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大班科學活動《莖輸送水》說課稿

發布時間:2019-07-28

大班科學活動《莖輸送水》說課稿

  說課有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,下面小編為大家整理的大班科學活動《莖輸送水》說課稿,希望對大家有幫助。

  各位評委老師:

  上午好,我說課的內容是大班科學“莖輸送水”,是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

  一、 說教材

  植物在我們生活中隨處可見,路邊有茂密的大樹,院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么生長的如此茂盛,在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問,于是,我用“莖輸送水”這節活動來為幼兒解開這個謎團,此活動材料來源于生活,正如綱要中所說:“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源于幼兒生活,又能服務于幼兒的生活。

  大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗,本活動通過有趣的實驗,激發幼兒探索植物的莖輸送水和養料的奧秘,針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點,我確定了以下活動目標:

  1、激發幼兒探索植物的莖吸收水分和養料的奧秘,滿足其好奇心

  2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料

  這兩個目標蘊含了激發

  幼兒的人生興趣和探究欲望,體現了目標的綜合性和層次性。 根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平,我認為本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的莖吸收水分和養料的奧秘,滿足其好奇心”,難點是:“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料”。

  我通過幾組有趣的實驗及啟發性提問,讓幼兒在有趣的情境中主動探究,從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養料,將抽象的科學知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。

  結合本次活動目標,我做了兩方面的準備:

  1、知識經驗準備:幼兒有酷暑天萎蔫的樹木,雨后旺盛起來的經驗

  2、物質準備:兩盆萎蔫的草本植物,去根芹菜若干,水盆,紅藍顏料,白色花朵(玫瑰火康乃馨 )剪刀,杯子,橡皮筋

  二、說教法

  新《綱要》指出:“教師應成為幼兒活動的支持者,合作者,引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”,因此,本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外,還采用集體教學,分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法,具體的方法有:實驗法,觀察法,啟發提問法,這些方法的應用,克服了教師傳統的說教形式,在活動中,我力求扮演好“引導者”的角色,用啟發,引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,讓幼兒親自動手操作,在快樂中獲得知識,習得經驗,同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂于探索的科學習慣 。

  本次活動打算在自然角用2天的時間完成

  活動目標。

  三、 說學法

  本活動引導幼兒通過實驗法、操作法,歸納法等來獲得知識,活動前我為幼兒提供實驗材料,放在自然角,通過啟發性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手,這時候他們一定會躍躍欲試,期待著實驗,幼兒做完實驗后,隔段時間去觀察并作記錄,最后,用歸納法得出實驗結論,在整個活動過程中,我盡量創造條件讓幼兒時間參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣,培養樂于探究的科學習慣。

  四、 說活動程序

  (一)、創設情境,激發幼兒探究欲望,給幼兒2盆萎蔫的花

  問題:1這兩盆花為什么萎蔫了?

  2你有什么辦法讓花重新旺盛起來?

  這一環節,提出開放性的問題,讓幼兒根據已有經驗自由討論,出謀劃策,解決問題,并將討論得出的解決方案付諸行動,幼兒會拭目以待,結果會怎么呢?活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

  (二)、一小時后觀察結果,并討論原因

  問題:哪盆花最先旺盛起來?為什么?幼兒討論后得出結論,:將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來,將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛,為什么會出現這種現象,我們來做實驗。

  (三)、實驗

  1、芹菜實驗

  將芹菜的莖剪短一些,葉子摘掉一些,(目的是讓實驗效果跟明顯,便于幼兒理解),把橡皮筋套在被子上,再裝進一些水,并滴進一些紅墨水,將芹菜插在被

  子里,并調整橡皮筋到水面位置作記號。

  第二天觀察:1、水面和橡皮筋的位置是否一樣,(水面低于橡皮筋)

  2、芹菜的莖有什么變化(變紅了)

  2、兩色花實驗

  老師將花朵的莖剪開,兩個杯子各放進一些水,分別滴進紅藍墨水,將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

  第二天觀察:1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)

  2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍色了)

  這一環節,給幼兒分組,每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會,體現了《綱要》中科學領域指導思想:盡量創造條件讓每個幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法,體驗發現的樂趣。

  (四)、討論試驗結果

  問題:為什么會出現這種現象?

  結論:植物的莖能吸收并輸送水分和養料

  這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考,使幼兒的發散思維得以擴展,在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養料。

  (五)、討論植物的莖還有哪些功能?

  問題:仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水,為什么死不了?

  結論:植物的莖還有儲存水分和養料的作用

  這一環節,提出更為開放性的問題。啟發幼兒思考,進一步激發幼兒的探索欲望。

  五、 說活動延伸

  幼兒和家長共同收集各種變態莖的植物,放在自然角為下節活動“變態莖”作準備。

  活動暫時結束了,但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸,并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進

  幼兒多方面能力的發展。

  說課完畢 謝謝!

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