《漢語拼音》教學反思
從開學到現在已經一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節。我真是感到難度很大。有時一節課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發掘孩子們的潛能。自己虛心向有經驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經驗使自己的經驗更豐富。如：復習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。我根據學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出
這個聲母并集體大聲的讀一讀，發現有的孩子找不出來，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發音練習。
又如：復韻母和鼻韻母的發音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發現——探究——-實踐"，使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節，而且會應用實際，開拓學生思維，發展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養語文綜合素養。
通過復習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in 還是 ing ，b 還是d ，q 還是 p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。