小班幼兒超市課程的實踐研究
在運動中孩子們自主選擇場地，自然就豐富了活動內容，使每個孩子選擇游戲內容的自由度加大了，可移動的運動器械在更大的空間范圍內幼兒自由搭配，發揮了它的潛在功能，在孩子對運動能力的不斷自我挑戰中，幼兒活動的自主性，靈活性、創造性不斷發展。
三、凸現因人而宜的指導方式
教學的目的是為了讓每一個孩子得到充分的發展，因此，教學方式應當服務于幼兒的學習方式，二期課改突破了學科中心，以活動為起點呈現與兒童生活密切聯系的、終身發展的教育內容，并且凸現個別化教育，為順應幼兒不同的學習方式及需要提供靈活多樣的課程活動。如：天氣驟冷，草地上結了一些冰，引起了幾個孩子的興趣，有的說：這是玻璃，不能碰，手會出血的。有的說：這是冰，捏在手里冷冷的，我就抓住教育鍥機，組織感興趣的 幼兒進行冰的探索活動，讓幼兒在直接體驗中感受冰，孩子們驚奇的發現，捏住冰，小手有點疼，會有水出來，冰變小了。。。。。。
又如：在好吃的糖果活動中，我根據兩組幼兒不同的興趣點，發展水平，組織不同的活動，奧特曼隊進行巧克力分類，天線寶寶隊進行水果糖分類，孩子們在自己的興趣點，知識點上獲得發展。
在戶外運動中，我們根據孩子的不同情況，采取玩伴的身份，采取適宜的指導，如：采取游戲法、情景法等，進行最多的觀察，最少的指導，最大的幫助，教師將教育意圖隱藏在教育環境中，使活動貼近幼兒，讓幼兒產生“我是這個活動的創造者與發現者”，使孩子在不斷挑戰自我中積累運動經驗，發展運動能力。
一年來的實踐，我們走出了傾聽孩子，解讀孩子的第一步，也感受到了課程追隨兒童所帶來的無限教育生機，兒童是獨立的、發展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能體驗自身的存在與價值，更好的獲得發展，我們將在以后的實踐研究中繼續研讀孩子，關注孩子，不斷完善我們的超市課程，促進幼兒的發展。