研究：幼小銜接的途徑與方法
三、國內外研究現狀(略) 四、研究方法和被試的選取 本研究采用行動研究法，輔之以調查法、實驗法等。被試的選取采用整群抽樣法，選取大興一幼大班全體幼兒作為具體的研究對象。同時，銜接教育不是單方面的事，我們與大興一小(北京市教育科研實驗小學)、我園幼兒升入較多的大興五小、大興八小、大興二小等合作開展幼小銜接問題的研究。 五、具體研究過程 我們的研究自++++年5月起，每一學年為一輪，在每一輪的研究中不斷改進，不斷提高針對性，共進行了三輪的研究。 (一)對我園歷屆大班畢業并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調查，了解孩子們入學后不適應的具體情況。即每年6月末對每名幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據幼兒的入學去向，到相關的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調查，也對孩子進行訪談調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應情況。 (二)通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養幼兒的相關能力和習慣。具體方法是： 1.組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。 2.針對調查中存在的問題，結合上學年研究過程中所取得的一些經驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質上進行銜接。主要措施是： (1)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。 (2)結合幼兒實際活動需要，培養幼兒的規則意識。 (3)通過留“家庭作業”來培養幼兒的任務意識。 (4)貼近幼兒生活引導學會分工合作。 (5)結合主題活動培養良好的書寫習慣。 (6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。 (具體方法略。) 六、研究結果與分析 ++++年9月，我們又對本學年畢業的幼兒進行了跟蹤調查，從心理、學習能力、生活能力、交往能力及規則意識等方面對幼兒入學后的適應情況進行全面了解，對我們上學年的研究情況進行檢測，同時，也是對我們幾輪的研究情況的檢測。具體情況為： (一)孩子入學后的思想方面情況。在參與學校各項活動方面，從教師角度看，72.5％的孩子很積極，27.5％的孩子不自信。從學生角度看，92.7％的孩子很喜歡學校的各項活動，7.4％的孩子感興趣程度一般。從家長的角度看，孩子上學后精神狀態很興奮的占68.6％，一般的占31.4％。這些項目與我們三年前的調查相比，都提高了約三十個百分點。 從調查結果來看，多數孩子喜歡參加學校的各項活動，上學的積極性很高，對于教師的教學方式能適應。在表達自己的愿望要求上有一半以上的孩子能清楚表達。與三年前的調查相比幼兒對學校的適應情況有了很大程度的提高。 (二)學習能力方面： (略) (三)生活能力方面： (略) (四)從交往方面看： (略) (五)規則意識方面： (略) 調查證明：我們的研究取得了一定的效果，多數幼兒入學后在思想方面、學習興趣方面、學習能力方面、交往能力方面均能較快地適應學校的要求，在規則意識和合作能力方面還有所欠缺，仍需要進一步研究與探索。