星星之火，可以燎原
新課程評價在評價理念、方法和手段等方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。它不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，來關(guān)注學(xué)生成長與進步的狀況，使評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此在課改實施的兩年中，我校在評價方面做了很多工作。而我們課改實驗教師在探究之路上也有所體會。我發(fā)現(xiàn)，即時評價對學(xué)生的發(fā)展起著不可忽視的作用。我覺得，作為一名教師，在對學(xué)生進行即時評價時，也要如同演說家一樣，用不同的話語和方法打動每一位聽者的心。那就是采用即時評價，來點燃學(xué)生學(xué)習的熱情，使星星之火，可以燎原。
即時口頭評價，可在課堂生成過程中起到促進作用。一次，在學(xué)習生字“城”時，一個學(xué)生說他有辦法記住這個字。他的辦法是“用土建成了一座城市”。我馬上說：“你能根據(jù)這個字的特點，記住這個字的字形和讀音，是個很會學(xué)習的人。”在我的激發(fā)引導(dǎo)下，另一學(xué)生又爭先恐后地舉起手說：“我會記‘啼’這個字，一位皇帝吹了一聲口哨，引來許多鳥啼聲。”一石激起千層浪，孩子們的思維更加活躍起來，有人編字謎記字，有人編兒歌記字，我趁機說：“你們能用編字謎和兒歌的方法來記字，更是了不起！”此后，學(xué)生們對單調(diào)的識字課產(chǎn)生了濃厚的興趣。即時的評價，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且突出了評價的導(dǎo)向性和持繼性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定的同時，更受益的是全班所有的學(xué)生。因為他們獲得的不僅是榜樣的力量，更是具體的學(xué)習方法和策略，并在思維的碰撞中迸發(fā)新的思維的火花，生成新的更有價值的因素。
為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，我在學(xué)生的書面作業(yè)方面也采取了即時評價的方法。如每天的作業(yè)和練習題等，我除了判對錯，還用三種學(xué)生喜愛的有顏色的玩具印章來表示不同的層次：紅花——很出色，粉花——有進步了，綠花——還要加把勁。運用這種即時的評價來關(guān)注每位學(xué)生的求知過程、探究過程和努力過程，對學(xué)生的每一點進步都給予及時鼓勵，即使是學(xué)困生，只要有進步，同樣可以得到紅花。到了每個月的月末，我便組織全班同學(xué)把一個月的作業(yè)本拿出來進行總結(jié)評價，學(xué)生們不僅從中回憶了自己的進步，還向別人展示了自己最滿意的成果，還想到了哪些方面需要努力。因此，學(xué)生改變了以往懶散、拖拉的學(xué)習態(tài)度，做事講究條理，作業(yè)認真、工整，時時處處努力表現(xiàn)自己，使評價真正起到了促進學(xué)生發(fā)展的功能。使每個學(xué)生創(chuàng)造了屬于自己的成功，體驗了收獲，增強了自信。