幼兒教育隨筆：讓每個孩子都能適應集體生活

每個孩子在入幼兒園前，他們都無法預知離開家到另一個新的環(huán)境，會是什么樣的情景， 從家庭生活轉入幼兒園集體生活，這樣會有很大的改變，孩子在家里一般由父母等許多親人圍著他轉，并且會盡量滿足他的要求，而在幼兒園要學會與同伴分享；學著遵守一定的規(guī)則等，這許多的差異會給孩子心理上帶來一定不安，這就需要我們做老師的來理解孩子，關心他們，用真誠的關愛，和孩子們拉近距離，消除他們的緊張感。真正做到像媽媽一樣關心、照顧幼兒，給每個孩子全心全意的關愛。

我班的王宣小朋友非常好動，一會兒拉拉這個，一會兒拽拽那個，一會兒又把小朋友碰倒了。每天都有小朋友來告他的狀，我多次對他說服教育都無濟于事，后來經過細心觀察，發(fā)現王宣小朋友語言表達能力發(fā)展很好，會講很多小故事，于是我經常讓他給小朋友么講故事，在上課的時候多提問他問題，對他的進步給予及時的表揚與鼓勵，我還個別和他交流，告訴他如果能改掉這些小毛病就更好了，經過一段時間，我發(fā)現王宣變得懂事多了，告他狀的小朋友也越來越少了。
對于每一個孩子來說，老師的鼓勵和表揚都會成為他們進步的動力，所以我們對于每個孩子的優(yōu)點和進步要及時地給予肯定和表揚，哪怕他們做錯事的時候，我們也應盡量避免批評訓斥，要以鼓勵的口吻提醒孩子應該怎樣做，調動他們的積極性，讓他們體驗成功喜悅，增強自信心。

用心愛每一個孩子
愛，是偉大的，是無私的，我們做教師的應用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關愛孩子是教師所必須的，我們班的劉曉萍小朋友，看上去很乖，也很討人喜歡，但是他非常任性記得他剛入園時，經常哭鬧，其他小朋友一段時間后就適應了幼兒園生活，唯有劉曉萍小朋友一直是讓大人抱著，吵吵鬧鬧的進入活動室，甚至不讓她的媽媽走，到現在有時還讓大人抱著來園，有一次，她來園后發(fā)現與一起坐的小朋友沒有來，就不坐下，開始哭，任我怎樣勸、哄，還是不肯坐下。后來讓她自己選擇了一個位置后，才勉強坐下。有時，我認為孩子在一個地方呆時間長了，需要換一換位置，讓她與別的小朋友坐在一起，硬是不愿意，還要回到原來的地方。有時看到別的小朋友坐了她的椅子他就哭，硬讓別的小朋友讓出來才愿意。真讓我對她沒辦法。但我轉念一想，每個孩子都有自己的個性，應該耐心對待他。看到這種情況，我想了很多的辦法對他進行教育，發(fā)現她做的好的時候我就表揚她，在游戲時我和她一組，經常和她交流，鼓勵她象其他的小朋友那樣，自己走進幼兒園，經過一段時間后，發(fā)現她表現得比以前好了，就抓住時機對她鼓勵。由此可見，在日常的生活中要善于發(fā)現每個孩子的個性，耐心對待每一個孩子，不要以強硬的態(tài)度，要隨從孩子的做法，用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護、關心幼兒是我們的職責，去愛護每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進幼兒的童心世界。

教幼兒學畫畫
幼兒學畫前，他們有自己的所喜所愛，有自己獨特的見識和追求，有屬于他們自己的童心世界，他們大都喜歡小動物，小人等內容。也許是受兒童讀物的影響，幼兒筆下的小動物多是比做自己或小朋友，掌握了幼兒的這一特點，在教學時，教師要適應教學對象，幼兒喜歡畫什么，教師就教什么，兒童的世界很大，大自然、大世界都是他們知識的寶庫，讓幼兒到大自然、大社會中去發(fā)現，去觀察，去繪畫。要創(chuàng)造出豐富的、有表現力的畫面，單憑想象和記憶是遠遠不夠的，還需加上實地觀察，親身體會，以積累感性經驗。以添畫吹泡泡為例，作畫前請幾名小朋友到前面吹泡泡，幾名小朋友用手扇泡泡、捉泡泡，其余幼兒觀察，教師根據教學目的提出觀察要求。然后輪流吹、扇、捉，讓每個幼兒都有表演和觀察的機會，幼兒在盡情嬉戲、表演中，體驗觀察吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空中飄動、變換的樣子等，結果，不論是小班添畫泡泡，還是大班人物畫創(chuàng)作都沒有拘泥于范畫，畫面生動有趣，富有活力。