誦讀欣賞：周總理，你在哪里3
一、 教學目標1.學習周總理崇高而親切的形象。
2.虛實結合的寫法。
3.大量運用擬人和反復的修辭手法抒寫感情。
二、教學重點
1. 理解周總理崇高而親切的形象。
2. 抒寫感情的方法。
三、 教學難點
1. 虛實結合的寫法。
四、 利用幻燈出示總理圖片
五、 教學方法
1. 以指導感情朗讀為主結合“講”、“練”。
六、 設想
安排兩課時
七、 教學過程
首先讓學生看《周恩來》錄象，了解周總理是一個怎樣的人。
1. 以《十里長街送總理》錄象導入 課文，板書課題
解題：周總理，你在哪里
詢問 用“你”不用“您”
1. 呼喚 尋找 2. 顯得親切，顯得人民
懷念 與總理親密無間
2. 簡介作者
柯巖：當代女作家，原名馮愷，廣東海南人。中國作家協會會員和中國戲劇家協會會員，曾任《詩刊》副主編。
3. 聽錄音或老師范讀課文。
⑴、注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。
⑵、體會詩歌的感情：懷念、熱愛、崇敬、愛戴。
⑶、詩歌的結構：詢問——呼喚——尋找——應答——思念
4. 辨析字詞
謫（ ） 濤（ ）
⑴ 滴（ ） ⑵
摘（ ） 滔（ ）
5. 講讀課文第一部分 （詢問、呼喚）
⑴學生齊讀第一節，注意哪些字應重讀，請劃出來。（我們的、好、哪里、想念）
⑵重點理解如下字詞的含義：（我們的、好、你的人民）
a、 我們的：總理與人民的血肉關系。
b、 好：既揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業績的追憶。
c、 你的：同“我們的”相照應。
⑶、這一小節用了哪種修辭手法。（反復）
反復呼喚、尋找，反復傾訴人民的深切懷念之情。
6. 講讀課文第二部分 （尋找）
⑴、 課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的。（高山、大地、森林、大海）
⑵、 為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理。
為展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業績的卓著。
⑶、 四種形象的具體內涵。
高山：展現了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色
彩。
大地：形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩。
森林：給畫面增添了濃郁的色彩，音域寬廣，氣勢磅礴。
大海：使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍更豐富了畫面的色彩。
⑷、 文中的四處細節描寫
a、 你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……
b、 宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。
c、 你不見海防戰士身上，他親手給披的大衣……
⑸、 注意思考第六小節同前（2 ----5）之間的關系。
A、是前四個小節的總結。
B、這一小節有三個詞同第一小節一個詞相照應，請找出來。
“整個世界”“每一個地方”“到處”——“不停息” 相照應。
C、理解“足跡”“深深”兩個詞的含義。
足跡：既指周總理的行蹤，又指周總理的功業。
深深：既指周總理功業巨大，又指周總理的光輝業績永世長存，不可磨滅。
（上文是對總理作為普通老百姓形象的具體描繪，下文是對總理作為一個國
家領袖形象的描繪。）
⑹、 學習（7---8）小節。
A、“深情”包含著哪幾種感情：悲痛、敬仰、懷念。
B、“中南海”、“政治局”：突出了周總理既是人民中的一員，又是偉大的無產階級革命家，黨和國家杰出的領袖。
C、“在這里”與前面“在哪里”相呼應，表現了周總理雖死猶生，與祖國江河大地同在。
D、“在一起”反復四次，強調周總理與人民血肉相連，永遠活在人民心中。
⑺、 第二部分的幾處有代表性的細節描寫：
A、“你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”
B、“宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。”
C、“你不見海防戰士身上，他親手給披的大衣……”
7. 學習課文第三部分 （思念）
⑴ 、兩個“永遠居住”：總理的精神永垂不朽
⑵、“太陽升起的地方”：總理的形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。
⑶、全詩點睛之筆：你永遠居住在人民心里。
8. 指導朗誦全詩
9. 板書：
呼喚 尋找 懷念
（1） （2—8） （9）
居住在
傾訴 懷念 高山 大地 森林 大海 總述 天安門前 人民心里
（2） （3） （4）（5） （6） （7-----8）
點 面
（他剛離去） （在這里）
風塵仆仆 為黨的事業
辛苦勞碌 日里萬機
（暗示他去世） （活在人民心里）