中班韻律活動設計《理發師》（精選14篇）

中班韻律活動設計《理發師》 篇1

　　設計意圖

　　五月份，我園結合母親節開展了感恩教育主題活動。活動中，我們發現孩子在與父母共同欣賞音樂時，心理處于安寧、愉快、積極和健康的狀態，在這種最輕松、自然的情景中欣賞音樂，表達自己對音樂的感受，效果非常好。因此，我在中班設計了《理發師》這個韻律活動，利用《動物狂歡節》中一段歡快、熱情的樂曲，讓幼兒和父母跟隨音樂模仿理發師的動作，肢體動作與快速流暢的音樂相協調，讓幼兒的身心感到既快樂又輕松。孩子跟隨音樂做動作會有一些手忙腳亂的感覺，但這種感覺本身就具有一種特殊的樂趣。

　　活動目標

　　1.學習韻律活動《理發師》的基本動作，體驗與父母一起律動的快樂。

　　2.引導幼兒根據音樂不同的速度、音高進行表演，鼓勵幼兒與父母結伴做律動練習。

　　3.要求幼兒準確、合拍地創編動作。

　　活動準備

　　《動物狂歡節》組曲，影片片段。

　　活動過程

　　1.開始部分

　　(1)組織幼兒，安定幼兒情緒。

　　(2)以談話的形式引出卓別林先生的影片片段，激發幼兒學習興趣。

　　教師：“小朋友，你們一定都去過理發店理過發吧，也都見過理發師是怎樣為顧客理發和服務的。今天，老師為大家邀請來了一位非常有趣的理發師，看看他是怎么為顧客理發的。”

　　播放卓別林表演的理發師片段，在幼兒欣賞的過程中，教師提醒幼兒注意欣賞音樂，注意片中人物的動作變化。

　　2.基本部分

　　(1)導入主題，教師隨音樂表演理發師。

　　教師：“大家剛才欣賞了喜劇大師卓別林先生的精彩表演，下面老師會邀請你們和自己的爸爸媽媽一起來玩《理發師》的游戲，先請小朋友和爸爸媽媽一起欣賞老師的表演，看看老師是怎樣隨音樂表演的。”

　　①教師隨音樂進行表演，表演時要求幼兒和父母注意音樂的變化和教師的動作表演。

　　②教師與幼兒一起回顧教師表演時所做的動作，引導幼兒與父母一起跟著教師隨音樂學習動作。

　　(2)教師示范并講解動作，重點處著重示范。

　　例如捶背，隨音樂的高低，由上至下或由下至上捶；捶腿，隨音樂由慢變快，捶腿的節奏也由慢而快。

　　(3)請幼兒與父母進行游戲。

　　①教師：“現在我們大家一起來游戲，請小朋友做理發師，爸爸、媽媽做顧客。”

　　活動過程中不限制幼兒的動作表達，讓幼兒充分利用自己已有的經驗來表演。

　　②父母與幼兒互換角色，進行游戲。這一環節通過幼兒與父母相互間的服務，讓幼兒了解及體會父母的辛勞，培養幼兒有一顆感恩的心。

　　(4)幼兒與父母根據音樂創編動作。

　　①請幼兒和父母根據已有的理發經驗創編動作，教師總結。

　　②隨音樂進行動作創編表演。

　　活動進行中，教師強調動作表演時要注意音樂節奏的快慢及音的高低。

　　3.結束部分

　　教師：“小朋友在游戲中表現得非常棒，爸爸、媽媽們也表現得非常出色。最后，讓我們再次欣賞喜劇大師卓別林先生表演的理發師，在欣賞的同時我們一起來模仿大師的表演，體驗其中的快樂。”

　　4.延伸部分

　　教師將活動中運用的音樂復制給幼兒，讓幼兒回家后與父母一起游戲。

　　活動反思

　　很榮幸能代表幼兒園參加這次展示活動。我作為一名年輕教師，教學經驗不足，內心有些壓力，擔心課程設計不合理，在課的進行中出現銜接不連貫或和幼兒配合不好等情況。我請經驗豐富的老師幫助指導，根據幼兒的年齡特點、個性發展、主觀能動性等，充分發揮和利用幼兒的好奇心、求知欲和創造力，在整節課的施教中，我努力做到了：

　　活動形式突出游戲性。根據中班幼兒的年齡特點，通過有趣的多媒體，播放卓別林先生的表演片段來吸引幼兒的注意力，將幼兒帶入一個生動、有趣的游戲情境；其次，通過開放性的建設，如請小朋友都來學當小小理發師，讓幼兒大膽地參與，并用歡快的動作表達自己的感受。配合著音樂的強弱漸進，動作的幅度和力度也自然地擴大、增強或縮小、減弱，與音樂的這些強弱變化協調共鳴，幼兒身心感到非常愉快。

　　活動中我也有一些疏忽和欠缺的地方：課的開始部分沒有具體談談對理發師的理解，致使幼兒有些一味地根據自己對理發師已有的經驗進行活動；示范中，我的動作與節奏的配合出現了一點不協調；活動過程中在創造性這方面做得不是很好，沒有鼓勵孩子創編出更多的動作。

　　點評

　　一、選題符合當前課改的要求

　　目前，在幼兒的藝術教育中，還存在著這樣的問題：重技能的模仿和訓練，輕幼兒藝術想像力和創造力的培養，忽視幼兒對藝術的整體感受、欣賞和理解，過分強調技能技巧和標準化要求，把幼兒創造性的表現降格為機械的訓練，使幼兒在被動的服從和模仿中喪失自信心和對藝術活動的熱情，等等，這些嚴重地抑制了幼兒好奇求知、探索創新的欲望。可見，改變傳統的學習方式時不我待。

　　我認為，今天李老師執教的中班親子韻律活動《理發師》符合當前課程改革的需要。這個活動主要有如下特點：創造性教學，力求把學習變成人的主體性、能動性、獨立性得到不斷地生成、張揚、發展、提升的過程，這也是學習方式的根本轉變：教為主導、學為主體、發展為主線，讓幼兒的學習成為自主構建認知結構的過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，老師只是活動的指導者；給幼兒提供積極思維、大膽想像的活動舞臺，支持幼兒富有個性和創造性的表達，支持構建幼兒、教師、家長、環境、教材之間的多維互動，利用寓教于樂的形式，讓幼兒在唱唱、跳跳、看看、做做、欣賞等過程中，激發學習興趣，開發智慧潛能，發展思維能力和創造力，領悟學習方法，培養學習能力。

　　二、層次清楚，構思新穎、巧妙，教學效果好

　　主要表現在如下幾大環節。

　　談話激趣法，導入活動。如，小朋友都看過理發師理發嗎?理發師是怎么給我們理發的?現在我們請來了一位理發大師，請小朋友觀看他是怎樣為我們理發的。接著，教師以幼兒喜愛的喜劇大師卓別林的表演，來激發幼兒的學習興趣。

　　示范講解法，引導創造。表演理發師游戲，教師在鼓勵幼兒大膽表現的同時引導示范，幫助他們提高表現的技巧和能力，克服了藝術教育活動中過分強調技能技巧和標準化的訓練，讓幼兒用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現活動。

　　協同活動法，實現創造。一方面讓幼兒做理發師為家長理發，實現創造這一環節，教師重視幼兒在活動過程中的情感體驗，這也是藝術教育活動中應提倡的；另一方面，對幼兒進行合作協調能力的培養，也重視一種親家長、親社會的良好行為的培養。

　　共同欣賞法，激勵創造。活動中教師巧妙地安排欣賞活動，不僅幫助幼兒加深理解、鞏固、掌握基本技能和方法，而且激發了幼兒對創造性韻律活動的興趣及再度創造的欲望。

　　角色互換法，體驗創造。教師安排家長與幼兒互換角色，由家長當理發師，這一過程安排得非常巧妙，有利于相互學習欣賞、分享成功的喜悅，也有利于知識的內化，從中獲得新的啟發。

　　三、充分整合家庭教育資源來完成教育目標

　　這個活動不僅加強了父母與子女的情感交流，而且也增進了家園聯系，促進了家園互動，有利于家長了解幼兒園，理解、支持幼兒園，變家長被動參與為主動融合，取得教育的一致性，形成教育的合力。充分整合家庭教育資源來完成教育目標，這一做法值得提倡。

　　如果李老師在今后的教學中，能更加重視幼兒富有個性和創造性的表達，活動中鼓勵幼兒創編出更多新的動作，那么這個創造性活動的效果會更佳。

　　(《理發師》活動由青海省六一幼兒園李文菊和陳東共同執教)

中班韻律活動設計《理發師》 篇2

　　教學理念：

　　《理發師》一課，我注重了三方面的設計理念。

　　一、突出了音樂審美價值

　　《鐵匠波爾卡》是約瑟夫·斯特勞斯的一首管弦樂曲，曲調歡快，體現了勞動者愉悅的心情，樂曲中突出的打鐵的聲音又使學生感到新奇和喜歡，符合學生的心理；歌曲《理發師》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快熱情，朗朗上口；大歌片的制作色彩明麗，內容活潑，為學生所喜愛；所使用伴奏的器具為筷子及尼龍紙，在音響的效果上達到和諧、完整、課后拓展的DVD碟片制作精美，令人耳目一新。這些內容的組合都是學生所樂意學習和接受的。

　　二、注重了音樂的實踐性

　　馬克思說：“勞動創造了美”。同樣，音樂實踐創造了音樂美，在課中，通過讓學生敲一敲、聽一聽、唱一唱、探一探、看一看、想一想等實踐活動，讓學生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、創造音樂。

　　三、注重了音樂的生活性

　　結合一年級學生的生活實際，通過聆聽學習和運用多種方法去探索生活中的聲音，使學生初步感知音樂可以貫穿于生活之中，讓學生在音樂中學會生活，在生活中更加熱愛音樂，并能嘗試把音樂融于生活的每一個細節中。

　　教學內容：

　　人民音樂出版社小學音樂第二冊《巧巧手》中第二課時：

　　聆聽《鐵匠波爾卡》，學唱《理發師》，用生活中的器具為歌曲伴奏。

　　教材分析：

　　1、《鐵匠波爾卡》

　　管弦樂《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫？施特勞斯作于1869年，樂曲采用D大調，復三部曲式，主題輕快活潑，表現了人們歡快的心情，其中在每個樂句末尾，小節強調后一拍，并突出打鐵的節奏，使人聯想到鐵匠們勞動時的快樂心情。中間轉為G大調，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現第一部分后，在簡短的結尾中鐵砧叮當叮當的造型性音樂效果和活躍歡快的氣氛結束全曲。

　　2、《理發師》是一首熱烈、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌。歌曲將模擬理發師手中的道具發出的“咔嚓”“沙沙”聲與有規律的節奏相配合，生動地描繪了理發師認真的態度，嫻熟的技巧，反映了勞動的成功與喜悅。

　　教學目標：

　　（1）結果性目標：

　　學習用歡快、富用彈性的聲音背唱歌曲《理發師》，能運用生活中的器具（如筷子、尼龍紙）為歌曲進行伴奏，培養學生參與意識。

　　（2）體驗性目標：

　　通過歌曲的學習，能感受勞動的快樂。

　　通過探索、創編，使學生初步感受生活中單純枯燥的聲音可以通過種種方法使之藝術化，變得豐富、悅耳，從而產生更加熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　學唱歌曲及其相關的綜合實踐活動。

　　教具、學具準備：

　　磁帶、歌片、各種能發出聲音的物品、DVD碟片。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　隨《鐵匠波爾卡》音樂入室。

　　師：“小朋友們，生活中有很多物品都可以發出不同的聲音，請你來讓這些東西發出聲音來。”

　　教師請學生分別演示：翻書聲、硬幣敲擊聲、粉筆盒搖動時發出的聲音、腳步聲等。

　　師：“生活中的聲音大多是很單調、枯燥的，但是作曲家就很有本事，他可以讓聲音變成好聽的音樂，請小朋友們聽一聽，這一位作曲家把生活中的什么聲音寫到音樂里去了。”

　　設計意圖：運用各種物品的聲音吸引學生的注意力，并拋出“作曲家把什么聲音寫進音樂中去”這一問題調動學生的好奇心，使之專心聆聽音樂，激發學生的學習積極性。

　　二、欣賞《鐵匠波爾卡》

　　1、學生傾聽，聽到鐵在鉆板發出“叮叮當當”聲時，不約而同舉起了手。

　　2、教師走到學生身邊，請學生貼著教師的耳朵講一講他聽到了聲音。

　　3、請學生聽著音樂，用動作模仿這個聲音，感受鐵匠打鐵時的快樂心情。

　　設計意圖：將生活中的聲音與音樂相聯系，《鐵匠波爾卡》是最理想的媒介。學生是在聆聽中感受音樂的，在聆聽音樂過程中，培養了學生的音樂想象能力，律動的進行，培養學生的音樂與動作的協調能力。

　　三、學習歌曲《理發師》

　　1、聽一聽

　　師：小朋友，剛才我們聽到的是作曲家把鐵匠叔叔打鐵的聲音變成了音樂，現在我們再來聽一首歌，作曲家又把誰寫到歌曲里，把生活中的什么聲音寫到歌曲里了呢？

　　設計意圖：利用音樂的彌漫性讓學生無意識地感受歌曲，感知音樂的情緒、旋律，從而獲得整體的感知。用“聽一聽”來激發學生的注意力

　　2、讀一讀

　　師：理發師道具的聲音發出來的長短一樣嗎？我們來讀一讀。

　　讓學生自己找出x x丨x x丨x x丨x x丨x ―丨x ―丨、咔嚓、咔嚓、沙沙、沙沙沙的不同之處。

　　設計意圖：此環節安排解決了歌唱教學中長音“沙”的難點，讓學生自己找尋的不同點，體現了教師“導”的方法。

　　3、唱一唱

　　學生隨琴學唱歌曲。

　　師：請小朋友們當理發師手中道具的聲音，老師當理發師，來唱一唱這首歌。

　　（1）師生對唱

　　（2）角色互換設計意圖：讓學生在接龍游戲中體驗合作的樂趣。

　　（3）學生演唱。引導學生用歡快的歌聲唱出理發師爺爺成功的喜悅。

　　四、用生活中的器具為歌曲伴奏

　　師：老師為每位小朋友準備了一雙筷子，一張尼龍紙，請你們敲一敲、想一想怎樣用這兩種東西模擬歌曲中的聲音，使它們從單純的聲音變成好聽的音樂。

　　學生探索，并舉手交流，得出多種方法：如：筷子互相敲擊，敲椅邊等，尼龍紙用揉、抖、搓等，并得出“敲擊時要跟隨音樂的節奏”、“演奏的聲音要有輕快動聽”、“長音時要連續揉”等結論。

　　（1）請學生相互評價，教師評價。

　　設計意圖：評價的目的是培養學生的交往能力，激發他們主動參與音樂活動的興趣。

　　（2）教師請學生跟著范唱帶伴奏，將學生分組，兩組模仿“咔嚓聲”，另兩組模仿“沙沙聲”。

　　（3）請學生背唱歌曲，并伴奏。

　　設計意圖：讓學生在自己動手實踐的過程中，教師更多地作為組織者和引導者，讓學生成為課堂的主人。通過尋找理發師手中的剪刀聲，噴霧聲，開發學生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　五、課后拓展：

　　師：小朋友們，生活中還有很多聲音都可以變成好聽的音樂，請你看一看，日常生活中的掃把在懂音樂的叔叔手中也變成一件樂器，他們是怎樣演奏的呢？

　　學生觀看DVD“掃把樂”。

　　師：請你再看一看生活中的鍋爐、煤氣灶、塑料筒、自行車輪、酒瓶等在一起會發出什么聲音？

　　學生觀看DVD“破銅爛鐵放起來”（一段精美的打擊樂）在學生的驚奇中，師請學生想一想：“找一找生活中的音樂”這一問題離開教室，結束此課。

　　設計意圖：課后的拓展為此課做了一個點睛的作用，學生在大開眼界的同時，或許他會在生活中尋找可用的音源，嘗試創編節奏樂，使音樂課的作用不只停留在一節課中，而會影響到他的生活，乃至他的一生。

中班韻律活動設計《理發師》 篇3

　　教材分析：這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂段結構，旋律采用上行級進，樂句模進，八度大跳，同音反復等發展手法，生動地描繪了理發師認真，快速，愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

　　教學目的：

　　1.能理解勞動的愉快，并用輕松愉快的聲音邊唱邊表演歌曲。

　　2.通過編創動作和表演，培養學生的參與意識和創造意識。

　　教學重難點：

　　學唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能編創動作表演。

　　教具準備：

　　CAI課件，電子琴，錄音機，磁帶，金剪刀，電池，道具，話筒，小標志

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一.組織教學：

　　1.課件一：出現文字“歡迎走進音樂課堂”

　　2.師生互問好

　　【教學構想：營造一個輕松和諧的課堂教學氣氛。】 1’

　　二.新課導入：

　　1.課件二：一幅發型設計中心的圖片

　　2.師介紹發型設計中心情況，提出應聘條件。

　　【教學構想：通過創設情境，有效地激起他們的有意注意。】2’

　　三.新課教學：

　　1.課件三：一幅發型設計中心里設計師們在工作的圖片

　　2.聆聽歌曲錄音。

　　【教學構想：邊看圖畫邊聽錄音范唱，激發學生無限的遐想。】2’

　　3.課件四：出示課題及大歌譜

　　4.用講故事的形式朗讀歌詞。4’

　　【教學構想：理解歌詞內容。】

　　5.課件五：音樂術語

　　【教學構想：通過教師的引導，學生作出回答，初步了解音樂常用術語。】1’

　　6.課件六：出示大歌譜

　　（1）教師有感情地范唱。2’

　　【教學構想：進一步熟悉歌詞及旋律。】

　　（2）跟琴逐句唱歌詞。6’

　　【教學構想：邊學唱歌曲邊處理情感，避免了單學歌詞的枯燥。】

　　（3）課件七：一卡通人物拿話筒唱歌

　　（4）舉行卡拉OK大賽。6’

　　【教學構想：通過獨唱，小組唱，對唱，集體分角色唱等多種形式糾正學生的音準，節奏等問題，并且通過自評，他評，互評，師評多元的評價方式，突出課改新理念。】

　　7.課件九：發型設計大賽

　　8.歌表演

　　（1）由學生展開想像，自由組合編創動作并表演歌曲。3’

　　（2）小組匯報并評價。4’

　　（3）發型設計師才藝展示。3’

　　【教學構想：在歌曲表演中，學生通過自己的創作表演，使認知情感再次得到升華。】

　　四.課堂小結 

　　教學反思

　　一. 教學設想：

　　1. 在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養高尚的審美情趣。

　　2. 注重培養學生的實踐能力，在教學中體現以“學生為主體，教師為主導”的思想。

　　3. 力求在每個環節中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現音樂。

　　二. 教學特點：

　　1. 創設情境，激趣導入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。

　　2. 采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學生真正體會，理解，表現音樂。

　　3. 積極對學生的每一個細微的表現進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學生了解自己的進步，發現和發展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現力創造力的發展。在教學過程中，我不僅對學生取得的結果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現和思想狀況。

　　4.合理地運用了愉快教學法。我將這節課的知識點的學習轉化為主體化的身勢律動，及富有童趣的競爭性游戲，使學生在積極的興趣中愉快地學習。同時將歌曲的能力、情感、目標，融入豐富的聯想、歌舞、創新活動中，使整節課氣氛活躍、輕松。讓每位學生在課堂上都展現出一種愉快的學習心態。

　　三. 需要改進之處：

　　1. 提問的面還不夠寬，應該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。

　　2. 年輕的我由于教學經驗不足，在教學的調控上不夠靈活，教育的機智還有待提高。

中班韻律活動設計《理發師》 篇4

　　教學內容：《理發師》

　　教學目標：

　　情感目標：通過感受體驗，歌曲歡快、充滿活力的情緒，激發學生熱愛勞動。

　　知識目標：能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲 。

　　技能目標：通過演唱歌曲，培養學生的想象力、表演力，充分發揮學生的藝術方面特長。

　　教學用具：課件、電子琴

　　教學過程

　　1.導入：

　　師：同學們，大家好。今天老師要向同學們介紹一位新朋友，他是一位來自澳大利亞的老爺爺，讓我們先認識一下他，這位老爺爺今年已經六十多歲了。

　　師：別看老爺爺的年齡大，他卻有著一雙非常靈巧的手，老師讓大家來猜一猜，他雙巧手是干什么的嗎？答案啊，就是一首歌曲里，老師來放這首歌，你們聽完來告訴老師答案！

　　2.初聽音樂

　　播放課件:

　　師：你們都聽出來了嗎？老爺爺的手干什么呢？

　　（生回答）

　　師：是的，老爺爺是一位理發師，他用這雙靈巧的手為客人來理發。老爺爺在理發時都用到哪些工具呢？

　　生答

　　師：這些理發工具會發出怎么樣聲音呢？ 

　　生：吹風機的聲音;噴霧瓶的噴霧聲：沙 沙 沙 沙;小木梳的梳頭聲：刷 刷刷。

　　師:剪刀會發出咔嚓，咔嚓的聲音，噴壺是沙沙的聲音，老師把這些理發工具發出的聲音編成了一條小節奏，那現在我們一起來用這些聲音練習一個小節奏。

　　3.節奏練習

　　課件出現：

　　x -｜x x x x｜x -｜x x x x｜ x  x ｜ x  x｜ x -｜x  0‖

　　刷  咔嚓咔嚓 刷   咔嚓咔嚓   沙 沙    沙 沙   沙 

　　師：這上面有幾種理發工具啊？對了三種，就是梳子，噴壺，剪刀，我們要用這些工具的聲音準確的把這條小節奏唱出來，梳子的聲音我用二分音符來表示，唱兩拍；噴壺的聲音我用四分音符表示唱一拍，（拍手示范）；剪刀的聲音比較快，我用八分音符表示（拍手示范） 。

　　師：讓我們試試，看看我們的同學們能不能一起連著念下來。 

　　生：邊拍手邊念節奏。 （師再指導）

　　4.復聽歌曲

　　師：現在讓我們再來聽一次這首歌曲，聽一聽老爺爺理發時的心情是怎么樣。你是從哪里聽出來呢？ 播放《理發師》

　　師：老爺爺的心情是怎么樣的？從哪里聽出來的？

　　生回答。

　　師：對了，你們聽的真認真，老爺爺非常愉快的工作。那么這首歌曲就是描寫了這位澳大利亞的老爺爺理發時的情景，這首歌曲的名字就叫《理發師》。

　　5.出示課題，板書《理發師》

　　6.讀歌詞

　　師：這首歌曲好聽不好聽啊？我們要想唱會這首歌曲，要先歌詞念會，因為歌曲是流動的文學，我們只有把歌詞唱準確，唱清楚了，才能更好地演唱歌曲，接下來請同學跟著老師來按照歌曲的節奏來念一下歌詞。

　　師領生，按節奏讀歌詞。

　　師：同學們剛才讀歌詞，感覺熟悉不熟悉啊，它的節奏就是剛才我們練習的理發工具發出聲音的節奏，注意一下“沙”按照我們剛才所講的節奏來念。

　　師再次領讀。

　　學生自己讀歌詞。

　　7.范唱

　　師：好了，下面就讓我們一起來學習演唱這首歌曲吧！老師先來演唱。

　　師演唱《理發師》 ，琴伴奏，

　　8.教唱歌曲

　　師分句教唱。

　　9.指導要求

　　師：這首歌曲是一首風趣幽默的兒童歌曲，我們在演唱的時候要把它的幽默風格演唱出來，唱第二句的時候，是漸強的唱法，（示范）注意同音反復的強弱對比唱法，剪刀的咔嚓聲要唱的清脆一些，把剪刀的聲音活靈活現的表現出來，第三句哎這一句要唱得流暢，連貫，和前面有一個對比。注意最后一句拖夠三拍。我們在唱的時注意聲音要輕巧，情緒是歡快的，用聲音把歡快的心情表現出來，而且，我們臉上表情也要快樂，要微笑，注意演唱時的表情。

　　播放《理發師》伴奏，學生用輕巧的聲音，微笑的表情表演。

　　師：同學們，誰能來模仿一下理發師在理發時的樣子，大家想一想，我請一位同學上來模仿一下。

　　生模仿表演。

　　師生評價。

　　師：老爺爺理發的技術特別高，非常熟練，一把大剪刀飛快的揮舞著，理完發再用噴壺噴上點發膠，唉呀，理得真漂亮。老爺爺露出了滿意的笑容。再請一位同學上來模仿一下，老爺爺熟練的理發時的樣子。

　　生模仿。師生評價。

　　師：今天啊，老師也帶來了幾樣理發工具，請同學們看，（出示理發工具）。現在啊，老師也來當把理發師，只有理發師沒有顧客也不行，請兩位顧客吧。

　　生上臺。

　　師：有沒有同學想上來為我們伴唱啊，請想唱的同學上臺來。（請上兩名同 學演唱歌曲）

　　師：請第一位顧客在唱到第一段的時候出場，請第二位顧客在唱到第二段的時候出場，好了，開始理發嘍。 師播放音樂，與學生一起表演（師的動作要帶有節奏性） 。

　　師：有哪個同學發現了，老師的動作有什么特點？（再作示范）

　　生答: 跟節奏做動作。

　　師：對了，就是一拍一個動作。現在請同學們跟著老師來一起做動作，我們 邊演唱邊表演，好不好？

　　師播放音樂，老師做動作，帶領學生律動演唱。

　　師：下面有沒有同學，想上講臺來表演一下啊？上臺表演的同學老師再提出 點要求，可以加上一些舞蹈動作，用你喜歡的方式動作來按節奏動作。（請上兩名同學）（師當迎賓生，“您好，歡迎您到我們的漂漂店來理發，這位是我們最好 的理發師，她能給您理非常好看的發型，快請坐”，師播放音樂，表演開始）      

　　10.歌表演

　　師：老爺爺工作這么勤勞，顧客一定很多，他自己一個人忙不過來，讓我們一齊來幫助老爺爺吧，怎么幫呢？我們聽聽他的建議吧（出示要求：請分小組進行歌表演活動。扮演理發師、顧客、迎賓生等運用理發工具創作表演，可以加上語言，邊演唱邊表演。 ）學生以小組為單位進行討論、創編，多媒體反復播放歌曲，教師巡回指導，請學生上臺表演做自己想做的動作。

　　11.指揮接唱

　　第一二句生接唱，三四句合唱，師指揮

　　12.小結

　　師：老爺爺這么大年齡了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他為什么還能快樂的工作呢？（喜歡這個工作）老爺爺喜歡自己的工作，能在工作中找到快樂。 說明老爺爺是一個非常勤勞、樂觀開朗的人，那么老師也希望同學們像老爺爺一樣用一顆快樂的心，認真的對待每一件事情。在我們的生活當中，每個人所從事的工作都不一樣，像環衛工人，忙碌在高樓大廈上的建筑工人，每天為我們做可口的飯菜的廚師等等，各行各業的勞動者都值得我們去尊敬，他們都通過自己的勞動在做著有意義的事情。

　　教后記：

　　我在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理發店氛圍，通過理發的工具，配上象聲詞，如：吹風筒---嗚，洗頭---嘩，噴霧---沙，剪子---咔嚓，進行多層次、多聲部節奏聲勢的訓練，立體效果非常的好，所有的學生都樂于積極參與這一活動。

中班韻律活動設計《理發師》 篇5

　　大街上有許多熱鬧的東西，有明亮的路燈、來來往往的車輛、形形色色的人們、還有不同功能和作

　　用的商店。而這節音樂活動《理發師》正是來自于《我們去游玩》中熱鬧的大街其中的一節活動。

　　“理發師”是貼近幼兒的生活和熟悉的一個人物及事件。我在教學設計上有了一些創新，通過動作

　　的加入，調動幼兒的學習積極性，和熟練的掌握歌詞，了解歌詞含義。首先，引導幼兒欣賞歌曲，利用

　　線條讓幼兒感受音樂的快慢。其次，用情景帶動幼兒去熟悉歌詞并跟著老師一起學唱歌曲。第三，用表

　　演的方式加深幼兒對歌曲的熟悉，并請幼兒進行歌曲表演和創編。

　　整個活動幼兒的積極性很高，能感受到音樂的快樂，并且幼兒都能隨著音樂節奏做出相應的動作。

　　體驗到與同伴之間合作游戲的快樂。

　　《綱要》指出在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到美

　　的熏陶和培養，對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。因此我們的活動設計應面向全體幼兒

　　，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。所以在活動的最后我應加入一些音

　　樂創編的環節，滿足幼兒對藝術創編的興趣和需要，這樣一節音樂活動才能更加的飽滿、豐富。

中班韻律活動設計《理發師》 篇6

　　設計意圖

　　五月份，我園結合母親節開展了感恩教育主題活動。活動中，我們發現孩子在與父母共同欣賞音樂時，心理處于安寧、愉快、積極和健康的狀態，在這種最輕松、自然的情景中欣賞音樂，表達自己對音樂的感受，效果非常好。因此，我在中班設計了《理發師》這個韻律活動，利用《動物狂歡節》中一段歡快、熱情的樂曲，讓幼兒和父母跟隨音樂模仿理發師的動作，肢體動作與快速流暢的音樂相協調，讓幼兒的身心感到既快樂又輕松。孩子跟隨音樂做動作會有一些手忙腳亂的感覺，但這種感覺本身就具有一種特殊的樂趣。

　　活動目標

　　1.學習韻律活動《理發師》的基本動作，體驗與父母一起律動的快樂。

　　2.引導幼兒根據音樂不同的速度、音高進行表演，鼓勵幼兒與父母結伴做律動練習。

　　3.要求幼兒準確、合拍地創編動作。

　　活動準備

　　《動物狂歡節》組曲，影片片段。

　　活動過程

　　1.開始部分

　　（1）組織幼兒，安定幼兒情緒。

　　（2）以談話的形式引出卓別林先生的影片片段，激發幼兒學習興趣。

　　教師：“小朋友，你們一定都去過理發店理過發吧，也都見過理發師是怎樣為顧客理發和服務的。今天，老師為大家邀請來了一位非常有趣的理發師，看看他是怎么為顧客理發的。”

　　播放卓別林表演的理發師片段，在幼兒欣賞的過程中，教師提醒幼兒注意欣賞音樂，注意片中人物的動作變化。

　　2.基本部分

　　（1）導入主題，教師隨音樂表演理發師。

　　教師：“大家剛才欣賞了喜劇大師卓別林先生的精彩表演，下面老師會邀請你們和自己的爸爸媽媽一起來玩《理發師》的游戲，先請小朋友和爸爸媽媽一起欣賞老師的表演，看看老師是怎樣隨音樂表演的。”

　　①教師隨音樂進行表演，表演時要求幼兒和父母注意音樂的變化和教師的動作表演。

　　②教師與幼兒一起回顧教師表演時所做的動作，引導幼兒與父母一起跟著教師隨音樂學習動作。

　　（2）教師示范并講解動作，重點處著重示范。

　　例如捶背，隨音樂的高低，由上至下或由下至上捶；捶腿，隨音樂由慢變快，捶腿的節奏也由慢而快。

　　（3）請幼兒與父母進行游戲。

　　①教師：“現在我們大家一起來游戲，請小朋友做理發師，爸爸、媽媽做顧客。”

　　活動過程中不限制幼兒的動作表達，讓幼兒充分利用自己已有的經驗來表演。

　　②父母與幼兒互換角色，進行游戲。這一環節通過幼兒與父母相互間的服務，讓幼兒了解及體會父母的辛勞，培養幼兒有一顆感恩的心。

　　（4）幼兒與父母根據音樂創編動作。

　　①請幼兒和父母根據已有的理發經驗創編動作，教師總結。

　　②隨音樂進行動作創編表演。

　　活動進行中，教師強調動作表演時要注意音樂節奏的快慢及音的高低。

　　3.結束部分

　　教師：“小朋友在游戲中表現得非常棒，爸爸、媽媽們也表現得非常出色。最后，讓我們再次欣賞喜劇大師卓別林先生表演的理發師，在欣賞的同時我們一起來模仿大師的表演，體驗其中的快樂。”

　　4.延伸部分

　　教師將活動中運用的音樂復制給幼兒，讓幼兒回家后與父母一起游戲。

　　活動反思

　　很榮幸能代表幼兒園參加這次展示活動。我作為一名年輕教師，教學經驗不足，內心有些壓力，擔心課程設計不合理，在課的進行中出現銜接不連貫或和幼兒配合不好等情況。我請經驗豐富的老師幫助指導，根據幼兒的年齡特點、個性發展、主觀能動性等，充分發揮和利用幼兒的好奇心、求知欲和創造力，在整節課的施教中，我努力做到了：

　　活動形式突出游戲性。根據中班幼兒的.年齡特點，通過有趣的多媒體，播放卓別林先生的表演片段來吸引幼兒的注意力，將幼兒帶入一個生動、有趣的游戲情境；其次，通過開放性的建設，如請小朋友都來學當小小理發師，讓幼兒大膽地參與，并用歡快的動作表達自己的感受。配合著音樂的強弱漸進，動作的幅度和力度也自然地擴大、增強或縮小、減弱，與音樂的這些強弱變化協調共鳴，幼兒身心感到非常愉快。

　　活動中我也有一些疏忽和欠缺的地方：課的開始部分沒有具體談談對理發師的理解，致使幼兒有些一味地根據自己對理發師已有的經驗進行活動；示范中，我的動作與節奏的配合出現了一點不協調；活動過程中在創造性這方面做得不是很好，沒有鼓勵孩子創編出更多的動作。

　　點評

　　一、選題符合當前課改的要求

　　目前，在幼兒的藝術教育中，還存在著這樣的問題：重技能的模仿和訓練，輕幼兒藝術想像力和創造力的培養，忽視幼兒對藝術的整體感受、欣賞和理解，過分強調技能技巧和標準化要求，把幼兒創造性的表現降格為機械的訓練，使幼兒在被動的服從和模仿中喪失自信心和對藝術活動的熱情，等等，這些嚴重地抑制了幼兒好奇求知、探索創新的欲望。可見，改變傳統的學習方式時不我待。

　　我認為，今天李老師執教的中班親子韻律活動《理發師》符合當前課程改革的需要。這個活動主要有如下特點：創造性教學，力求把學習變成人的主體性、能動性、獨立性得到不斷地生成、張揚、發展、提升的過程，這也是學習方式的根本轉變：教為主導、學為主體、發展為主線，讓幼兒的學習成為自主構建認知結構的過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，老師只是活動的指導者；給幼兒提供積極思維、大膽想像的活動舞臺，支持幼兒富有個性和創造性的表達，支持構建幼兒、教師、家長、環境、教材之間的多維互動，利用寓教于樂的形式，讓幼兒在唱唱、跳跳、看看、做做、欣賞等過程中，激發學習興趣，開發智慧潛能，發展思維能力和創造力，領悟學習方法，培養學習能力。

　　二、層次清楚，構思新穎、巧妙，教學效果好

　　主要表現在如下幾大環節。

　　談話激趣法，導入活動。如，小朋友都看過理發師理發嗎？理發師是怎么給我們理發的？現在我們請來了一位理發大師，請小朋友觀看他是怎樣為我們理發的。接著，教師以幼兒喜愛的喜劇大師卓別林的表演，來激發幼兒的學習興趣。

　　示范講解法，引導創造。表演理發師游戲，教師在鼓勵幼兒大膽表現的同時引導示范，幫助他們提高表現的技巧和能力，克服了藝術教育活動中過分強調技能技巧和標準化的訓練，讓幼兒用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現活動。

　　協同活動法，實現創造。一方面讓幼兒做理發師為家長理發，實現創造這一環節，教師重視幼兒在活動過程中的情感體驗，這也是藝術教育活動中應提倡的；另一方面，對幼兒進行合作協調能力的培養，也重視一種親家長、親社會的良好行為的培養。

　　共同欣賞法，激勵創造。活動中教師巧妙地安排欣賞活動，不僅幫助幼兒加深理解、鞏固、掌握基本技能和方法，而且激發了幼兒對創造性韻律活動的興趣及再度創造的欲望。

　　角色互換法，體驗創造。教師安排家長與幼兒互換角色，由家長當理發師，這一過程安排得非常巧妙，有利于相互學習欣賞、分享成功的喜悅，也有利于知識的內化，從中獲得新的啟發。

　　三、充分整合家庭教育資源來完成教育目標

　　這個活動不僅加強了父母與子女的情感交流，而且也增進了家園聯系，促進了家園互動，有利于家長了解幼兒園，理解、支持幼兒園，變家長被動參與為主動融合，取得教育的一致性，形成教育的合力。充分整合家庭教育資源來完成教育目標，這一做法值得提倡。

　　如果李老師在今后的教學中，能更加重視幼兒富有個性和創造性的表達，活動中鼓勵幼兒創編出更多新的動作，那么這個創造性活動的效果會更佳。

中班韻律活動設計《理發師》 篇7

　　本資源推薦人：洪嘯音樂教育網友 媚眼如絲 

　　本教學設計：遼寧省撫順市清原實驗小學 李艷

　　教學目標

　　1.啟發學生用歡快、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能用簡單的肢體動作進行歌表演

　　2.能合理運用打擊樂器為歌曲伴奏，培養、提高學生參與意識和演奏能力。

　　3.通過聽賞，了解澳大利亞的風土人情及歌曲《剪羊毛》讓學生進一步培養熱愛勞動，從小熱愛勞動的思想，樹立只有勞動才能創造奇跡的堅定信念。

　　重難點

　　引導學生用歡快、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現歌曲內涵。

　　教學準備

　　多媒體、鋼琴、歌片、打擊樂

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　創設情境寓教于樂

　　律動：

　　感受音樂給人帶來的歡快愉悅的情緒，激發學生表演欲望，為下面歌曲學唱，做情感上的鋪墊。

　　播放歌曲《勞動最光榮》師生邊歌邊舞，在歌曲中感受勞動的快樂。

　　感受理解學唱歌曲

　　1.播放媒體，讓學生感受理發店的勞動情景。

　　觀賞理發店熱鬧的情景，感受勞動給人帶來的快樂。

　　2.啟發學生創想理發店所能發出的各種聲音，并有節奏地模仿。

　　探索、模仿理發店的聲音如：“咔嚓、嗚—、沙沙”等。

　　3.出示節奏，教師指揮，分組合作表現。

　　能有節奏地模拍，并達到節奏聲音和諧統一，富有美感。

　　4.師生在音樂中共同感受、表現理發店的各種聲音效果。

　　隨音樂伴奏，師生合作，共同表現。

　　5.教師范唱歌曲《理發師》。

　　聽賞歌曲，情感體驗

　　思考：歌曲情緒及理發師是怎樣的人物？

　　6.指導學生有節奏地朗讀歌詞。

　　用雙響筒伴奏，增強學生讀詞的節奏感。

　　7.指導演唱歌曲，對歌曲情緒處理。

　　挖掘歌曲的情感，用歡快、富有彈性的聲音演唱。

　　合作探究表現音樂

　　8、啟發學生創編動作，扮演理發店里不同的表演角色，表現歌曲內涵。

　　隨音樂自由發揮，抒發內心情感。

　　9.出示打擊樂，引導學生為歌曲配伴奏。

　　合理運用打擊樂器，感受其表現效果。

　　10.分組討論，合作表演，互演互評。

　　運用多種音樂表現手段表達歌曲內涵。

　　鑒賞拓展

　　審美陶情

　　11.觀看澳大利亞的風土人情，聽賞澳大利亞歌曲《剪羊毛》，讓學生進一步感受勞動的快樂。

　　聽辨賞析，讓學生進一步感受勞動創造幸福、勞動更讓人快樂的那種樂觀向上的情感內涵。

　　12.進一步激勵學生用喜歡的方式演唱歌曲《理發師》

　　在歌曲中樹立“愛勞動、尊重他人勞動成果”的意識。

　　教師簡介

　　李艷，畢業于撫順市師范學校音樂專業，大專本科，小學高級教師，優秀共產黨員，是省優秀課教師、省骨干教師、省科研教師、市拔尖人才、市優秀青年教師。多次獲省“三隊”比賽一等獎、省論文一等獎。

　　“辛勤工作十余載，忘我從教育芬芳”，從教十多年，她深愛教育事業，深愛學生，把工作作為第一需要，在音樂教育的沃土上撒播著希望。===================================================教學點評

　　歌曲《理發師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，教師以全新的教育理念，創造性地使用教材，將教學內容進行了重組和拓展。

　　依據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，教師在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理發店氛圍。通過理發的工具，配上象聲詞，如；吹風筒——嗚，洗頭——嘩，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進行多層次、多聲部奧爾夫節奏、聲勢的訓練，　立體效果非常好。

　　采用形式多樣，生動活潑的教學方式，設計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

　　另外，為培養學生傾聽音樂的能力，教師在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。

　　教師對教材理解很透，很精心地把教材中的相關內容，編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂地接受音樂的熏陶，激發了他們表現音樂的欲望。

　　課堂教學評價注重激勵性和發展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

　　教師素質好，感染力強，語言得體到位，教師的每一個溫柔的目光都蘊含著濃濃的情、深深地愛，親切的問候、贊許、信任、和善等，表現出教師對學生獨特的親和力，特別是老師走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。

　　總之，本課突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，教師用開放的教學模式，將激發學生音樂的興趣貫穿于始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。

　　點評人：陶淑煥 （遼寧省撫順市教師進修學院）

中班韻律活動設計《理發師》 篇8

　　[教學內容]一、唱唱、奏奏歌曲《理發師》二、活動與創作《快樂的理發師》[教學目標]一、用愉快、活潑、熱情洋溢的情緒，形象的動作表演唱，表達對勞動人民的敬意，懂得珍惜每位勞動者勞動成果道理。二、以自學、小組學習的方式學習口風琴吹奏《理發師》三、情境表演《快樂的理發師》，親身體驗勞動的快樂。 [教學重點]一、學唱、學吹《理發師》二、情境表演《快樂的理發師》[教學難點]一、吹奏《理發師》全曲，用伴奏音型為歌曲伴奏。二、模擬生活中理發店的各種勞動場景。[教具]多媒體、口風琴 [教學過程]一、           組織教學1、  吹奏樂曲進教室。《真善美的小世界》2、  師生問好。 二、           出示人物，滲透歌曲最后一樂句學唱、學吹。1、 師：老師要向大家介紹我的一位澳大利亞朋友，瞧，他來了，他唱起歌在與我們打招呼。（出示圖片）i - ｜ 6 7  i 6 ｜ 5  -  ｜ 5 6  5 4 ｜ 3  1 ｜ 1  1 ｜ 1  - ｜ 1  0 ｜范唱：哎！小朋  友們    好！     快快 唱歌   啦 啦   啦 啦   啦  

　　i - ｜ 6 7  i 6 ｜ 5  -  ｜ 5 6  5 4 ｜ 3  1 ｜ 1  1 ｜ 1  - ｜ 1  0 ｜ 生唱：哎！  小朋 友 你   好！    快快 唱歌   啦 啦   啦 啦   啦2、分享禮物（樂曲最后一樂句）a、出示歌譜、唱譜。b、聽師范奏：大家唱得真棒，王老師獎勵你們，吹奏給大家聽。大家想學嗎？c、跟師練習指法d、學生實踐  自習、小組分享e、跟琴演奏說明：聽、唱、吹的形式讓學生熟悉歌曲的旋律，解決歌曲中的難點樂句的吹奏。 三、導入，初次欣賞歌曲并熟悉歌曲的基本旋律。1、感受情緒、熟悉旋律與歌詞。師：感謝澳大利亞朋友為我們帶來的音樂禮物。為表示我們衷心感謝讓我們帶他到理發店去改變一下形象好嗎？2、熟悉節奏，學習吹奏簡單旋律  提問：老爺爺用什么工具在為小朋友理發。｜a、出示節奏：小剪刀b、    出示節奏：大剪刀c、   出示節奏：吹風機d、  分組選擇重新組合連奏。說明：在學習完整旋律之前，學生基本掌握旋律的吹奏e、“學做理發師”嘗試為歌曲伴奏，師吹奏主旋律。    用大剪刀節奏m  d 、f  d為歌曲伴奏說明：通過生動形象的節奏訓練為學習完整歌曲伴奏做準備。 四、學習，學吹學唱歌曲  1、導：學做真正理發師，為身邊小伙伴形象設計。 整體欣賞歌曲《理發師》。  2、出示歌譜進行練習。a、尋找規律。（紅：剪刀    藍色：問候語旋律）b、左手指操（按色塊練習）c、自學、跟琴演奏。d、展示e、師小結：  4、用愉快的心情演唱歌曲《理發師》 五、拓展，學做快樂的理發師   分組進行表演。   有演唱、演奏、表演。分組展示。 七、下課，在《理發師》的歌聲中結束。

　　《理發師》教學設計說明：一、        說教材《理發師》是新教材三年級第一學期第三單元的歌曲。此課是第一課時。[教學內容]1、奏奏、唱唱歌曲《理發師》2、活動與創造《快樂的理發師》[教學目標]一、用愉快、活潑、熱情洋溢的情緒，形象的動作表演唱，表達對勞動人民的敬意，懂得珍惜每位勞動者勞動成果道理。二、以自學、小組學習的方式學習口風琴吹奏《理發師》三、情境表演《快樂的理發師》，親身體驗勞動的快樂。 [教學重點]1、學吹、學唱《理發師》2、情境表演《快樂的理發師》[教學難點及突破口]難點：吹奏《理發師》全曲，并用伴奏音型為歌曲伴奏。突破口：通過分解樂曲學習的方式降低學生學習的難度。將聽聽、唱唱、奏奏、演演融合在歌曲的教學過程中。二、       說學生我在二年級第二學期中接收本班學生，學生各方面的音樂能力一般，但對課音樂可的學習熱情高漲。通過一個多學期的口風琴教授，學生會吹簡單的樂曲，本班學生喜動、愛動、想動、有較強的表現欲，游戲，競賽、即興表演等實踐活動是他們最喜歡的活動形式。三、說教法音樂教學大綱的目標就是要求聽覺領先，注重學生的情感體驗的培養。所以在本節課中我是以欣賞、實踐體驗為主，通過讓學生多聽、多參與實踐活動來進行教學。通過多方式的聽，讓學生熟悉旋律。使學生在歌詞的學習中表現出積極向上，熱愛生活的情緒。四、說教學手段這節課我主要是讓學生通過吹奏《理發師》逐步過度到學唱歌曲《理發師》的過程。在整個教學過程為避免讓學生在整堂課中不停的吹，我采用自主練習、小組練習、教師示范、小組展示等方式；多媒體演示方式；跟唱教學方法等多種教學手段，來激發學生的學習興趣，提高教學效率。五、說教學程序總體思路：以吹奏律為主線，由此引出歌曲欣賞與歌曲的學唱。每一個環節都圍繞《理發店》這個話題開展教學。 1、多種感受，注重聽覺領先。本課中我設計了多種聽賞的方式：有聽師的范奏來熟悉旋律的欣賞；有欣賞多媒體作品了解歌詞的聽；有聽同學演奏等方式，讓學生在多種欣賞方式中感受、熟悉旋律并掌握歌曲。2、強調自主、主動參與。    學生的主動參與更是本堂課的關鍵，歌曲旋律的學習，生活中各種勞動場景的表演，都是學生主動參與其中，并且由學生合作完成的活動項目。在為歌曲伴奏，在自學、分組學習旋律時，師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成本課教學目標，更突出了學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。3、互助合作，培養創造力。    整堂課的教學重點、難點可以說都是在互助合作中完成的，通過小組合作，不斷的補充和完善，既體現出部分學生的音樂學習能力，又帶動了部分能力差一些的學生，培養了他們的自信心。在為歌曲伴奏時師生、生生合作。在表演生活中的各種勞動的場景，鼓勵學生善于觀察生活，通過模仿，積累生活經驗。培養模仿、合作、創新的綜合能力。4、發揮個人特長，培養自主合作精神在教學中我盡量發揮特長生的優勢，給他們機會，讓他們展示個人才華，在以小組合作學習中發揮特長生的“領頭羊”作用，在與老師合作，同學間合作排練過程中，讓學生自己策劃，自由選擇自己喜歡的表演方式，可以是演、可以是奏、也可以是唱，發揮學生的合作精神，讓他們在競爭中合作，在合作中競爭。5、器樂教學、技趣相長二期課改要求在提高學生音樂素養的同時淡化樂理，因此我的整個學習過程體現了以趣促技，以技激趣的理念。在解決難點學習歌曲最后一句時通過與澳大利亞小朋友問好來熟悉旋律為唱準旋律做準備，通過做做手指操的方式來幫助學生更好更快更準的彈奏，通過激發學生的興趣來提高他們的音樂技藝。在分片段學習旋律、為歌曲伴奏時通過吹奏不同節奏來共同演繹理發的場景從而激發了學生的學習興趣。6、改變方式，降低要求，激發學習興趣。   新教材注重學生學習的過程，因此，在學習最后一句時我采用不同的方式降低學生學習要求，把五線譜改為字母譜，把視唱建立在跟唱、對唱的基礎上進行，學生學得輕松，學得興趣高漲，效果明顯。在學習樂曲時我采用分解方式，把樂曲分成最基礎的兩小節學習，再合成樂句，然后再合成段，最后合成樂曲的方式來學習。在學習旋律時，因學生的音準不佳我就改變以往的方式，使用先奏再唱的方式幫助學生提高音準水平。在本課時，我旨在進行教學新理念的嘗試，立足于學生對音樂的自我理解，通過“聽、動、演、賞、創”等活動提升學生的音樂能力，重在實踐體驗，使學生在輕松、愉悅的情緒下學習新知。以上是我的說課，有不妥之處，請在座的各位老師給予指教。 

中班韻律活動設計《理發師》 篇9

　　活動目標：

　　1、學會根據故事的情節續編故事結局，發揮想象力。

　　2、知道人不可貌相，不能從表面看問題。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　6、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、知識準備：幼兒知道理發要到理發店，知道基本的理發步驟。

　　2、物質準備：事先請2位幼兒學會表演故事《理發師的奇遇》。

　　3、場地準備：布置理發店（房子門、理發工具、基本的房間布置）

　　活動過程：

　　1、以談話的形式引入，激發幼兒對故事《理發師的奇遇》的興趣。

　　（1）啟發提問：小朋友，頭發太長了要怎么辦呢？理發師是怎樣為你理發的？

　　（2）今天理發店里來了一個奇怪的客人，我們一起去看看吧！《理發師的奇遇》

　　2、觀看情景表演，老師引導幼兒熟悉故事，理解故事內容。

　　觀看后提問：

　　（1）故事的名字叫什么？里面都有誰？發生了什么事情？

　　3、出示圖片，師講述第二遍故事。

　　邊講述邊進行提問：

　　（1）獅子請理發師為他理發時，理發師為什么會發抖？

　　（2）獅子看到理發師這么害怕，說了什么？

　　（3）獅子的頭發著火了，理發師是怎么做？

　　（4）接下來，理發師又出了什么差錯？

　　（5）獅子生氣了嗎？那它是怎么說的？為什么？

　　（6）獅子的短發又被剪壞了，如果你是獅子，你會怎么做呢？如果你是理發師，你要怎么辦呢？

　　4、啟發幼兒開動腦筋，為故事續編一個合理的結局。并與周圍的同伴一起討論交流，老師巡回指導，鼓勵幼兒多想想，多說說，想個和別人不一樣的。

　　師：剛才小朋友說了很多，也想了很多，到底獅子的短發被剪壞了，會發生什么事情呢？請你把它繼續編下去，編完整，想個跟別人不一樣的結局…編完后，可以跟你旁邊的小朋友一起交流下…

　　5、請幼兒來說說自己編的結局，全班的幼兒一起來評價。表揚大膽講述、故事創新的幼兒。

　　6、與幼兒選定其中一種，師生共同將故事完整講述一遍。

　　7、情感教育：你喜歡故事里的這只獅子嗎？為什么？獅子看上去很兇，但是在我們的故事里，這只獅子笑咪咪的，跟表面看上去的不一樣。

　　8、延伸活動：回到班上對剛續編的故事進行表演。

　　剛才我們觀看了理發師和獅子的表演，但是沒有結局，現在我們一起去把它表演完，OK？

　　9、律動出室。

　　活動反思：

　　整個教學活動流暢而生動，吸引了幼兒的注意力和學習興趣。教學準備工作很充分，將故事一張張展現給幼兒欣賞，幫助幼兒記憶和理解故事內容。在活動過程中，幼兒主動參與活動的積極性較高，師生間的互動效果非常好。

中班韻律活動設計《理發師》 篇10

　　一、設計意圖：

　　大班的幼兒對故事已經非常的感興趣，而且嘗試創編故事也有了一定的能力。所以，我設計了這堂語言課，讓幼兒在欣賞故事的過程中，不僅理解故事內容，而且發揮自己的想象力，大膽表達自己的想法。

　　二、活動目標：

　　1、了解不同職業的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。

　　2、積極參與討論，大膽表達自己對故事的理解。

　　三、活動準備：

　　1、故事圖片、多媒體、字卡（教獅、廚獅、工程獅、建筑獅、會計獅、醫獅、理發獅）（其中“獅”用獅子頭像的圖片表示）。

　　2、幼兒對常見的職業比較熟悉，知道這些職業的主要工作。

　　重難點：了解不同職業的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。

　　四、活動過程：

　　1、談談自己的理想：

　　——我們有很多的理想，你的理想是什么呢？（幼兒說說自己的理想）

　　2、欣賞圖片，聽老師講故事：

　　——教師講述第一部分故事：老獅子有7個孩子，他們漸漸長大了，也有了自己的理想，你知道它們想成為怎么樣的獅子嗎？（成為一只漂亮的獅子、成為一只威武的獅子……）

　　——教師講述故事第二部分故事：請幼兒來說說這7只獅子各自的理想是什么？（老大：教師老二：廚師老三：工程師老大：醫師老五：魔術師老六：理發師老七：誰都沒干過，但是大家需要的工作[警察：保護我們的安全；郵遞員：為家家戶戶送信；清潔工：幫助我們清掃垃圾，保護環境]）。同時依次出示字卡。

　　——獅子們的工作如何呢？我們到故事里看一看吧！

　　1）你看到了什么？（老六的理發店開張了，可是沒有人來理發。）。

　　2）大家有沒有進去理發，為什么？（因為大家都不知道理發師的手藝怎么樣，所以誰都不敢當第一個顧客）。

　　3）老六想當理發師，但是得不到大家的信任，理發店眼看就要開不成了，怎么辦呢？（可是老七膽子大，愿意當老六的被理發師）。

　　4）老七是怎么樣幫助老六的呢？（老七當了老六店里的被理發師，雖然老七的發型被剃的很難看，可是它不在乎，讓老六在它頭上練手藝，終于老六經過努力，剃出了漂亮的發型，讓大家信任老六的手藝。）

　　5）后來，老六的理發店發生了什么樣的變化呢？（大家都信任老六，都來店里理發了，老六成為一名出色的理發師）。

　　3、話題拓展：

　　1）你們喜歡老七嗎？（因為老六在需要他的時候，出現了，他讓大家都相信理發獅會剪出好看的發型）。

　　2）接下來，老七會去做什么呢？（去飯店幫助廚獅、去馬戲團支持魔術獅等等）。

　　3）只要有需要，無論是什么工作都是最光榮的，幫助別人的老七，一定會得到越來越多的快樂的。

　　五、結束部分：游戲（拼拼樂）

　　準備圖片形象卡（理發師、廚師、工程師、教師、醫師等等）。

　　玩法：教師隨意做出某個職業形象，讓幼兒來猜一猜，并找出正確的字卡，用填空的方式將字卡粘貼到空白處，把職業名稱補充完整。

中班韻律活動設計《理發師》 篇11

　　《理發師》

　　一 、教學目標 

　　1、  學會歌曲《理發師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

　　2、  通過音樂活動，給學生自由的音樂空間，培養學生內心節奏感和韻律感。

　　二、設計意圖

　　1、  創設情景、激發興趣。

　　2、  節奏訓練、游戲貫通。

　　3、  自由探索、合理評價。

　　三、教學過程 

　　（一）、            律動：拍拍手啊拍拍手….拍拍我拍拍拍~~~跺跺腳啊跺垛腳~~~.（表情歌）

　　1、看著小朋友們燦爛的興奮的笑臉，老師仿佛一下子年輕了幾十歲，現在的心情啊字典里也找不出形容詞來了，你們呢？是不是也和我一樣感受啊？請回答YES、NO

　　2、那么請大家轉身向客人老師門做一個表情、扮個鬼臉、越夸張越好，讓老師也來分享我們的快樂；我們一起跳起來大聲說“也”~~~

　　（二）、            即興節奏訓練（我喜歡我喜歡*—我喜歡 *）：

　　1、導語 ：真逗！音符為你們而跳動，世界有你們而精彩，你們真是老師的開心果呢，看小動物們也不甘寂寞了，也開心地說起話來了。（展示多媒體）

　　2、聽聽小白兔怎么說；鴨子怎么說；花蝴蝶又是怎么說的。

　　3、老師說~~~~~你們說（激發學生說）

　　（三）、           學習歌曲《理發師》

　　1、導語 ：花蝴蝶喜歡你們，老師也非常非常喜歡你們，從一進門啊，老師就發現你們是一群很特別的小朋友，小女孩就象小天使那么惹人喜愛，象花仙子一樣的活潑可愛，眼珠兒也會說話也會唱歌，男孩子也那么的帥那么的酷那么神氣，不知道你們對老師的感覺怎么樣？說句心理話，今天老師也隆重的打扮了一番，一大早，就去了理發店，找一位老師傅修剪了頭發，是不是很整齊啊，（甩甩頭發）

　　2、范唱：洗好頭發我一往椅子上坐，師傅就過來了（范唱第一段）

　　前一刀后一刀左一刀右一刀，我整齊的頭發剪好了，過路的人們都豎起了大拇指，來理發的也越來越多了。這下老師傅可忙呼了（范唱第二段）又一個顧客甩了甩頭發滿意的走了。

　　3、學唱：我看幾位小朋友的頭發有點亂有點長，來來來~~~陳老師給你們帶去找師傅修剪一下。讓我們輕輕的推門進去吧，看老師傅正在給一位小朋友剪發呢。（1、按節奏朗讀歌詞。2、響聲詞處打擊樂器。3、隨琴唱一遍：輕聲的）

　　4、你最喜歡歌中的那一句。學一學、做做動作。

　　5、“哎”字的處理：第一段表示老師傅剪了一個好發型心理自豪的唱

　　第二段顧客照照鏡子里的自己，好漂亮，開心的唱。

　　6、注意點：最后三拍的處理。

　　（四）、           歌曲表演

　　1、欣賞VCD老師傅的一位小徒弟啊，聽說手藝也不錯的，我們去認識一下吧，

　　2、學做動作：傅真認真啊，那么的專心那么的仔細，我們也來當一回徒弟，來學理發。（清唱）

　　3、集體表演要求：為客人服務一定要作到微笑，不能馬虎。（開演唱音樂和老師一起做）

　　4、哪位小朋友幫陳老師再來剪一下頭發，我覺得長了一點呢。

　　5、評價：*  學的不錯，下面要舉辦理發大賽，比比誰的手藝精誰的手藝好，請出評委師傅：一號二號三號，選出一等一名，二等二名。

　　*我們歡迎獲獎的小朋友上臺領獎，你們可以去開個理發店了，老師一定來捧場的，其他小朋友也不要灰心，三十六行行行出狀元，你們有別的本領一定比他們強。

　　（五）、            音樂活動——跳橡皮筋

　　1、導語 ：老師好佩服你們那！小嘴巴唱出的歌聲真好聽，巧巧手剪出的頭發真時尚，真是羨慕的不得了了。你們的小腳呀會做什么呢？

　　2、老師的大腳呀也會跳。

　　3、小腳呀，你能不能配合小嘴巴一邊唱《理發師》一邊來跳呢

　　4、展示：每組展示，派一個代表：最佳設計獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳配合獎、最佳演繹獎。

　　5、把你們編的跳橡皮筋舞帶到校園里去，讓我們的課余活動更豐富。

　　（六）、小結：最后老師祝你們天天開心天天快樂，充滿陽光充滿節奏！！！

　　讓我們用親切自然的聲音說聲再見吧，小朋友們再見~~~~~~~~！

中班韻律活動設計《理發師》 篇12

　　教學內容：

　　1、用理發店內的聲音進行節奏練習。

　　2、學會歌曲《理發師》，并能用愉快的聲音演唱。

　　教學目標：

　　1、通過歌曲《理發師》的學習，感受歌曲愉快的情緒，并能用正確的聲音進行演唱。

　　2、用理發店內的聲音進行節奏訓練，滲透音樂要素。

　　3、通過本節課的學習，了解勞動是快樂的。并能在音樂活動中體驗快樂。

　　重、難點：

　　1、歌曲《理發師》愉快情緒的體驗，并能用愉快的、正確的聲音進行演唱。

　　2、在音樂活動中進行歌曲的學習。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師用事先錄好的在理發店內的聲音為切口，請生聆聽在哪里？都有哪些聲音？并請生邊做動作邊模仿。

　　2、師用歌曲音樂做背景，請生隨著音樂學做理發師。（先全班進行同一種節奏，然后分聲部進行。）

　　3、教師出示理發過程影片，請生看看理發的過程是怎么樣的？并請生隨著音樂進行理發。

　　二、新歌教學：

　　1、教師語言導出新歌，請生聽聽歌曲的內容講了個什么故事？并用語言描述一下，同時請生按節奏念歌詞。

　　2、請生找出歌詞中的聲音，教師與學生分歌詞與聲音進行歌詞對講。（請生邊念邊用動作表演聲音。師：我做理發師，你們來當剪刀和摩絲好嗎？）

　　3、請生復聽音樂，并請生隨音樂表演聲音部分的動作。

　　4、分小組與男女進行歌詞與聲音的對唱。

　　5、請生復聽音樂，隨音樂輕輕的演唱，教師糾正演唱不正確的地方。

　　6、請生隨琴有感情的進行演唱。

　　三、音樂劇表演：

　　1、教師請一生上來當理發師，一生當顧客。其他同學演唱歌曲。

　　2、兩組同學進行表演，再請一些同學進行節奏伴奏。（邊看影片邊唱歌邊進行動作表演。老師請來了真正的理發師，我們和他們來一次比賽，看誰最出色，好嗎？）

　　四、小結本課：

　　師：小朋友，今天我們當了一回理發師，大家玩得開心嗎？確實，我們的理發師傅為我們帶來了美麗，帶來了快樂，他們真了不起！讓我們再一次用歌聲來向他們表示感謝。

中班韻律活動設計《理發師》 篇13

　　一、教學目標：

　　1、能夠較準確而有表情的演唱歌曲《理發師》，并進行表演。

　　2、通過音樂活動，結合歌曲內容，加入打擊樂器，培養學生節奏感，韻律感，并且增強學生的合作能力。

　　二、教學重點：

　　用輕快、活潑的聲音表演唱歌曲《理發師》。

　　三、教學難點：

　　邊唱歌曲，邊用打擊樂伴奏《理發師》。

　　四、教學過程：

　　（一）導入部分：

　　師：老師一進來就發現同學們個個都特別精神，除了坐姿端正以外，頭

　　發也剪的很清爽，同學們頭發長了要去哪里修剪呢？

　　老師知道一位澳大利亞的老爺爺，他剪得發型特別漂亮，你想不想去看看？

　　（二）聽賞歌曲《理發師》。

　　1、初聽歌曲，感受歌曲情緒

　　師：（獎勵認真聽歌曲的一兩名同學，調動學生的積極性！）理發店里播放著一首很好聽的歌曲，我們再來聽一聽好嗎？

　　2、復聽歌曲

　　感受歌曲情緒。

　　師：這首歌曲是澳大利亞的民歌，你覺得好聽嗎？

　　3、復聽歌曲

　　熟悉內容（課件：歌詞）

　　師：下面老師要提要求啦！大家邊聽邊要從歌曲中找出，理發時都用到哪些工具？（獎勵發言者）

　　4、復聽歌曲

　　熟悉歌詞

　　師：誰能來說一說，這些工具都發出什么樣的聲音呢？

　　5、復聽歌曲、看視頻、發揮想象

　　師：說的很好，老師這里有一段錄像，記錄了同學們在給身邊的同學理發我們一起看看吧！回憶自己去理發時是這樣嗎？

　　（三）熟悉歌詞。

　　1、師：我們來做一個小測試：老師讀歌詞，同學們來模仿，我們比一比是男生模仿的準確還是女生模仿的準確？（師帶領學生有節奏的讀歌詞）。

　　評價：女生讀的節奏很準確；男生讀的更有力一些！（獎勵）

　　2、師：接下來老師彈旋律帶領學生再次讀歌詞，看看有沒有讀的更好更準確呢？

　　3、師：同學們做的不錯，不過，老師要強調一點：“快快噴霧沙沙沙沙沙——”最后是不多也不少，正好3拍長！如果多了或者少了，就會導致給客人里的發型不好看！這樣就不是一個優秀的理發師了對不對？

　　（四）學唱歌曲。

　　1、師：不過我發現咱們班里的同學很聰明，已經在小聲的跟著旋律唱歌曲了？那老師就和大家一起來唱一唱這首歌曲。請注意：用你最好聽的聲音來演唱歌曲、好嗎？

　　2、師：我們來玩游戲：對唱（師一句生一句）、分組（男生、女生）、接龍（按順序每人一句）等形式演唱。（評價獎勵）

　　（五）歌曲表演。

　　1、師：同學們唱的不錯，（獎勵）

　　你想不想給你的好朋友也剪個漂亮的發型呢？

　　現在我們分成幾個小組工作。（前后排、左右排、理發師和顧客可以互換，均根據課堂情況調節）

　　評價：哪個小組表現突出，及時給予獎勵！

　　2、師：今天老師還帶來了幾種打擊樂器，你認識它們分別是什么嗎？（分別簡單講解使用方法：①手鈴，②響板，③沙錘）

　　師：接下來老師告訴大家，怎樣把打擊樂融入到歌曲當中去！

　　①講解每樣樂器怎樣使用！在哪里加入！

　　②請同學們演唱歌曲，老師來用打擊樂器伴奏好嗎？

　　師：同學們做的都不錯，現在老師把打擊樂發到同學們手里，我們來比一比：誰能夠讓你的小樂器安靜的在手中等待打自己的節奏！（獎勵安靜拿樂器的同學）

　　③老師指揮同學們有序的為歌曲伴奏，強調其他同學要用好聽的聲音來演唱歌曲！

　　3、師：同學們做的都不錯，老師想請幾位同學來前面表演，誰愿意？（評價+獎勵）

　　師：同學們今天的表現只是棒極了！我們來把掌聲送給自己好嗎？

　　（六）拓展部分：

　　師：這節課老師過的開心，你呢？

　　師：我們今天學習的這首理發師是一首勞動者在勞動的同時自己也獲得了快樂的歌曲，那請問同學們，你熱愛勞動嗎？你愿意做一名勞動者嗎？

　　師：同學們都這么熱愛勞動，老師送給的大家兩首關于勞動的歌曲，請聽《粉刷匠》、《勞動最光榮》。（讓學生進一步感受勞動創造幸福、勞動更讓人快樂的那種樂觀向上的情感內涵。）

　　（七）結束課堂。

　　師：讓我們聽著勞動的歌聲，走出教室，去做一件關于熱愛勞動的事情好嗎？

中班韻律活動設計《理發師》 篇14

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　音樂　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題

　　《理發師》

　　課時

　　1課時

　　設計教師

　　教學目標設計

　　1、學會歌曲《理發師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。2、引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創編,培養他們的合作能力以及對歌曲二度創作的能力.3、引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣

　　教學方法設計運用觀察法培養學生良好學習習慣運用創作學習法使學生思維能力得到提高運用聽唱法培養學生認真欣賞的能用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學生真正體會，理解，表現音樂

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、激趣導入二、新歌教學1、欣賞歌曲          2、聽讀歌詞          3、學唱歌曲          教材分析：《理發師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動的表現了理發師在理愉快勞情景。把理發師為他人服務時愉快的心情表現得栩栩如生這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂段結構，旋律采用上行級進，樂句模進，八度大跳，同音反復等發展手法，生動地描繪了理發師認真，快速，愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。在創設的情境中，感受節拍，體會音樂的快樂。鼓勵學生發揮創造性，在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學生初步熟悉歌曲旋律，調動學習興趣。運用學生已有的生活經驗，在游戲中讓學生有興趣的表演，為學唱歌曲制造氛圍；通過隨音樂按節奏讀，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。 在師生共同表演中感受節奏、熟悉旋律。提出記憶歌詞的要求，讓學生認真地聆聽范唱，主動記憶歌詞。學生說出的歌詞在大屏幕上展示，便于調動學生記憶歌詞的積師：同學們平時頭發長了需要整理都到哪里去呢？生：理發店師：老師今天要考考同學們的觀察能力了。你在理發店理發的時候有沒有發現理發師都用了哪些方法為你理發呢？生：（學生模仿理發師動作）剪刀，洗頭發用梳子，噴霧師：同學們觀察的非常認真，老師現在就是一名理發師，同學們能用聲音模仿剪發時剪刀發出的聲音嗎？（教師模仿剪發動作，學生根據速度模仿剪發聲音x  x  |  x  x|   x  x   x  x|            咔 嚓   咔 嚓   咔 嚓 咔 嚓師：同學們的觀察能力這么強不知道聽力怎么樣，接下來考驗你們的時候到了，在澳大利亞有一首專門歌唱理發師 的歌曲，同學們可仔細聽好了。學生聽音樂師：歌曲里模仿剪刀發出的聲音是哪句詞？生：咔嚓咔嚓師:能用動作表現嗎

　　生模仿理發師剪發動作

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計 三、創造表現通過獨唱，小組唱，對唱，集體分角色唱等多種形式糾正學生的音準，節奏等問題，并且通過自評，他評，互評，師評多元的評價方式，突出課改新理念。通過師生分角色表演的實踐活動中，表現勞動快樂的情感。加入剪刀和噴壺的聲音，豐富歌曲的表現形式。從貼近生活的角度激發學生的表演欲望。 由學生展開想像，自由組合編創動作并表演歌曲在歌曲表演中，學生通過自己的創作表演，使認知情感再次得到升華教學重點：在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學生初步熟悉歌曲旋律，調動學習興趣。繼續培養學生的歌唱能力，用自然、圓潤的聲音，連貫流暢地演唱歌曲、表達感情。

　　教學難點：歌曲快樂情緒的把握師: 哪句是表現噴霧的聲音呢：生：沙沙沙沙沙師: 誰能把小噴壺的動作表現出來生：模仿噴壺的動作師：誰能把這幾句唱出來呢？（生有困難）老師唱唱同學們可要聽好了教師教師有感情地彈琴范唱學生模唱

　　學生有了目標主動性地進行學唱教師糾正演唱不正確的地方請生隨琴有感情的進行演唱師：我們今天都來當體驗當一回理發師的感覺好嗎？生：（非常興奮地 ）  好學生小組練習

　　教師請一生上來當理發師，一生當顧客。其他同學演唱歌曲。

　　板書設計

　　理發師

　　x  x   |  x    x|    x  x   x  x|              咔嚓       咔  嚓    咔嚓  咔嚓

　　課后反思

　　在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知—體驗—聯想—認知—理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養高尚的審美情趣。 注重培養學生的實踐能力，在教學中體現以“學生為  主體，教師為主導”的思想。

　　力求在每個環節中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地

　　學習音樂，接受音樂，表現音樂。

　　教學中提問的面還不夠寬，應該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一 個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺

　　在教學的調控上不夠靈活，教育的機智還有待提高，