鼓勵讓孩子們充滿自信

俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養人，那么他首先應該在多方面了解學生。”在實踐中，我深深體會到教師只有全面了解了學生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，樹立自信，對他們存在的問題給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，融洽師生關系，才能培養好學生。
　　有人說教育是一首詩，一首激情澎湃的詩；有人說教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；也有人說教育是一首歌，一首常唱常新的歌；而我覺得教育卻是一種特別的愛，這種愛不僅要灑向每一個孩子，更要灑向那些特別的孩子。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。可見，教師的愛對于一個學生的成長起著何等重要的作用。記得美國心理學家蓋杰和伯令納在《教學心理學》一書中曾說過：“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法。”《困境與超越——當代中國教育述評》一書中也指出：“表揚和鼓勵能夠使孩子產生一種成功的喜悅感受，會設法以同樣的良好行為再得到表揚和鼓勵，成為良好行為產生的力……”現在我對這兩句話有了更深刻的體會。
　　特別的孩子會得到特批的作業，特批的作業讓孩子享受幸福，使其在激勵中前進。
　　上課鈴響了，我夾著同學們的聽寫卷子走進教室，我習慣地把教室掃了一下，然后舉起一大疊作業本微笑著說：“今天聽寫許多同學都全對，老師非常高興，其中有一個同學做得特別好，特別令我滿意，他是誰呢？”孩子們都你望望我，我望望你，一臉疑惑的樣子，我親切地說：“他是。”孩子們都很驚訝。我連忙打開他的作業本，一頁清晰、端正的字展現在學生面前，上面還加了我寫的“好”。還蓋了一張可愛的笑臉。我拍手表揚了他，教室也響起了熱烈的掌聲。我微笑著看了他一眼，他高興得小眼睛瞇成了一條縫，此時的他是多么快樂啊。要知道，默詞語是他以前最頭痛的事了，每次聽寫總要錯十幾個甚至二十幾個，這次能全寫對，不知背后花了多少心血，回想起來，一件件事又在我腦海中重現。他寫字作業邋邋遢遢，作業中錯誤連篇，聽寫詞語更是一塌糊涂。但我發現他是一個聰明的孩子，每次課下我把他帶到辦公室給他講題，他都很快就能聽會，一次，我上課正在講題，孩子們的睜大了眼睛認真的聽，他卻偷偷的將書翻到了后邊的很多頁，我當時生氣級了，大聲的說：“如果你自己看書可以學會就不用到學校來了，老師這么多課，下課也不休息給你補課，你上課不聽，你這是心疼老師的表現嗎？”。他當時一句話也沒有說，只是低著頭。接下來的日子里，我發現他老是悄悄地翻著聽寫成績單，一種對學習的熱情正在他的心中悄悄地燃起，也總能看見他趴在桌子上筆劃著，回家作業做完之后，還知道默詞語了，從他奶奶的口中我還知道，除了做老師布置的作業外，他每天都要求爸爸聽寫詞語；……猛然間我一下子明白了他的含義……這次的聽寫好沉啊，這是一個孩子用心去寫的，面對這份高質量的答卷，我懂得了珍惜，于是我在聽寫卷子上工工整整地寫上了一個“好”，還蓋了一張可愛的笑臉。這次的經歷給了他很大的鞭策
　　就這樣，作業成了我和孩子們溝通的一個無語的橋梁，特批作業越來越多，作業本上又多了許多豐富的內容，一顆顆鮮紅的五角星；一只只翹得老高的大拇指；一張張可愛的笑臉；一個個聰明的機器貓；一句句我與學生的悄悄話，每每看到這些，感覺總是甜甜的！
　　一次成功的體驗，或許會改變孩子的一生，這就需要我們付出特別的愛——不要吝嗇對后進生的賞識。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”的確，只要是人都希望能得到別人的贊美；特別是孩子更希望得到賞識,而后進生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好”的道理一樣，經常得到教師特批作業的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。每一個孩子都是一道獨特的風景線，他們都有自己的長處，相信每一個孩子都有一顆渴求上進的心；相信他們都渴望被賞識，被重視，被關懷。對于后進生，我們需要喚醒他們的自尊心和自信心。要善于發現他們身上的點滴進步，賞識學生，讓學生品嘗到成功的快樂，讓他們感覺到學習不再是一種負擔，而是快樂的事。沒有賞識就沒有教育，讓我們多給孩子一些贊賞與鼓勵，多給孩子的心靈一些愛的陽光，那么孩子才會更喜歡，才會感覺到溫暖，教師也只有愛孩子，才能真正體會到為師的樂趣。讓我們敞開心靈，感受孩子的可愛之處；睜大眼睛，關注孩子的每一點進步吧！你會發現我們的快樂來自學生的快樂！快樂其實就在自己手中。每個孩子都有被賞識的欲望，他們都是希望自己是優秀的，只是可能有的孩子自控能力差一些，弱一些，而我們教師，對暫時落后的學生要尊重、信任、理解和關懷，千萬不可輕易放棄。我們要抓住他們點滴進步，及時進行表揚，用我們真誠的愛心去溫暖他們稚嫩的童心，讓他們擁有一個幸福的童年。