收獲在秋末——送課下鄉(xiāng)隨筆
秋天是收獲的季節(jié)，我收獲在秋末。一
涼秋十月,陽光猶如春天般的溫暖。我坐在去保河堤的車上，望著窗外，一閃即逝的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)景是那樣的祥和，可是，我卻思緒飛揚，心情怎么也平靜不下來。因為今天是我送課下鄉(xiāng)的日子，我擔心我的表現(xiàn)不能讓那里的老師和學生有所收獲，令他們失望。
八點四十五分，我們一行五人來到了保河堤云臺小學。一下車，我就直奔教室做課前準備工作，孩子們已經在靜靜地等候我的到來，我的出現(xiàn)，教室里立刻引起一陣小小的騷動，孩子們睜大好奇的眼睛望著我，議論開來，看著這一雙雙天真無邪的眼睛，我的心也變得透明起來。
做好準備工作，我抬腕看看表，離上課還有五分鐘，于是，我決定和孩子們做一個課前交流，以便拉近我和他們的距離。我讓學生和我互相介紹自己，同時，學生說一句最想告訴我的話。通過交流，我和他們很快融為一體，做了朋友。這時，聽課的領導和老師已經陸續(xù)走進教室，從他們那熱情的目光中，我讀到的是迫切的希望。聽譚曉名主任講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多老師從沒走出過自己的課堂。我能給他們希望嗎？我在心里暗暗問自己。
二
隨著上課鈴聲的響起，我的課正式開始了。在設計這節(jié)課之前，我詳細的了解了本班學生的情況，所以課堂按照我的預設順利的進行著，師生互動，生生互動，配合得非常默契，學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍是我沒想到的�？墒�，就在課上到最后一個環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了下面的情況：
師：請你來讀一讀小蝸牛說的話，好嗎？
我隨機叫到了坐在中間的一名女孩子。
“老師，她不會讀！”坐在她前面的一個男生大聲的喊到，接著，其他學生也跟著叫起來，“是的，她不會讀�！�
其實，當我叫女孩子讀時，她已經張嘴準備讀了，可是，她一聽到孩子們的喊聲，眼中一下滿是恐懼，站在那不知所措，迅速的底下了頭。
師：誰說她不會讀，你怎么知道她就讀不好呢？老師相信她也和大家一樣能讀好。
我微笑著望著女孩子，她還是低著頭。
師：老師相信你，你一定能讀好，我們重新開始，好嗎？
女孩子照樣低著頭。
師：老師帶著你讀一遍，好嗎？
我看見女孩子抬起了頭，但馬上又低下去了。
師：來吧，和老師一起來。
女孩子再次抬起了頭，于是，我?guī)е痪湟痪涞淖x。女孩終于張嘴跟著我讀出了聲，但聲音很小，我朝她投去了贊許的目光，并為她豎起了大拇指。
師：你能自己大聲的讀一讀這句話嗎？要相信自己哦，你能行的。
教師里響起了女孩的讀書聲，只見她雙手拿著書，微微昂著頭，雖然讀得不是很流利，但我發(fā)現(xiàn)她的眼中已沒了恐懼。
師：老師就知道你一定能行，你看，你剛才不是和大家讀得一樣好嗎？因為你的進步，老師獎你一個大紅蘋果。
當女孩從我手中接過紅蘋果時，臉上露出了笑容。
三
我一個人站在會議室前的走廊上，看著校園里盛開的黃菊花，陽光暖暖的照在身上，感覺真好。一位老師來到我的面前，說：“王老師，你這節(jié)課上得真好，特別是你引導那個女孩子讀書的環(huán)節(jié)，真感人，大家都這么說呢�！蔽覜]想到我只是不想放棄每一個學生這一舉動，竟能讓聽課老師感動。
四
反思：
“教育要面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展�！薄敖處熢诮虒W過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展……教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”從課改對教學過程的要求中我們看到，我們的教學要關注每個學生的發(fā)展。
這節(jié)課我因為引導一個女孩子讀書，導致最后一個環(huán)節(jié)師生合作朗讀沒有完成就下課了，也就是教學任務沒有完成，這在公開課中也許是不允許的。但是我不遺憾，因為這一環(huán)節(jié)能讓聽課老師感動，說明我這樣處理是正確的，也正因為這一課堂生成，讓我的課更加充滿活力。我希望我同樣能感動那個女孩子，讓自信永遠寫在她的臉上，一生受用。