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《索溪峪的“野”》閱讀題的答案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案(通用14篇)

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇1

  《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文,在做這個(gè)課文的閱讀題時(shí),你知道正確的答案嗎?今天小編給大家準(zhǔn)備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案,以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!

《索溪峪的野》閱讀原文

  一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字:野。

  山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美,是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

  水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩:一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷I铰犯绺绲共皇趾ε?它請(qǐng)樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身?yè)u晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

  在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

 《索溪峪的野》閱讀題目

  1.讀短文,用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。

  2.短文緊緊圍繞“野”字,寫出了廬山的什么?

  3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段,比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。

  4.補(bǔ)寫:如果來到索溪峪,你會(huì)怎么野呢?

 《索溪峪的野》閱讀答案

  1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)

  2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野,水野,人野。

  3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法,寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對(duì)比,突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法,突出水的野性美。

  4.在這樣的山水間行走,我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺,不由驚嘆,想與那美景拍個(gè)照,作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食,徒手攀起了山,與大伙一起嘻嘻哈哈,好不親熱。

《索溪峪的野》教學(xué)反思

  《索溪峪的野》這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊美了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在教學(xué)時(shí),我們通過整理感知后,確定要解決好以下幾個(gè)具體問題:

  1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題、充分質(zhì)疑,理解“野”在什么地方,并聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。

  接下來讓學(xué)生自瀆自悟,我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個(gè)部分的描寫,在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲,不拘一格的美三個(gè)方面,再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段,然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),看看文中列舉了多少種山的樣子,作者是如何把特點(diǎn)寫具體的,從而體會(huì)作者的表達(dá)方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達(dá)方法仿寫,先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件),看看這一池的荷花有哪些姿態(tài),再展開聯(lián)想和想象,先總的描述再具體表達(dá),至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級(jí)同學(xué)寫的一些句子:有的荷花亭亭玉立,宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女,含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了,露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬,它們好似微微一笑,散發(fā)出幽幽芬芳,使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣,好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面,像在偷偷地打瞌睡一樣。)

  雖然有的同學(xué)寫得不盡完美,擬人手法運(yùn)用得不夠貼切,但還是有一定的想象力,只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆,我相信他們的寫作能力一定會(huì)有所提高。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇2

  《索溪峪的“野”》主要講了張家界索溪峪的山,水,野物,人的特點(diǎn)。今天,小編給大家分享這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)你有幫助。一起來看看吧!

  索溪峪的野

  一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字:野。

  山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美,是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

  水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩:一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷I铰犯绺绲共皇趾ε?它請(qǐng)樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身?yè)u晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

  在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

  《索溪峪的野》閱讀題及答案

  1.讀短文,用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。

  桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)

  2.短文緊緊圍繞“野”字,寫了山野,水野,人野。

  3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段,比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。

  這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法,寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對(duì)比,突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法,突出水的野性美。

  4.補(bǔ)寫:如果來到索溪峪,你會(huì)怎么野呢?

  在這樣的山水間行走,我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺,不由驚嘆,想與那美景拍個(gè)照,作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食,徒手攀起了山,與大伙一起嘻嘻哈哈,好不親熱。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

  2、體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。

  3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1 課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,歷史悠久,有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)生暢所欲言。)

  2、導(dǎo)入新課,課件出示張家界旅游圖,板書課題:索溪峪的“野”

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑。

  1、思考討論:“野”在本課是什么意思?

  2、讀準(zhǔn)字音。

  3.理解詞語(yǔ)。

  三、指名讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.自由選擇讀書方法,讀課文。

  2.指名匯報(bào)讀。

  思考:“野”在課文中是什么意思?

  (“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。)

  四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

  (一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?帶著問題讀課文,畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

  (二)討論交流學(xué)習(xí)效果。

  1.山野。(邊講邊出示課件)

  ①這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。

  它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

  ②這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

  磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高,而且連綿不斷,像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

  ③這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

  這里有各種各樣隨心所欲的美,有的直插云天,高聳云霄;有的水中突起,有的簇?fù)硪黄穑鞣N姿態(tài)應(yīng)有盡有。

  讀句子,讀出自己的感受。

  ④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

  2、匯報(bào)交流水“野”的部分:學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分,你有什么收獲?

  學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候,老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

  3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分:學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分,你有什么收獲?

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

  4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲:學(xué)習(xí)了這一部分,你又有了什么收獲?

  當(dāng)學(xué)生說出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

  五、總結(jié)升華

  索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。)

  六、作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。

  2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫下讀后感

  3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源,保護(hù)地球,請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。(可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。)

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇4

  《索溪峪的“野”》說課要點(diǎn)

  一、結(jié)合新課標(biāo)要求,把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用,制定教學(xué)目標(biāo)。

  二、根據(jù)教材重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。

  三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過程及設(shè)計(jì)意圖。

  一、結(jié)合新課標(biāo)要求,把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用,制定教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)要求:

  高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué),要培養(yǎng)愛國(guó)主義感情,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),重情感體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情,文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用:

  《索溪峪的“野”》描寫了索溪峪的綺麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比歡快的心情。

  課文緊緊圍繞一個(gè)“野”字,寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。采用了“總分總”構(gòu)段,抓住事物的主要特點(diǎn)“野”,先概括敘述,再具體描述,動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法和對(duì)比、列舉、排比、  比喻、擬人等修飾手法,把索溪峪“野”性的美和作者歡快的感情表達(dá)了出來,使讀者如親臨其境,產(chǎn)生心靈共鳴。

  這篇課文是十一冊(cè)六單元的略讀課文,六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此,本文在精讀課文《鳥的天堂》《第一場(chǎng)雪》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上承擔(dān)的任務(wù)是練習(xí)運(yùn)用精讀課文領(lǐng)悟到的表達(dá)方法讀懂課文,進(jìn)一步加深對(duì)表達(dá)方法的感悟,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的鑒賞能力,提高閱讀能力。因此制定出三條教學(xué)目標(biāo):

  (一)讀懂課文,知道從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪的 “野”。

  (二)體會(huì)作者寫出這種野性美的表達(dá)方法,感悟語(yǔ)言的魅力。

  (三)感情朗讀、內(nèi)化創(chuàng)作,升華對(duì)大自然的熱愛感情。

  二、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教法和學(xué)法

  教法:

  情景教學(xué)、合作研究、創(chuàng)作激情法

  學(xué)法:

  自讀體會(huì)、細(xì)讀質(zhì)疑;確定問題、合作研究;

  交流匯報(bào)、朗讀激情;內(nèi)化創(chuàng)作、升華感情。

  三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過程及設(shè)計(jì)意圖

  (一)、談話引入,欣賞激情,揭示目標(biāo)(逐一出現(xiàn)、欣賞風(fēng)光、目標(biāo))。

  (二)、閱讀研究、體會(huì)作者對(duì)索溪峪野性美的表達(dá)方法。

  1、自讀課文,一邊讀一邊想一邊做批注,看看課文從哪幾  個(gè)方面寫了索溪峪的“野”?想想讀懂了什么?喜歡課文的哪些詞、句、段落?說說你認(rèn)為它們好在哪兒?用了什么表達(dá)方法,修飾手法?(相機(jī)出示完板書)

  (總寫)野    對(duì)比  

  山“野”    (靜態(tài)描寫)  反樸歸真    排比  

  20*索溪峪的“野” (分寫) 水“野”列舉

  猴子“野”  (動(dòng)態(tài)描寫)    比喻

  游人“野”蕩滌胸懷    擬人

  (總寫)(感受) 

  2、再讀課文,還有哪些問題需要提出來大家一起研究解決,看看誰(shuí)能提出更有研究?jī)r(jià)值的問題?(出示估計(jì)的問題)

  (估計(jì)問題有):

  ①、索溪峪的“野”這個(gè)“野”的含義是什么?

  ②、山、水、動(dòng)物和游人的“野”是怎么表現(xiàn)出來的?

  ③、作者寫山、水的“野”各用了哪些表達(dá)方法?這樣寫好在哪里?

  ④ 、課文最后一句話的含義是什么?

  3、選定所要研究的問題,分組合作研究,找出研究的依據(jù) 得出研究的結(jié)論,以及不同的感受,然后再發(fā)布。

  交流發(fā)布中學(xué)生會(huì)談到總的特點(diǎn)“野”,分述了山的野、水的野、動(dòng)物的野性十足和游人也變野了。為了幫助學(xué)生更好地感悟作者的表達(dá)方法,出示課文有特色的山野段落和水野句子。(出示段落、句子示屏)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟作者先概括特點(diǎn)“野”,再具體描寫野的樣子,運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、排比等修飾手法描寫的好處,理解“千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒”等詞語(yǔ),突破重難點(diǎn)。

  索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

  索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

  它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩:一會(huì)兒手牽手,并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷?/p>

  動(dòng)物的野和游人的野在學(xué)生讀書大概感悟的基礎(chǔ)上,看看錄象剪輯體會(huì)體會(huì)。

  (三)、朗讀激情,體會(huì)作者的思想感情

  1、把你最喜歡課文的句子、段落練習(xí)讀一讀,讀出你喜歡的感情。

  2、比一比,誰(shuí)能把索溪峪十足的“野”味讀出來,并說說你為什么要這么讀?

  3、一起讀讀最后一段,體會(huì)作者的思想感情。

  于是,我感到從未有過的快慰,從未有過的清爽:索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷!

  (四)、內(nèi)化創(chuàng)作,抒發(fā)感受,升華感情

  1、對(duì)索溪峪的“野”你有什么感受,可以用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá),比如:寫詩(shī)、寫感想、編歌、畫畫、唱歌都行。(配樂渲染氣氛)

  2、創(chuàng)作展示、大家共享。

  3、教師以創(chuàng)作的詩(shī)歌參與學(xué)生活動(dòng),激勵(lì)情感。

  “野”的感嘆

  野的索溪峪,天然古樸又原始。

  野的索溪峪,驚魂蕩魄驅(qū)邪念。

  索溪野性美,愛恨纏綿皆袒露。 

  索溪野性美,游人陶醉靜如水。

  返樸又歸真,市井俗氣蕩無存。

  返樸又歸真,坦誠(chéng)相待愛意深。

  4、作業(yè)設(shè)計(jì)

  [1]、抄寫自己喜歡的好句子。

  [2]、仿照第二段或第三段(總分、排比、或比喻、擬人)的表達(dá)方式、修飾手法,練習(xí)寫一段話。

  總結(jié)語(yǔ)

  索溪峪的“野”蕩滌著我們的胸懷,大自然天然質(zhì)樸的美麗可以凈化人的靈魂,讓人的心靈返樸歸真。作者采用總分總的方法寫作,使前后照應(yīng)、首尾連貫,運(yùn)用了對(duì)比、列舉、排比、比喻、擬人的修飾手法表情達(dá)意,這些是我們要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受“野”

  1、談話導(dǎo)入

  2、展示圖片

  3、讀課題,抓題眼。

  二、初讀課文,把握“野”。

  1、自由讀

  出示要求:

  (1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號(hào)。

  2、討論交流。

  三、重點(diǎn)探究,理解“野”

  1、讀第二自然段

  思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?

  2、交流討論

  3、指導(dǎo)朗讀

  4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練。

  操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。

  四、學(xué)法延伸,領(lǐng)會(huì)“野”

  1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

  根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說說你為什么喜歡?請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

  2、交流學(xué)習(xí)心得

  3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  五、拓展延伸,熏陶“野”

  夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

  [板書設(shè)計(jì)]

  山“野”

  水“野”

  索溪峪的“野”  動(dòng)物“野”

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  3.全力以赴,激情參與,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

  1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

  2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,以便更好地理解課文內(nèi)容。

  3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書寫,運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑。

  【內(nèi)容導(dǎo)航】

  同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人,可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

  【知識(shí)鏈接】

  1、張家界 張家界在湖南省西北部,位于大庸、桑植、慈利三縣交界處,是我國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一。1982年,張家界被確定為我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園(含天子山、索溪峪,合稱武陵源風(fēng)景區(qū))。

  索溪峪 索溪峪因索溪而得名,位于武陵源的東部,是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點(diǎn)有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。索溪峪景區(qū)面積約180平方公里,區(qū)內(nèi)約有2 000多座獨(dú)具特色的險(xiǎn)峰。

  2、詞語(yǔ)理解。

  隨心所欲:隨著自己的心意,想要怎樣就怎樣。隨:依從。欲:想要、希望。

  不拘一格:不局限于一種規(guī)格或形式。格:格局。

  婷婷玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

  年過花甲:年齡已超過了六十歲。花甲:指人六十歲。

  返璞歸真:去掉外在的裝飾恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、給加橫線的字注音。

  望而生畏千峰萬(wàn)仞 綿亙蜿蜒窈窕淑女撅著蹚過去

  2、自讀課文,思考:索溪峪給作者留下了怎樣的印象?是從幾方面寫的?用雙豎線給課文分意義段。

  3、你對(duì)課文的哪部分描寫印象最深刻,請(qǐng)你摘抄幾句。         

  【合作探究】

  一、主要問題:想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的?

  過程:小組讀——討論問題——朗讀訓(xùn)練——小組展示人選

  問題一:讀第2自然段,想想作者分幾方面來寫山是“野”的?可以動(dòng)筆畫一畫。

  問題二: 讀第3自然段,索溪峪的水怎么“野”?

  問題三:讀第4自然段,索溪峪的動(dòng)物“野”表現(xiàn)在什么地方

  問題四:讀第5自然段,游人的“野”表現(xiàn)在什么地方?

  二、學(xué)習(xí)完全文,你有什么感受?請(qǐng)寫下來。

  【練練測(cè)測(cè)】

  1.這篇課文用一個(gè)(  )字,總的介紹索溪峪的特點(diǎn),然后從四個(gè)方面描述:(  )是野的,(  )是野的,(              )當(dāng)然更是“野”性十足,(       )也變得“野”了起來。

  2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解這句話的意思:

  人們,在這山水中返璞歸真了。

  3、“野”在字典里有以下義項(xiàng):(1)野外;(2)不是人工飼養(yǎng)或培植的;(3)不受約束的;(4)沒禮貌的,不講理的。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“野”在下面句子中的具體含義。

  a、索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。(   )

  b、平生沒走過這么“野”的路!(    )

  c、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。(   )

  d、我們也漸漸變得“野”了起來。(     )

  【拓展延伸】(任選一題)

  1、寫一段精彩的導(dǎo)游解說詞。

  2、利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇7

  課 題2.索溪峪的“野”課型精讀授課時(shí)間 教學(xué)標(biāo)知識(shí)1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中一個(gè)多音字“調(diào)”)及新詞,認(rèn)讀11個(gè)字。2.找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀,再抄寫下來。能力1.能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。2.背誦課文的第3自然段。思品1.了解課文的主要內(nèi)容,感受索溪峪天然野性的美;2.體會(huì)作者暢游期間無比愉快的心情。教學(xué)重點(diǎn)了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。查閱資料查閱有關(guān)于索溪峪風(fēng)景的一些資料教、學(xué)具準(zhǔn) 備課件教學(xué)課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)            2.索溪峪的“野”山    姿態(tài)各異                     植物   自由自在水     蜿蜒變化                      人   返璞歸真 結(jié)         1課時(shí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘教學(xué)要求學(xué)習(xí)本課生字詞,把課文讀正確、流利;初步感知課文內(nèi)容;提出不懂的問題。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)    時(shí)              一、破題導(dǎo)入:1.“野”(1)引導(dǎo)由“野”擴(kuò)詞(預(yù)測(cè):野人 野蠻 太野 原野 田馬……)(2)字典中“野”的意思:野外;不受約束;不講理,粗俗……2.張家界、索溪峪簡(jiǎn)介:(1)《迷人的張家界》略回顧。(2)索溪峪——張家界國(guó)家森林公園中的一處景區(qū),文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。二、品味感知1.初讀課文,感知索溪峪的“野”

  (1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  (2)指名分段讀課文,初讀反饋。

  (3)抓題眼,引入研讀。

  2.合作研讀,感受索溪峪的“野”

  (1)讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

  (2)選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的? 三、整體感知1.說起索溪峪的山野,老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ),你知道它們的意思嗎?        (投影出示)“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”        學(xué)生反饋。       2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容,感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的?找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。3.反饋a.驚險(xiǎn):       (1)學(xué)生反饋。        (2)指導(dǎo)朗讀。       拔地而起          懸空          搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)  備   注  一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲!)          百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)       (3)看,那懸在半空的巨石,深不可測(cè)的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)        (4)這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美!(集體朗讀)        b.磅礴        (1)學(xué)生朗讀。        (2)老師指導(dǎo)。        ①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容它嗎? (投影圖片)        ②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”(你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。)你不覺得    它太孤獨(dú)了嗎?        ③“一峰獨(dú)秀”,說的可真好!一起來讀。        ④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎?再來一遍。        ⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)        ⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒?        (3)引讀這一段話        c.隨心所欲、不拘一格:        (1)學(xué)生反饋:讀找到的句子。        (2)同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖)        ① 直插云天的,戲弄著天上的白云;       ② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來了;        ③ 更有旁逸斜出的④ 抱伙成團(tuán)       ⑤ 相對(duì)相依        ⑥ 亭亭玉立        ⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。        (3)集體朗讀這一部分。        4.同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色,那滿耳的蟬聲,那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想,任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。       5.齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。        6.啊,此刻,我的心,像喝了醇濃的佳釀似的,有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢?這樣優(yōu)美的風(fēng)光,這樣罕見的景色。同學(xué)們,這么好的語(yǔ)段我們哪能錯(cuò)過?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎?        7.一起背誦這一部分內(nèi)容。        8.作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。       9.與索溪峪相比,在作者眼中:桂林的山太秀了(學(xué)生讀,賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。)廬山太俊了(學(xué)生讀,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”該有多俊呀!再讀一遍。)泰山太尊了,黃山太貴了。        10.一句話,“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出,索溪峪的山與它們相比,野就野在?          學(xué)生反饋:天然,沒有人工的雕琢。(對(duì),你讀書可真仔細(xì)呀!)        四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。       1.同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄,清新秀麗的神韻,令人陶醉。這種氣質(zhì),也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間,青峰綠樹之上。人走在這畫廊中,看著那兩邊的景色,真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。        2.請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。       3.小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。       4.反饋:全班交流朗讀。        (1)《十里畫廊》:山峰的眾多,山峰的奇特,山峰的蒼翠,山峰的秀麗,是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊,可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。        (2)《桂林的山獨(dú)秀峰》:如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗,險(xiǎn)而不驚。  (3)《雨中登泰山》:一塊塊巨石,形態(tài)各異;高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”        五、總結(jié)。       同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰,像樹林似的,密密麻麻,重重疊疊,形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海,絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!             2課時(shí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘教學(xué)要求有感情地朗讀課文,感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美,懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)    時(shí)         一、回憶導(dǎo)入1.師:作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的?同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過的寫山的文章,進(jìn)行對(duì)比,這也是學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生自由說。2.小結(jié):老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,想想課文寫了索溪峪山的什么特點(diǎn),是怎樣具體寫的?(用排比的方法,從“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對(duì)比的方法寫出山的與眾不同的野性美。(用先總的寫特點(diǎn),再分開具體寫的方法。)3、同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來幫助自己學(xué)習(xí)新的課文,很好。作者在描寫山的時(shí)候,確實(shí)采用了抓住事物主要特點(diǎn),先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。二、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美,懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。1.作者又是怎樣具體描寫水、動(dòng)物的野性美呢?a.請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,比一比,想一想,描寫水、動(dòng)物的野性美與描寫山的野性美在表達(dá)上有什么相同之處,有什么不同之處。(相同之處:采用了抓住事物主要特點(diǎn),先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。/不同之處:寫水的時(shí)候用了擬人、比喻的修辭手法,寫出了水淘氣的野性美;寫動(dòng)物的時(shí)候用了舉例子的方法;寫人的時(shí)候抓住人的動(dòng)作……)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么要寫路呢?(為了襯托出水的野性美。)文章哪個(gè)地方與寫路一樣,有異曲同工之妙?師:原來,課文寫“人”的野,是為了襯托出索溪峪的野。看來,山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點(diǎn),寫人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。(將問號(hào)擦去。)b.作者的語(yǔ)言真實(shí)再現(xiàn)了索溪峪驚人的美,把它的美展示得淋漓盡致,把你覺得寫得好的地方多讀一瀆,體會(huì)這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習(xí):圈畫妙詞佳句,細(xì)細(xì)朗讀,品品味語(yǔ)言美;多讀幾遍,將體會(huì)、感受寫成批注標(biāo)在語(yǔ)句的旁邊……(學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師巡視點(diǎn)撥。)c.同學(xué)們可以把自己的感受、體會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們交流。交流的時(shí)候,希望大家能互相傾聽,取長(zhǎng)補(bǔ)短。請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來發(fā)表自己的見解,好嗎?說的時(shí)候,先要有感情地把喜歡的句子讀一讀,再說出你喜歡的原因。d.同學(xué)們各抒己見,說得很好。如此美麗的索溪峪,作者對(duì)它懷著怎樣的感情?(朗讀最后一個(gè)自然段。)三、拓展練習(xí)。1.是的,索溪峪真美呀!作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它?(詩(shī)歌、散文、繪畫、攝影展……)2.是的,我們可以寫詩(shī)來謳歌它,我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式,來表達(dá)對(duì)索溪峪的喜愛與贊美!請(qǐng)同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。你愿意給它換個(gè)題目,填上詞,贊美索溪峪嗎?3.師總結(jié)。總結(jié):索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷,大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠(yuǎn)與我們同在。 

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇8

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)理念:  突出學(xué)生為主體的自讀自悟的語(yǔ)言實(shí)踐,在感受生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言的同時(shí),體會(huì)索溪峪天然的、野性的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,使語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶水乳交融。

  教材、教法簡(jiǎn)析 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊(cè)的一篇略讀課文,作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山、水、野物、人四個(gè)方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長(zhǎng),在一課時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟,做到放得開,讀得精,悟得深。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀、記文中的生字詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過想像和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)、自主、探究、合作

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  2.聯(lián)系上下文,感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

  教學(xué)過程:

  (一)展示材料,揭題導(dǎo)入

  (1)欣賞學(xué)生收集有關(guān)張家界、索溪峪的迷人風(fēng)光圖和文字資料。(展示臺(tái))

  (2)揭示課題:索溪峪的“野”

  質(zhì)疑:課題中的引號(hào)有什么作用?(出示課件:引號(hào)的幾種作用)

  (3)簡(jiǎn)介索溪峪(出示課件)

  (二)初讀課文,感知索溪峪的“野”

  (1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  (2)認(rèn)讀生詞,理解含義。(出示課件)

  (3)抓題眼,引入研讀。

  (三)合作研讀,感受索溪峪的“野”

  1、讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)

  2、自學(xué)討論:(出示課件)

  (1)“野”在本課是什么意思?

  (2)課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪峪的“野”,是怎樣寫出索溪峪的“野”的?表達(dá)了作者怎樣的心情?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

  (3)你覺得寫得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫好在哪里。

  3、賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

  ①賞析“山是野的。”

  a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

  b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫。”(出示課件)

  你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

  c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

  d 欣賞索溪峪山的風(fēng)光圖。(出示課件)

  e有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

  ②賞析“水是野的。”

  a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!(出示課件)

  b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”(出示課件)

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  c賽讀,讀出索溪的趣。

  ③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”

  a請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞索溪峪山上的野物。(出示課件)

  b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

  4、仔細(xì)觀察文章各段的寫法,說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫。)

  (四)朗讀積累,體悟索溪峪的“野”

  課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。

  (1)自己選擇一部分練讀。

  (2)合作讀。

  (3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

  (4)選擇自己最喜歡的句子積累。

  (五)回歸整體,拓展延伸

  (1)不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

  (2)請(qǐng)你來辯護(hù):有人覺得索溪峪太“野”了,將索溪峪的山、水、野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”,你覺的“法院判決”公正嗎?為什么?談?wù)剛(gè)人看法。(出示課件)

  (3)請(qǐng)你為風(fēng)光片《索溪峪》寫導(dǎo)游詞,介紹人們到索溪峪來玩。(出示課件)

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇9

  一、教材分析:

  文章的線索鮮明,條理清晰,作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來寫,中心突出,描寫生動(dòng)、形象,遣詞造句精確。

  二、教學(xué)流程:

  1、齊讀課題,問學(xué)生從課題看,哪個(gè)字是中心詞?課題該怎么讀?為什么“野”字要重讀?

  [從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞整體感知事物主要特點(diǎn),通過朗讀課題,明確文章寫作重點(diǎn)。]

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

  學(xué)生的問題:1)野字為什么要加上雙引號(hào)?2)課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容?3)課文為什么要定這樣的題目?4)作者通過這篇文章想告訴讀者什么?

  3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  4、重點(diǎn)研究:課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者是怎樣具體描寫的?

  5、理解感悟:選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽,并交流讀后感。

  三、教學(xué)感悟:

  現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒有的,相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的,它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前,只要你用心去欣賞,都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同,造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢?很難界定,每個(gè)人對(duì)美的理解不同,界定也就不同罷了!

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇10

  《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、回憶舊知,談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期語(yǔ)文課本里學(xué)習(xí)的第一篇課文篇名叫什么?

  生:《桂林山水》。

  師:《桂林山水》這篇文章寫得很美,誰(shuí)來背一背第一自然段和最后一個(gè)自然段?

  生:背誦。

  師:大家學(xué)得真好!雖然我們?cè)谧拇蠖鄶?shù)人從未去過桂林,但是只要我們用心去讀課文,我們就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,就像真正到過桂林,游覽過那里的山水一樣。今天,讓我們一起走進(jìn)課文,去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的奇麗風(fēng)光。

  板書:19 索溪峪的“野” 學(xué)生齊讀課題

  師:“峪”字怎么寫?

  生:山、谷

  師:噢,原來“峪”就是“山 谷”呀!

  師:“索溪峪”是什么意思?

  生:“索溪”流過的山谷。

  師:大家做好準(zhǔn)備了沒有?我們一起去索溪峪風(fēng)景區(qū)旅游去!

  生:好!

  二、學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,整體感知:

  師:在正式旅游之前我們做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?旅游的時(shí)候最怕遇到障礙了,我覺得文中的生字詞就是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都克服了沒有?

  出示課件“我來讀讀”,檢查生詞讀寫:

  賦予、淑女、撅屁股、老叟、蕩滌

  師:這些小障礙我們都解決了,我們來個(gè)難度大點(diǎn)的。

  出示詞語(yǔ):斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

  師:這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?

  生:能!

  師:誰(shuí)能讀第1自然段?誰(shuí)能讀第2自然段?學(xué)生自己起立,指名分段朗讀課文。

  師:同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒有信心?

  生:有!

  師:很好。現(xiàn)在我們就來猜猜看。

  出示課件:“我來猜猜”

  形容山延續(xù)不斷,彎彎曲曲地延伸。(綿亙蜿蜒)

  古時(shí)八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。(千峰萬(wàn)仞)

  氣勢(shì)宏偉、盛大的樣子。(磅礴)

  面目秀麗,姿態(tài)優(yōu)美的女子。(窈窕淑女)

  三、欣賞圖片,精讀課文,全班交流。

  師:現(xiàn)在讓我們隨著攝像頭去觀賞索溪峪的迷人風(fēng)光。出示課件:欣賞索溪峪自然風(fēng)光圖片。

  師:閱讀提示給我們提出了三個(gè)問題,讓我們大聲地朗讀課文,去解決這些問題。

  閱讀提示:“野”在本課是什么意思,課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪峪的“野”,是怎樣寫出這種野性美的?(找詞語(yǔ)作為依據(jù))找出最喜愛的句子讀一讀。

  先分小組合作學(xué)習(xí),再全班交流。

  四、比較閱讀,體會(huì)寫法。

  出示課件:《桂林山水》的表達(dá)方法(寫作方法):

  桂:抓住景物的特點(diǎn)。索呢?

  桂:先概括描述,后具體描寫。索呢?

  桂:對(duì)比描寫。索呢?

  桂:排比。(修辭手法) 索呢?

  四、弄清文章順序,暢談學(xué)習(xí)感受。

  文章敘述順序:(課件)

  《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點(diǎn)是一個(gè)( )字,然后從四個(gè)方面描述:( )是野的,( )是野的,( )當(dāng)然更是“野”性十足,( )也變得“野”了起來。最后總結(jié)出索溪峪的( )蕩滌著我的胸懷。

  暢談感受:一句話談感受(可以從寫作方法、積累詞語(yǔ)、環(huán)保方面等)五、作業(yè):以《我印象中的索溪峪》為題寫一篇短文,可查資料和網(wǎng)頁(yè)。

  (語(yǔ) 文 課堂網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇11

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。

  文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  二、重難點(diǎn)分析:

  第六單元的課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、學(xué)情分析:

  本課是六年級(jí)的一篇文章,學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料,圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí),但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí),因此,老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過程。因此,對(duì)文本的教學(xué),我的設(shè)計(jì)以文本為主,以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),以讀為主,讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以“野”為線索,通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料,讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者,要立足教材,引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

  五、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)和技能目標(biāo)

  1正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  2領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

  (2)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

  學(xué)會(huì)收集資料,應(yīng)用資料,利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí),為自己獲得新知拓寬渠道。

  (3)情感目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,熱愛祖國(guó)大好河山。

  六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用

  制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件,實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合,營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。

  七、教學(xué)策略

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,把閱讀與生活接軌,實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。

  1、由“野”設(shè)疑,作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維,使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

  2、由“景”牽引,走進(jìn)文本。學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,個(gè)性化的心知活動(dòng),達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

  3、由“活動(dòng)”拓展,課外作業(yè),使課堂走向生活,呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)下懸念,激情導(dǎo)趣

  先出示題眼“野”。

  激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,看到野,你會(huì)想到什么?出示課題,解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么?當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受?

  (教師幫助學(xué)生把握題眼,開門引路,學(xué)生入情入景,以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維,明晰文章的主線。)

  (二)、由“景” 牽引,探究文本

  (個(gè)性化的閱讀,個(gè)性化的心知活動(dòng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。)

  導(dǎo)入:張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。

  (出示文本)

  第一步:整體感知“野”

  1、朗讀課文:索溪峪給作者留下了怎樣的印象?是從幾方面寫的?

  2、交流: 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)(“快慰”、“清爽”是什么意思?此時(shí)作者是什么感情?)

  3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的? (他被索溪峪的野深深吸引陶醉了)

  第二步:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景

  1、索峪的山很特別嗎?舉例說說。

  (開放了學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

  3、(出示圖片)用書上的語(yǔ)句來描述圖片,斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字,如“一線天”……

  4、出示長(zhǎng)句:“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

  5、反復(fù)讀:體會(huì)山的特點(diǎn)(想象山的形態(tài),用上“有的……有的……有的……”說一說。)

  出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 :

  直插云天,敢戲白云。

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。

  抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。

  相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”。

  亭亭玉立,好似“窈窕淑女” ……

  6、儼然是一首精巧的詩(shī),多美呀,讓學(xué)生從不同的形式來感悟語(yǔ)言文字的美,練習(xí)朗讀。

  7、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來,使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。

  (改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終,體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯,與作者交流,與文本交流,接近距離,感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。)

  第三步:由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

  抓住主線:你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。

  根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落(學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))

  1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。

  2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí):索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

  交流:根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

  ※水

  過渡:索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎樣的呢?你用什么方式來了解的?

  3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況,(演示匯報(bào))

  老師指導(dǎo):畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀,悟味。

  4、你還能畫出哪幾種溪路?

  (將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì),放飛孩子,放飛思維,展示學(xué)生的個(gè)性,使文本留給讀者的空白,在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”,又超“文本”。)

  5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過朗讀表現(xiàn)出來。

  ※物

  1、讀第四小節(jié)

  2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,)(演示匯報(bào))。

  3、索溪峪的物野在哪里?讓學(xué)生進(jìn)行表演。

  (內(nèi)化文本語(yǔ)言,在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足,并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像,完全取決于對(duì)文本的感悟,理解的程度。)

  4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀,就讀出味來了。

  ※人

  1、讀課文第五小節(jié),在如此無拘無束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情,誰(shuí)都會(huì)無拘無束,都會(huì)變野

  2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,演示匯報(bào)。

  3、充分想象,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),練習(xí)說話

  出示: 姑娘們      ;花甲老叟            ;

  人們?nèi)肌    。皇且驗(yàn)椤            !?/p>

  (可以通過說話訓(xùn)練,把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐,多角度的去體驗(yàn),去想象,不必拘泥于教材,發(fā)揮自己的想象力。)                      

  4、小結(jié):因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝]有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎?它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子,充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中,把自己的感情賦予這美麗的山川,就仿佛成了大自然的寵兒。 

  (三)由“活動(dòng)”拓展,使課堂走向生活

  (使課堂教學(xué)與生活接軌,通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍,呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí),突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官,從文本到課外,再到文本,達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。)

  1、當(dāng)一回解說員。如詩(shī)如畫的美景,你向往嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色(導(dǎo)游、游客)進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中,選擇彝族圖片,以第二、第三自然段的內(nèi)容為主,利用網(wǎng)絡(luò)資源,必須符合圖片,先在小組內(nèi)試說。

  2、導(dǎo)游:向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

  游客:你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

  3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。

  學(xué)生評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  (四)自主作業(yè)(任選一題做一做)

  1、  通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

  2、  摘抄文中的優(yōu)美詞句。

  3、  選擇自己喜歡的段落背一背。

  教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià):

  1、  突出主體,展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),憑自己的知識(shí)積累,思維方式,內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利,選擇說的權(quán)利,這樣一來,學(xué)生的心靈是可以放松的,性情是可以軌枕的,思維的觸角是可以延伸的。

  2、  文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩,由于學(xué)生沒有切身體會(huì),所以難以有身臨其境的感覺,利用課件出示圖片,讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言來形容它,描述它,從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn),可謂別具匠心。

  3、  注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),表演,練說給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍,一是利用多媒體,二是用充滿激情的語(yǔ)言,學(xué)生在這種良好的氛圍中,審美情趣得到了陶冶,審美能力得到了提升。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇12

  今天,我們組六人進(jìn)行了“同課同構(gòu)”中的做課活動(dòng)。為了講《索溪峪的“野”》一課,我們精心備課,制作課件,上網(wǎng)下載了許多有關(guān)索溪峪的圖片,如百丈峽、一線天等。我想讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),積累些寫景的好詞句,體驗(yàn)到索溪峪的奇妙,從而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了讓學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo),我在課上提問學(xué)生對(duì)“野”的理解,之后讓學(xué)生閱讀文本,欣賞下載來的圖片,分析不懂的詞語(yǔ),最后問學(xué)生們索溪峪美不美,有什么感想。一堂課下來,雖然很累,但是滿懷激情的我毫無放棄微笑和甜美的語(yǔ)調(diào)。

  這樣美的索溪峪,我沒有去過,但是在備課過程中,我的腦海中不斷閃現(xiàn)出那“野”的山,那“野”的水,那“野”的猴子,甚至感覺著自己就是那“野”的人群中的一個(gè)。為什么學(xué)生們課下不談?wù)勛约旱母惺苣兀侩y道他們沒有體驗(yàn)到──是的,就是這樣,一堂課中,學(xué)生也讀了,也聽了,也講了一些詞、句、段,但是沒有聯(lián)系自己的生活。所以,一堂課下來,并沒有實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,自然那些圖片、動(dòng)人的詞句隨著下課的鈴聲也過去了。我自認(rèn)為的一堂好課,滿堂的激情,就這樣的過去了。

  我和同事談?wù)撋剿嘘P(guān)的課文時(shí)提到最多的是《桂林山水》,景色多美啊。而讀小學(xué)時(shí),學(xué)完《桂林山水》之后,總沒有今天的想象。教了這堂《索溪峪的“野”》,我才明白:十幾年的生活體驗(yàn),為我想象插上了翅膀。沒有來自生活的體驗(yàn),再美的文章,也只是一篇文字。那么,一堂好課,也應(yīng)該是學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)起步,對(duì)照著走進(jìn)文本,最終才會(huì)沉浸在文本的美妙中。下課了才會(huì)戀戀不舍,回味無窮。

  學(xué)習(xí)文本的過程中,教師的引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是“逗”學(xué)生,而不是把學(xué)生看作風(fēng)箏用線“牽”在手中,“牽”到自己的設(shè)計(jì)中。應(yīng)該是學(xué)生自己走進(jìn)去,和老師一同欣賞,一同談?wù)摲治觥km然課講得不成功,但我明白了:我遺失了學(xué)生的童心,文本是教師與學(xué)生共同面對(duì)的。更重要的一點(diǎn)應(yīng)該記住,學(xué)生沒有教師那么多年的人生經(jīng)歷。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇13

  【案例描述】

  《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文,第二自然段對(duì)索溪峪的山進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫。作者先整體概括“山是野的”,再通過對(duì)比,突出索溪峪的山那種與眾不同的純天然的、野性的美。圍繞這一特點(diǎn),作者從不同的角度進(jìn)行具體的描寫。“游人仰頭而掉帽,望石而驚心”,使人不由產(chǎn)生一種心驚膽寒的感覺。“千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒”,人們置身其中不僅心襟開闊、頓生豪情。“直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影”,作者運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫出了她的俏拔、頑皮、可愛。“旁逸斜出”、“抱伙成團(tuán)”、“相對(duì)相依”、“亭亭玉立”又表現(xiàn)出她的姿態(tài)萬(wàn)千、風(fēng)情萬(wàn)種。讀完這段話,讓人仿佛置身于索溪峪山中,不得不驚嘆于她那種純天然的、野性的美。

  怎樣讓學(xué)生真正去感受這種“野”性的美呢?學(xué)生的一句“……就像一幅美麗的圖畫”讓我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)。

  ……

  師:有感情朗讀第2自然段,想想作者分幾方面來寫山是“野”的?

  生:作者分三方面來寫的,分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”。

  師:作者是怎樣把這些特點(diǎn)描寫具體的?你是怎樣感受這種“野”性美的?

  生:我從“拔地而起”、“搖搖晃晃”、“望而生畏”這三個(gè)詞體會(huì)到山的驚險(xiǎn),尤其是那塊半邊懸空的巨石在山頂上搖晃著,我想見了一定讓人感到害怕。

  生:讀到“一線天”、“百丈峽”,真讓人覺得害怕。我猜想“百丈峽”的峽谷一定很深!

  生:我查過資料,看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹,這是一條長(zhǎng)達(dá)6公里的高山峽谷,它怪石林立,奇峰高聳,變化多端,就像一幅美麗的圖畫。我真想把它畫下來。

  好一句“……就像一幅美麗的圖畫。”這時(shí),我想:何不讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”,表現(xiàn)索溪峪的山這種“野”性的美?

  師:既然“像一幅美麗的圖畫”,那么,現(xiàn)在我們用五分鐘的時(shí)間,選擇其中一處景物,命一個(gè)名字,用簡(jiǎn)筆畫把這種“野”性美表現(xiàn)出來。

  一聽說要畫畫,同學(xué)們馬上來了興趣。很快,一幅幅富有“野”性美的簡(jiǎn)筆畫被投到大屏幕上。什么“望石驚心”、“一線天”、“熱戀情人”、“敢弄白云”……一條條簡(jiǎn)單的線條組合,卻把那種不拘一格、形態(tài)各異的山表現(xiàn)得淋漓盡致,真是“野”性十足。此時(shí),我和同學(xué)們已經(jīng)陶醉在索溪峪的山這種“野”性的美之中。

  ……

  【教后反思】

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、綜合性的學(xué)習(xí)。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力發(fā)展的首要條件。在綜合性學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)與能力的“整合”、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”、語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通”,放手讓學(xué)生去拓展自主學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),我能根據(jù)學(xué)生閱讀文本時(shí)獨(dú)特的感受,讓學(xué)生透過文本,從繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟索溪峪山的“野”性美。通過用簡(jiǎn)筆畫,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造,代替了繁瑣的講和讀,意味深長(zhǎng)地體會(huì)到:這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的,是指索溪峪的山?jīng)]有任何人工修飾的痕跡,是一種純天然的自然美。同時(shí),利用美術(shù)的直觀形象功能,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的交融與課程間的整合,拓展我們無限的教學(xué)空間,在這個(gè)空間中,讓學(xué)生任意馳騁美好的遐想,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),真正得到一種愉快的體驗(yàn)。

《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇14

  一、詞語(yǔ)積累

  1.意念:念頭,想法。如:上課時(shí),我只有一個(gè)意念:好好聽講。

  2.賦予:交給(重大任務(wù)、使命等)。如:建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó),是歷史賦予我們的神圣使命。

  3.綿亙:接連不斷(多指山脈等)。如:大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

  4.倩影:美麗的身影(多指女子)。

  5.婷婷玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。(也作"亭亭玉立")如:路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立,分外醒目。

  6.窈窕淑女:窈窕,(女子)文靜而美好。淑女,美好的女子。

  7.惡作劇:捉弄耍笑,使人難堪。如:同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

  8.蕩滌:洗滌。如:這里的山光水色,足以蕩滌胸懷。

  二、近反義詞

  近義詞:賦予--給予雕琢--雕刻萬(wàn)仞--萬(wàn)丈綿亙--綿延

  反義詞:美--丑

  三、難句講析

  于是,我感到從未有過的快慰,從未有過的清爽:索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷。

  這是課文的最后一句,是全文的結(jié)語(yǔ),總寫索溪峪景觀留給作者的感受:感到舒暢而慰藉、輕松而爽快,“野”趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。

  作者的感受,表達(dá)了他對(duì)索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

  四、難段講析

  課文第5自然段。

  這一段寫的是在索溪峪暢游,連人們也變“野”了。這里的“野”,是不受約束的意思。

  全段共三句。第一句是總起句。接下來一個(gè)長(zhǎng)句從四個(gè)方面具體講人變“野”了:文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒,老叟(老頭兒)在石塊間蹦來跳去,遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的“野”:在這幽美的環(huán)境中,人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣,恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。

  這一段說明,大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

  五、篇章學(xué)習(xí)

  本文先總敘再分?jǐn)ⅲ詈笾v自己的感受。

  本文可分三部分。第一部分(第1自然段),全文總起,點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn):“野”。第二部分(第2-5自然段),從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫索溪峪的“野”。第三部分(最后一個(gè)自然段),講作者的感受。

  本文寫索溪峪的山和水時(shí),用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法,使文章更加生動(dòng),并且融入了作者的感情。

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說。

  同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人,可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

  本文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,過渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后,作者的筆觸沿自己的視線所及,從遠(yuǎn)處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近,由山及水,發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞,又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小動(dòng)物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào),活潑生動(dòng)的語(yǔ)言,讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

  文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景,進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受,從而提高理解力和感受力。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是通過體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  ①走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。

  這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

  這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

  ②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語(yǔ),別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬(wàn)千。

  ③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  ④人們,在這山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  索溪峪:湖南省張家界著名景點(diǎn)的名稱。峪:山谷。

  蜿蜒:形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

  隨心所欲:隨著自己的心意,想要怎樣就怎樣。隨:依從。欲:想要、希望。

  不拘一格:不局限于一種規(guī)格或形式。格:格局。

  婷婷玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

  年過花甲:年齡已超過了六十歲。花甲:指人六十歲。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  三、教學(xué)建議

  1.課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,以便更好地理解課文內(nèi)容。

  2.這篇課文的教學(xué),可以緊扣課題,讓學(xué)生充分質(zhì)疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時(shí),可采用學(xué)習(xí)小組的形式,小組選擇內(nèi)容,讀書討論:索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動(dòng)物 “野”表現(xiàn)在什么地方?游人的“野”表現(xiàn)在什么地方?分別說說自己的理解。

  注意在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的體會(huì),其他學(xué)生作適當(dāng)評(píng)價(jià)。通過討論交流,使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到:這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的,是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。

  3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。如,教學(xué)第3自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”,把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意,這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚(yáng)、野趣盎然,使文章變得生動(dòng)活潑,童趣十足。教學(xué)時(shí)可通過多種形式進(jìn)行朗讀,如,個(gè)別讀、齊讀、賽讀、合作讀,讓學(xué)生入情入境,讀中想象,從而讀出感受,讀出韻味。另外,先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法,也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師可由第二自然段的討論交流擴(kuò)展開去,讓學(xué)生從描寫水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

  4.在基本理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后,要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀,讀自己覺得寫得特別好的地方,邊讀邊想象文中描繪的景象,讀得入情入境。還可與同桌交流一下,自己最喜歡哪部分,為什么喜歡這一部分。

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    一、教學(xué)目標(biāo)1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。...

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    一、詞語(yǔ)積累1.意念:念頭,想法。如:上課時(shí),我只有一個(gè)意念:好好聽講。2.賦予:交給(重大任務(wù)、使命等)。如:建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó),是歷史賦予我們的神圣使命。3.綿亙:接連不斷(多指山脈等)。...

  • 《索溪峪的“野”》導(dǎo)學(xué)案(通用14篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。...

  • 《索溪峪的“野”》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。2.感悟語(yǔ)言,感受索溪峪天然野性的美,從字里行間去體會(huì)作者暢游其間,回歸自然無比愉快的心情,體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的情感。...

  • 《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    一,教學(xué)內(nèi)容說明:《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè),第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.二,教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)...

  • 《索溪峪的野》教案(通用14篇)

    這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第4課,本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。...

  • 《索溪峪的野》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(通用15篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。二、教學(xué)過程(一)回顧導(dǎo)入。...

  • 《索溪峪的“野”》|人教版(精選12篇)

    一、教學(xué)內(nèi)容說明:《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。...

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