專論：中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
本文作者：張正湘
課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基本形式。要完成中學(xué)語文教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，教師首先要搞好課堂教學(xué)。
為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)校明確地提出了“向 45 分鐘要質(zhì)量” ( 一般學(xué)校每節(jié)課為45 分鐘 ) 的響亮口號。這個口號決不是要把課堂教學(xué)當(dāng)作唯一的教學(xué)形式，而忽視其他教學(xué)形式。它表現(xiàn)出人們對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的高度重視，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃主要領(lǐng)先課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，向?qū)W生有步驟地系統(tǒng)地傳授知識、技能，進(jìn)行教育。
提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有許多方面的問題亟待研究。其中一個重要問題是，怎樣優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多是“教師講、學(xué)生聽”的形式。這種形式的弊病，葉圣陶老先生曾經(jīng)作過十分中肯的分析：“課堂教學(xué)既然是一講一聽的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角了，學(xué)生只處在觀眾的地位，即使偶而舉手答個問題，也只不過是配角罷了。這在學(xué)生很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的。學(xué)生會不會習(xí)慣了教師都給講。變得永遠(yuǎn)離不開教師了呢？ ( 《葉圣陶語文教育論集》上冊 151 頁 ) 于是，葉老進(jìn)而提出了“‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’”這個著名論斷，并鼓勵我們語文教師“朝這樣好的境界努力”。
為了達(dá)到“這樣好的境界”，必須研究語文課堂教學(xué)的過程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
所謂課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，指的是課堂教學(xué)的組成部分（或“環(huán)節(jié)”）及其順序。它體現(xiàn)教學(xué)的整個過程，反映教學(xué)的組織形式。所謂優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，則指的是在正確的教育思想和理論指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)的目的和要求，最恰當(dāng)?shù)亟鉀Q教學(xué)過程 中要素的組合和程序的編排，從而收到最佳的教學(xué)效果。
這些原則要求是：
1.教學(xué)目的明確、具體，內(nèi)容密度、深度合適，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)置知識點(diǎn)，并逐步形成學(xué)科與訓(xùn)練。
2.按照學(xué)生心理特點(diǎn)、接受學(xué)生能力和認(rèn)識過程，因材施教，循序漸進(jìn)，有層次有程序地進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。
3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性，造成生動活潑的學(xué)習(xí)局面。
4.進(jìn)行“聽、說、寫”全方位的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地從書面資料中獲取信息有能力，和用口頭、書面兩種形式正確地表情達(dá)意的能力。
5.根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選取不同的課題，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在注意課型和結(jié)構(gòu)規(guī)范化的同時，力求多樣化，避免凝固化。
離開了這些基本原則，就不可能優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有在這些基本原則的指導(dǎo)下，才可能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q教學(xué)過程 中各種要素的有機(jī)組合和各項(xiàng)程序的巧妙編排。因?yàn)檫@些基本原則是對一次成功的課堂教學(xué)的要求。它們既是制定語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提，也是檢查語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化的標(biāo)尺。
二、教學(xué)過程 即認(rèn)知和智能形成過程
教學(xué)的過程，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)知的 智能形成的過程。
當(dāng)今的語文教學(xué)名家各自創(chuàng)立的課堂教學(xué)體系，正充分體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知和智能形成的規(guī)律。錢夢龍?zhí)岢隽恕叭魉氖健苯虒W(xué)法。三主，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；四式，即課堂教學(xué)包括自讀課、教讀課、作業(yè) 課和復(fù)讀課四種類型。學(xué)生“自讀”不是“預(yù)習(xí)”，而是目的──提高學(xué)生自學(xué)能力；教讀課是對學(xué)生自讀課的檢查；作業(yè) 課教讀課的延續(xù)、鞏固和提高；復(fù)讀課是在更大范圍內(nèi)復(fù)習(xí)。魏書生課堂教學(xué)的基礎(chǔ)方法是“六步教學(xué)”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。