幼兒園中班韻律活動：小花花和毛毛蟲
（評析：在這個環節中，教師大膽嘗試了在小班剛入園的幾周內就進行創編活動，收到的效果也是比較好的，值得一提的是教師在這個環節中充分給于了幼兒表現的空間，盡管有些孩子急于表現而不知道怎樣做的時候，教師及時給于幫助，沒有讓一個孩子錯過機會。）
（三）幼兒熟悉旋律，幫助幼兒理解歌曲第二段內容�！ �
1.教師有節奏朗誦歌詞，理解第二段歌詞內容�！ �
教師：小花花也想扭了，你們看�。ń處熯呇菔净顒有』ㄟ呌泄澴嗬收b第二段：小花花，小花花，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到草地上。）
2.幼兒跟老師朗誦第二段歌詞�！ �
教師：我們一起來說說小花花扭的故事�！ �
（評析：在學習第二段歌詞的時候，教師所用的筆墨就少了很多，有了前面對于歌詞結構的掌握和旋律的熟悉，孩子們還是比較容易掌握的，很快就拿下了這個環節。）
（四）幼兒跟旋律演唱歌曲、創編動作�！ �
1、教師邊演唱歌曲邊表演�！ �
教師：老師要把這兩個故事連起來唱一唱�！ �
（評析：在教師進行表演的時候，很多孩子已經忍不住了，也站起來跟著老師表演，老師沒有阻止，用微笑接受了他們，之后參與的幼兒就更加多了。）
2、幼兒跟旋律表演唱�！ �
教師：我們也跟著音樂一起唱一唱吧�！ �
（評析：十分順理成章，教師邀請其他的孩子一起來表演，一個膽子比較小的孩子沒有參與，但是他十分認真在看，老師發現以后，及時拉著他一起參與了活動。）
3、幼兒戴上胸飾表演�！ �
（1）教師示范角色�！ �
教師：這是？（教師指頭飾上的圖片）
幼兒a：小花花。
教師：戴上頭飾以后，我就變成了小花花�！ �
（2）教師示范，幼兒認定�！ �
教師：這又是什么？
幼兒：毛毛蟲。
教師：那我戴上頭飾以后，就是？
幼兒：毛毛蟲了�！ �
（3）幼兒觀察頭飾，認定角色�！ �
教師：每個小朋友的椅子下也有一個頭飾，看看是誰？
（4）同伴觀察頭飾，幫助認定角色�！ �
教師：你是誰？請你告訴他�。ń處熤鹨辉儐栍變鹤约旱慕巧�，遇到有誤的，請旁邊的小朋友幫助他來認定角色）
（5）自我認定，履行角色�！ �
a：自我認定：
教師：請小花花到媽媽身邊來。（教師戴上小花花的頭飾邀請所有的小花花到身邊）
教師：請毛毛蟲到媽媽身邊來。（教師戴上毛毛蟲的頭飾邀請所有的毛毛蟲到身邊）
b：履行角色：
教師：我們毛毛蟲扭到哪里去？
幼兒：小花花上�！ �
教師：在哪里��？他們都坐在小椅子上呢！等下我們一起去找小花，看誰先找到。
教師：一扭扭到小花上�？煺摇＃ń處熤鹨粰z查幼兒的互動情況）
幼兒完整表演�！ �
教師：現在輪到我么小花花上來表演了，你們準備好了嗎？你們扭到哪里��？
幼兒：草地上。
教師：草地在哪里��？草地就在毛毛蟲的腳下，我們扭到他們的腳邊去好嗎？
教師：一扭扭到草地上。趕快！（教師逐一檢查幼兒的互動情況）
幼兒完整表演�！ �
c：交換角色表演
教師：你們想換一個表演嗎？那么和你的好朋友換一下再表演一次。
活動延伸：
我們到外面的草地上去玩一玩吧？