上課時能插嘴嗎
“你們班的小超，今天課堂上又插嘴了，你得好好教訓他。”一下課，自然老師沒好氣地告訴我。“你們班的紀律太差了，每一次上課，總有那么幾個男生插嘴，發火也沒用。”社會老師抱怨地對我說。
我立刻召集了全體班干部商量對策。“把那些經常插嘴的同學揪出來，狠狠批評他們一下，下次他們就不敢了。”“對插嘴的同學耐心進行教育，告訴他們插嘴的壞處，他們也許就不會再犯了。”“周老師，我們建議開一次辯論會，讓插嘴的同學和我們進行一次辯論賽。”對，用集體的力量去戰勝頑敵，不失是一個好辦法，我們詳細地研究分工計劃，準備在班隊會上打一個漂亮仗。
星期三的下午班隊會，中隊長小絹從容走向講臺，用略帶嚴肅的語氣對同學們說：“最近我班上課時，‘插嘴’現象非常嚴重。針對這一現象，我們今天召開一次辯論會，大家愿意參加嗎？““愿意”！同學們異口同聲地喊起來。“我們這一次的辯論內容是《作為小學生，我們能插嘴嗎？》，認為不能插嘴的同學為正方，坐教室左邊，認為能插嘴的同學為反方，坐教室右邊，現在開始就位。”隨著中隊長的一聲令下，教室里迅速分成兩組。我定睛一看，正方的人都擠著坐，反方只有五人，這可是平時插嘴屢教不改的，我心里暗暗得意：人數懸殊這么多，反方肯定輸，我就等著坐收漁翁之利。
中隊長鄭重宣布：“辯論會現在開始。”教室里七嘴八舌地爭論開來。
正方歡：我認為上課隨意插嘴，容易破壞課堂秩序，這不僅打斷了老師上課的思維，還影響了別人正常聽課。
反方翔：我認為在有些情況下插嘴也是可以的。有一次在學習“組合圖形的面積”時，同學們都不敢舉手，這時小強說：“老師，我們可以把它分割成學過的圖形，把這些圖形的面積相加就是組合圖形的面積。”經他的提示，我們想到很多種方法，試想，如果當時小強不插嘴，我們會想到這么多方法嗎？
反方欣：上次，孔老師講《囚歌》時，講到“將我連這活棺材一起燒掉”這句時，小剛嘀咕了一下：“什么是活棺材？”老師問：“這正是我想要問的問題，誰能解答？”這時，李明插嘴：“葉挺當時在坐牢，活棺材是不是指這牢房？”我們經他這一提醒，都明白了。
正方小云：像你這樣說，課堂上你插一句，我插一句，我們還要聽老師上課嗎？
反方騰：我們插嘴，并不是不聽老師上課，故意搗亂課堂，當時我們只是急著把自己知道的講出來，只是還沒來得及舉手就說出來了。
正方紅：那照你這么說，我們還要舉手嗎？舉手又代表什么呢？不如你愿意說的時候就說，不舉手算了。
……
正方超：請想一想，上課時，同學們都在專心致志地聽講，思路正隨著老師轉，可是如果這時你亂插嘴，老師就要停下來，這樣同學們的思路就可能被打斷，你浪費一分鐘，也就浪費全班41分鐘，你說這樣做，是否對。你覺得是學習重要，還是上課插嘴重要？
反方騰：你說得對，我們知道錯了，亂插嘴，既影響了自己，又妨礙了別人。以后，我們一定不亂插嘴了。
這次班隊會獲得圓滿成功，看著同學們那洋溢著朝氣的臉龐，那因為爭論而漲得通紅的臉，我會心的笑了。同時翔和欣的回答，讓我對插嘴又有了新的認識，愛問愛說是孩子的天性，我們不應該強制剝奪，一些情不自禁地插嘴也會讓學生的思維火花得到碰撞。當然，有時也會出現一些牛頭不對馬嘴、異想天開的插嘴，這也是一種客觀存在，我們也可以適當放寬點，也許在異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子。
在今后的課堂上，對“插嘴”的學生我不再一概而論的加以駁斥，我學會因勢利導，放而不縱，讓學生在課堂上既得到人格尊重，又得到情感的釋放。現在，我們的班級變了，變得更團結，更有活力了。