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運用語法知識解讀中考文言句子誦讀節(jié)奏試題

運用語法知識解讀中考文言句子誦讀節(jié)奏試題

全國各地在中考文言文閱讀試題考察中,常會涉及文言句子誦讀節(jié)奏內容的考察,其目的就是考察學生是否讀懂了語句,理解了句意,掌握了句子的結構。2004年安徽省中考文言文閱讀試題中,有用“/”標示出“茍慕義強仁者皆愛惜焉”的誦讀節(jié)奏試題。從閱卷結果來看,不少學生沒能讀懂句意,不了解句子的結構,只是憑著平時閱讀的節(jié)奏感覺劃成:“茍慕義/強仁者/皆愛惜焉”,而不是按句意和句子的語法結構劃成:“茍/慕義強仁者/皆愛惜焉”,結果造成了失分。

只憑文言詞句節(jié)奏的感覺而不按句意和句子的語法結構劃分文言誦讀節(jié)奏,這是不少學生的通病。由于,近些年來,語法知識已不作為中考的內容,在平時的教與學的過程中,就得不到應有的重視,然而,掌握一定的語法知識是非常有益的,尤其是對劃分文言句子誦讀節(jié)奏很有幫助。要正確的解讀這類試題,前提是應讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,弄清了句意,在此基礎上,考慮到句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞等,就能正確劃分了。

正確地進行句中停頓,是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的,因此解讀這類題時可以先確定的理解文意,把意思結合緊密的文字,看成一個“意義單位”,“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓;在分析語法結構時可先抓動詞,把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來,觀察句子的整體,往前找主語,往后找賓語,再旁及其它成分,這樣就可以確定句子的語法結構,依此確定句中停頓。

首先,運用現(xiàn)代語法知識輔助解讀。

就是先理解句意,確定句子的“意義單位”,然后,根據(jù)句子的語法結構來停頓,以使語意明顯。如:

①“主語—謂語”之間有停頓。如:負者/歌于途,行者/休于樹;此/則岳陽樓之大觀也;野芳/發(fā)而幽香,佳木/秀而繁陰;食之/不能盡其材;醫(yī)之好治不病/以為功。這里“/”前后都是意思相對獨立的句子的“意義單位”,且分別為句子的主語部分和謂語部分,停頓時應得以體現(xiàn)。

②“動詞—賓語”、“動詞—補語”之間有停頓。如:親/賢臣,遠/小人;刻/唐賢今人詩賦/于其上(“唐賢今人詩賦”和“于其上”分別作句子的賓語和補語);無/絲竹之亂耳。

③修飾語與動詞中心語之間有停頓,如:永之人/爭/奔走焉;吾與汝/畢力/平險。這里“爭”修飾“奔走”;“畢力”修飾“平險”。

但充當狀語的名詞和中心詞之間應連讀。若分開讀,就錯將狀語當成了主語,改變了句子的意思。如:其一犬/坐于前,應為“其一/犬坐/于前”。

④修飾語與名詞中心語之間一般不停頓,以使語意更加緊密。如:醉翁之意/不在酒;予/嘗求/古仁人之心;此/誠危急存亡之秋也。句中短語“醉翁之意”、“古仁人之心”、“危急存亡之秋”的中心詞“意”、“心”、“秋(時刻)”,均為名詞,短語內部均不停頓。但有些文章的駢句為了讀出鮮明而整齊的節(jié)奏,這類的短語中間往往要加以停頓,如“三里/之城,七里/之郭”;“必先/苦其/心志,勞其/筋骨,餓其/體膚……”

其次,運用古漢語語法常識解讀。

一、句首語助詞、關聯(lián)詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強調語氣或領起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“蓋”、“若夫”、“是以”“又”、“已而”、“故”、“惟”等,誦讀應稍加停頓,不能和后面的文字連讀。如“夫/戰(zhàn),勇氣也。”、“是以/眾議舉寵為督”、“又/間令吳廣之次所旁叢祠中”、“已而/夕陽在山”、“故/君子有不戰(zhàn)”、“惟/大叫以行”等。

二、古代是兩個單音詞,而現(xiàn)代漢語中是一個復音詞的,要分開讀。如:故天將大任于/是人也;可/以一戰(zhàn);行不知/足所在;中/間/力拉崩倒之聲,“鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”等等。例句中的“于是”、“可以”、“知足”、“中間”、“生日”在現(xiàn)代漢語中都是雙音節(jié)的詞,但在古漢語中卻是兩個單音詞,一定要分開讀,否則,會誤解句意。

第三,正確的誦讀文言句子,還要考慮到其它一些特殊因素。①對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解,否則易導致朗讀停頓錯誤。如:虞山/王毅叔遠甫/刻(“虞山”是山名,“王毅叔遠”,姓王名毅字叔遠,“甫”,古代對男子的美稱。)。

②“也”用在句中揭示停頓,朗讀時在其后停頓。如:余聞之也/久矣。

③節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動詞“鼓”。

另外,在不影響對句意理解的基礎上,朗讀停頓應當還要照顧到上下文的整體節(jié)奏。特別是句中的一些虛詞“之”、“于”、“而”等,可起到平衡音節(jié)的作用,讀時根據(jù)需要其位置可前可后。如:小大/之獄、馬之/千里;告之/于帝、征于/色,發(fā)于/聲;登軾/而望之、睨之,久而/不去。這些句子的停頓,既體現(xiàn)了句意,也突出了其節(jié)奏。

總之,從以上文言句子誦讀節(jié)奏的解讀來看,只要我們平時的學習過程中,掌握一定的漢語語法知識,從句子的“意義單位”入手,讀懂句子,考慮到句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞等,再照顧到上下句的音節(jié),就能正確解讀了。

 

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