運用語法知識解讀中考文言句子誦讀節(jié)奏試題
全國各地在中考文言文閱讀試題考察中，常會涉及文言句子誦讀節(jié)奏內容的考察，其目的就是考察學生是否讀懂了語句，理解了句意，掌握了句子的結構。2004年安徽省中考文言文閱讀試題中，有用“/”標示出“茍慕義強仁者皆愛惜焉”的誦讀節(jié)奏試題。從閱卷結果來看，不少學生沒能讀懂句意，不了解句子的結構，只是憑著平時閱讀的節(jié)奏感覺劃成：“茍慕義/強仁者/皆愛惜焉”，而不是按句意和句子的語法結構劃成：“茍/慕義強仁者/皆愛惜焉”，結果造成了失分。
只憑文言詞句節(jié)奏的感覺而不按句意和句子的語法結構劃分文言誦讀節(jié)奏，這是不少學生的通病。由于，近些年來，語法知識已不作為中考的內容，在平時的教與學的過程中，就得不到應有的重視，然而，掌握一定的語法知識是非常有益的，尤其是對劃分文言句子誦讀節(jié)奏很有幫助。要正確的解讀這類試題，前提是應讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，弄清了句意，在此基礎上，考慮到句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞等，就能正確劃分了。
正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，因此解讀這類題時可以先確定的理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后找賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。
首先，運用現(xiàn)代語法知識輔助解讀。
就是先理解句意，確定句子的“意義單位”，然后，根據(jù)句子的語法結構來停頓，以使語意明顯。如：
①“主語—謂語”之間有停頓。如：負者/歌于途，行者/休于樹；此/則岳陽樓之大觀也；野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰；食之/不能盡其材；醫(yī)之好治不病/以為功。這里“/”前后都是意思相對獨立的句子的“意義單位”，且分別為句子的主語部分和謂語部分，停頓時應得以體現(xiàn)。
②“動詞—賓語”、“動詞—補語”之間有停頓。如：親/賢臣，遠/小人；刻/唐賢今人詩賦/于其上（“唐賢今人詩賦”和“于其上”分別作句子的賓語和補語）；無/絲竹之亂耳。
③修飾語與動詞中心語之間有停頓，如：永之人/爭/奔走焉；吾與汝/畢力/平險。這里“爭”修飾“奔走”；“畢力”修飾“平險”。
但充當狀語的名詞和中心詞之間應連讀。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：其一犬/坐于前，應為“其一/犬坐/于前”。
④修飾語與名詞中心語之間一般不停頓，以使語意更加緊密。如：醉翁之意/不在酒；予/嘗求/古仁人之心；此/誠危急存亡之秋也。句中短語“醉翁之意”、“古仁人之心”、“危急存亡之秋”的中心詞“意”、“心”、“秋（時刻）”，均為名詞，短語內部均不停頓。但有些文章的駢句為了讀出鮮明而整齊的節(jié)奏，這類的短語中間往往要加以停頓，如“三里/之城，七里/之郭”；“必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚……”
其次，運用古漢語語法常識解讀。
一、句首語助詞、關聯(lián)詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“蓋”、“若夫”、“是以”“又”、“已而”、“故”、“惟”等，誦讀應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。如“夫/戰(zhàn)，勇氣也。”、“是以/眾議舉寵為督”、“又/間令吳廣之次所旁叢祠中”、“已而/夕陽在山”、“故/君子有不戰(zhàn)”、“惟/大叫以行”等。
二、古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。如：故天將大任于/是人也；可/以一戰(zhàn)；行不知/足所在；中/間/力拉崩倒之聲，“鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”等等。例句中的“于是”、“可以”、“知足”、“中間”、“生日”在現(xiàn)代漢語中都是雙音節(jié)的詞，但在古漢語中卻是兩個單音詞，一定要分開讀，否則，會誤解句意。
第三，正確的誦讀文言句子，還要考慮到其它一些特殊因素。①對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如：虞山/王毅叔遠甫/刻（“虞山”是山名，“王毅叔遠”，姓王名毅字叔遠，“甫”，古代對男子的美稱。）。
②“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：余聞之也/久矣。
③節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動詞“鼓”。
另外，在不影響對句意理解的基礎上，朗讀停頓應當還要照顧到上下文的整體節(jié)奏。特別是句中的一些虛詞“之”、“于”、“而”等，可起到平衡音節(jié)的作用，讀時根據(jù)需要其位置可前可后。如：小大/之獄、馬之/千里；告之/于帝、征于/色，發(fā)于/聲；登軾/而望之、睨之，久而/不去。這些句子的停頓，既體現(xiàn)了句意，也突出了其節(jié)奏。
總之，從以上文言句子誦讀節(jié)奏的解讀來看，只要我們平時的學習過程中，掌握一定的漢語語法知識，從句子的“意義單位”入手，讀懂句子，考慮到句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞等，再照顧到上下句的音節(jié)，就能正確解讀了。