教育筆記：讓我們一起快樂分享
小班案例：讓我們一起快樂分享
分享是幼兒的一種親社會行為，是指個體與他人共同享用某種資源，如喜愛的物品、勞動成果及美好的情感體驗等。它是幼兒健康人格和良好品質的保證，它能促進幼兒間的和睦相處，使幼兒愉快地游戲、交往，是人的社會性的重要組成部分。
小班是幼兒跨入幼兒園大集體的重要轉折點、適應期和過度期，他們離開了長輩的包圍圈，開始了獨立生活，他們從家庭的核心地位中漸漸釋放出來，開始融入到人人平等的交際環境中。因此幼兒需要克服“以自我為中心”的心理特征，學習與同伴愉快地游戲，探索如何與他人分享，并在分享中享受快樂。
一、案例背景
孩子們在幼兒園里已經生活了一個多學期了，對于小班下學期的他們愿意和同伴玩耍，在熱鬧的活動室中，無處不見他們純真的笑容，隨處都能聽到他們爽朗的笑聲、熱情的談話聲，但其中也常摻雜著好些不和諧的聲音：“這是我的”，“我要玩”，兩個男孩扯著玩具互不相讓地叫嚷著；“老師，她的椅子子上有很多書”，一個女孩指著另一個女孩屁股底下的幾本書，翹著嘴巴很不服氣地說；“這是我媽媽給我買，不給你們玩”，一個女孩抱著新娃娃得意洋洋地對身邊好奇的觀眾說著……孩子們就是在這樣一個愉快與不不愉快、和諧與不和諧的氛圍中與同伴玩耍著，在他們間，不會分享、不愿與他人分享的情形時常出現著，他們急切地需要教師正確引導和幫助。
在幼兒的美術、手工活動中，需用到蠟筆、雙面膠、剪刀、操作紙等的工具，我們通常以小組為單位將工具按組分放到幼兒的位置上，如雙面膠一組一個，蠟筆一組一盒，在共同使用的過程中，分享的問題常常突出地呈現在我們面前，引起教師的關注。本次案例，以兩次的美術活動為背景，記錄了幼兒在活動中分享方面的一些表現和存在的問題，通過教師的思考、探索和嘗試，試圖幫助幼兒解決同伴交往中的矛盾，感受與同伴分享的快樂，學習分享的技能，促使幼兒與同伴建立和諧的關系，發展幼兒的社會性。
二、案例描述與分析
案例一：
在《漂亮的花瓶》的活動中，教師示范后，先將蠟筆分給孩子，供孩子對花瓶上的花進行涂色。一陣熱情的歡騰后，孩子們立刻沉靜到操作中。突然，傳來爭吵聲�！拔蚁扔茫蚁扔谩�，”只聽菠蘿組的小b和小a各自拽著蠟筆盒的一端，互不相讓地爭奪著�！斑@是我先拿到的！”小b大聲地嚷嚷著�！笆俏蚁饶玫降�！”小a也不服輸地喊著。僵持了片刻，小a態度強硬地提出：“讓我先畫，再給你！”“不行”，說著小b轉身跑到我跟前，對我說：“老師，小a不給我用蠟筆，”說完又跑到小a的一邊。小b正要伸手拿，小a立刻將蠟筆盒往自己跟前一拉，小b也抓住盒子，兩人開始了新一輪的爭奪。見狀，我走到他們跟前，兩人都停住了，盒子“嘭”的一聲落到桌上�！敖o你用呢!”小a很不樂意似的，推推桌上的蠟筆輕聲說。接著兩人一言不發地各自操作紙上畫起來。
看到大部分的孩子完成了涂色的任務，我又將蠟光紙和漿糊分別放到每組的桌上，供孩子們裝飾花瓶。午餐結束后，我請孩子們自己去選區域中的材料來游戲，并有意識地組織孩子兩人一組或三人一組合作地玩。小b正端著椅子往區域中走去，我很快地上前問他：“你還想玩切水果的游戲嗎？”他點點頭，便在柜子上巡視著。我指著正仔細地操作著的小a說：“切水果的東西小a正在玩，和他一起吧�！蔽液托來到小a的身邊，我先問道：“小a你們兩一起來玩怎樣？”小a抬起頭看看我們兩，沒有作聲�！靶，小a在等你自己跟他說呢�！毙有些不知所措，我又在他耳邊小聲地提醒著。“我們一起玩好嗎。，小b一個字一個字慢吞吞地說。“好吧，”小a勉強答應了。“你還要怎么說？”“謝謝！”隨著我的再次提醒，小b說。這時小a軒點頭答應，還挪了挪椅子，騰出更大的空隙讓小b入座。