誦讀欣賞（精選12篇）

誦讀欣賞 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，體會文章美好的意境。2.學(xué)習(xí)文章托物言志、借景抒情的寫作手法。3.學(xué)會在質(zhì)疑中領(lǐng)會文章的精髓。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：教學(xué)步驟

　　教師活動學(xué)生活動備注1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：人世間，一草一物皆言情，懸崖上的青松告訴我們什么是堅韌挺拔，飄飛的落葉告訴我們什么是無私奉獻(xiàn)，哪怕是一缸紅蓮，也能向我們昭示生活的哲理。聽教師講述，進(jìn)入文筆精華。二、快速瀏覽，整體感知教學(xué)步驟

　　教師活動學(xué)生活動備注1問題設(shè)計：文章借對蓮的描述，要表現(xiàn)一個怎樣的主題？學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考2請學(xué)生醞釀后明確：歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟆Ｋ伎己竺鞔_三、在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)課文教學(xué)步驟

　　教師活動學(xué)生活動備注1引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，從文學(xué)欣賞的角度初步領(lǐng)悟這篇散文的精妙之處，從中獲得對自然與人生的啟示。提示：1.可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體會母愛。2.可結(jié)合冰心的生活經(jīng)驗來體會3.可抓住某些關(guān)鍵的語句來體會欣賞課文，形成自己對文章的獨特發(fā)現(xiàn)和理解，必要時做好圈點批注。2組織交流、評點：鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受和體會。交流、互評3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志、借景抒情的手法。掌握這種托物言志、借景抒情的手法。

誦讀欣賞 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《詩經(jīng)》樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會反復(fù)詠唱的章法。2.理解和體會詩中所表達(dá)的美好情感，并能背誦詩歌。課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一初讀1.組織學(xué)生結(jié)合課下注釋自讀詩歌。出示要求：讀準(zhǔn)字音。了解大意。提出疑問。2.組織小組交流。小組內(nèi)互相朗讀，交流大意，記下小組不能解決的疑問。3、組織全班交流指名朗讀，正音。交流大意，探討疑問。朗讀課文，參照注釋，疏通文意，記下疑問。 互讀、釋疑二品讀1.出示問題：（1）用自己的語言說說兩首詩各描寫了怎樣的一幅情景？（2）詩歌表達(dá)了主人公的什么感情？（3）詩歌的章法有何特色？ 2.組織交流。3.組織朗讀比賽：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。朗讀品味三誦讀結(jié)合章法特點，找出每一章節(jié)的異同，反復(fù)誦讀詩歌。誦讀

誦讀欣賞 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解一些中外有名建筑的特點。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。

　　3、積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者的思想感情

　　教學(xué)重點

　　1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語句，體會作者感情，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

　　2、通過誦讀領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確生動性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文后的點評，搜集你認(rèn)為寫得好的寫景狀物文章。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師開場白：能談?wù)劷o留下你深刻印象的建筑嗎？

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。

　　（2）用簡潔的語言概括每一段文字的內(nèi)容。

　　3、整體感知

　　再讀課文，思考并回答下面問題。

　　（1）《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？

　　（2）《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？

　　（3）比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同？

　　（4）《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

　　（5）《蘇州小巷》有什么特點？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？

　　4、 精讀品析

　　剛才我們通讀了這四篇文章，初步理解了文章的內(nèi)容，下面請同學(xué)們細(xì)讀課文完成下面教學(xué)任務(wù)。

　　（1）四人一組，每人負(fù)責(zé)精讀一篇文章，找出文章中好的詞句，并作簡要分析。（組內(nèi)交流，推薦分析好的同學(xué)全班交流）

　　（2）分析比較這些文章成功的成功之處。

　　（四人一組討論交流，每人至少講一點）

　　5、拓展延伸

　　通過剛才的賞析，我們已經(jīng)了解到課本中文章的成功之處，同學(xué)們課前也搜集了許多好的寫景狀物的文章，現(xiàn)在請你們再讀一下這些文章。看看這些文章是否有我們剛才分析的成功之處？（四人一組，交流評價）

　　那么你認(rèn)為寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　6、課堂小結(jié)

　　教師歸納：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處，還知道了寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意的方面。

　　7、課后學(xué)習(xí)

　　運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、合理的說明順序、生動的語言，描寫校園、公園或者街角一景。

誦讀欣賞 篇4

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　《一去二三里)是鄂教版小學(xué)語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學(xué)家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。

　　全詩描繪的意境是：在不遠(yuǎn)的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

　　詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

　　整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會認(rèn)“三、臺、六、十、花”五個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　[教學(xué)重難點l

　　認(rèn)識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　[設(shè)計理念]

　　變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

　　2.自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。

　　2.1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！

　　3.(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機(jī)糾正“二”“三”的發(fā)音)

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1.請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準(zhǔn)字音喲。(學(xué)生自由試讀)

　　2.(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認(rèn)識的嗎?給大家說說你是怎樣認(rèn)識的。

　　3.調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標(biāo)出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學(xué)生圈劃生字，認(rèn)讀生字)

　　4.請同學(xué)們分成小組，讀讀這5個宇。讀準(zhǔn)了，一起夸夸他；沒讀準(zhǔn)，一起幫幫他，好嗎?(學(xué)生分組練讀生字，互相糾正字音。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　5.過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。

　　(1)(出示“三”、“十”)

　　①誰會讀這兩個字?(指名讀)

　　②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?

　　(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)

　　③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準(zhǔn)。(指名讀，教師伺機(jī)正音)

　　(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)

　　(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機(jī)抽字卡，學(xué)生開火車讀生字)

　　(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當(dāng)小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音)

　　(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

　　①(請學(xué)生上臺隨意翻卡片認(rèn)讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準(zhǔn)，大家擺擺手。

　　②請讀對了的同學(xué)帶著大家讀一讀。

　　6.字音都讀準(zhǔn)了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學(xué)當(dāng)小評委，看他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

　　7.請全班同學(xué)一起朗讀古詩。(齊讀)

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　1.過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

　　2.(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

　　3.在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的體會。)

　　4.山村風(fēng)光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

　　5.(出示第一、二句)

　　(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠(yuǎn)的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

　　(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

　　(3)沒走多遠(yuǎn)，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)

　　6.(出示第三、四句)

　　(1)(出示畫面)快看，遠(yuǎn)處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)

　　(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

　　(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

　　7.同桌的兩個同學(xué)合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

　　8.誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認(rèn)真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進(jìn)一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。)

　　9.炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧.

　　(配樂齊讀)

　　四、借助游戲，背誦古詩

　　1.過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。

　　2.(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學(xué)習(xí)的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學(xué)生練習(xí))

　　3.請你當(dāng)個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學(xué)生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)

　　4.小結(jié)：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。

誦讀欣賞 篇5

　　一  目前的現(xiàn)狀： 

　　近年來，關(guān)于語文教學(xué)中教師講得過多、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個人的語文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于這個人的語文積累，如何積累？主要還是讀書，尤其是要誦讀。眾所周知，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視，其作用也未得到充分的發(fā)揮。教師在課堂上講得太多，分析得太細(xì)，忽略了誦讀，課堂上誦讀的頻率很低，朗讀沒有情感，粗略的讀課文。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長期的不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入，最終學(xué)習(xí)語文的興趣難以形成，學(xué)生把誦讀看成是一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，生怕感情投入了會遭到別人的嘲笑。久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑，天性被扼殺，學(xué)習(xí)語文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生在誦讀的過程中，成了一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀主體，就會多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機(jī)會。 

　　誦讀教學(xué)漸漸被淡化，閱讀過程被簡化，不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了，口頭表達(dá)能力很難提高，寫作能力更難提高。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后，學(xué)生的頭腦里才會有豐富的、鮮活的語言和事理材料，才能提高學(xué)生的語言組織能力，試想一下，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。 

　　基于誦讀教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀，為使語文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實處，現(xiàn)就此進(jìn)行實施方案設(shè)計。 

　　二  本方案選題的意義： 

　　本方案力求對當(dāng)前加強(qiáng)誦讀教學(xué)提出一定的方法，為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實現(xiàn)以下三個方面的目標(biāo)： 

　　第一：誦讀教學(xué)的加強(qiáng)，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國主義情感。在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生尋找語言文字所表達(dá)出來的思想、情感、意志，體味其中的精神內(nèi)涵，怡情養(yǎng)性，增長見識。民族文化是民族的根，語言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營養(yǎng)的重要手段和方法。誦讀教學(xué)實施得到位，質(zhì)量高，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng)。 

　　第二，通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，提高學(xué)生靈敏的、高層次的語感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語音樂性強(qiáng)，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口，虛詞、實詞都有表達(dá)語氣的作用。，俗語言“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也只有通過誦讀，才能提高對語言的感悟力，心、眼、口、耳并用，親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法都能為自己所用，達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強(qiáng)，感悟到文字的魅力，展現(xiàn)了語言的生命力，語言文字流淌到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長，提高學(xué)生素質(zhì)。 

　　第三，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在多積累的基礎(chǔ)之上，達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變，從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng)，也是一種修養(yǎng)。大量的誦讀，大量的積累，耳濡目染之下，語言的能力會受到潛移默化的影響，寫作能力也會提高。 

　　誦讀面越廣，量越大，知識積累的層次就越高，沒有感性的積累就沒有理性的提高，沒有量的積累就不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展，大量的誦讀積累之后，語文素養(yǎng)在日積月累的情況下，會有新的發(fā)展面貌。 

　　三、 本設(shè)計方案的主要內(nèi)容，主要思路和重要觀念 

　　首先，從語文教材入手，精選誦讀內(nèi)容，增加背誦的容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動，動人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的問題。

　　第二，從教師入手，加強(qiáng)教師的誦讀示范，強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧，教師的誦讀示范對學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個角度入手，解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)有序，不合乎教學(xué)規(guī)律的問題。 

　　第三，從學(xué)生入手，通過誦讀教學(xué)，張揚學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生興趣廣泛，思想活躍、敏感，喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁，標(biāo)新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。為加強(qiáng)誦讀教學(xué)，我們可以對他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練，開展多樣化的語文活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多鼓勵學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，在多樣化語文活動開展的過程中，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，調(diào)動學(xué)生對誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。 

　　第四，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，向生活學(xué)習(xí)語文。目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語，多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅�面語言，通過誦讀準(zhǔn)確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。 

　　語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。 

　　四、本方案的設(shè)計價值： 

　　創(chuàng)新程度、可行性認(rèn)識和應(yīng)用價值 

　　誦讀教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該是教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新，也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生在符合語音、詞匯、語法的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教師積極參與閱讀過程，以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的誦讀潛能。實踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。 

　　在讀的基礎(chǔ)之上，可以采用讀寫想結(jié)合的方法，以寫代讀，以寫促讀，以寫促思。聽、說、讀、寫、思在語文的學(xué)習(xí)中位置同等重要，聽讀是語言的輸入，說寫是語言的輸出，寫是讓學(xué)生的知識、能力、技能得到創(chuàng)新性的展示，表現(xiàn)出獨立的、自主的、個性的東西來。 

　　在語文課堂上，我們還可以利用多每體輔助教學(xué)，制作課件，利用音樂來暗示課堂。聲、色、圖、畫可以讓學(xué)生五官開放，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣憤，提高教學(xué)效率。 

　　這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂，學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來，誦讀的興趣提高了，整個課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲，在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致。 

　　五、本方案的設(shè)計基礎(chǔ) 

　　語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感，而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中，學(xué)生形成了一定的語感。能更好地感受和理解語言文字，積累語言文字的豐富的理法知識。葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語感”，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”誦讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口，加強(qiáng)誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西。” 

　　誦讀教學(xué)是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，也是不可避免的話題。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天，提出這一話題，希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液，讓語文課堂充滿生命和活力。

誦讀欣賞 篇6

　　【按：10月9日，在華橋中心小學(xué)聽了吳老師上《聽聽，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學(xué)，我也上了這篇課文。下面是我的教學(xué)設(shè)計及兩節(jié)課的部分課堂教學(xué)片斷。】

　　《聽聽，秋的聲音》（人教社三年級上冊）是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開豐富的想象，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，畫面感強(qiáng)，讀來瑯瑯上口，秋天獨特的風(fēng)情畢現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，熟讀成誦。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的獨特風(fēng)情。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過感情朗讀，把體會到的濃濃的秋情表達(dá)出。

　　多媒體課件（如果有，真好。）：

　　準(zhǔn)備各種秋天的冬眠動物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲，如螞蟻、知了等；各種候鳥，如燕子、天鵝等；各種花開，如菊花、桂花等。

　　課時安排：1課時。

　　導(dǎo)入語：孩子們，我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們再走進(jìn)秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

　　一.范讀，聽秋聲。

　　1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。

　　目的有二：一是用老師有感情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力；二是以提問來檢查學(xué)生聽的效果，培養(yǎng)聽的能力。

　　2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

　　3.讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。

　　讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。

　　二.默讀，說秋景。

　　1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。

　　2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學(xué)片斷：

　　師：你聽到秋的什么聲音？

　　生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。

　　師：黃葉說——

　　生：大樹，再見了，我要落到地上了。

　　師：黃葉落到地上變成了——

　　生：肥料，保護(hù)大樹。

　　師：“化作春泥更護(hù)花”是吧。請你連起來說——

　　生：大樹，再見了，我要落到地上變成肥料，保護(hù)你。

　　學(xué)生齊讀第一節(jié)詩，然后由這位學(xué)生接著說黃葉的話。

　　師：還聽到——

　　生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽臺告別的歌韻。

　　師：蟋蟀說——

　　生：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

　　學(xué)生齊讀第二節(jié)詩，然后由這位同學(xué)接著說蟋蟀的話。

　　師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對白云說——

　　生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

　　師：她還要“叮嚀”幾句——

　　生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

　　師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)歌唱道——

　　生：豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。

　　三.誦讀，表詩情。

　　提問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？

　　適當(dāng)講解：詩歌押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對秋的贊美之情，通過自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現(xiàn)出來。

　　1.自由朗讀。

　　2.比賽朗讀。

　　四.續(xù)寫，述詩文。

　　1.看多媒體課件（如果沒有，就讓學(xué)生聯(lián)系生活）說一說，還聽到什么聲音。

　　（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開的聲音“啪啪”，等等。）

　　2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達(dá)。

　　句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/

　　生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

　　3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。（注意用提行的方式）如一位學(xué)生寫道：

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　果樹搖搖頭，

　　“啪啪”，

　　是與果子告別的歌韻。

　　五、家庭作業(yè)。

　　把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，能背誦更好。

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

　　（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話 結(jié)合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠼蠼”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　　（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）

　　就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道——————

誦讀欣賞 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)6 擬  3 課時累  計第   課時第  2 課時教學(xué)目標(biāo)1.  誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》。2.  寫好鋼筆字。。重點難點1.  誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》。2.  寫好鋼筆字。突破重、難點的過程一、誦讀與欣賞1.漢高祖劉邦大家都知道，他與楚霸王項羽一爭天下，取得了勝利。在他稱帝后第七年，返回家鄉(xiāng)，設(shè)宴招待家鄉(xiāng)父老。酒過三巡，劉邦信口唱出了一首氣勢磅礴的詩歌，誰知道是什么？2.對，就是只有三行的《大風(fēng)歌》，讓我們捧起書，一起來讀一讀。自由讀，指讀正音。3.對照下面的注釋，你能說說讀句的意思嗎？（大風(fēng)刮起來了啊，天上的云到處翻滾飄蕩。我用威力平定了天下啊，現(xiàn)在回到了故鄉(xiāng)。怎么才能得到眾多的猛士啊，來守衛(wèi)國家的四方！）4.《大風(fēng)歌》正是劉邦英雄本色的顯露，“大風(fēng)”、“云飛揚”、“猛士”使人感受到叱咤風(fēng)云的氣概，而“海內(nèi)”、“故鄉(xiāng)”、“四方”又使人感到他那恢弘的氣度，這兩組藝術(shù)形象的融和，構(gòu)成了《大風(fēng)歌》雄渾深沉的意境。你能把它讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。   大風(fēng)起兮——云飛揚，   威加海內(nèi)兮——歸故鄉(xiāng)，   安得猛士兮——守四方！5.  自由練讀，體會詩歌的抑揚頓挫、回環(huán)曲折這美。6.  配樂誦讀。

誦讀欣賞 篇8

　　誦讀欣賞  革命烈士詩二首一、營造氣氛:播放電影片斷<在烈火中永生>

　　二、換位感受：介紹幾位革命烈士的詩(老師介紹烈士生平,學(xué)生朗誦烈士的詩)

　　1、陳然的我的<自白書>

　　2、周文雍的<絕筆>

　　3、方志敏的詩一首

　　三、學(xué)習(xí)新課革命烈士詩二首

　　〈把牢底坐穿〉

　　1、簡介作者及寫作背景（播放圖片）

　　2、師生互動：討論如何來讀這首詩。（讀出自己讀出問題）

　　3、誦讀欣賞活動：個別讀、師范讀、生齊讀。（生評師評相結(jié)合）

　　〈花〉

　　角色互換：學(xué)生主持學(xué)習(xí)

　　1、作者簡介

　　2、師生互動

　　3、誦讀欣賞活動

　　四、師小結(jié)

誦讀欣賞 篇9

　　誦讀  感悟——《沙漠中的綠洲》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　教材解析：這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

　　設(shè)計理念：本科的教學(xué)設(shè)計積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。為了讓學(xué)生真正的感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學(xué)生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯(lián)酋以前環(huán)境的圖片及現(xiàn)在城市美景的圖片，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)方式中獲得知識和能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。

　　2、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節(jié)課我們初讀了課文，你們知道了什么內(nèi)容？

　　過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

　　二、體會阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出這句話。

　　學(xué)生找到后出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　指名讀。理解“侍弄”（仔細(xì)照看）齊讀。

　　2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯(lián)酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

　　3、學(xué)生默讀2-6小節(jié)，然后小組討論。

　　4、學(xué)生交流。

　　(1)細(xì)心呵護(hù)。（板書）

　　出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　指導(dǎo)朗讀（讀出人們?nèi)绾螑巯У母星椋?/p>

　　師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

　　導(dǎo)讀：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”這么美的環(huán)境是因為“這里沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……

　　（2）精心種植（板書）

　　a .阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

　　b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。

　　c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

　　阿聯(lián)酋人民為什么要費這么大勁呢？（環(huán)境很惡劣你從哪里看出來的？）

　　出示：原先這里是沙漠，地上全市白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學(xué)生有一個更直觀地感受】

　　過渡：可是惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們?yōu)榱嗣阑�自己的生存環(huán)境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）辛勤的澆灌（板書）

　　生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

　　過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學(xué)們自由讀課文第六小節(jié)。

　　出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）小結(jié)：正是由于阿聯(lián)酋人民精心種植、辛勤澆灌、細(xì)心呵護(hù)，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯(lián)酋人民良好的生存環(huán)境。

　　【這部分是文章的重點段落，通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會阿聯(lián)酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。】

　　三、出示阿聯(lián)酋環(huán)境照片

　　過渡：通過剛才我們體會到阿聯(lián)酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環(huán)境，建設(shè)自己的家園。有些同學(xué)在課前收集了大量阿聯(lián)酋環(huán)境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

　　【通過觀看圖片，更加真切地體會阿聯(lián)酋人民付出的代價，同時讓學(xué)生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和能力。】

　　四、聯(lián)系實際，談?wù)勼w會

　　過渡：雖然阿聯(lián)酋的環(huán)境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設(shè)的更加美好付出了很大代價。學(xué)習(xí)了這篇課文，你能結(jié)合自己生活的周邊環(huán)境談?wù)勛约旱拇蛩銌幔?/p>

　　【設(shè)計這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過學(xué)文認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，并糾正學(xué)生的日常行為。】

　　五、總結(jié)

　　是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護(hù)我們周圍的環(huán)境吧！

　　【借助課文的總結(jié)句，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受沙漠中的人們?yōu)榱藙?chuàng)造良好的生存環(huán)境，頑強(qiáng)地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】

　　板書：

　　精心種植

　　沙漠中的綠洲辛勤澆灌   改變環(huán)境

　　細(xì)心呵護(hù)   建設(shè)家園

誦讀欣賞 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會認(rèn)“偶、鬢、衰”三個生字。讀熟并背誦古詩。

　　2、誦讀過程中，初步感知詩文的意思，受到古文化語言的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點：

　　正確流利地誦讀古詩為重。注意引導(dǎo)學(xué)生在品味詩文，讀出自己的理解和感受。

　　三、教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、指名學(xué)生扮演詩人（下巴貼上白須，鬢角處以棉花貼成花白）

　　生：請你們猜猜我是誰？我是唐朝詩人賀知章，我很小時就離開了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的山水道路一點也沒變啊！可這么多年，我沒回來過，難怪大家不認(rèn)識我了。想到這些，我要賦詩一首。（投影出示《回鄉(xiāng)偶書》）

　　二、初讀感知。

　　1、師范讀。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、抽讀字卡，正音“衰”為翹舌音，

　　3、指名分行讀詩句，再次正音。

　　三、研讀感悟

　　1、師述詩意：我年少時離開家鄉(xiāng)后，日夜思念著它，如今已經(jīng)年老的我終于回來了，家鄉(xiāng)的口音雖然沒有變化，頭發(fā)卻已稀疏斑白了。孩子們看見我，都圍著我好奇地問：“你是誰？從哪來呀？“真叫我一肚子的話說不出，哭笑不得。

　　2、師：你們能明白我的感受嗎？請你們自己讀讀古詩，讀出自己的感受。

　　3、指名讀詩。評點：（預(yù)設(shè)1）學(xué)生流利讀詩，卻缺乏感情。師：我年紀(jì)太大了，像你們這樣一口氣讀下來，我吃不消，要慢一點。

　　（預(yù)設(shè)2）學(xué)生有感情讀文，但調(diào)子一樣。師大聲跟讀：你理解了我，有些傷感，是吧？可后兩句怎么辦？（預(yù)設(shè)3）學(xué)生輕松愉快地讀詩文后兩句。師：是啊，當(dāng)我回到故鄉(xiāng)心情傷感時。村邊的孩子們圍住我問個不停，看著他們天真可愛的樣子，我的心情一下開朗舒暢起來。（預(yù)設(shè)4）學(xué)生入情地讀文，富有韻味。師緊握生手：你真是我的知己呀！

　　四、誦讀欣賞

　　1、師：剛才，我們和詩人一起品讀古詩，非常棒！你們想不想也來扮演詩人？

　　請你們先在小組內(nèi)讀，讀熟了，請一個代表上來表演表演。

　　2、學(xué)生四人小組讀詩，相互評議，推選代表。

　　3、代表們扮演詩人，誦讀古詩。

　　五、背誦積累。

　　1、自由背誦。指名展示。

　　2、一起讀詩人的另一首詩《詠柳》

　　3、課外找找賀知章的其它詩文讀讀，背背。

誦讀欣賞 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會5個生字。

　　2、能用自己的話說清楚古詩的意思。

　　3、會背誦課文。

　　4、體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　我們吃的米飯哪里來的？

　　看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

　　2、教學(xué)“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）

　　鋤：翹舌音。不要讀成“cu”，左中右結(jié)構(gòu)，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。

　　誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。

　　農(nóng)民為什么要為禾苗除草、松土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結(jié)合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什么，你有哪些不懂的地方？

　　3、講讀詩句，學(xué)習(xí)字詞，理解內(nèi)容。

　　（1）看圖。農(nóng)民伯伯是在什么時候鋤禾的？你從哪里看出來？

　　讀一讀“鋤禾日當(dāng)午”。理解“日當(dāng)午”的意思：太陽當(dāng)頭照，正是中午的時間。

　　看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。

　　（中午，烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）

　　（2）仔細(xì)看圖，你從哪里看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷

　　的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。）

　　讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）

　　（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學(xué)生自由說說自己的想法。）

　　讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

　　“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？

　　讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“粒”“皆”“辛苦”

　　誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動的來的。

　　（4）朗讀課文

　　（5）用自己的話說說整首詩的意思。

　　4、用生字卡片鞏固、復(fù)習(xí)字詞。

　　5、用自己的話講講整首古詩的意思。

　　（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。

　　（2）指名講講整首詩的意思，（說清楚，說通順。）

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、讀了這首詩你懂得了什么？

　　（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。）

　　8、平時你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學(xué)生，表揚學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。）

　　9、背誦課文。（形式多樣）

　　10、總結(jié)談話。

　　這首詩講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。

誦讀欣賞 篇12

　　誦讀欣賞：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會詩詞的意境，感悟詩中表達(dá)的情感。

　　2、領(lǐng)會詩詞中精美句子的妙處。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛我國古詩文的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點：體會詩詞的意境，感悟詩中表達(dá)的情感。

　　學(xué)習(xí)難點：經(jīng)典詩句的賞析

　　課時安排：一教時。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、 導(dǎo)入  新課：

　　我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”同學(xué)們，能背幾首古詩詞給大家聽聽嗎？

　　二、 整體感知：

　　1、 齊讀這四首詩

　　2、 熟讀這四首詩，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會到的意境。

　　三、 品味語言：

　　1、 剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了詩的意境，再讀古詩，說一說在這四首詩中你最欣賞的詩句并說明你欣賞的理由，

　　2、 學(xué)生用心讀詩，然后各抒己見。

　　3、 教師小結(jié)。

　　四、 看誰“背”得快：

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這四首詩，看誰能全部背出來。

　　五、 布置作業(yè) ：

　　背誦這四首詩

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