大班美術(shù)活動：哈哈小人
（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考幾個問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會斷開。）
3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。
教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來？請你用連線的方式把斷開的地方連起來。
（當(dāng)幼兒想出用線連接的時候，教師可以請幼兒上來示范，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖三、圖四。）
4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。
教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了？
5、幼兒第三次在折紙上繪畫。
（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長？
（教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在——？幼兒會說折線上。）
（2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。
（教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個部位同時變形等。）
環(huán)節(jié)價值：讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達到這個目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技能，這對幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。
三、欣賞作品，激發(fā)進一步探究與表現(xiàn)的愿望
1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價，切忌以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。）
2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
教師提示：如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？
如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？
小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。
環(huán)節(jié)價值：由于快樂始終伴隨著整個活動過程，活動結(jié)束時請幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動。幼兒在逐漸了解了變化的秘密后，他們想繼續(xù)創(chuàng)造的興趣依舊，以后，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此引發(fā)更多的“哈哈”……
設(shè)計建議：
如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力的話，可以刪掉第一環(huán)節(jié)中關(guān)于 “頂天立地的小人”元素，直接進入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會變得更有趣味，有興趣的教師不妨一試。
活動評析：
此美術(shù)活動最大的一個亮點，就是融入了很多的探究元素，而且這些在過程中不斷呈現(xiàn)出來的“探究”，可以讓幼兒對“哈哈小人”美的表現(xiàn)與創(chuàng)造充滿了樂趣。
1、探究——趣味
生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“造”哈哈鏡， 活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿笑聲。教師們在討論與嘗試中也因此而樂此不疲地嘗試。