《新課程背景下，集體教學(xué)活動過程設(shè)計》講座有感_

可見，在同一內(nèi)容同一年齡段的活動過程設(shè)計中，每個班幼兒的原有、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)是選擇活動如何切入的重要依據(jù)之一；在同一內(nèi)容不同年齡段的活動設(shè)計中，各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求則成為了選擇活動切入的又一重要依據(jù)。

(二)活動過程設(shè)計的要點(diǎn)與架構(gòu)

在活動過程設(shè)計中，組織形式的巧思、主要環(huán)節(jié)的架構(gòu)、教學(xué)方法的選用、關(guān)鍵提問的巧設(shè)、環(huán)境材料的支持、細(xì)節(jié)設(shè)計的細(xì)思等均值得教師關(guān)注。要將活動設(shè)計轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展，還需要教師在操作層面上注意以下幾點(diǎn)：

1.環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

教學(xué)活動的設(shè)計猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。在小班20分鐘、中班25分鐘、大班30分鐘左右有限的集體教學(xué)活動中，活動過程的設(shè)計應(yīng)在緊緊圍繞目標(biāo)的前提下，考慮環(huán)節(jié)架構(gòu)的有效性。如果活動過程中每個環(huán)節(jié)在設(shè)計中均同等對待，那么每個環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也就沒有了重點(diǎn)，會使活動過程拖沓、活動實(shí)效降低。因此，詳略得當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計才能體現(xiàn)重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)期效果。

在具體的操作中，首先，要根據(jù)目標(biāo)確定本次活動的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在環(huán)節(jié)設(shè)計中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對設(shè)計方法詳細(xì)考慮，如在活動時間安排的比例等方面均可思考并體現(xiàn)。例如，在大班活動“和我一起長大的書”的活動中，交流討論現(xiàn)在愛看的書是活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)就應(yīng)抓住“多樣”等特點(diǎn)精心設(shè)計，落實(shí)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。

其次，在確定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注活動過程每個環(huán)節(jié)的詳略程度，應(yīng)學(xué)會根據(jù)目標(biāo)取舍，思考在實(shí)施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，一些次要環(huán)節(jié)如何輔助和服務(wù)于整個活動。

2.環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰

當(dāng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)確立之后，就要考慮每個環(huán)節(jié)的安排與推進(jìn)，即先上什么，后上什么，從幼兒學(xué)的角度不斷梳理已有經(jīng)驗(yàn)、提升新經(jīng)驗(yàn)。

在具體的操作中，一線教師有許多方法，其中兩種較為典型的環(huán)節(jié)架構(gòu)方法為“剝筍法”和“平移法”。

“剝筍法”即在環(huán)節(jié)架構(gòu)中采用層層推進(jìn)、由表及里的方法設(shè)計各個環(huán)節(jié)。如在名師基地實(shí)踐過的活動“小小送貨員”中，先從幼兒園的送貨游戲開始，在幼兒前期積累直接經(jīng)驗(yàn)或問題的基礎(chǔ)上，重現(xiàn)問題并組織幼兒討論，由問題逐步推進(jìn)，最后幫助幼兒梳理送貨經(jīng)驗(yàn)――送貨員要細(xì)心、有禮貌、能克服困難等。讓幼兒從感受到關(guān)注到感悟，不斷接受挑戰(zhàn)，調(diào)動已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在原有水平上產(chǎn)生跳躍，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

“平移法”即在環(huán)節(jié)架構(gòu)中采用平行呈現(xiàn)、由此及彼的方法設(shè)計教學(xué)過程。例如，在活動“和我一起長大的書”中，小時候看的書、現(xiàn)在看的書與長大后看的書三個環(huán)節(jié)的架構(gòu)即為平行呈現(xiàn)，由此及彼，讓幼兒感受多維的視角。

3.環(huán)節(jié)銜接自然流暢、過渡無痕

當(dāng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)后，就應(yīng)當(dāng)考慮各個環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然流暢、節(jié)奏緊湊、銜接無痕。例如，小班活動“幫幫書寶寶”的三個環(huán)節(jié)設(shè)計從欣賞新書激發(fā)愛書的情感，到觀察“問題圖書”，再到修補(bǔ)圖書，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化自然流暢，幼兒也在情境中自然地參與、投入，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

教學(xué)方法應(yīng)通過多種途徑，運(yùn)用靈活多樣的手段，引發(fā)幼兒學(xué)與做的興趣，樂意投入各類活動并最大限度地發(fā)揮所“能”。如何使教學(xué)方法既能滿足幼兒的興趣，又能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)?研究中我們發(fā)現(xiàn)，目前的幼兒園教學(xué)中，教師較常用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式開展活動；觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗(yàn)；提問討論，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升；收集討論，拓展幼兒思考的空間；實(shí)驗(yàn)、演繹，幫助幼兒驗(yàn)證自己的想法；環(huán)境推動，展現(xiàn)每個幼兒在活動中的所思所想；分享交流，發(fā)揮每個幼兒的“能”等。