《地震中的父與子》閱讀題的答案（精選13篇）

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇1

　　現(xiàn)代文閱讀試題是高考語文測試的重要組成部分，閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質(zhì)與量，也是一種較復雜的智力活動。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準備了《地震中的父與子》閱讀訓練試題及其部分參考答案，以供同學們練習參考、反思和感悟，一起來看看吧。

　　地震中的父與子

　　1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子!跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對兒子就的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!他堅定的站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開始動手。

　　在清理挖掘時，不斷在孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來攔住這位父親說：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?沒人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。

　　救火隊長擋住他：太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。

　　這位父親問:你是不是來幫助我?

　　警察走過來：你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。

　　你是不是來幫助我?

　　人們都搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?

　　是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達，我的兒子!

　　爸爸，真的是你嗎?

　　是我，是爸爸!我的兒子!

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起!

　　你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?

　　我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。

　　父親大聲向四周呼喊：這里有14個孩子，都活著!快來人!

　　過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來了。

　　父親聲音顫抖地說：出來吧，阿曼達。

　　不!爸爸，先讓別的同學出動吧!我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。

　　這一對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1.父親趕到學校時，頓時感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)

　　2.父親請求幫助時，為什么人們都搖頭嘆息，沒人幫他挖?(6分)

　　3.填空。(4分)

　　在地震災難中，父子倆都想起了不論發(fā)生什么，我(你)總會跟你(我)在一起，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛，還體現(xiàn)了父親對兒子的　　　　　，兒子對父親的　　　 。

　　4.文中畫線句子對描寫父親起什么作用?(5分)

　　5.文中除了表現(xiàn)父子之愛，還表現(xiàn)了那些人之間的關愛?由此，你對人世間的愛有什么深切的認識(用一兩句話概括)?(6分)

　　地震中的父與子閱讀答案

　　1.(4分)因為他看到兒子上學的小樓已變成廢墟，(2分)認為兒子一定死了，感到絕望。(2分)(意思對就得分)

　　2.(6分)人們認為這位父親因失去孩子而精神失常，對他深表同情;(3分)但斷定孩子絕無生還的可能，繼續(xù)挖下去還會有危險。(3分)(意思對就得分)

　　3.(4分)責任感　　信任

　　4.(5分)突出父親挖的時間長;(2分)表現(xiàn)父親的執(zhí)著(堅毅、堅韌、頑強)，對孩子的深摯的愛。(3分)(意思對就得分)

　　5.(6分)

　　(1)父愛：

　　①父親安頓好受傷的妻子。

　　②救火隊長關心父親的生命安全。

　　③警察勸父親控制情緒，并關心群眾的安全。

　　④好心人勸慰父親。

　　⑤過路人幫助父親救出14個孩子。

　　⑥兒子鼓舞同學。遇救時先讓同學出去。(此問3分;每答對一點得1分，答出三點就得滿分。意思對就得分。)

　　(2)認識(示例)：

　　①愛能夠創(chuàng)造奇跡。

　　②愛能夠激發(fā)人的潛能。

　　③愛使人高尚。④愛是精神的支柱，能夠使人絕處逢生。

　　⑤愛使人堅毅。

　　⑥愛是驅(qū)散黑暗的陽光。(此問3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語言精煉就可得分。)

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇2

　　《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。課文講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領學生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。

　　一、抓住中心，剖析文本

　　這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。我細細分析課文，抓住了“一個中心線索”規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”由這個中心點挖掘出這對父子的了不起,這是文章的精華所在!

　　文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細研讀，學生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強的輻射力，學生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀的勇敢、讓出了對他人的關愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。

　　二、情感震撼，讀中體驗

　　語文課堂是學生充分體驗感情的課堂。要讓學生充分體驗情感,就要有動情的語言,震撼學生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，我采用了層層深入的教學方法。

　　師：當父親看到漂亮的教學樓變成廢墟,悲痛欲絕的時候,支撐他的就是這句話

　　生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

　　師：當他一次一次想放棄的時候,回響在他耳邊的還是這句話.

　　生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

　　師：當他傷痕累累就要倒下,給他力量的還是這句話.

　　生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

　　這樣多個環(huán)節(jié)的朗讀，反復地感受，從而使學生充分體驗到父與子之間的情感。

　　綜觀整個教學過程，我覺得還有很多需要改進的地方：

　　過于注重教學流程而忽略了學生情感的生成。在教學過程中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，文章中有兩句父親的語言描寫：(1)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”(2)是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”雖然父親口中是同一句話，但是卻包含父親截然相反的情感，學生在學習的過程中也了解到了這種情感的變化，但是我為了教學流程的順利進行，沒有給學生更多時間，加上自己情感的朗讀，忽略了學生情感的生成，這讓我感到很遺憾。

　　總之，這節(jié)課的教學嘗試，給我?guī)�來的更多的是思考，我知道在今后的教學中需要進一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機。

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇3

　　1、說教材。

　　《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　2、說教學目標。

　　知識與能力目標： 通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　說教學重點難點。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　3、說教法學法。

　　在教學過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學生在反復朗讀的基礎上研討合作，從中領悟文中的感情。

　　4、說教學設計理念。

　　教學設計中從課文的結(jié)局入手，激發(fā)學生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領學生反復品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實的語言文字訓練、樸實的情感體驗引領學生自主閱讀，滲透以人為本的教學設計理念。

　　5、說教學過程。

　　分為四大板塊逐一推進。

　　第一板塊：創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、課件展示地震災難。

　　2、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況，讓學生觀看后說說自己的心情，激起學生的沉痛，難過，與傷感。為學習下文做好情感鋪墊。

　　第二板塊：自讀課文，初步感知。

　　鑒于高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學生默讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。

　　第三板塊：細讀交流。

　　請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：

　　1.學生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動的內(nèi)容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

　　2.畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

　　3.指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、 責任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責任。）教學時我主要采用整體默讀，重點段品悟誦讀相結(jié)合的方法，使學生在默讀中思考，朗讀中感悟。

　　第四板塊：聯(lián)系實際，拓展延伸：

　　在課尾，讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

　　6、說板書設計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇4

　　內(nèi)容簡析：

　　《地震中的父與子》是語文s版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國洛杉磯發(fā)生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經(jīng)過38小時日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了濃厚的父子之情。

　　學情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生理解和體會父愛比較容易，但對于生離死別的痛苦學生未曾體驗過，所以要去體會文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學時，我引導學生抓住重點詞句反復吟誦體會文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養(yǎng)學生的人文精神。

　　教學理念:根據(jù)新課標倡導的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學理念，在實施教學過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實踐活動，引導學生感悟語言，讓學生在自主、合作、交流中體會文章所表達的思想感情。

　　教學思路:《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特點，在第一課時主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內(nèi)容。在第二課時主要讓學生抓住重點詞句品讀感悟，用心領會父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質(zhì)和父子之間真摯的愛。

　　教學目標:

　　1.知識與能力：

　　（1）學習課文生字新詞。認識“塌、昔”等6個生字，會寫“昔、漆”等8個字，掌握“昔日、漆黑”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：

　　抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物情感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　從課文的具體描述中學習父子倆在險惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)，感受父母之愛，懂得感恩。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，感受父子倆的了不起。

　　教學難點：體會父子倆在險惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)和父子之間真正的愛和信任。

　　教具準備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1.教師播放地震情景課件，然后讓學生談談自己對地震的認識與感受。

　　2.教師導入：是啊，地震是殘酷無情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國洛杉磯就發(fā)生了一場震驚中外的大地震，在地震中，有一對失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學們想不想認識這對父子，今天就讓我們一起來學習第19課──《地震中的父與子》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，課件出示自學要求：

　　①借助字典，聯(lián)系上下文認識并理解生字和新詞。

　　②用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

　　③思考：課文講了一件什么事？

　　2.小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲。

　　3.全班交流：

　　（1）檢查生字、新詞的掌握。

　　①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。

　　②指名選擇重點字詞講解。

　　③齊讀生字詞，鞏固記憶。                        

　　（2）匯報自己深受感動的句子。

　　（3）用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事？

　　三、默讀課文，提出問題

　　1.學生默讀課文，就課文內(nèi)容提出問題。

　　2.師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　四、朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1.學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

　　2.全班交流匯報，教師引導學生有感情地朗讀這些句子，體會父親當時的心理。

　　五、回顧所學知識，教師小結(jié)

　　1.學生交流本節(jié)課的學習收獲。

　　2.教師小結(jié)：同學們，你們都很厲害，不但學會了課文中的生字詞，還會合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以后的學習中再接再厲，精益求精。對于課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？我們下一節(jié)課作為重點學習一下。

　　六、布置作業(yè)

　　1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預習課文。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入，溫故知新

　　1.出示生字詞卡片，學生認讀。

　　2.復習：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，領悟：這是一對怎樣的父子倆?課文里哪個詞最能概括？

　　2.學生交流，師隨機板書（了不起）

　　三、賞析詞句，感悟父親的了不起

　　1.師導入：為什么說這是一對了不起的父子呢？下面我們就先來看看從哪些地方可以看出父親的了不起？

　　2.默讀課文，找出表現(xiàn)父親了不起的語句，旁邊寫出自己的感受。

　　3.四人小組，合作交流。

　　4.指名匯報，課件出示有關語句，師相機指導朗讀，重點品味以下句子：

　　（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學校。

　　①引導學生抓住重點詞語談感受。（比如“沖向”一詞體現(xiàn)了這位父親尋子心切，擔心孩子會有危險。）

　　②師指導朗讀。

　　（2）他頓時感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來。

　　①從這里可以看出父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度悲痛。

　　②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　　（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”于是，他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　①學生交流感受：從這兒可以看出父親堅信兒子仍然活著，他相信兒子會記住他的話，所以他堅定地站起身，向廢墟走去。

　　②師引導朗讀。

　　（4）十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”

　　①指名談體會。

　　②句子比較：（感悟省略號的作用）

　　他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

　　十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。

　　③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來想象一下，面對著巨大石塊，面對著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學生想象父親挖掘的過程。

　　④指名匯報。

　　⑤師;正如同學們所說的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”齊讀。

　　⑥引讀：是啊！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”就是這堅定的信念創(chuàng)造了奇跡，到第三十八小時，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個了不起的兒子。

　　四、以讀導學，體會兒子的了不起

　　1.分角色朗讀課文的12-22自然段。

　　2.品讀體現(xiàn)兒子了不起的語句。

　　①通過朗讀“我告訴同學們……你總會和我在一起”這句話，體會兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質(zhì)。

　　②通過朗讀“不！……我知道你總會跟我在一起”，體會兒子無私的優(yōu)秀品質(zhì)。　

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅強和他們之間真誠的愛讓我們感動。面對著這樣的父子，你想對他們說些什么？你此時是一種什么樣的感受？

　　2.學生動筆寫自己想對父子倆說的話或?qū)W了課文后的感受。

　　3.學生匯報交流。

　　4.師：以后我們也要懂得珍惜回報父母之愛，向阿曼達學習，做一個堅強的兒女。

　　六、拓展延伸，發(fā)散思維

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇5

　　之二

　　作者：南寧市星湖小學 小咪

　　一、教學內(nèi)容：

　　文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、自學生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三、教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　四、教學方法：講授法、談話法、討論法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：搜集有關1989年美國洛杉磯大地震的資料；準備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。

　　七、教學程序：

　　一、自讀課文，思考。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學生邊默讀課文，邊在書上圈點標畫。）

　　二、合作交流，討論。

　　可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學生自由組合。提醒學生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。

　　三、小組匯報，討論。

　　1、課文講了一件什么事？

　　在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學，譜寫了一首父愛的歌頌。

　　2、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

　　體會父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）

　　（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學生想像：這連續(xù)的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

　　體會兒子的"了不起"：

　　（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

　　（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去吧！"

　　▲教學小結(jié)：

　　老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇6

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　3、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

　　【教學重、難點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，單元主題導入

　　1、老師引語：同學們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

　　2、播放地震視頻。

　　3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就要我們走進這對父子，來學習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，

　　1、請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學生自由讀文，教師巡視輔導。交流

　　三、細讀課文，品悟父親了不起

　　1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。

　　這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。

　　2、看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問？預設：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　學習提示：

　　1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　　2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

　　3、品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

　　生讀文，師巡視。交流。

　　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　1、自讀這句話，你體會到了什么？

　　2、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？動作描寫堅強執(zhí)著。

　　3、沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊長，好心人，警察，引讀。

　　為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

　　這位父親失常了嗎？

　　老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

　　4、這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。

　　請同學閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　讀寫訓練

　　父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，廢墟里滿是，父親的手，他滿臉，雙眼，他的嘴里不停的念叨著，他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，他的心中只有，他真是一位的父親！

　　父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時過去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的雙手24小時過去了，父親呆滯的雙眼，滿臉他的嘴里不停的念叨著，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子36小時過去了，他的心中只有他的挖著……

　　讀出堅強，讀出父愛。

　　四、感悟兒子了不起

　　用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學到的品味父親了不起的學習方法，體會兒子的了不起。

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

　　1、自讀，體會，讀出勇敢。

　　2、走進阿曼達，補白想象。

　　阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里，阿曼達想到他對同學們說。

　　阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里，阿曼達堅信他對同學們說。

　　阿曼達，你真是一位。

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　從這句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？

　　無私，舍己為人。一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。

　　這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執(zhí)著有責任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫法指導，拓展延伸

　　1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？

　　外貌描寫，動作描寫，語言描寫

　　這正是本文的寫作方法，希望同學們在今后的學習中運用這些描寫。

　　2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時間，適當刪減）

　　考上大學的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時，母親突然說：“孩子，你過來。”我走過去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子，咱家錢不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣，只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細地塞到了箱子底下，才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間，沒看到母親的身影。我知道，母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過，可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開，一向不愛哭的我，竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

　　3、此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

　　2、閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　七、結(jié)束語

　　一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇7

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣東省廣州市從化市流溪小學五年級⑵班　葉卓蕾

　　我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我真正感受到了偉大的父愛。

　　在1994年，美國洛杉機發(fā)生了大地震，地震讓兒子的學校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅信“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。”這句話，也因為這句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。

　　這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對多么了不起的父與子啊！

　　是啊！在生活中有不少父親也是那樣關愛自己的孩子。就拿我爸爸來說吧，他雖然看上去非常嚴肅，但他無時無刻不關心我，照顧我。有一天，天氣轉(zhuǎn)冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進我的手里，關心地對我說：“上午天氣轉(zhuǎn)冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對爸爸說我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說：“快上學去。”我只好乖乖地上學去了。還有一次，爸爸對我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點衣服，我一氣之下，惡狠狠地說了一句：“我心中有數(shù)，不用你管。”氣沖沖地上學去了。下午時，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個冷顫。這時，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過棉衣，一股暖流流遍了我的全身。

　　可憐天下父母心！父愛是最無私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來的照顧，我會用最好的成績報答您。

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　江蘇省鹽城市亭湖小學五年級⑷班　鄭朝宇

　　今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個信念：“我爸爸會來救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地擁抱在一起。我覺得文中最感人的地方是：當父親正在清理挖掘時，許多人其實包括警察、救火隊長及其他同學的家長都來勸阻他，但他卻堅持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時，終于聽到了孩子的叫聲。

　　讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對我的愛，雖然在我們身上不可能發(fā)生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛著我：我的爸爸離開這個溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對我無私而偉大的愛。我一定要腳踏實地地學習，長大了成為一個有用的人才，孝敬父母，報答他們的養(yǎng)育之恩。

　　【指導老師：卞　莉】

　　讀《地震中的父與子》有感

　　湖南省湘鄉(xiāng)市東方紅學校五年級164班　劉　偲

　　今天，我們學了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對此情景，沒有放棄，經(jīng)過了38小時的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學的事。

　　文中爸爸的“不放棄”和“責任感”以及兒子對父親的信任，對同學的責任感，讓我很是感動。

　　文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”當我讀到這里時，深受感動：兒子在廢墟堆里已經(jīng)熬了38小時了，肯定又冷又餓，在這么危險的時候，他把生的希望讓給了別人，而危險卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個游戲，表弟不肯，因為這事，我竟和表弟打了起來，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來。現(xiàn)在想起來，我真是太不應該了。

　　文中還有這樣一段話：“他挖了38小時……是你嗎？”我頓時驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開，那么14個孩子還能活嗎？他堅持不懈，足足挖了38小時，孩子們終于得救了！我想：我們在學習上何嘗不是如此：必須具有堅持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因為堅持、努力而成功的。比如愛迪生他一生有許多發(fā)明，哪一樣不是靠努力，靠堅持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實驗，有一次差點炸死爸爸和弟弟，有一次差點弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅強的毅力。

　　這篇課文令我懂得了堅持不懈的精神的可貴，也使我體會到了父愛的偉大。

　　【點評】

　　小作者對所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責任感”，以及“兒子”對父親的信任對同學的責任感，感受深刻，并通過列舉名人成功的例子及聯(lián)系自己的實際，談出了自己獨特的感受。

　　【指導老師：沈良元】

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣西自治區(qū)賀州市八步實驗小學五年級⑴班　黎超凡

　　今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位年輕的父親經(jīng)過38小時的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學的傳奇故事。

　　這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長時間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長時間？對，正是偉大的父愛。

　　父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現(xiàn)實生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發(fā)覺。父愛，是父親從內(nèi)心發(fā)出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區(qū)別，父愛是表現(xiàn)在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認為父親沒有愛我們。其實，父親在你做錯事時批評你，在你無知的時候教育你，就是父愛的表現(xiàn)。

　　有一次，我因為去電子游戲機室玩，被父親發(fā)現(xiàn)了。我回來時，被他狠狠的教訓了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發(fā)覺他對我的愛，只認為他打得太重，我只不過是去電子游戲機室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報道，知道了電子游戲機室是一個危險的場所，去那里的人都是社會上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學壞。我好好的反省了一下，認為父親教訓得對，要不是那天他拉我一把，可能我已經(jīng)被人拉下水了。

　　讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛和母愛同樣偉大。同學們只要在生活中認真觀察，多留心，就會發(fā)現(xiàn)父愛和母愛同樣偉大。

　　讀《地震中的父與子》有感

　　河南省駐馬店市實驗小學五年級⑸班　高藝博　

　　前幾天，我們學了一篇課文叫《地震中的父與子》。

　　內(nèi)容講的是有一次，美國洛杉磯發(fā)生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學校，那里已經(jīng)變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。”他堅定地挖起來，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過度快要瘋了。他挖呀挖，12小時，24小時，36小時，……當他挖到第38小時時，他突然聽到了兒子的聲音，同時，里面還有十幾個孩子。最后，這對偉大的父與子，緊緊地擁抱在一起。

　　這個事情使我明白了一個道理：相互信任的重要和父愛的偉大！

　　如果，這對父與子不互相信任，后果會是多么悲慘。可能會餓死，渴死，悶死，被當作垃圾丟進垃圾場……，后果不堪設想！

　　信任是多么偉大，同學之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅定地挖了12小時，24小時，36小時，38小時，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！

　　這到底是什么力量？

　　啊！我知道了。

　　這是父愛和信任的力量，那力量是多么偉大啊！

　　每當我讀這篇文章時，我都深深感動著。

　　【指導教師：王慧娟】

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇8

　　一、激趣導入

　　1.交流。學生交流收集到的有關地震的資料，然后教師播放地震的錄像，使學生感受到地震的可怕。

　　2.揭題。學生根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理出主要問題：這是一對怎樣的父與子？

　　【設計意圖】讓學生通過課題質(zhì)疑，學習提出問題的方法。

　　二、初讀感知

　　1.自讀。學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，概括課文的主要內(nèi)容，并思考剛才提出的問題：這是一對怎樣的父與子？

　　2.檢查。檢查生字詞的認讀情況和朗讀課文的情況。

　　3.概括。引導學生抓住時間、地點、人物、事件概括課文的主要內(nèi)容，然后回答這是一對怎樣的父與子？（教師板書：父子了不起）

　　【設計意圖】引導學生學習抓住時間、地點、人物、事件概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、精讀感悟

　　（一）感受父親的了不起。

　　1.品詞析句，讀中體會父親的堅毅。

　　⑴出示重點段（課件），讓學生讀后談體會。⑵出示另一句話，讓學生和這一段話進行比較，在比較這兩段話時，引導學生抓住描寫時間的詞句，“12小時，24小時，36小時……”感受父親挖掘的時間之長，想象父親挖掘時的艱難，體會父親救兒子時內(nèi)心的焦急與無助。⑶感情朗讀。師生共同評價。在詞句的品讀中，讓學生體會父親忍受了常人難以忍受的肉體和精神上的巨大痛苦，這種驚人的毅力源自于父親對兒子深深的愛。

　　2.創(chuàng)設情景，說中體會父親的執(zhí)著。

　　⑴想象勸說情景：“看到父親在廢墟中不停地挖掘，有哪些人來勸阻他，是怎樣勸阻的？”⑵朗讀5~10自然段，深刻體會父親不顧一切，一心只想救兒子的無比堅定的信念，他的愛就體現(xiàn)在這種不達目的誓不罷休的言行之中。

　　3.對比閱讀，比較感悟父親的偉大。

　　⑴對比。①找出文中描寫其他父母的語句。從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等詞語中，體會其他父母也是愛孩子的，只是在這種特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。②找出描寫此時父親的言行的語句，與其他父母進行對比。在比較討論中，引導學生理解父親的不尋常，說明他愛得更堅強，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！他的愛使兒子和14名同學獲得了又一次生命。父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡，這偉大的愛可歌可泣！⑵感情朗讀。

　　【設計意圖】閱讀教學是師生、文本三者之間的對話，為了更好實現(xiàn)三者情感的.碰撞、溝通與交流，本環(huán)節(jié)緊緊抓住“為什么說這是個了不起的父親”這一核心問題，引導學生與文本進行對話，采用了創(chuàng)設情景、對比等方式，在培養(yǎng)學生感受、理解能力的同時，一個直面困難，永不言棄的父親形象逐漸走進了學生的心靈。

　　（二）感受兒子的了不起。

　　在體會兒子的了不起時，運用同樣的方法，重點抓住第22自然段中兒子的話進行體會，緊緊抓住一個“讓”字，引導學生體會兒子的了不起。

　　1.出示句子對比：父親在廢墟中挖了12小時，24小時，36小時，阿曼達在廢墟下等了12小時，24小時，36小時，他克服了什么困難？

　　2.引導學生想象：廢墟下的阿曼達還會想些什么，說些什么。

　　【設計意圖】古人云：授之以魚，不如授之以漁。語文教學的目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。放手讓學生運用體會父親了不起的方法學習體會兒子了不起，并引導學生圍繞課文空白點進行想象，使學生走進阿曼達的內(nèi)心，從而體會是父親的承諾，是父親的愛，給兒子帶來了巨大的精神力量！

　　四、總結(jié)升華

　　1.是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起。（在學生回答的基礎上，體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話在文中反復出現(xiàn)的作用。板書“父子情深”）

　　2.省略

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇9

　　這是一篇精讀課文。初讀課文時，在讀準字音，讀通課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語意思的基礎上，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？為什么說是“了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。

　　一、我能給下面的字組兩個詞

　　混（　　）（　　）　　疾（　　）（　　）　　昔（　　）（　　）

　　爆（　　）（　　）　　砸（　　）（　　）　　顫（　　）（　　）

　　二、我能寫出下面詞語的近義次、反義詞

　　寫近義詞：

　　傷害（　　　）　　安頓（　　　）　　昔日（　　　）

　　寫反義詞：

　　傷害（　　　）　　匆匆（　　　）　　喜歡（　　　）

　　三、我能選詞填空

　　討論　　議論　　談論

　　1、班會上，老師和同學一起（　　　）開展綜合性學習的活動方案。

　　2、這件事究竟誰對誰錯，大家（　　　）紛紛。

　　3、課間，小明、小鋼幾個人總是在（　　　）昨晚的足球賽。

　　成績　　成就

　　1、幾年來，我國的“四化”建設取得了巨大的（　　　）。

　　2、要想提高學習（　　　），不下工夫是不行的。

　　“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”這句話課中反復出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么意義？

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　　課文為什么要用“這對了不起的父與子”來贊揚他們？父子倆有什么地方了不起？

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　　3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。

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　　四、瞧瞧我的閱讀天地

　　奇跡的名字叫父親

　　1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。

　　海上風平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地 yáo huàng。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇shùn jiān發(fā)青。

　　6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。①

　　以后三天，父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看蔚藍的大海，仿佛一切如常，而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。 ②

　　抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。”

　　女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？”

　　他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個吻。

　　船到紐約港了，女兒一眼便在 xī xī rǎng rǎng的人群中認出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”

　　就在此時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。

　　尸體解剖的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因為創(chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

　　這是醫(yī)學史上罕見的奇跡。醫(yī)學會議上，有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它神跡。

　　“夠了！”那是一位坐在首席的老醫(yī)生，須發(fā)皆白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親。”

　　1、讀拼音，規(guī)范書寫漢字：

　　yáo　huàng　　　shùn jiān　　　  xī xī rǎng rǎng

　　（　　　　）　　（      ）    （           ）

　　2、給下面的字加上不同偏旁部首組成新字，再組一個詞：

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　皆＿＿＿（　　　）　　　居＿＿＿（　　　）

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　3、改變句子：

　　他用大拇指揩去刀鋒上的血跡。

　　⑴　該為“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　該為“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、填空：

　　“醫(yī)學上罕見的奇跡”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在醫(yī)學會

　　議上，有人說要稱這一奇跡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有人建議以＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿命名，還有人要叫它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而首席老醫(yī)生一字一頓地說

　　“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　5、閱讀文中①處的一段句子，注意體會加線的句子，試著寫一寫父親此時的內(nèi)心活動：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、閱讀文中②處加線的一段句子，說說父親此時的內(nèi)心活動：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫本課生字新詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　【教學重點】

　　1、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

　　【教學準備】

　　1、學生搜集頌揚親情的故事。

　　2、教師制作課件。

　　【教時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，自然災害給人類帶來的災難是巨大的，然而，在災難中人與人之間表現(xiàn)出來的感情是震撼人心的。今天這節(jié)課，我們就來學習這樣一個感人的故事──《地震中的父與子》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、教師提出：

　　此時，你最想知道什么？

　　4、教師：

　　同學們可以通過自讀，來尋找自己想知道的問題。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、自由讀課文。

　　2、認讀生字，重點指導“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。

　　3、交流初讀收獲。

　　4、鼓勵質(zhì)疑：

　　從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說父親與兒子了不起？

　　三、抓住重點，合作研究

　　1、小組探究：

　　⑴　“了不起”什么意思？

　　⑵　從哪兒看出父親與兒子的了不起？

　　⑶　為什么說這對父子是“了不起”的呢？

　　（以小組為單位，展開討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。）

　　2、品讀重點句，感受父親的“了不起”：

　　⑴　當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’”

　　教師相機出示地震資料，從中可以知道這位父親看到廢墟，認為兒子已經(jīng)死了，他感到很痛心，心愛的兒子不在了，他失聲地喊著兒子的名字，體現(xiàn)他的悲痛。

　　該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語氣讀）個人讀、全班讀。

　　⑵　“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’”

　　父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　該怎樣讀父親說的這段話呢？（要用堅定的語氣讀，相信兒子會等他來的）強調(diào)“不論”、“總”、“在一起”。個人讀、全班讀。

　　⑶　有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說沒有希望了，救火和警察說有危險的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。他多次求人幫助，卻被人認為是精神失常。然而這位年輕的父親不管人們怎么說，他心中只有一個念頭，那就是“兒子在等我！”。

　　⑷　這位父親“挖了8小時、24小時、36小時”仍沒有。他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”

　　為什么要描寫父親的外貌呢？

　　不停地艱難地挖，表現(xiàn)了父親對兒子的愛。

　　指導朗讀：此時讀的速度要慢些，體現(xiàn)他的艱難。

　　3、品讀重點句，感受兒子的“了不起”：

　　⑴　兒子看到爸爸來救他，很自信地告訴爸爸他曾經(jīng)對同學們說的話：“只要我爸爸活著就一定會來救我的，也能救大家。因為他說過，不論發(fā)生什么，他總會和我在一起！”

　　兒子對父親是信任的，即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒動搖過。在死亡面前，兒子表現(xiàn)的自信、勇敢、堅強，而這些都緣于父親給予他的信念。

　　⑵　兒子的了不起還在于他的無私，在父親救他的時候，他卻讓同學們先出去，要求父親先救其他同學，而這些又都是因為父親那富有力量的話。

　　四、朗讀體會，加深體驗

　　1、自由讀課文，想想：

　　你發(fā)現(xiàn)課文中反復出現(xiàn)的類似的話嗎？

　　2、按照你對課文內(nèi)容的理解，讀出不同的語氣和心情。

　　3、總結(jié)：

　　是的，一句平實的話語，卻連接著兩顆心。父親和兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動。這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──（引讀）“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　五、拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你想到父母為我們做了哪些看起來微不足道，卻飽含深情的事呢？

　　2、組織交流。

　　3、學生自主選擇興趣作業(yè)：

　　⑴　寫一寫父母關愛自己的事。

　　⑵　把課文中的故事講給父母聽。

　　⑶　閱讀有關表現(xiàn)父愛、母愛的文章。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛

　　父親　　了不起　　兒子

　　信任

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇11

　　【設計理念】

　　閱讀教學要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。

　　2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，引讀課題

　　1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。

　　2、教師引讀：

　　誰來把這個故事的名字響亮地告訴大家。

　　二、誦讀全文，整體感知

　　1、自學課文：

　　大聲讀課文，把字音讀準，句子讀通，讀完之后，問問自己：哪個地方最讓我感動？

　　2、檢查詞語：

　　洛杉機　阿曼達　混亂　昔日　廢墟　　瓦礫

　　學習詞意：

　　回想剛才的錄像，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個詞語？

　　3、整體感悟：

　　說說課文中最讓自己感動的地方。

　　三、研讀文眼，感受父親的了不起

　　過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場面。（以詩句的形式出示第12自然段的前兩句。）

　　在老師看來，這兩句話簡直就是一首詩，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學們，深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）　

　　1、研讀“時間長”：

　　⑴　體會“時間長”：

　　多長的時間呢？（36小時，2160分鐘，兩個白天一個黑夜。）

　　⑵　感受“父親累”：

　　在這漫長的36小時中，父親在做什么？

　　⑶　感情朗讀：

　　機械單調(diào)、繁重危險、勢單力薄、無休無止，這是一種無法想象的累！當我們體會到了這些，你又會怎樣讀這句話？

　　2、研讀“沒人再來阻擋他”：

　　⑴　了解內(nèi)容：

　　哪些人曾經(jīng)阻擋過他？人們?yōu)槭裁匆�阻擋他�?/p>

　　⑵　深究原因：

　　后來為什么又沒人再來阻擋他了呢？

　　⑶　體會情感：

　　沒人來幫助他，沒人來阻擋他，更沒人能理解他，這是怎樣的一種孤獨與苦悶呢？誰能讀出來。

　　3、研讀“可怕的樣子”：

　　⑴　理解形象：

　　“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？

　　⑵　豐富形象：

　　他為什么會成這個樣子？在這漫長的36小時中，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面？請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

　　⑶　感情朗讀：

　　當我們體會到這份沉甸甸的愛的時候，當我們感受到這份充滿血淚的情的時候，你又會怎么讀這首詩？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會怎樣讀這首詩？

　　4、總結(jié)提升：

　　⑴　自由討論：

　　這位倔強的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？

　　⑵　回放畫面：

　　當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當許多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

　　⑶　總結(jié)提升：

　　這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強、堅強、對兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

　　二、研讀畫面，感受兒子的了不起

　　請大家認真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

　　1、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：

　　⑴　指名交流：引出第16自然段。

　　⑵　細讀推論：

　　你從這里讀出了什么呢？

　　⑶　想象艱難：

　　大家認為阿曼達的同學害怕了，那我們討論一下：阿曼達害怕過嗎？讓我們再設身處地地體驗一下：當災難突然降臨的那一刻，阿曼達的處境會是怎樣的呢？（再次播放災難降臨時的畫面。）

　　⑷　想象寫話：

　　我們可以想見，在漆黑的廢墟底下，這個7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過，不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學呢？他會想些什么？對自己說些什么？對同學說些什么呢？請把自己當成阿曼達，把這一過程生動地寫下來。

　　⑸　師生對讀：

　　這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”是小男孩的永不放棄，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動嗎？帶著這份感動把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

　　2、感受兒子更加勇敢的畫面：

　　⑴　聽中感悟：

　　50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請聽他們的對話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時播出對話。）

　　你們聽到他說了什么？

　　⑵　語言渲染：

　　同學們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時，不，幾乎是39小時的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個探出小腦袋來的，因為，他盼得最急，等得最切。可是……

　　⑶　再聽感悟：

　　好，讓我們再一次聽這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請傾注你的真情，對小男孩說句話。

　　三、回復全文，升華情感

　　1、品味感悟：

　　讓我們再一次深情地朗讀這個結(jié)尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。

　　2、回復全文：

　　讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

　　3、升華情感：

　　第一次讀完這個意味深長的故事，盧老師就想到了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂）

　　總有一個人將我們支撐，

　　總有一種愛讓我們心痛。

　　這個人就是父親，

　　這種愛就是父愛。

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇12

　　《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文，下面是由小編為大家?guī)�來的關于《地震中的父與子》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《地震中的父與子》教學反思一

　　這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這個情感線索來展開教學的。

　　首先由地震后，一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一分執(zhí)著。

　　而后在探討阿曼達的父親語言、動作、神態(tài)、外貌的過程中讓學生們進一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”

　　在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

　　1、父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。

　　2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

　　其次是第二個層面，這句話對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關愛同學，確實了不起。

　　最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

　　縱觀以上教學，還有很多值得商榷的地方，比如：

　　我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調(diào)指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產(chǎn)生錯覺：其他父母不這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

　　再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿，我讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

　　再一個就是朗讀還沒有真正的落實到位，學生自始至終都是一個腔調(diào)一個情感，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段“他挖了8小時，12小時……”這一段的研讀中，雖然我反復的引讀，扣問，再讀，但始終沒有得到情感的升華。在教學目標的落實上，沒有讓學生“用”起來，如果可以讓學生給這位父親頒頒獎，寫寫頒獎詞兒，這樣學生就可以把文中描寫人物外貌、動作、語言的語句用起來，真正達到了學以致用。

　　《地震中的父與子》教學反思二

　　《地震中的父與子》這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢?通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學設計案例，我對本教學設計案例的反思得出以下幾點拙見：

　　首先談談教學設計案例中的優(yōu)點：

　　一、注重抓住課文的關鍵語句，引導學生理解課文

　　案例中的教學緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，先找出課文中父親對兒子的承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”以及針對評價父與子的中心句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”等重點語句，有針對性地設計提問，“為什么說這是一對‘了不起的父與子’呢?”再指導學生抓住 “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導學生讀、體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　二、注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀

　　在第一課時的第三教學環(huán)節(jié)中，教師針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明教師在教學中非常重視學生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學生的朗讀語氣。

　　三、注重培養(yǎng)學生在討論交流中全面地理解課文

　　“討論交流”是培養(yǎng)學生言語能力、表達能力的重要途徑之一。案例在第一課時的教學環(huán)節(jié)中，教師設計了八個“討論要點”來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。這說明教師注重培養(yǎng)學生在討論交流中全面地理解課文的能力。

　　四、重視生字詞的教學

　　生字生詞的教學，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，在第二課時生字新詞的教學中，教師先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，教師又結(jié)合本課生字的特點、以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。并對“昔日”“廢墟”“疾步”“絕望”“瓦礫”“破爛不堪”“挖掘”等生詞引導學生進行具體的理解，可見教師對生字生詞教學的重視。

　　五、注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對父愛母愛的體會

　　在第二課時的第三個教學環(huán)節(jié)中，教師要求學生先背一背古詩《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛，再讓學生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學生動手寫寫，并與同學交流。把課堂學習內(nèi)容拓展到學生的實際生活，讓學生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。

　　當然，“人無完人，金無足赤”再完美的教學設計，也會有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學案例優(yōu)點的同時，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認為的不足之處。

　　第一，案例中的教學過程違背了語文教學的“以讀為主，讀中感悟”的原則

　　在第一課時的整個教學設計中，教師以“討論要點”貫穿全文，整節(jié)課在組織學生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學生讀書的權(quán)利，違背了語文學習過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。本人認為，應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當?shù)恼Z氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　第二，案例中的實際的教學活動與教學環(huán)節(jié)設計不符，不僅違背了語文教學中的“以讀為主，讀中感悟”原則，還違背了語文學習過程中“以教師為主導，學生為主體”的原則。

　　例如，在第一課時的第二教學環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)設計為“朗讀課文，整體感知”，而在實際的教學活動中，學生根本沒有朗讀課文的機會，只有“用自己喜歡的方法，初讀課文”的機會。所以我認為本教學環(huán)節(jié)應該改為“初讀課文，整體感知”更恰當。而在教學環(huán)節(jié)三“引導朗讀課文，了解課文內(nèi)容”中，教師在引入教學的談話中說：“我們要披文入情，以讀促思，在讀中感悟才能把文章讀得恰到好處”，而在整個教學環(huán)節(jié)中，教師卻以“討論” 為課堂的主要學習方式，學生圍繞著教師提出的八個“討論要點”在教師的一步一步的指引下，針對相關的內(nèi)容和重點語句應用什么樣的語氣來朗讀作為討論的主要內(nèi)容，并以教師的提問和小結(jié)來幫助學生理解課文。給人以“教師牽著學生鼻子走”的感覺，不僅違背了語文教學中的“以讀為主，讀中感悟”的原則，還違背了“以教師為主導，學生為主體”的語文學習活動的原則。

　　第三，沿用已被摒棄的教學方法，增加學生學習的難度

　　在第二課時的第一教學環(huán)節(jié)中，教師要求學生給課文分段并說說每段的大概意思。這樣的教學要求是已被摒棄了的老教法，要求學生給課文分段并說出段意，給學生的學習增加了難度。其實在此教學環(huán)節(jié)中，安排學生用適當?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會更好些。

　　第四，課外作業(yè)安排與課時教學內(nèi)容不匹配

　　例如，第一課時的課外作業(yè)——“朗讀課文，找出課文中的生字、新詞”，表面上看是在為下一課時學習生字新詞做準備，但實質(zhì)上與第一課時的學習內(nèi)容相脫節(jié)，不匹配，不利于學生對第一課時學習內(nèi)容的復習鞏固。而第二課時的課后作業(yè)——“完成課后的1至3題”與本課時的學習內(nèi)容相脫節(jié)，并且課后練習題2已于第一課時的“討論要點三”已經(jīng)進行了具體的討論交流，不必再作為課外作業(yè)來布置給學生;而第3題——“默讀課文，提出不懂的問題和同學討論”應安排在學生理解課文之前或?qū)W生在自讀課文的過程中更恰當。

　　以上是本人對《地震中的父與子》教學案例反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學設計案例，我自認為是不太滿意的。但教無定法，學無止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足的同時，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學中，我會不斷地反思自己的教學、不斷地學習、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學藝術水平。

《地震中的父與子》閱讀題的答案 篇13

　　之五

　　運城市人民路學校 連潔

　　教學目標 ：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

　　重點難點：

　　1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　2、指導學生有感情的朗讀。

　　教學方法：

　　合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

　　教學課時： 一課時

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

　　1、導入  新課

　　同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

　　2、自讀理文

　　請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

　　3、小組合作

　　（出示小組合作要求）

　　①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

　　②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

　　③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

　　4、交流解疑

　　為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號。

　　（學生交流探討）

　　相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

　　隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

　　小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

　　二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

　　1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

　　2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

　　（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一個安全的出口……阿曼達！”

　　三、以文激情，開放課堂，升華情感

　　1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

　　2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

　　四、課后作業(yè) 

　　在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

　　1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

　　2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

　　3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

　　板書設計 ：

　　（略）