大班兒歌《剪刀》課后反思
拿到這個課題，記得去年曾經(jīng)教過，但不記得如何教的了，也不想從博客中找出來看，只想自己重新整理思路，來將這節(jié)語言課上好。依稀記得去年學(xué)這首兒歌的時候，孩子們對“喀嚓喀”這個象聲詞總說不好，有的說“喀嚓嚓”有的說“喀喀喀”，這給掌握兒歌真意帶來不必要的麻煩。如何減掉這一麻煩呢？課前我想到一個不讓孩子在這里糾纏的策略，就是寫出文字，讓孩子們區(qū)別并準確地說出這三個字。孩子們真的說得非常好，他們認識第一個和第三個，我認識第二個，這樣我們一起就說出了這三個字，因此，成功解決了這個麻煩，今天沒浪費掉任何時間。
接著引導(dǎo)孩子們猜出這是什么聲音，孩子們很快猜出這是剪刀的聲音，因為課前老師已通知孩子們帶剪刀，陳老師也向大五班老師借了不少剪刀。
很自然地問孩子：“你們會用剪刀剪什么東西呢？”請了少數(shù)孩子說了之后收住了（因為這個話題沒有難度），既然孩子們說出了他們的本領(lǐng)，我當然也要展示一下了，我說：“我也會剪東西呢，你來聽”，于是，我將兒歌完整了說了一遍。因為孩子們很好奇老師會剪什么，所以他們聽得非常認真，當我問起：“我剪了什么？”的時候，孩子們紛紛舉起了手，第一個孩子說出我剪出了大西瓜、小青蛙、一朵花，很驚奇地說：“呀，你太厲害了，把我剪的東西都說出來了。”（這樣的賞識使得孩子們很有成就感，激發(fā)起了其他孩子表達的欲望）然后我再問：“那我剪的東西給誰了呢？我怎么說的？”于是，孩子們慢慢回憶兒歌內(nèi)容，一段一段回憶，有時是一個孩子獨立完成，有時是大家?guī)鸵粋�孩子完成，雖然最后一段句式有些變化，但在幾個孩子的努力下還是一字不拉地說出來了，很喜歡、很享受孩子們這樣的狀態(tài)，于是，我睜大眼睛：“呀，你們一下子把我剪的東西都說出來了啊，能再說一遍給我聽嗎？”“能”!孩子們很順利地將兒歌完整地講了一遍。
“我剪了這么多東西，你能剪什么東西，做什么呢？你能像我一樣這樣說出來嗎？”于是，孩子們開始創(chuàng)編。第一個孩子：“剪刀喀嚓喀，剪出冰淇淋，送給爸爸帶回家”，大家一起說出他剪的東西，老師說：“呀，看來我們幾個人說一說也能連成一首詩呢，有了第一段，誰剪第二段。”孩子們可積極了，第二段順利剪出：“剪刀喀嚓喀，剪出一朵花，送給媽 媽，媽 媽夸我乖。”孩子們跟說的時候感覺有些不順口，我說：“這樣吧，我來幫你改一改，改成送給媽 媽，告訴媽 媽我愛她，行不行？”沒想到小姑娘說不行，我只好尊重主人的意見，請她再說一遍，她又將自己的話重復(fù)了一遍，我給予了肯定，她滿意地坐下了。（這里使我想到尊重孩子的必要，也使我想到，我們是不是一味“尊重”孩子而將真理蒙蔽呢？其實有時候我們可以尊重孩子，像創(chuàng)編詩，當然也可以說如果是我，我想這樣編，這樣既尊重了孩子，又給孩子引了正確的方向，讓她感受了優(yōu)美的詩歌是應(yīng)該押韻的。如果是科學(xué)課，那就不能這樣“尊重”孩子了，必須將正確的告訴孩子，即使課堂上他不能接受，也可以建議他課后去查閱一些資料，然后再來交流。）第三段、第四段都編出來了，最后，我們將所有的連在一起變成了一首屬于我們自己的詩。還想說的孩子很多，我不再請了，對他們說：“這個問題太簡單的，我知道你們都能說，對于大二班的孩子，得解決一些難題，我們來看，難題等著你們呢。”