讓我們當＂懶“老師
好奇善問是孩子的天性，也是孩子的靈氣。孩子本來有問不完問題，可是為什么隨著年齡的增長，年級的增高，課堂越來越沉悶，上課踴躍發言提出問題的人數越來越少，特別是根本就提不出創新性的問題？他們的問題都那里去了呢？無庸諱言，我們不能不承認，這實在是中國傳統的應試教育的悲哀與不幸。要提高教學質量，培養學生的問題意識和創新精神，課堂教學必須打破這種沉寂僵死的局面。我們當教師真該動動腦筋，想想妙法為自己松綁，為學生減負。
這不僅使我想起了這樣一則笑話：說的是某位老師一時犯了懶病.登上講臺，他問學生：“你們知道我今天要講些什么嗎？”學生們異口同聲：“不知道”。懶教師淡然一笑：“連我要講什么咱同學都不知道，那我還講什么？”第二天懶教師又登上了講臺，他再問學生：“你們知道我今天要講些什么嗎？”學生們怕老師再次拂袖而去，干脆回答：“知道”。這位教師喜形于色：“既然同學們都知道了，那還需要我講嗎！”第三天懶教師再次登上講臺，他還是先問下面的學生：“你們知道我今天要講些什么嗎？”這時有的學生說知道，有的說不知道。于是這位教師說：“那好，就讓你們當中知道的講給不知道的聽吧！”
聽了這則笑話,也許你會掩口而笑,但在竊笑之余,留給我們的更多的則是冷靜的反思.我個人認為在這位教師身上確實有許多讓我們可借鑒的東西.因為如果從關心學生成長的角度來看，我們學著當回“懶”教師又何妨!
學生的頭腦不是一個容器，也不是一臺只知貯存的電腦，而是一把把需要點燃的火把，一扇扇急需開啟的大門。教師的責任就在于整個教學過程中用情感去碰撞情感，用心靈去溝通心靈，用興趣去激活興趣，用智慧去啟迪智慧。倘若課堂教學能以激發學生興趣為切入點，讓語文課堂真正“活”起來，才能使每一堂語文課都讓學生如坐春風。
教師必須清醒的認識到：教師不能總是把拐杖交送給學生，應幫他們長出會自己走路的雙腳。如果給學生更多的依賴，會導致學生的能力萎縮，靈智的枯竭。流水不腐，戶樞不蠹。腦子是越用越靈。學生的能力是在日常學習生活中慢慢培養發展起來的。在某種意義上來講，一個好教師應是一名“懶教師”。
其實從真正意義上講，懶教師并不好當。“懶”是一種外在的表象。有道是臺上十分鐘臺下十年功。其實，“懶”教師無時無刻不在思考，不在構思，不在設想。他處處都在創設環境，營造氛圍。懶教師用得是智慧與機智，而出的不是牛勁與蠻勁。懶教師最聰明，也最高明。讓我們不妨當回善動腦筋的“懶”教師，為自己松綁也為學生松梆。為教師創造性的教學生創造性的學搭建一方寬松和諧的平臺。