2019學(xué)年度第一學(xué)期班級學(xué)期計(jì)劃
2、幼兒自由散漫，注意力易分散，不聽從教師的指令
我班幼兒來自于不同的家庭，大半幼兒散居于外地和鄉(xiāng)下。他們對集體活
動(dòng)中老師的指令聽而不聞，或反映緩慢。常常以自我為中心，想做什么就做什么。注意力集中時(shí)間較短，很多孩子坐姿放松、視線分散，不能傾聽老師的語言。
【原因分析】
（1）經(jīng)過家訪了解，不少幼兒在家時(shí)祖輩家長對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度以放任自流為主，對幼兒缺少明確的指令，所以幼兒對教師的指令不能聽從。
（2）部分家庭對幼兒一直以小名或?qū)殞殹⒌艿艿汝欠Q稱呼，幼兒對教師呼喚他的名字沒有回應(yīng)。
（3）家庭中家長在教養(yǎng)幼兒的過程中也缺少注意力方面的培養(yǎng)，多數(shù)以看電視為主。
【具體措施】
（1） 教師剛開始的指令語速要緩慢一些，語氣語調(diào)要有變換，引起幼兒的注意。
（2） 指令要用兒童化的語言，易于幼兒理解，適當(dāng)?shù)目梢耘渖弦恍┹o助動(dòng)作。
（3）幼兒園的活動(dòng)中采用一些吸引幼兒注意力的小游戲，對注意力集中的幼兒及時(shí)表揚(yáng)。
（4）家長在家庭中對幼兒也要發(fā)出一些指令，讓幼兒按指令行動(dòng)，指令要根據(jù)年齡特點(diǎn)簡短，清晰。
3、幼兒的語言表達(dá)能力較弱，回答問題以詞語為主。
大部分幼兒能聽懂普通話，并用普通話和他人交流。但是在活動(dòng)中幼兒回答問題都是以詞語為主，沒有說句子的意識。部分幼兒不愿開口說話，表達(dá)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)。
【原因分析】
（1）小班幼兒的年齡特點(diǎn)顯示他們的回答都是以詞語為主，沒有說句子的意識。
（2）幼兒在家大多為祖輩教養(yǎng)，祖輩很少關(guān)注幼兒語言能力的培養(yǎng)，對話時(shí)使用重疊詞語，沒有引導(dǎo)孩子說完整句子的意識。
【具體措施】
（1）一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用完整的句子來回答，逐步培養(yǎng)語句的完整性。
（2）家庭環(huán)境中家長與幼兒的對話也應(yīng)擺脫過度嬰兒化的語言，對幼兒對話時(shí)鼓勵(lì)幼兒開口說。
（3）開展早期閱讀，家園配合，為幼兒積累閱讀的興趣，豐富他們的語言。
4、自我為中心，缺乏同伴間交往的技能
我班部分幼兒在各類活動(dòng)中與他人交往時(shí)表現(xiàn)出霸道、自私、自控能力差。經(jīng)常出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象。
【原因分析】
（1） 隨著周邊地區(qū)拆遷、新樓盤的入住，小朋友的生活、活動(dòng)區(qū)域也不斷的隨
之縮小。再加上大多為獨(dú)生子女，平時(shí)缺少與外界、與同年齡幼兒之間的交往，從而造成幼兒交往技能的缺乏。
（2）家中父母祖輩以孩子為中心，遷就孩子對孩子的哭鬧無計(jì)可施，以妥協(xié)為主，造成部分幼兒以自我為中心，自私不講理。
【具體措施】
（1）在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往技能，如教師可以表演情景，讓幼兒判斷有矛盾時(shí)哪種方法更好。
（2）對幼兒錯(cuò)誤的行為堅(jiān)決說“不”，并告知他不可以這樣做，必要時(shí)要道歉。
u 重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目分析
1、語言發(fā)展
【現(xiàn)狀分析】
我班幼兒大多能聽懂普通話，除去2名幼兒口齒不清外，其他幼兒能用普通話和老師進(jìn)行簡單的交流，表達(dá)自己的一些需要，如：小便、喝水。他們喜歡聽故事和兒歌，愿意和老師一起念兒歌。但是班級中很多孩子內(nèi)向害羞，愿意開口的幼兒較少，大多數(shù)幼兒對老師的交談很少回應(yīng)。在各類活動(dòng)中，幼兒回答問題以詞語為主，沒有說完整句子的意識。大部分幼兒在同同伴交往中不會使用語言，在用語言表達(dá)自己的意愿時(shí)，語言不完整，無法說清楚自己的意思。