太陽呢?

　　2.為什么?把寫它的那一段話再讀一讀,讀出對太陽的喜愛。

　　3.你喜歡哪個太陽?說說你的理由。

　　(1)綠綠的太陽

　　a、用自己的話說說喜歡的理由

　　b、想象夏天炎熱的感覺,把感受說給大家聽一聽。

　　c、過渡:可是只要有了這個綠綠的太陽,到處都會讓人感到清涼。(板書:清涼)老師也喜歡上了這個太陽,喜歡得都想去讀一讀了。

　　d、師范讀該段,讀完后說一說:聽了老師的讀,你好象感覺到了什么?

　　e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎?生齊讀課文。

　　(2)金黃的太陽

　　a、一生敘述理由,另外的學生可以充分表達自己的觀點。

　　b、想象:有那些果子成熟了?師示:蘋果、葡萄、梨子

　　并用(   )的(    )說一說。還有其他的水果嗎?板書:豐收

　　c、表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。(邀請時該注意什么?抽生演,同桌互演。)

　　d、抽生讀,另外的學生閉眼感受。(吃到水果了嗎?如沒吃到,再繼續讀)

　　e、生齊讀,讓師嘗嘗水果的香甜。

　　(3)紅紅的太陽

　　a、想象在寒風刺骨,漫天飛雪的冬天,你有什么感覺?

　　b、板書:溫暖(學習“溫”,說說可以用什么辦法記住?)

　　c、男女生分角色讀,把溫暖送給大家。

　　(4)綠綠的太陽

　　a、如果你畫春天的太陽,你會畫什么顏色呢?

　　b、用自己的語言描繪多彩的春天。

　　c、師生合作讀。(師問生答或生問師答)

　　三、背誦自己喜歡的段落。

　　四、看板書總結

　　五、書寫“為、臉、光”

　　1.“為”的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

　　2.“臉”的月字旁要瘦一點。

　　3.“光”注意筆順。

　　第三課時

　　教學目標:

　　1.鞏固生字詞。

　　2.會背誦課文。

　　教學重點:理解課文

　　教學過程:

　　一、讀卡片,鞏固生字。

　　二、指導背誦

　　有感情背誦你們所選的段落。如果愿意再背誦其他段落,你就更了不起。

　　三、聽寫生字新詞。

　　四、拓展延伸

　　1.過度:我們送一個綠綠的太陽給夏天,送一個金黃的太陽給秋天,我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿,送給小朋友一個滿面笑容的太陽,(示一張上面畫著一個開心的太陽及四十張彎彎的嘴巴的圖畫)希望小朋友們學的開心,玩的開心,睡的開心,人人都能笑口常開。

　　2.小朋友又有什么心愿呢?想畫個什么樣的太陽,送給誰?(同桌互說)

　　3.總結:老師知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

四個太陽 篇13

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊　18、四個太陽

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學重點】識字和朗讀課文。

　　【德育結合點】學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　【教具準備】教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。

　　上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

　　二、學習生字

　　1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

　　2、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指3人讀，齊讀。

　　4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

　　5、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。

　　6、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指3人讀，齊讀。

　　7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（貼畫、板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　　2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　　3、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

　　4、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？

　　四、教師小結

　　小朋友，這節課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

　　小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

　　【板書】

　　夏天　　清涼

　　秋天　　水果香

　　18、四個太陽　　冬天　　暖和

　　春天　　漂亮（美麗）

四個太陽 篇14

　　18        四個太陽(第一課時)

　　教學目標 ：

　　1、          認識“掛、街”等13個生字。

　　2、          能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、          感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　教學重點：識字、感悟課文

　　教學難點 ：感悟課文

　　教具：多媒體課件、圖片、字卡

　　教學流程：

　　一、          激趣導入  

　　1、          小朋友們，老師給你們帶來了一首優美動聽的歌，你們可要聽仔細，聽完后說說你聽懂了什么。（播放歌曲《種太陽》）。抽生說。

　　2、          是啊，歌中小朋友的心愿是種太陽，讓世界變得溫暖而明亮。有一個小朋友也想表達自己的心愿，他喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題）四個太陽 （學生齊讀課題）

　　[過渡]：今天我們就去讀讀《四個太陽》，想知道畫太陽的小朋友心中藏著什么嗎?

　　1、      學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。

　　2、      出示生字詞（實物投影）學生自讀，想辦法記住生字。

　　3、      去掉音節讀生字（課件出示“生字”）同桌合作識記生字。

　　4、      摘蘋果游戲，鞏固生字。

　　5、          老師真高興，想讀課文給大家聽聽，不過聽完后小朋友們要說說你聽懂了什么。（師范讀，生討論后再回答）根據學生的回答，讓生把四個太陽貼在黑板上。

　　[過渡]：四個不同的太陽，多新鮮哪！每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自讀課文，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么，找一找美好的心愿指什么？

　　二、          學習課文，朗讀感悟

　　1、          學生自讀后，小組里說說，抽生說。

　　2、          學習第一段，出示課件“夏天①”看圖，說說你感覺到什么？（抽生說）這時，你有什么想法？（畫綠太陽）書上的小朋友也跟你們一樣，讀讀課文吧。

　　師述：給夏天換上一個綠綠的太陽，你感覺怎樣，（出示夏景圖2）生各抒已見。（點出本段內容）你能讀讀這段話，給大家帶來清涼，齊讀。

　　3、          原來，課文中的小朋友畫綠太陽，是為了給大家在炎熱的夏天帶來清涼，多美好的心愿啊！那么“金黃的太陽、紅太陽、彩色的太陽” 又表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀。

　　4、          學生匯報交流

　　①（出示課件：秋天①）

　　師述：秋天到處一片金黃，果實也熟了（出示“果實”圖）金黃的樹葉紛紛飄落下來（出示落葉圖）它想干什么？學生找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀，引導理解“邀請”，自己練讀，讀到這里，你想對秋姑娘說些什么？（抽生說）師述：秋姑娘說，明年還會給你們帶來水果的香甜。

　　②（出示冬景圖）看圖，在冬天里，你有什么感受，體會“凍僵”，小朋友們，就在你們手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空出現了一輪火紅的太陽（出示科景圖2）現在你有什么感受？自讀課文，我們一起把溫暖送給大家，齊讀。

　　③現在是什么季節，如讓你畫太陽，你會畫什么顏色的，（出示春景圖1），同桌說說，抽生說，引導理解“多彩”。師：什么是“多彩”，能用學過的詞語說一說嗎？自己讀讀課文（點擊出示課文內容）。師生合讀。

　　5、          師述，多么美好的愿望啊！你覺得這位小朋友是一個怎樣的孩子？（心地善良），老師心中也有一個心愿呢，我知道一年級三班的小朋友非常聰明，也非常能干，老師希望你們學習上更加努力，所以老師畫了一個“飛翔的太陽”送給你們，希望你們不斷進步，展翅高飛，你有什么心愿嗎？（抽生說）

　　你們的愿望多美好，你們也是心地善良的孩子，課文后把你們的心愿說給其它同學和老師聽聽，也可以把自己的心愿畫下來，相信你們一定能行。也希望我們共同努力，實現自己的愿望。

　　板書設計 ：

　　18   四個太陽

四個太陽 篇15

　　一、看拼音寫詞語

　　ɡuǒ yuán    yīn wèi      xiào liǎn       yánɡɡuānɡ

　　（     ）   （    ）    （        ）    （       ）

　　二、連線

　　金黃的             水果

　　香甜的             陽光

　　溫暖的             季節

　　多彩的             落葉

　　三、按課文內容填空

　　1、_______的落葉

　　_______的水果

　　春天是個_______的季節

　　2、《四個太陽》這篇課文里，“我”畫了個（    ）的太陽，掛在夏天的天空，（       ）的太陽送給（      ），（     ）的太陽照亮冬天，（        ）是個多彩的季節，所以要畫個（    ）的太陽。

四個太陽 篇16

　　一、引入新課

　　1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲：

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2、關于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

　　3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

　　學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　　1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文：

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

　　2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

　　三、用心讀文，感悟課文內涵

　　讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　　1、學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

　　2、學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1、學生自己畫。

　　2、學生之間互相介紹自己的畫。

　　3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。

　　五、領悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

　　【教學思考】

　　一、重視想象──立足學生發展，確定學習目標

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

　　1、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　2、畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間：

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發現周圍的美。

　　二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

　　1、把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來：

　　做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。

　　2、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　3、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

　　教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。