教育隨筆：讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)
第三，以正面教育為主，正確運(yùn)用獎懲。柯爾伯格認(rèn)為，幼兒園至小學(xué)低中年級階段是屬于道德判斷的前習(xí)俗水平，他們對是非善惡的評價判斷是從行為的后果帶來的賞罰來評判的，得賞者為是，受罰者為非，他們沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)。如果教師經(jīng)常指責(zé)批評那些“犯錯誤”的孩子，這些孩子也就是“非”的代表了，顯然這是不可取的。教師在教育過程中應(yīng)多運(yùn)用語言與非言語手段對孩子的言行加以表揚(yáng)和獎勵，還可通過講故事等方式讓他們逐步掌握一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，并通過游戲活動培養(yǎng)自控能力。對于經(jīng)常“違規(guī)”的孩子，教師可以運(yùn)用期望效應(yīng)的方式達(dá)到效果。如某孩子好動，在下課時常說話、打擾別人，教師町在上課前悄悄地對這位孩子說：“你是一名好孩子，王老師相信你這次上課肯定能好好聽講，不亂說話，是吧。咱們讓別的小朋友看看！”在上課或其他活動中，當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時，教師要及時表揚(yáng)，這樣孩子在改正自己不良行為時，也能得到教師和其他小朋友的認(rèn)可。