《索溪峪的“野”》閱讀題的答案（通用14篇）
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇1
《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，在做這個(gè)課文的閱讀題時(shí)，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準(zhǔn)備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
《索溪峪的野》閱讀原文一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字：野。
山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……
水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共皇趾ε?它請(qǐng)樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身?yè)u晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
《索溪峪的野》閱讀題目1.讀短文，用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?
3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段，比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。
4.補(bǔ)寫：如果來到索溪峪，你會(huì)怎么野呢?
《索溪峪的野》閱讀答案1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)
2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。
3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對(duì)比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個(gè)照，作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
《索溪峪的野》教學(xué)反思《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊美了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在教學(xué)時(shí)，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個(gè)具體問題：
1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方，并聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。
接下來讓學(xué)生自瀆自悟，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個(gè)部分的描寫，在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個(gè)方面，再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段，然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點(diǎn)寫具體的，從而體會(huì)作者的表達(dá)方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達(dá)方法仿寫，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象，先總的描述再具體表達(dá)，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級(jí)同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)
雖然有的同學(xué)寫得不盡完美，擬人手法運(yùn)用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會(huì)有所提高。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇2
《索溪峪的“野”》主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點(diǎn)。今天，小編給大家分享這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。一起來看看吧!
索溪峪的野
一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字：野。
山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……
水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共皇趾ε?它請(qǐng)樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身?yè)u晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
《索溪峪的野》閱讀題及答案
1.讀短文，用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫了山野，水野，人野。
3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段，比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。
這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對(duì)比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.補(bǔ)寫：如果來到索溪峪，你會(huì)怎么野呢?
在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個(gè)照，作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）
2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準(zhǔn)字音。
3.理解詞語(yǔ)。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由選擇讀書方法，讀課文。
2.指名匯報(bào)讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。
（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問題讀課文，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。
1.山野。（邊講邊出示課件）
①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。
磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。
③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑鞣N姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？
當(dāng)學(xué)生說出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。
2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇4
《索溪峪的“野”》說課要點(diǎn)
一、結(jié)合新課標(biāo)要求，把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用，制定教學(xué)目標(biāo)。
二、根據(jù)教材重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。
三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過程及設(shè)計(jì)意圖。
一、結(jié)合新課標(biāo)要求，把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用，制定教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求：
高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情，文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用：
《索溪峪的“野”》描寫了索溪峪的綺麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比歡快的心情。
課文緊緊圍繞一個(gè)“野”字，寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。采用了“總分總”構(gòu)段，抓住事物的主要特點(diǎn)“野”，先概括敘述，再具體描述，動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法和對(duì)比、列舉、排比、 比喻、擬人等修飾手法，把索溪峪“野”性的美和作者歡快的感情表達(dá)了出來，使讀者如親臨其境，產(chǎn)生心靈共鳴。
這篇課文是十一冊(cè)六單元的略讀課文，六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，本文在精讀課文《鳥的天堂》《第一場(chǎng)雪》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上承擔(dān)的任務(wù)是練習(xí)運(yùn)用精讀課文領(lǐng)悟到的表達(dá)方法讀懂課文，進(jìn)一步加深對(duì)表達(dá)方法的感悟，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的鑒賞能力，提高閱讀能力。因此制定出三條教學(xué)目標(biāo)：
（一）讀懂課文，知道從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪的 “野”。
（二）體會(huì)作者寫出這種野性美的表達(dá)方法，感悟語(yǔ)言的魅力。
（三）感情朗讀、內(nèi)化創(chuàng)作，升華對(duì)大自然的熱愛感情。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法
教法：
情景教學(xué)、合作研究、創(chuàng)作激情法
學(xué)法：
自讀體會(huì)、細(xì)讀質(zhì)疑；確定問題、合作研究；
交流匯報(bào)、朗讀激情；內(nèi)化創(chuàng)作、升華感情。
三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過程及設(shè)計(jì)意圖
（一）、談話引入，欣賞激情，揭示目標(biāo)（逐一出現(xiàn)、欣賞風(fēng)光、目標(biāo)）。
（二）、閱讀研究、體會(huì)作者對(duì)索溪峪野性美的表達(dá)方法。
1、自讀課文，一邊讀一邊想一邊做批注，看看課文從哪幾 個(gè)方面寫了索溪峪的“野”？想想讀懂了什么？喜歡課文的哪些詞、句、段落？說說你認(rèn)為它們好在哪兒？用了什么表達(dá)方法，修飾手法？（相機(jī)出示完板書）
（總寫）野 對(duì)比
山“野” （靜態(tài)描寫） 反樸歸真 排比
20*索溪峪的“野” （分寫） 水“野”列舉
猴子“野” （動(dòng)態(tài)描寫） 比喻
游人“野”蕩滌胸懷 擬人
（總寫）（感受）
2、再讀課文，還有哪些問題需要提出來大家一起研究解決，看看誰(shuí)能提出更有研究?jī)r(jià)值的問題？（出示估計(jì)的問題）
（估計(jì)問題有）：
①、索溪峪的“野”這個(gè)“野”的含義是什么？
②、山、水、動(dòng)物和游人的“野”是怎么表現(xiàn)出來的？
③、作者寫山、水的“野”各用了哪些表達(dá)方法？這樣寫好在哪里？
④ 、課文最后一句話的含義是什么？
3、選定所要研究的問題，分組合作研究，找出研究的依據(jù) 得出研究的結(jié)論，以及不同的感受，然后再發(fā)布。
交流發(fā)布中學(xué)生會(huì)談到總的特點(diǎn)“野”，分述了山的野、水的野、動(dòng)物的野性十足和游人也變野了。為了幫助學(xué)生更好地感悟作者的表達(dá)方法，出示課文有特色的山野段落和水野句子。（出示段落、句子示屏）引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟作者先概括特點(diǎn)“野”，再具體描寫野的樣子，運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、排比等修飾手法描寫的好處，理解“千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒”等詞語(yǔ)，突破重難點(diǎn)。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>
動(dòng)物的野和游人的野在學(xué)生讀書大概感悟的基礎(chǔ)上，看看錄象剪輯體會(huì)體會(huì)。
（三）、朗讀激情，體會(huì)作者的思想感情
1、把你最喜歡課文的句子、段落練習(xí)讀一讀，讀出你喜歡的感情。
2、比一比，誰(shuí)能把索溪峪十足的“野”味讀出來，并說說你為什么要這么讀？
3、一起讀讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
（四）、內(nèi)化創(chuàng)作，抒發(fā)感受，升華感情
1、對(duì)索溪峪的“野”你有什么感受，可以用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，比如：寫詩(shī)、寫感想、編歌、畫畫、唱歌都行。（配樂渲染氣氛）
2、創(chuàng)作展示、大家共享。
3、教師以創(chuàng)作的詩(shī)歌參與學(xué)生活動(dòng)，激勵(lì)情感。
“野”的感嘆
野的索溪峪，天然古樸又原始。
野的索溪峪，驚魂蕩魄驅(qū)邪念。
索溪野性美，愛恨纏綿皆袒露。
索溪野性美，游人陶醉靜如水。
返樸又歸真，市井俗氣蕩無存。
返樸又歸真，坦誠(chéng)相待愛意深。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
[1]、抄寫自己喜歡的好句子。
[2]、仿照第二段或第三段（總分、排比、或比喻、擬人）的表達(dá)方式、修飾手法，練習(xí)寫一段話。
總結(jié)語(yǔ)
索溪峪的“野”蕩滌著我們的胸懷，大自然天然質(zhì)樸的美麗可以凈化人的靈魂，讓人的心靈返樸歸真。作者采用總分總的方法寫作，使前后照應(yīng)、首尾連貫，運(yùn)用了對(duì)比、列舉、排比、比喻、擬人的修飾手法表情達(dá)意，這些是我們要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
[板書設(shè)計(jì)]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3.全力以赴，激情參與，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。
2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好地理解課文內(nèi)容。
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
【知識(shí)鏈接】
1、張家界 張家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三縣交界處，是我國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一。1982年，張家界被確定為我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園(含天子山、索溪峪，合稱武陵源風(fēng)景區(qū))。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點(diǎn)有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。索溪峪景區(qū)面積約180平方公里，區(qū)內(nèi)約有2 000多座獨(dú)具特色的險(xiǎn)峰。
2、詞語(yǔ)理解。
隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。
年過花甲：年齡已超過了六十歲。花甲：指人六十歲。
返璞歸真：去掉外在的裝飾恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加橫線的字注音。
望而生畏千峰萬(wàn)仞 綿亙蜿蜒窈窕淑女撅著蹚過去
2、自讀課文，思考：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？用雙豎線給課文分意義段。
3、你對(duì)課文的哪部分描寫印象最深刻，請(qǐng)你摘抄幾句。
【合作探究】
一、主要問題：想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？
過程：小組讀——討論問題——朗讀訓(xùn)練——小組展示人選
問題一：讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？可以動(dòng)筆畫一畫。
問題二： 讀第3自然段，索溪峪的水怎么“野”？
問題三：讀第4自然段，索溪峪的動(dòng)物“野”表現(xiàn)在什么地方
問題四：讀第5自然段，游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？
二、學(xué)習(xí)完全文，你有什么感受？請(qǐng)寫下來。
【練練測(cè)測(cè)】
1.這篇課文用一個(gè)（ ）字，總的介紹索溪峪的特點(diǎn)，然后從四個(gè)方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）當(dāng)然更是“野”性十足，（ ）也變得“野”了起來。
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解這句話的意思：
人們，在這山水中返璞歸真了。
3、“野”在字典里有以下義項(xiàng)：（1）野外；（2）不是人工飼養(yǎng)或培植的；（3）不受約束的；（4）沒禮貌的，不講理的。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“野”在下面句子中的具體含義。
a、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（ ）
b、平生沒走過這么“野”的路！（ ）
c、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。（ ）
d、我們也漸漸變得“野”了起來。（ ）
【拓展延伸】（任選一題）
1、寫一段精彩的導(dǎo)游解說詞。
2、利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇7
課 題2.索溪峪的“野”課型精讀授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“調(diào)”）及新詞，認(rèn)讀11個(gè)字。2.找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫下來。能力1.能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。2.背誦課文的第3自然段。思品1.了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美；2.體會(huì)作者暢游期間無比愉快的心情。教學(xué)重點(diǎn)了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。查閱資料查閱有關(guān)于索溪峪風(fēng)景的一些資料教、學(xué)具準(zhǔn) 備課件教學(xué)課時(shí)數(shù)2板書設(shè)計(jì) 2.索溪峪的“野”山 姿態(tài)各異 植物 自由自在水 蜿蜒變化 人 返璞歸真 課后小結(jié) 留言板 第 1課時(shí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘教學(xué)要求學(xué)習(xí)本課生字詞，把課文讀正確、流利；初步感知課文內(nèi)容；提出不懂的問題。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 含時(shí)間分配 一、破題導(dǎo)入：1.“野”（1）引導(dǎo)由“野”擴(kuò)詞（預(yù)測(cè)：野人 野蠻 太野 原野 田馬……）（2）字典中“野”的意思：野外；不受約束；不講理，粗俗……2.張家界、索溪峪簡(jiǎn)介：（1）《迷人的張家界》略回顧。（2）索溪峪——張家界國(guó)家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。二、品味感知1.初讀課文，感知索溪峪的“野”
（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
（2）指名分段讀課文，初讀反饋。
（3）抓題眼，引入研讀。
2.合作研讀，感受索溪峪的“野”
（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 三、整體感知1.說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？ （投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格” 學(xué)生反饋。 2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。3.反饋a.驚險(xiǎn)： （1）學(xué)生反饋。 （2）指導(dǎo)朗讀。 拔地而起 懸空 搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?） 備 注 一線天（那可是一條細(xì)小的夾縫喲!） 百丈峽（出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!） （3）看,那懸在半空的巨石,深不可測(cè)的山谷,怎能不使人膽顫心驚?（圖片出示） （4）這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美！（集體朗讀） b.磅礴 （1）學(xué)生朗讀。 （2）老師指導(dǎo)。 ①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容它嗎? （投影圖片） ②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺得 它太孤獨(dú)了嗎? ③“一峰獨(dú)秀”,說的可真好!一起來讀。 ④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎?再來一遍。 ⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片） ⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒? （3）引讀這一段話 c.隨心所欲、不拘一格： （1）學(xué)生反饋:讀找到的句子。 （2）同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?（邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖） ① 直插云天的,戲弄著天上的白云； ② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來了； ③ 更有旁逸斜出的④ 抱伙成團(tuán) ⑤ 相對(duì)相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。 （3）集體朗讀這一部分。 4.同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。 5.齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。 6.啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們,這么好的語(yǔ)段我們哪能錯(cuò)過?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎? 7.一起背誦這一部分內(nèi)容。 8.作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。 9.與索溪峪相比,在作者眼中：桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。 10.一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？ 學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書可真仔細(xì)呀！） 四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。 1.同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì),也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。 2.請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。 3.小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。 4.反饋:全班交流朗讀。 （1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。 （2）《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。 （3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。” 五、總結(jié)。 同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧! 第 2課時(shí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘教學(xué)要求有感情地朗讀課文，感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 含時(shí)間分配 一、回憶導(dǎo)入1.師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過的寫山的文章，進(jìn)行對(duì)比，這也是學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生自由說。2.小結(jié)：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點(diǎn)，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對(duì)比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點(diǎn)，再分開具體寫的方法。）3、同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來幫助自己學(xué)習(xí)新的課文，很好。作者在描寫山的時(shí)候，確實(shí)采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。二、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。1.作者又是怎樣具體描寫水、動(dòng)物的野性美呢？a.請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動(dòng)物的野性美與描寫山的野性美在表達(dá)上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。/不同之處：寫水的時(shí)候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動(dòng)物的時(shí)候用了舉例子的方法；寫人的時(shí)候抓住人的動(dòng)作……）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）文章哪個(gè)地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點(diǎn)，寫人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。（將問號(hào)擦去。）b.作者的語(yǔ)言真實(shí)再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會(huì)這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習(xí)：圈畫妙詞佳句，細(xì)細(xì)朗讀，品品味語(yǔ)言美；多讀幾遍，將體會(huì)、感受寫成批注標(biāo)在語(yǔ)句的旁邊……（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。）c.同學(xué)們可以把自己的感受、體會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們交流。交流的時(shí)候，希望大家能互相傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來發(fā)表自己的見解，好嗎？說的時(shí)候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。d.同學(xué)們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對(duì)它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個(gè)自然段。）三、拓展練習(xí)。1.是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩(shī)歌、散文、繪畫、攝影展……）2.是的，我們可以寫詩(shī)來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達(dá)對(duì)索溪峪的喜愛與贊美！請(qǐng)同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。你愿意給它換個(gè)題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？3.師總結(jié)。總結(jié)：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠(yuǎn)與我們同在。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇8
設(shè)計(jì)理念： 突出學(xué)生為主體的自讀自悟的語(yǔ)言實(shí)踐，在感受生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)索溪峪天然的、野性的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，使語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶水乳交融。
教材、教法簡(jiǎn)析： 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山、水、野物、人四個(gè)方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長(zhǎng)，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀、記文中的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想像和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、自主、探究、合作
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
2.聯(lián)系上下文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)過程：
（一）展示材料，揭題導(dǎo)入
（1）欣賞學(xué)生收集有關(guān)張家界、索溪峪的迷人風(fēng)光圖和文字資料。（展示臺(tái)）
（2）揭示課題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：課題中的引號(hào)有什么作用？（出示課件：引號(hào)的幾種作用）
（3）簡(jiǎn)介索溪峪（出示課件）
（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”
（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
（2）認(rèn)讀生詞，理解含義。（出示課件）
（3）抓題眼，引入研讀。
（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）
2、自學(xué)討論：（出示課件）
（1）“野”在本課是什么意思？
（2）課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出索溪峪的“野”的？表達(dá)了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫好在哪里。
3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
①賞析“山是野的。”
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”（出示課件）
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d 欣賞索溪峪山的風(fēng)光圖。（出示課件）
e有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
②賞析“水是野的。”
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！（出示課件）
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”（出示課件）
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”
a請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）
（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
（1）自己選擇一部分練讀。
（2）合作讀。
（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
（4）選擇自己最喜歡的句子積累。
（五）回歸整體，拓展延伸
（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
（2）請(qǐng)你來辯護(hù)：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎？為什么？談?wù)剛�(gè)人看法。（出示課件）
（3）請(qǐng)你為風(fēng)光片《索溪峪》寫導(dǎo)游詞，介紹人們到索溪峪來玩。（出示課件）
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇9
一、教材分析：
文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來寫，中心突出，描寫生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程：
1、齊讀課題，問學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？
[從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞整體感知事物主要特點(diǎn)，通過朗讀課題，明確文章寫作重點(diǎn)。]
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。
學(xué)生的問題：1）野字為什么要加上雙引號(hào)？2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？3）課文為什么要定這樣的題目？4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟：
現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒有的，相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇10
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期語(yǔ)文課本里學(xué)習(xí)的第一篇課文篇名叫什么？
生：《桂林山水》。
師：《桂林山水》這篇文章寫得很美，誰(shuí)來背一背第一自然段和最后一個(gè)自然段？
生：背誦。
師：大家學(xué)得真好！雖然我們?cè)谧拇蠖鄶?shù)人從未去過桂林，但是只要我們用心去讀課文，我們就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，就像真正到過桂林，游覽過那里的山水一樣。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的奇麗風(fēng)光。
板書：19 索溪峪的“野” 學(xué)生齊讀課題
師：“峪”字怎么寫？
生：山、谷
師：噢，原來“峪”就是“山 谷”呀！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：“索溪”流過的山谷。
師：大家做好準(zhǔn)備了沒有？我們一起去索溪峪風(fēng)景區(qū)旅游去！
生：好！
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，整體感知：
師：在正式旅游之前我們做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？旅游的時(shí)候最怕遇到障礙了，我覺得文中的生字詞就是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都克服了沒有？
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：
賦予、淑女、撅屁股、老叟、蕩滌
師：這些小障礙我們都解決了，我們來個(gè)難度大點(diǎn)的。
出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？
生：能！
師：誰(shuí)能讀第1自然段？誰(shuí)能讀第2自然段？學(xué)生自己起立，指名分段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒有信心？
生：有！
師：很好。現(xiàn)在我們就來猜猜看。
出示課件：“我來猜猜”
形容山延續(xù)不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）
古時(shí)八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬(wàn)仞）
氣勢(shì)宏偉、盛大的樣子。（磅礴）
面目秀麗，姿態(tài)優(yōu)美的女子。（窈窕淑女）
三、欣賞圖片，精讀課文，全班交流。
師：現(xiàn)在讓我們隨著攝像頭去觀賞索溪峪的迷人風(fēng)光。出示課件：欣賞索溪峪自然風(fēng)光圖片。
師：閱讀提示給我們提出了三個(gè)問題，讓我們大聲地朗讀課文，去解決這些問題。
閱讀提示：“野”在本課是什么意思，課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出這種野性美的？（找詞語(yǔ)作為依據(jù)）找出最喜愛的句子讀一讀。
先分小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。
四、比較閱讀，體會(huì)寫法。
出示課件：《桂林山水》的表達(dá)方法（寫作方法）：
桂：抓住景物的特點(diǎn)。索呢？
桂：先概括描述，后具體描寫。索呢？
桂：對(duì)比描寫。索呢？
桂：排比。（修辭手法） 索呢？
四、弄清文章順序，暢談學(xué)習(xí)感受。
文章敘述順序：（課件）
《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點(diǎn)是一個(gè)（ ）字，然后從四個(gè)方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）當(dāng)然更是“野”性十足，（ ）也變得“野”了起來。最后總結(jié)出索溪峪的（ ）蕩滌著我的胸懷。
暢談感受：一句話談感受（可以從寫作方法、積累詞語(yǔ)、環(huán)保方面等）五、作業(yè)：以《我印象中的索溪峪》為題寫一篇短文，可查資料和網(wǎng)頁(yè)。
(語(yǔ) 文 課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇11
一、教材簡(jiǎn)析：
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、重難點(diǎn)分析：
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：
本課是六年級(jí)的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
四、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過程。因此，對(duì)文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
五、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和技能目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
（2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
（3）情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。
六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
七、教學(xué)策略
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。
1、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
3、由“活動(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？
（教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
（二）、由“景” 牽引，探究文本
（個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。
（出示文本）
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語(yǔ)句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線天”……
4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語(yǔ)言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
※水
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）
老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
（內(nèi)化文本語(yǔ)言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)無拘無束，都會(huì)變野
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。
3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)說話
出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；
人們?nèi)肌 。皇且驗(yàn)椤 ！?/p>
（可以通過說話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝]有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
（三）由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活
（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。）
1、當(dāng)一回解說員。如詩(shī)如畫的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）
1、 通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：
1、 突出主體，展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會(huì)，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。
3、 注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語(yǔ)言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇12
今天，我們組六人進(jìn)行了“同課同構(gòu)”中的做課活動(dòng)。為了講《索溪峪的“野”》一課，我們精心備課，制作課件，上網(wǎng)下載了許多有關(guān)索溪峪的圖片，如百丈峽、一線天等。我想讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，積累些寫景的好詞句，體驗(yàn)到索溪峪的奇妙，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了讓學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，我在課上提問學(xué)生對(duì)“野”的理解，之后讓學(xué)生閱讀文本，欣賞下載來的圖片，分析不懂的詞語(yǔ)，最后問學(xué)生們索溪峪美不美，有什么感想。一堂課下來，雖然很累，但是滿懷激情的我毫無放棄微笑和甜美的語(yǔ)調(diào)。
這樣美的索溪峪，我沒有去過，但是在備課過程中，我的腦海中不斷閃現(xiàn)出那“野”的山，那“野”的水，那“野”的猴子，甚至感覺著自己就是那“野”的人群中的一個(gè)。為什么學(xué)生們課下不談?wù)勛约旱母惺苣兀侩y道他們沒有體驗(yàn)到──是的，就是這樣，一堂課中，學(xué)生也讀了，也聽了，也講了一些詞、句、段，但是沒有聯(lián)系自己的生活。所以，一堂課下來，并沒有實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，自然那些圖片、動(dòng)人的詞句隨著下課的鈴聲也過去了。我自認(rèn)為的一堂好課，滿堂的激情，就這樣的過去了。
我和同事談?wù)撋剿嘘P(guān)的課文時(shí)提到最多的是《桂林山水》，景色多美啊。而讀小學(xué)時(shí)，學(xué)完《桂林山水》之后，總沒有今天的想象。教了這堂《索溪峪的“野”》，我才明白：十幾年的生活體驗(yàn)，為我想象插上了翅膀。沒有來自生活的體驗(yàn)，再美的文章，也只是一篇文字。那么，一堂好課，也應(yīng)該是學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)起步，對(duì)照著走進(jìn)文本，最終才會(huì)沉浸在文本的美妙中。下課了才會(huì)戀戀不舍，回味無窮。
學(xué)習(xí)文本的過程中，教師的引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是“逗”學(xué)生，而不是把學(xué)生看作風(fēng)箏用線“牽”在手中，“牽”到自己的設(shè)計(jì)中。應(yīng)該是學(xué)生自己走進(jìn)去，和老師一同欣賞，一同談?wù)摲治觥ｋm然課講得不成功，但我明白了：我遺失了學(xué)生的童心，文本是教師與學(xué)生共同面對(duì)的。更重要的一點(diǎn)應(yīng)該記住，學(xué)生沒有教師那么多年的人生經(jīng)歷。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇13
【案例描述】
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，第二自然段對(duì)索溪峪的山進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫。作者先整體概括“山是野的”，再通過對(duì)比，突出索溪峪的山那種與眾不同的純天然的、野性的美。圍繞這一特點(diǎn)，作者從不同的角度進(jìn)行具體的描寫。“游人仰頭而掉帽，望石而驚心”，使人不由產(chǎn)生一種心驚膽寒的感覺。“千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒”，人們置身其中不僅心襟開闊、頓生豪情。“直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影”，作者運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫出了她的俏拔、頑皮、可愛。“旁逸斜出”、“抱伙成團(tuán)”、“相對(duì)相依”、“亭亭玉立”又表現(xiàn)出她的姿態(tài)萬(wàn)千、風(fēng)情萬(wàn)種。讀完這段話，讓人仿佛置身于索溪峪山中，不得不驚嘆于她那種純天然的、野性的美。
怎樣讓學(xué)生真正去感受這種“野”性的美呢？學(xué)生的一句“……就像一幅美麗的圖畫”讓我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)。
……
師：有感情朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？
生：作者分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)描寫具體的？你是怎樣感受這種“野”性美的？
生：我從“拔地而起”、“搖搖晃晃”、“望而生畏”這三個(gè)詞體會(huì)到山的驚險(xiǎn)，尤其是那塊半邊懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。
生：讀到“一線天”、“百丈峽”，真讓人覺得害怕。我猜想“百丈峽”的峽谷一定很深！
生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹，這是一條長(zhǎng)達(dá)6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，變化多端，就像一幅美麗的圖畫。我真想把它畫下來。
好一句“……就像一幅美麗的圖畫。”這時(shí)，我想：何不讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”，表現(xiàn)索溪峪的山這種“野”性的美？
師：既然“像一幅美麗的圖畫”，那么，現(xiàn)在我們用五分鐘的時(shí)間，選擇其中一處景物，命一個(gè)名字，用簡(jiǎn)筆畫把這種“野”性美表現(xiàn)出來。
一聽說要畫畫，同學(xué)們馬上來了興趣。很快，一幅幅富有“野”性美的簡(jiǎn)筆畫被投到大屏幕上。什么“望石驚心”、“一線天”、“熱戀情人”、“敢弄白云”……一條條簡(jiǎn)單的線條組合，卻把那種不拘一格、形態(tài)各異的山表現(xiàn)得淋漓盡致，真是“野”性十足。此時(shí)，我和同學(xué)們已經(jīng)陶醉在索溪峪的山這種“野”性的美之中。
……
【教后反思】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、綜合性的學(xué)習(xí)。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力發(fā)展的首要條件。在綜合性學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)與能力的“整合”、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”、語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通”，放手讓學(xué)生去拓展自主學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我能根據(jù)學(xué)生閱讀文本時(shí)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生透過文本，從繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟索溪峪山的“野”性美。通過用簡(jiǎn)筆畫，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，代替了繁瑣的講和讀，意味深長(zhǎng)地體會(huì)到：這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山?jīng)]有任何人工修飾的痕跡，是一種純天然的自然美。同時(shí)，利用美術(shù)的直觀形象功能，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的交融與課程間的整合，拓展我們無限的教學(xué)空間，在這個(gè)空間中，讓學(xué)生任意馳騁美好的遐想，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，真正得到一種愉快的體驗(yàn)。
《索溪峪的“野”》閱讀題的答案 篇14
一、詞語(yǔ)積累
1.意念：念頭，想法。如：上課時(shí)，我只有一個(gè)意念：好好聽講。
2.賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，是歷史賦予我們的神圣使命。
3.綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4.倩影：美麗的身影（多指女子）。
5.婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。（也作"亭亭玉立"）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6.窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7.惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。
8.蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬(wàn)仞--萬(wàn)丈綿亙--綿延
反義詞：美--丑
三、難句講析
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語(yǔ)，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，“野”趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達(dá)了他對(duì)索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變“野”了。這里的“野”，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個(gè)長(zhǎng)句從四個(gè)方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的“野”：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學(xué)習(xí)
本文先總敘再分?jǐn)ⅲ詈笾v自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn)：“野”。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫索溪峪的“野”。第三部分（最后一個(gè)自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時(shí)，用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法，使文章更加生動(dòng)，并且融入了作者的感情。
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說。
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2.詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
索溪峪：湖南省張家界著名景點(diǎn)的名稱。峪：山谷。
蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。
年過花甲：年齡已超過了六十歲。花甲：指人六十歲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
三、教學(xué)建議
1.課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好地理解課文內(nèi)容。
2.這篇課文的教學(xué)，可以緊扣課題，讓學(xué)生充分質(zhì)疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時(shí)，可采用學(xué)習(xí)小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動(dòng)物 “野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說說自己的理解。
注意在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的體會(huì)，其他學(xué)生作適當(dāng)評(píng)價(jià)。通過討論交流，使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到：這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。
3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。如，教學(xué)第3自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚(yáng)、野趣盎然，使文章變得生動(dòng)活潑，童趣十足。教學(xué)時(shí)可通過多種形式進(jìn)行朗讀，如，個(gè)別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法，也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師可由第二自然段的討論交流擴(kuò)展開去，讓學(xué)生從描寫水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
4.在基本理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。